28《浅水洼里的小鱼》课堂教学实录
人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》课堂实录
28浅水洼里的小鱼教学目标：1 认识7个生字，会写8个字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3 进一步树立保护动物、珍爱生命的意识。
教学重点：1 会认7个生字，会写8个字。
2 有感情地朗读课文和感悟课文。
教学难点：通过朗读课文，体会小男孩的爱心，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学方法：朗读指导法、情境教学法。
学法指导：小组合作学习、自主学习和探究学习。
教学准备：课件。
教学过程：一情境导入1师板书：小鱼。
师：谁来读一下？生：小鱼。
播放小鱼在大海中自由自在游来游去的幻灯片。
师：你看到了什么，有什么感受？生：小鱼在大海里游来游去。
师：如果你是小鱼你有什么感受？生：很自在。
2然后再播放潜水洼的图片，师相机板书：潜水洼，师：浅水洼和大海有什么不同？生：浅水洼里的水没有大海里的水多。
指名读浅水洼，读出自己的独特感受。
3如果小鱼在浅水洼里生活会怎样？今天我们一起走进28课《浅水洼里的小鱼》。
全班再次齐读课题。
二初读课文，学习生字词1初读课文，学习生字词。
师：请同学们打开课本，大声地朗读课文，读时，读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。
（初读课文时，只要求学生读正确、通顺就行。
）生:自由朗读课文。
师巡视，注意学生的读书姿势。
2引导学生合上课本，身子坐正，看大屏幕。
1）师出示带拼音的词语。
2）师：自己大声读一下。
说一说哪个字的音给大家提个醒？（1）生自由读。
（2）师：哪个字的音给大家提个醒？（3）生：“甚至蒸”是翘舌音。
（4）师：你能不领大家读一下？（5）生领读。
3）师：下面我们全班读一下。
生齐读。
4）师：谁来当小老师领大家读一下。
生领读。
师：现在男女生各读一遍。
男女生互读。
2）出示去拼音的词语。
师：现在去掉拼音你还认识吗？生：认识。
师出示去拼音的词语。
（1）师：自己先读一下。
生自读。
（2）师：现在我们开火车读，火车火车哪里开？生：火车火车这里开。
生开火车读词语。
小学语文课堂实录 这条在乎这条也在乎!——浅水洼里的小鱼课堂教学实录9篇
小学语文课堂实录这条在乎这条也在乎！——浅水洼里的小鱼课堂教学实录9篇这条在乎这条也在乎！——浅水洼里的小鱼课堂教学实录 1《浅水洼里的小鱼》教学反思崔峦先生在《课程改革中的语文教学》一文中提出：在每篇课文的朗读教学中，要体现这样的教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不太通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情。
正确流利是有感情朗读的基础，初读是朗读教学的第一站，是朗读的“蓄情”阶段。
通过自读，学生应切切实实地达到字字音准、句句通畅。
因此，初读也是“大有文章可做”。
如教到“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？同学们，让我们来看看这个字吧。
（点句子中的“蒸”，出示“蒸”字）谁认识？能给这个“蒸”字来找些朋友吗？大家再来看一看这个字的下面有——（四点底）太阳确实是很热很热的。
太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高.小朋友们，小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？这是小鱼此时的心里话呀！它多么希望有人来救它呀！多么希望有人来在意它！（板书：小鱼在乎）谁来读读一读这句话！在这里我尽量的做到朗读指导字不离词，词不离句，把识字、解词、读句、学文有机结合，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。
