九年级语文上册 第一单元 2 囚绿记学案 (新版)语文版
九年级语文上册2《囚绿记》学案(无解答)语文版
囚绿记本节重点：理清文章线索,把握文章的主要内容及主旨。
理解文中咏物抒怀的表现手法，品味文中含蓄优美的语言。
本节考点：线索把握、语言品味本节易错点：咏物抒怀手法的辨识一、预习案1.预习检测：了解作者、写作背景、积累字词（1）本文作者：陆蠡：（2）写作背景（3）字词积累：（注音）移徙瞥见涸辙淅沥葱茏蕈菌攀援急不暇择陆蠡（4）本文题目中的囚绿是指什么？（5）有感情的朗读课文，试着将课文划分为几个部分，并概括大意。
2、学生疑惑二、探究案1.问题探究：（1）作者为什么喜欢绿？（2）既然喜欢绿，然后囚绿，那他为什么又要释绿？释绿后为什么还会思绿？（3）作者对常春藤的称呼是不断变化的，具体是怎么样变化的？这种称呼有何深意？先认真思考，再与同学交流。
（4）本文语言细腻，试着从多个角度赏析下列句子。
A、它是生命，它是慰安，它是快乐。
B、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
（5）绿象征那种精神？你认为绿在文中具体可以指什么？谈谈你的看法。
2、精品题型：（1）“我”心里把常春藤当做了绿友，而实际上却成为了“我”的绿囚。
你觉得我们生活中应该怎样对待自己的朋友呢？（2）请你模仿常春藤的口吻，以“朋友，我想对你说------”的句式对作者说一段话，表达绿藤对作者这一行为的理解之情。
试着运用细节描写的方法。
100字左右。
3.本节知识网：课题：囚绿记一、基础驿站1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（）A、涸辙gù淅沥xī揠苗助长yàB、婆娑 sha 流连lián 急不暇择xiáC、珍重zhēn 猗郁qī毫不犹豫yùD、蕈xùn菌囚系jì永不屈服yǒng2、下列词语书写完全正确的一项是（）A、葱笼淅沥攀缘怜悯B、莫生脉络纤细繁茂C、公寓喜悦常春藤诚心诚意D、猗郁琼浆玉液直接了当简漏3.下列句子中加点的词语使用不正确的一项是（）A、我要借绿色来比喻猗郁的爱和幸福，我要借绿色来比喻葱茏的年华。
第2课囚绿记学案语文九级上
3、囚绿记［学习目标导航］学习提示1、知识目标：熟读课文，体会象征手法的特点。
2、能力目标：学习作者将“绿”拟人化，来表情达本文语言优美隽永，借物意的写作手法。
抒情，托物言志，我们要3、情感目标：把握作者寄托于绿的丰富的情感内涵：结合背景，在熟读的基础①对“绿”永不于屈服黑暗的精神的赞美；②对忠贞上认真体会其中的情志。
不渝的民族气节的赞颂；③对破坏和毁灭生命的侵略者的愤慨。
［背景知识互动］知识积累一、写作背景解题《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的本文借“囚绿”的故事，时候”，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念赞美“永不屈服于黑暗”起一年前暂住北京时的一树长春藤。
这长春藤被自己的精神，歌颂忠贞不渝的牵进迎窗的案头，然而“囚进”的绿藤，尖端仍朝着民族，也是作者期望的祖窗外的阳光，颜色一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。
国山河，早日摆脱黑暗统直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于治，重获光明自由的内心黑暗的“囚人”释放，并祝福它繁茂苍绿。
这篇散文情感诉之于外象。
写的是“囚绿”的故事，实际上含不尽之意自在言外。
二、作家作品识记要点陆蠡（1908—1942），原名陆圣泉，浙江省天台陆蠡，现代散文家，县人。
1931年毕业于上海国立劳动大学。
先后担任翻译家。
作品有散文诗和过泉州平民中学教师、文化生活岀版社编辑，并创办散文集《海星》《竹刀》《少年读物》半月刊。
1942年4月被日本宪兵队逮《囚绿记》。
捕，大义凛然，宁死不屈，惨遭杀害。
1983年4月批准他为革命烈士。
陆蠡是一位勤奋且有才华的散文家。
他的散文不仅内容厚重，充满激越的思想锋芒，而且艺术上独具一格。
岀版的散文和散文诗集《海星》《竹刀》《囚绿记》。
三、重点字词字词巩固1、字音1、注意形近字摺叠（zh e）瞥（pi e）揠（y d）苗助长卩揠（y a）蕈（xun）菌涸（h e）辙§ 偃(y a n)2、字形1堰(y a n)涸辙葱茏攀缘2、注意多音词3、词义脉（m d ）络揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，脉脉（m o）反而坏事。
2囚绿记教案(语文版九年级上)
2、囚绿记教案(语文版九年级上)教学目标◆知识与能力 1．了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。
2．体会作者表达的深刻的思想内涵。
3．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。
◆过程与方法1．介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。
2。
组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。
3．设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。
4．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。
