观察物体听评课记录
五年级数学下《观察物体》评课
五年级数学下《观察物体》评课稿本次《观察物体》的课程设计巧妙，教师通过引导学生观察、思考和交流，使学生充分理解从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的这一知识。
以下是对本次课程的评价：一、教学目标的达成度本次课程的教学目标明确，教师能够紧密围绕三维目标展开教学。
在知识技能方面，学生通过观察、操作和思考，掌握了从不同角度观察物体所看到的形状。
在过程与方法方面，教师注重引导学生进行探究，通过观察、比较、分析和归纳，培养了学生的空间思维能力和解决问题的能力。
在情感态度与价值观方面，教师通过鼓励和肯定，激发了学生的学习兴趣和自信心，培养了学生合作交流的良好品质。
二、教学内容的组织与实施本次课程的教学内容组织有序，实施合理。
教师通过实物展示、课件演示和学生动手操作等多种方式，使学生直观地了解从不同角度观察物体的形状。
同时，教师还通过设计有针对性的练习，帮助学生巩固所学知识。
在实施过程中，教师注重学生的个体差异，让每个学生都有机会参与到观察和思考中，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。
三、教学方法与手段本次课程的教学方法与手段多样，有效激发了学生的学习兴趣。
教师采用了启发式教学法和探究式教学法，通过引导学生观察、思考和交流，促进学生主动学习。
同时，教师还利用多媒体课件和实物展示等多种教学手段，帮助学生更好地理解所学知识。
这些教学方法与手段的运用，不仅活跃了课堂氛围，也提高了学生的学习效果。
四、师生互动与课堂氛围本次课程的师生互动频繁，课堂氛围融洽。
教师在教学过程中注重与学生沟通交流，引导学生发现问题、解决问题。
同时，教师还鼓励学生之间的合作与交流，培养了学生的合作意识和表达能力。
这种互动式的教学方式，不仅有助于提高学生的学习效果，也促进了师生关系的和谐发展。
五、教学评价与反馈本次课程的教学评价及时有效，反馈具体明确。
教师在教学过程中注重对学生的表现进行及时评价和反馈，帮助学生了解自己的学习状况。
二年级数学《观察物体》评课稿
二年级数学《观察物体》评课稿二年级数学《观察物体》评课稿其实倪老师的这节课确切的说我是听了3次；从第一次的准备到第二次的改进再到这次课的形成；我们也一起讨论修改好多具体细节.本次课的教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状；初步培养学生的空间观念；如果就按目标设计教学；就会显得单调；学生也不会得到持续发展；也不符合“课标”精神.于是倪老师精心、巧妙设计；创设有趣的教学情景；整节课他讲学生分成4人一小组；分别坐在四个不同的位置；以活动课的形式将课堂教学升华、拓展；推向高潮.下面我就来讲几点我的想法；有些不足之处或者不到位的见解望谅解.一、以活动形式开展教学；实物展示；激发学生兴趣.对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的.如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识.倪老师改变了传统教学单一传授的方法.在课堂一开始；倪老师就安排各个学生的座位；不同于常规的教学模式；小朋友们很有兴趣；一个个热情高涨；老师顺势提上课的要求.倪老师将自己在家里的储蓄罐从各个不同角度拍了几张照片；让学生猜猜是什么物体；学生各抒己见；一步步接近实物；老师及时总结观察物体要全面.同时倪老师给每个小组分发了一只不同颜色的小象；吸引学生的注意力；再次提升了学生的学习兴趣.每个学生开始仔细观察小象；这节有趣的数学课拉开了序幕.二、教学环节生动有趣；步步紧扣.分发小象完毕后；倪老师以一句“你愿意跟小象做朋友吗?”拉近了学生与小象的距离；也更加激发学生想要了解小象.“说说你在小象的什么位置”很自然的引出下一个知识点.在整个教学活动中；倪老师多次安排小组讨论汇报；小组各个学生交换位置观察等活动；这样学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的.学生对事物的观察才是全面的、有序的.但整节课下来还有很多需要改进的地方；比如板书的安排还可以再设计简洁明了；对于二年级的学生来说识字量还不是很大；我们对板书的要求自然会更高.其次新课标中本节课的教学目标是要淡化方位点；避免出现前、后、左、右；以免引起歧义.。