这种滚动式教学，使学生通过多层面的语言实践，理解巩固新词，读通课文，为有感情朗读的实施做好情感铺垫。
小鱼很在乎自己的命运，还有谁在乎谁呢，读过课文的小朋友肯定都知道，接着分析小男孩在乎小鱼的句子。
其中，小男孩不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”，学生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着“这一条在乎，这一条在乎，这一条在乎……”全班同学想办法齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼，让他们回到海妈妈的怀抱，重新获得自由和快乐。
茹茉莉《浅水洼里的小鱼》教学实录(DOC)
平淡真实彰显语文本色——茹茉莉执教《浅水洼里的小鱼》课堂实录图片设疑、走入文本师：咱们先看一组新闻图片,在浙江温州，渔民紧急救助九个小时，把一头搁浅的鲸送回到大海的怀抱；在澳大利亚，那么多游客，他们在帮助一条搁浅的鲨鱼回到大海的怀抱；在福建鼎山，人们帮助搁浅的鲨鱼重回大海。
孩子们，刚才这组新闻图片你们看到了什么？生：人们都在帮助这些鱼。
师：这些都称为大型海洋动物。
还有吗？生：我觉得大鲨鱼那么凶恶，人们还在帮助他。
师：如果是你的话，你会不会帮助他呢？为什么？生：会，因为鲨鱼也有友善的一面。
师：人类不主动袭击鲨鱼，鲨鱼也不会主动袭击人类的。
孩子们，我们刚才发现那么多人都在帮助这些大型海洋动物，让他们重回大海。
这些大型海洋动物都生活在海洋,而且是……生：海洋深处。
师：对，大型海洋生物都生活在深海里，所以很少会遇到搁浅的遭遇。
倒是比它们小很多的小鱼很容易被留在沙滩上，特别是被留在一个个浅水洼里，回不了大海。
知道什么是浅水洼吗？生1：就是我们看到的池塘，比它更小，水更少。
师：表达得真清楚，比池塘小得多，水也浅的多。
还有补充的吗？生2：就是有些人在沙滩上挖一些洞，海浪留下了许多小鱼在浅水洼里。
师：他打了一个比方，说挖了一个洞，浅水洼和洞还是有所区别的，这个“洼”指的是凹陷下去的地方，比较浅，所以里面的水也比较少。
像这样一个一个凹下去的地方，我们就叫它——生：浅水洼。
师：这节课咱们就去看一看浅水洼里的小鱼。
（补充课题）我把这两个字（里、的）写的小一点，是想提醒大家读轻声。
生：齐读课题。
师：再快一点就更好了。
师范读，生跟读。
趣味识字、感知文本师：在读课文之前，老师先调查一下，咱们第一次读课文，一般会给自己提什么样的要求？会给自己提要求的人往往是最会学习的人。
生1：要读通顺。
生2：把生字标出来，多读几遍。
师：第一次读一定要特别注意那些不认识的生字，这个建议特别好。
可以请教书上的拼音、老师、同学，还可以请教字典。
生3：不能加字和减字。
《浅水洼里的小鱼》教学实录
浅水洼里的小鱼教学实录第一节：引入在教学实录中，我们将会为小学生们带来关于《浅水洼里的小鱼》的教学内容。
本节课的目标是引导学生对于文本中的故事情节和人物角色有一定的了解，并培养学生解读文本的能力。
第二节：预读在开始阅读故事之前，我们先进行预读。
请学生们自己阅读故事的标题，并回答以下问题：1.故事的标题是什么？2.根据标题，你猜测这个故事会讲述什么内容？通过这样的问题引导，我们可以激发学生们的思考和好奇心，为故事的阅读做好铺垫。
第三节：阅读故事教师引导学生一起阅读《浅水洼里的小鱼》。
在阅读过程中，教师可以适时停下来，和学生们一起进行讨论。
1.请学生们阅读第一段文字，并说说他们的理解。
2.请学生们大声朗读第二段文字，并找出其中的生词。
3.教师可以提问学生们关于故事中人物的问题，例如：小鱼的性格特点是什么？小鸟和小鱼的关系如何？通过阅读故事并讨论问题，学生们可以更好地理解故事的情节和人物。
第四节：角色分析在这一节课中，我们将对故事中的人物进行分析。