◆情感、态度与价值观 1．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。
教学重，难点及突破◇重点 1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。
2．体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。
◆难点1．理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
2．结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。
◆教学突破1．发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。
2．通过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。
教学准备◆教师准备 1．课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。
2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。
◆学生准备 1．练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与作者的认识进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。
2．复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。
教学步骤 (第1课时) 教学流程设计教师活动 1．以人们对绿的认识导入新课。
2024年九年级语文上册第2课《囚绿记》教案
2024年九年级语文上册第2课《囚绿记》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文主要内容，体会作者的思想感情。
1.3学习并掌握课文中的生字词。
2.过程与方法：2.1学会通过阅读理解、感悟、欣赏课文，提高阅读理解能力。
2.2学会运用比较、分析、归纳的方法，理解课文的结构和主题。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对绿色的热爱和向往，培养热爱自然、保护环境的意识。
3.2理解人与自然的关系，增强人与自然和谐共处的观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文主要内容，体会作者的思想感情。
1.2学习并掌握课文中的生字词。
2.教学难点：2.1理解课文中的象征意义。
2.2分析课文的结构和主题。
三、教学过程1.导入新课1.1联系生活实际，引导学生谈论对绿色的认识和感受。
1.2教师简要介绍课文背景，导入新课。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，感知课文内容。
2.2学生查找并学习课文中的生字词。
3.课堂讨论3.1教师提问：课文的主要内容是什么？3.3教师提问：课文中的“绿”具有哪些象征意义？4.精讲课文4.1教师分析课文的结构，引导学生理解课文主题。
4.2教师讲解课文中的重点句子，帮助学生理解课文内涵。
5.课堂练习5.1学生根据课文内容，完成练习题。
5.2教师批改练习题，反馈答案。
6.课后作业6.1学生根据自己的理解，写一篇关于绿色的短文。
6.2家长签字确认，监督学生完成作业。
7.教学反思7.2学生反馈本节课的学习收获，提出建议。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
五、教学资源1.课文《囚绿记》2.生字词表3.课文练习题六、教学时间1课时七、教学建议1.注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。
2.鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性差异。
3.结合课后作业，巩固学生的知识掌握。
九年级语文上册 第一单元 第2课《囚绿记》学案(无答案) 语文版
《囚绿记》学案【学习目的】1. 学会通过题目把握文章中心思想以及内容2. 熟练使用符号给文章作批注【学习过程】一. 简介1. 课文本文选自《中国现代散文（1918～1949）》（人民文学出版社1982年版）第四卷，写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。
2. 作者陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。
现代散文作家、翻译家。
1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。
1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。
1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。
1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。
太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。
他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。