教师可以用黑板或白板上画出一个人物分析表格，要求学生们填写以下内容：人物外貌特征性格特点行为表现小鱼小巧玲珑胆小静默游动通过填写分析表格，学生们可以将自己对于故事中人物的理解转化为文字，并进一步分析人物的外貌特征、性格特点以及行为表现。
第五节：情感体验在这一节课中，我们将引导学生们通过绘画的方式表达《浅水洼里的小鱼》故事中的情感体验。
1.让学生们自由发挥，按照自己的理解，绘制《浅水洼里的小鱼》的场景。
2.引导学生们思考故事中的情感体验，例如：小鱼面临困境时的害怕和勇敢等。
3.让学生们用色彩、线条等方式表达出自己对于小鱼的理解和情感。
通过绘画的方式，学生们可以更深入地理解故事中人物的情感体验，并提升他们的审美能力和创造力。
第六节：反思总结在最后一节课中，我们将对整节课进行反思和总结。
1.让学生们谈谈自己对于《浅水洼里的小鱼》故事的感受和理解。
2.教师可以引导学生们讨论故事中的主题和教育意义。
人教版小学语文二年级上册浅水洼里的小鱼教学实录
《浅水洼里的小鱼》教学实录教学目标：知识与技能1.认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法通过品读重点词、重点句来挖掘文本所蕴含的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
情感态度与价值观从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。
教学重点：1.认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过品读重点词、重点句，理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学过程一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，今天老师为大家请来了一群非常可爱的朋友，看，他们是谁？（播放小鱼游动的动画）各种各样的小鱼在大海里生活得怎样？鱼儿们在大海里玩耍，多么自由，多么快乐！出示图片，配乐：可是有一天，大海涨潮了，伴着浪花小鱼被冲到沙滩上，潮水退后，小鱼却回不了大海了，留在了沙滩上浅浅的、小小的水坑里，成了一群“浅水洼里的小鱼”。
今天我们就来学习第28课——《浅水洼里的小鱼》。
齐读课题。
二、质疑导学，自主探究。
师：读了课题，你的脑海里产生了哪些问题？（估计学生会提出：什么是浅水洼？）预设：什么是浅水洼？随机理解“浅水洼”，你们知道浅水洼吗？“洼”，是指一些低下去的地方。
这低下去的地方只有一点点的水，咱们就把它叫做——（生齐读：浅水洼）。
每当潮涨潮落之后，沙滩上就会留下很多这样的一个一个的浅水洼。
还有什么疑问？（预设：浅水洼里的小鱼怎么样了？浅水洼里的小鱼怎么了？浅水洼里的小鱼快乐吗？浅水洼里的小鱼会遇到什么危险呢……）三、初读课文，自主识字1.让我们带着心中的疑问来学习课文。
请小朋友打开书132页，读准每个字，不认识的字请教树叶宝宝，读通每个句子。
2.看到同学们读得这么有滋有味，老师觉得真是一种享受，谁敢站起来大声地把课文读给全班的同学听?3.指名分小节读，随机学习生字。
（1）第一自然段。
(预设：你读得真棒，这段中有个特别难读的词语，你都读对了，请你当小老师带大家读读。
《浅水洼里的小鱼》教学设计课堂实录
《浅水洼里的小鱼》教学实录一、直接导入，理解课题课前板书课题，板贴好小鱼卡片1.师：同学们，今天，李老师和你们一起学习一个小故事，什么？（生读课题）师：仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有——。
但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。
2.师：见过浅水洼吗？谁来说说？真是个细心观察生活的孩子！师：来，看看书上的插图，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边的沙滩上。
（师板画海水、沙滩）师：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海（板画小圆圈，代表浅水洼），无情的太阳炙烤着大地（板画太阳）。
此时，你最想知道什么呢？（小鱼的命运）二、初读课文，体会处境1.这节课就让我们一起走进这个生动的故事里，课前让大家预习了课文，请同学们拿出自主学习单，小组内互相交流。
2.小组汇报学习情况（出示词语：甚至蒸干干死继续叨念在乎沙滩弯腰沙粒捡起）师：哪个小组愿意给大家展示一些你们小组的情况（小组汇报）（1）重点讲解“在乎”，在这里读轻声，跟老师读两遍，在家里谁在乎你？（爸爸妈妈）在学校里谁在乎你？（老师、同学）那么小鱼在乎的是什么？（生命）（2）“叨”也是本课要求认识的生字。
仔细看，怎么记住它读“dāo”?（右边读刀，整个字也读“dāo”）这么说，右边这部分表示这个字的读音。
再看它的偏旁，你觉得这个字应该跟什么有关？（嘴、口）是啊，口字旁表示它的意思，“叨念”就是指用嘴巴小声的念叨、咕噜。
像这样，一半表示读音，一半表示意思的字就是形声字。
3师：是啊，可爱的小鱼最终会怎么样呢？请同学们自由地朗读课文第一自然段。
（课件出示第一段）师：这些小鱼都怎么样了？(困在小水洼里回不了大海了) “困”是什么结构？一根木头被紧紧地被困在这大口框里，一下不能动弹，小鱼就像这根木头一样被紧紧地困在这浅浅的水洼里，能出去吗？师：随着太阳越来越热，你觉得浅水洼里的小鱼会怎么样？找出小鱼难受的句子。
新课标人教版小学语文二年级上册28、《浅水洼里的小鱼》教学实录
新课标人教版小学语文二年级上册28、《浅水洼里的小鱼》教学实录一、创设情境，导入新课1、小朋友，很高兴认识你们，初次见面，老师给你们带来一群可爱的朋友，你们看，它们来了（出示鱼游图）2、这群小鱼在大海里生活的怎么样呢？生1：小鱼在大海里自由自在的游来游去生2：他们生活的很幸福、很快乐是啊！可是有一天，淘气的浪宝宝把它们带到岸边玩，却忘记将它们带回家了。
瞧，它把小鱼留哪了？（出示浅水洼）生：浅水洼它们便成了一群“浅水洼里的小鱼”3、板书课题，齐读课题4、浅水洼里的小鱼离开了大海，它们的命运会怎样呢？让我们一起去读课文吧二、初读课文，整体感知1、出示读书要求：①读准字音，读通句子②标出自然段2、大家读得很认真，相信你们一定没有被生字难住，鱼朋友还给我们带来礼物了呢！出示生字①请同学们自己读读这些礼物吧。
②谁愿意站起来读给大家听听生读（读的真不错）③去掉拼音，你还会读吗？哪位“小老师”来领读。
小老师领读（优秀的“小老师”你的学生真棒！）同学们，你们愿意向鱼朋友展示自己的风采吗？生：愿意好，请男生先读（声音洪亮，真棒！）女生再读(声音甜美，真好！)3、同学们，我们的课文分成几个自然段？生：六个①、我想找六个小朋友来读读课文，谁愿意读？学生分段朗读，其他同学认真听，想想课文说了一件什么事？②、小组讨论，回答生：一个小男孩把浅水洼里的小鱼扔回大海三、深入课文、感悟内容1、小男孩把小鱼扔进海里，小鱼怎么了？带着问题请同学们默读第一自然段生默读谁来说说你的答案？生：它们被困在水洼里，回不了大海了。
（真是火眼金睛啊！）谁还愿意来读？指名学生再读。
①、分析“困”字，从困的字形上你看出了什么？生：里面的木被大口框围住了是啊，就像是小鱼被浅水洼围住了（板书简笔画“被困的鱼）②如果你是这条小鱼，你的心情是怎样的？生1：我很伤心。
读出你的心情（你是一条伤心的小鱼）生2：我很难过读出你的心情吧（我听出了你的难过）2、像这样被困的小鱼到底有多少呢？请同学们读这句话出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
浅水洼里的小鱼 优质课 教学实录
28 《浅水洼里的小鱼》教学实录学生路小学杨小娟一、复习巩固识字师：这节课我们继续学习第28课(齐读课题：大声在读一次)《浅水洼里的小鱼》。
瞧！这么多快乐的小鱼游来了(课件：生字)，你还认识他们吗？老师来开火车检查一下！师：真棒！变成词语还会读吗？你读对了，就能把他们送回大海了！（词语课件）非常正确，齐读两遍！二、朗读感悟课文。