后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。
他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。
在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。
其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。
3. 题解“囚绿”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进作者居室。
因为常春藤是绿色的，故简称“囚绿”。
本文通过写作者赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了作者对光明和自由的向往之情。
二. 思考1. 为什么要写这篇文章？2. 《囚绿记》的文体有什么特点？3. 在课文中作者发表了什么观点？4. 学习这篇文言文，我们要掌握哪些字、词？三. 分析本文的结构四. 字词1. 生字正音记形。
九年级语文上册 第一单元 第2课《囚绿记》教案 语文版
《囚绿记》教案一、教学目标（一）领略文章深邃的意境，提升审美品位。
（二）了解咏物抒情的方式，培养高洁情操。
（三）品味含蓄优美的语言，提高表达能力。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）导入在中国现代作家群中，陆蠡是一个极有个性的作家。
他散文委婉多姿而清丽媚人，然而他本人却是副傻傻的书生相。
抗战期间他主持出版社工作时，一次入侵的日军突然前来查抄反日书籍，抄走满满两卡车书。
陆蠡恰巧外出，幸运地躲过了这一灾。
然而陆蠡并没有幸运感，而是深深为自己不在场内疚，觉得自己是负责人，不能推卸责任连累别人，他甚至毫不顾忌，对抄走进步书籍的敌人决不罢休，反而自己主动上门，来到租界巡捕房论理儿问究竟。
人家正愁没处找你呢，自己倒送上门来了，结果是明摆着的：咔嚓一声，投进监狱了！此后他便作为犯人被无休止地提审。
这时，陆蠡似乎还未醒悟，依然是那副倔骨和“傻”相，日本人问他：“你爱不爱国？”陆先生大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”接下来自然就是酷刑了，不久他便吐血而死。
据说他惟一的罪名就是口气强硬。
老朋友吴朗西曾说过：“陆蠡太傻了，然而他的可爱，感召我至深的，就是这一股傻气、正气。
”这不由让人想起了古希腊哲人苏格拉底被判刑前的申诉：“我宁可照我的样式说话而死，也不照你们的样式说话而活。
”故人已去，然而他留下的文字还在，今天我们就一起学习他的散文《囚绿记》。
（二）初读（1）读准字音。
（2）了解内容。
（3）把握情感。
（三）正音陆蠡（ｌí）涸（ｈé）辙淅沥（ｘīｌì）猗（ｙī）郁蕈（ｘùｎ）菌揠（ｙà）苗助长（四）研读1含义？可以借助于字形来表述。
明确：“囚”的意思：将人关押起来。
2明确：作者囚禁一绺青藤的事。
3明确：第8—11段。
4说自己的感受。
示例：（1）“囚绿”的意图最初是缘于“我”自私的念头：“拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”，“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，“借绿色来比喻猗郁的年华”，“要它为我作无声的歌唱”。
《囚绿记》教案(语文版九年级必修) 教案教学设计
《囚绿记》教案(语文版九年级必修) 教案教学设计第一课时学习目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。
下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。
二、读“文”——整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？（“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）2．带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。
（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）3．再读课文，理清写作思路。
在横线上填字分别概括事情的过程。
方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。
绿——绿——囚绿——绿——绿（遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿）学生思考交流，所填字只要符合文意即可。
三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。
（学生自由朗读，圈点批注。
）3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。
明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
九年级语文上：第2课(囚绿记)教案(语文版) 教案
《囚绿记》教案教学目标：1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2．学习本文借物抒情的写作特色。
3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