师：同学们词语读的非常好！课文能读好吗？请同学们打开书132页，自己把课文读一读，一边读，一边想：这篇课文写了一件什么事？师：谁来说一说？谁在干什么？生1：我知道课文讲了小男孩捡鱼扔鱼的故事。
生2：我知道课文讲了一个小男孩把鱼儿扔回大海的故事。
（一）朗读感悟第一自然段。
师：说的非常好，现在，让我们一起到沙滩上看看浅水洼里的小鱼。
课文是怎样介绍浅水洼里的小鱼的呢？请同学们自己大声地读一读课文的第一自然段。
师：我刚才就在观察大家，发现同学们读着读着，有的声音低下去了，有的不高兴了。
请问浅水洼里的小鱼怎么了？生：它们被困在水洼里，回不了大海了。
师：是呀。
（课件出示这句句子）这时候，它们会想起谁呢？生：大海。
师：大海就是它们的家。
生：它们的亲人。
师：可能有哪些呢？生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和它们的哥哥姐姐弟弟妹妹。
师：或许还有它们的同伴。
如果它们还在大海里，肯定会跟它们的同伴、亲人一起快乐地游玩呢！想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）师：大海里的鱼儿快乐吗？幸福吗？可是这样的生活已经慢慢离它们远去了。
它们现在（师指屏幕，生读：）它们被困在浅水洼里，回不了大海了。
师：假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你的心里怎么样呢？生：我很伤心。
师：你就伤心地给大家读读这句话。
多么伤心的小鱼啊！生：小鱼会孤独、寂寞、着急。
师：那你就带着着急的语气给大家朗读。
多么着急的小鱼啊！师：那你就带着难过的语气读一读。
多么难过的小鱼啊！师；来，我们一起来难过地读一读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
28．《浅水洼里的小鱼》课堂实录
诸城市龙都街道邱家庄小学李娜
设计理念：
课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。
本文设计核心即以“演读”的手段。
挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。
在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。
让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。
教学目标：
１．认识7个生字，会写8个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
３．了解比较男人和男孩的不同做法。
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：
识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境导入
1．今天李老师第一次和大家见面，你们开心吗？有这么多领导和老师一起和我们学习，想不想把最好的一面展现出来?你们真棒!
天空是小鸟的家，大海是鱼儿的家，一群活泼可爱的小鱼在大海里是多么的……（老师指着大屏幕，学生说）可是有一天海水涨潮了，潮水把许多小鱼冲到了沙滩上，这些不幸的小鱼被困在浅水洼里回不了
大海了。
可怜的鱼儿它们的命运将如何呢？今天我们来学习28课《浅水洼里的小鱼》。
2．揭示课题：《《浅水洼里的小鱼》齐读课题两遍。
3.你们知道什么是“浅水洼”吗？（1生说）师补充说：浅水洼就是沙滩上凹下去的小水坑，里面的水又浅又少。
二、初读课文，整体感知
1．下面竖起小耳朵认真听老师朗读课文，听完后告诉老师从课文中你知道了什么？（生答）老师读的怎么样？（找2生说听后感受）谢谢大家的夸奖，在以后的朗读中也要像老师这样有感情的去读，好吗？刚才大家听得都很认真，会听也是一种学习的本领。
找生说从文中知道了什么？（我知道了……）你预习的很认真，你是预习的高手，你真会读书！
2．同学们听了一遍就知道了这么多，下面请同学们自由朗读，相信你们会有更多的收获。
学生大声朗读课文，提出要求。
①学生借助拼音读通读顺句子，不会读的字看拼音多读几遍。
②画出文中的二类字多读几遍。
③标出课文有几段话。
3．趣味识字
瞧，汉字王国里的小伙伴送来了许多新朋友让我们认识，看看谁最先交上新朋友，谁就是最棒的。
你读对了一个词，你就救了一条小鱼到了大海。
（课件：带本课生字新朋友让同学们认识）
①多种形式指导学生读生字：指名领读、开火车读、指生读、齐读、同桌交
流读。
②交流识记方法
4．看来大家学得都很认真，让我们和这些刚认识的新伙伴一起走进课文。
指名分角色段读课文，展示我们班的朗读风采。
并提出要求：别人读错的地方做上标记。
5.找生纠正读错的地方。
三、研读课文，读中感悟
1．鱼儿们快活地游来游去的画面已渐渐的离我们远去了，因为现在它们困在浅水洼里。
（出示屏幕被困的话齐读）（教师板书:困）鱼儿被困在了浅水洼里，回不了大海，此时此刻它们肯定很难受，请同学们带着难受的语气再读这句话。
老师听出了你们的不开心，谁来试着读一读？
2．被困在浅水洼里的小鱼多吗？（生：多）找出这句话读读好吗？（生读文中的话）（出示屏幕）
3.几百条、几千条中间还有一个词“甚至”，这充分说明小鱼被困的多，（板书：多）你们担心这些小鱼吗？（生：担心）请带着担心的语气再读一遍（齐读）谁带着担心的语气再读一读？谁来挑战？老师也和你们一样很担心这些小鱼的命运，老师来挑战一下。
（老师读）大家听出来了吗？老师在读“甚至”一词时是重读，这说明被困的小鱼可真多呀！
4.这些小鱼现在很不……，很不……，（老师指着大屏幕说）它们也许挣扎过，也许反抗过，更为糟糕的是它们现在的处境都很危险，沙粒的温度越来越高，身边的水越来越少，随时都有生命危险（出示大屏幕）从哪些词中你能体会到小鱼此时很危险？（生：吸干、蒸干、干死）你们现在就是被困的小鱼你感觉会怎样呢？（生：闷、痛苦）
5.水越来越少，小鱼的身体一半是露在水面上，太阳照射在身体上，小鱼会很疼，像针扎得一样。
好，现在带着这种感觉再读一读。
此时的小鱼多么渴望有人来救它们呀！它们的心生声被小男孩听到了，小男孩是怎么做的呢？找一找文中第2节，用“----”画出来。
谁来读？从这句话里你们感受到了什么？（生：我感受到小男孩读有一颗善良的心，我感受到小男孩很在乎小鱼）
6.小男孩做了哪些动作是在关心小鱼呢？（出示大屏幕）（生：走、弯、捡、扔、用力）（板书：扔）那为什么要“用力”呢？为什么不停地“弯腰”呢（生：小鱼多）老师被小男孩的做法感动了，请带着这种感动用力读一读。
7.还有哪句话看出小男孩不停地在捡鱼扔鱼呢？（从文中找出来）两个“不停地”和一个省略号说明小男孩用心的捡鱼扔鱼很多很多。
（出示大屏幕齐读）
这么多的鱼是捡不完的，出示大屏幕，男生读叔叔问的话，女生来回答小男孩的话。
8.小鱼重回大海的愿望终于实现了，让我们怀着对生命的珍惜来读这句话：这条小鱼在乎！这条在乎……假如你是重回大海的小鱼，你会对小男孩说些什么？
9.多么善良的孩子，捡一条小鱼就挽救了一条生命，我们的世界正是有了生命，才会变得丰富多彩，让我们一起保护动物、珍惜生命。
（看大屏幕）
10.小组进行朗读表演大赛。
四、写字教学
1．大屏幕出示课文要写的生字。
引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
2.教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3.学生练习写字，，
4.师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的
写字经验和感受。
五、明理小结
人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
珍惜生命、保护动物。
六、拓展练习。
走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，用你们的实际行动去保护小动物。
板书设计：
小鱼被困：多
｝保护动物、珍惜生命
男孩救鱼：扔小鱼。