教学重难点：教学目标1、3是本文教学的重点。
教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
教学方法：从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
二、研读课文1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
①哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。
②哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
③质疑。
有疑惑的地方打个问号。
学生自读、圈划。
2．提问任务一全班交流后明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。
曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。
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2.《囚绿记》导学案教师寄语：生长、自由是生命原始的本质牲征，禁锢和压制，是对生命的摧毁和毁灭，生命需要放飞。
【学习目标】1、掌握生字词；2、理解文章主题和作者的思想；3、学习托物言志的写法。
【学习重点】体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。
了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。
【学习难点】让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。
【资料链接】1、介绍作者：陆蠡（li）（1）解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。
如范蠡。
（2）作者简介：陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。
现代散文家、翻译家。
生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。
1942年死于日寇酷刑之下。
代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等。
陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。
2、写作背景：《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！《囚绿由》序我羡慕两种人。
一种富有旺盛的想象，充沛的热情，敏锐的感觉，率真的天性。
他们往往是理想者，预言者，白昼梦者。
他们游弋于美丽的幻境中，他们生活在理想之国里。
他们有无穷尽的明日和春天。
他们是幸福的。
另一种具有冷静的思维，不移的理智，明察的分析，坚强的意志。
他们往往是实行者，工作者，实事求是的人。
他们垦辟自己的园地，他们的生活从不离开现实。
他们有无止境的乐趣和成就。
他们是幸福的。
前者是诗人的性格，后者是科学家的典型。
前者是感情的师傅，后者是理智的主人。
我羡慕这两种性格。
反观我自己？两者都不接近。
我是感情的奴隶，也是理智的仆役。
我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突；我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹；我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。
我如同一个楔了，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。
我欢喜幻想，我爱做梦，而我未失去动物的本能，我不能扮演糊涂，假作惺松。
我爱松弛灵魂的约束，让它邀游空际，而我肉身生根在地上，足底觉触到土地的坚实。
我构设许多崇高的理想，却不能游说自己，使之信服；我描拟许多美丽的计划，仍不能劝诱自己，安排自己。
我和我自己为难。
我不愿自己任情，又不能使之冷静；我想学习聪明，结果是弄巧成拙。
我奔去我所喜悦的我所宝贵的，而保留住我所应当忘去的应当摒除的；我有时接受理智的劝告，有时又听从感情的怂恿；理智不能逼感情让步，感情不能使理智低头。
这矛盾和（jiāo gé，交错），把我苦了。
啊！我是一个不幸的卖艺者。
当命运的意志命我双手擎住一端是理智一端是感情的沙袋担子，强迫我缘走窄小的生命的绳索，我是多么战兢啊！为了不使自己倾跌，我竭力保持两端的平衡。
在每次失去平衡的时候便移动脚步，取得一个新立足点，或者是每次移动脚步时，更重新求得一次平衡。
就是在这时刻变换的将失未失的平衡中，在这矛盾和中，我听到我内心抱怨的声音。
有时我想把它记录下来，这心灵起伏的痕迹。
我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂；而从衣服上面并不能窥见灵魂，我借文采的衣裳来逃避穿透我的评判者的锐利的眼睛。
我永远是胆小的孩子，说出心事来总有几分羞怯。
这集子就是我的一些吞吐的内心的呼声。
都是1938年秋至1940年春写的。
在这时期内敢于把它编成集子问世，是基于对读者的宽容的信赖的。
至今还不曾替自己的集子写序。
写这序，是自白的意思，也是告罪的意思。
以后，不想写什么了。
【学习过程】一、口语训练。
1、今日新闻发布。
2、读下面的文字，在横线处续写一句连贯、得体的话。
(2分)有这样一则故事：一个小孩把手伸进装满栗子的瓶中，他想尽可能多地抓一大把，但当他想要拿出手来时，手却被瓶口卡住了。
他既不愿意放弃一部分栗子，又不能拿出手来，只好痛哭流涕。
一个二、自主学习，预习检测。
1、给加点字注音。
陆蠡．（）涸辙．．（）抑．（）郁瞥．（）见．．（）淅沥揠．（）苗助长急不暇．（）择蕈菌．．（）2、初读课文，整体感知。
（1）文章题为'囚绿'，'囚'字的含义是什么？（2）本文以对'绿'的情感为线索，作者的感情发生了怎样的变化？依据这一点给本文分一下结构层次。
三、合作展示。
（一）赏析第一部分。
1、读这一部分，思考：作者当时的居住条件如何？他为什么选择这一房间居住？2、这一部分中，你最欣赏的语句是什么？为什么？你最想提的问题是什么？（二）赏析第二部分1、有感情地朗读这部分文字，并说说自己读后的感受？并标出作者囚绿的原因。
2、作者描写'绿'被幽囚之后的生态及自己的心态，其用意是什么？3、文章一、二部分有何内在的联系？（三）赏析第四部分。
1、齐读12-13段，思考：为什么又让'绿囚'恢复了自由？2、此时作者笔下的'绿'具有了怎样特殊的意味？作者持怎样的态度？3、文章歌咏'物'的目的何在？这是何种手法？4、齐读文章的最后一段，说说这部分的内容以及隐含在文字中的作者的思想感情。
（四）理解句意。
1、绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
2、临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
3、我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色。
(结合“卢沟桥事件发生了”和本文的写作背景)四、拓展延伸。
在历史的长河中，你还了解哪些人对光明与自由充满了何往，试讲讲他们为之奋斗的故事。
五、达标检测。
1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（）A、涸．辙gù淅．沥xī揠．苗助长yàB、婆娑．sha 流连lián 急不暇．择xiáC、珍．重zhēn 猗．郁qī毫不犹豫．yùD、蕈．xùn菌囚系．jì永．不屈服yǒng2、下列词语书写完全正确的一项是（）A、葱笼淅沥攀缘怜悯B、莫生脉络纤细繁茂C、公寓喜悦常春藤诚心诚意D、猗郁琼浆玉液直接了当简漏3.下列句子中加点的词语使用不正确的一项是（）A、我要借绿色来比喻猗郁．．的年华。
．．的爱和幸福，我要借绿色来比喻葱茏B、我渐渐为这病损．．的枝叶可怜。
C、我不得不变更．．的计划……我每日须得留心开车的消息。
D、临行时我珍重地开释．．了这永不屈服于黑暗的囚人。
4.写出下列句子中加点词的意思。
（1）我要借绿色来比喻猗郁．．的年华。
猗郁：（2）我爱它淅沥的声音，婆娑．．的摆舞。
婆娑：5.本文以为中心，指出绿是，赞美了绿“”“”的精，表达了作者对的热爱和向往之情。
6.写出下列各句使用的修辞方法及其表达作用。
（1）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
（）（2）我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！（）（3）我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
（）（4）有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？（）作用：___________________________ _7.指出下列句子的表达方式。
（）（1）绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
（）（2）门虽然是常开着的，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。
但我并不感到孤独。
（）（3）它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔软，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
（）（4）卢沟桥事件发生了，担心我的朋友电催我赶速南归。
我不得不变更我的计划。
（）8.《囚绿记》的行文线索是（）A 囚绿——恋绿——释绿——念绿B 囚绿——念绿——恋绿——释绿C 恋绿——囚绿——释绿——念绿D 恋绿——念绿——释绿——囚绿9.陆蠡酷爱绿色，因为“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”。
谈谈你喜欢或厌恶哪种颜色，理由是什么？六、学（教）后反思2.《囚绿记》1. D A 中“涸”应读“hé”；B 中“娑”应读“suō”；C 中“猗”应读“yī”。
2.C A 中“葱笼”的“笼”应为“茏”；B中“莫生”的“莫”应为“陌”；D中“简漏”的“漏”应为“陋”。
3. Ａ应是“葱茏的爱和幸福”、“猗郁的年华”4.略5.囚绿生命、希望、慰安和快乐永远向着阳光生长永不屈服于黑暗光明、生命与自由6. （1）排比（2）比喻（3）反复（4）反问作用：各种修辞方法的运用，增强了文章语言的表现力，使文章语言更加优美生动；增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。
7.（1）抒情（2）议论（3）描写（4）记叙8. C9. 示例：我喜欢红色，火红的太阳、鲜艳的花朵，给人以活力。