教研《观察物体》听课评课稿2021
教研《观察物体》听课评课稿2021尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸听了罗胜老师执教的《观察物体》通过聆听罗老师的这节课受益匪浅, 《观察物体》教学的一个重要任务就是培养学生的初步空间观念。
空间观念形成的基础在于观察，离开观察谈空间观念的形成便成了无本之木、无源之水。
想到，是空间观念形成的体现。
一、教态的自然和大气、交流亲切自然教师的语言对学生的启发有这至关重要的影响，学生的交流亲切自然,充分体现新的课程标准中的新理念。
通过组织引导观察→寻找规律→发现规律,我觉得这是一堂有生命活力的课堂。
二、培养空间想象力，发展空间观念如何发展学生的空间想象力，则成为教学的重中之中，成为教学能否取得成效的关键点。
教学时，应提供丰富的学具(小正方体)，帮助学生从直观观察立体图形，头脑中建立表象，到最终能够根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同方向观察立体图形得到的形状图，为从二维到三维空间的逆向转换打下坚实的直观表象基础三、教学语言丰富，善于引导适时点拨，教学课件制作精美，充分调动了学生学习的积极性。
教师充分挖掘了教材的深层含义，指导学生有效学习，培养了学生观察、思考、分析、交流的能力，发展了学生的实践能力和创新能力。
四、充分参与观察、操作、交流教学中，教师创设适应学生认知需要的操作活动——摆一摆，引导学生开展观察、操作、想象、推理等活动，促进学生空间观念的发展。
让学生真正地、充分地进行活动和交流。
因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。
观察物体观评记录
观察物体观评记录
常晓辉：本堂课师生共同学习了怎样去观察物体，老师设计的幻灯片切合实际，引发了学生的探究兴趣。
从古诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低个不同”引出课题，观察物体，学生自然的得出：观察的位置不同，看到的结果不同。
老师所带的几种物品，从学生实际出发，贴近生活，授课效果好。
颜芳：1、“古诗”导入新课，激发学生兴趣。
2、采用不同的角度进行观察，更直观形象，学生便于接受。
3、师生合作，共同营造一种轻松愉快的学习氛围。
王红：1、古诗开头，巧妙引出本节课的主题：不同的角度观察物体
2、借助有趣的实物教学，运用自己所拍的照片，引导学生仔细观察，积极参与课堂
3、课堂气氛活跃，师生互动良好，目标达成率高。
刘雪：1、新课用古诗引入，激发学习兴趣。
2、用实物观察，让课堂更生动，学生对知识理解透彻，参与度高。
3、师生配合好，课堂气氛活跃，顺利完成教学目标。
王琳：1、由古诗《题西林壁》引入新课，通过理解古诗的意思来说明观察物体的差异，充分调动了学生学习兴趣。
2、从生活中的物体不同角度取景，让学生参与到观察活动中，充分体现了数学在生活中的应用和生活中密切的关系。
高丰丽：1、本节课通过观察老师准备的实物，了解到从不同的角度看到的物体是不同的，很直观。
2、通过各种题型的练习，让学生对这部分知识有了更深的认识。
3、如果能让学生自己准备一个物体，让学生从不同的角度观察会更直观。
小学数学青岛版 二年级上册《观察物体》评课、议课实录
二上《观察物体》评课实录牟老师：孩子对观察物体的方法掌握的很好。
孩子不管走到哪个位置都下意识的我要往下蹲一蹲，把视线放平。
孩子的参与度很高，兴趣很高，一直注意力特别集中。
程老师：这节课的主线很好，从开始到后面的习题都用小猪一直非常清晰，就这样孩子就很容易对上了，不像以前我们课上观察的东西和后面练的习题是断开的，她这样做孩子就很容易找到每个面对应的特点。
刘老师：互动交流的过程中很有层次，这几个层次上的很清楚。
于老师：观察物体这节课不太好上，容易上空、上乱。
能把这节课上的很清楚、有层次，围绕着我的目标去落实，而且学生也听你摆弄挺不容易的，这节课确实上的不错。
观察物体这节课是属于空间图形的一节课，这节课好在哪里：第一，主线上，她亮出来观察的方法，无论是在科学课上还是数学课上，观察都是讲究方法的。
她先给出两句话，定好观察的标准，这才能使得后面的观察是科学的。
稍有不足的是，应该是学具不够，有六个人用一个的，这样就导致有孩子观察的时候不是从正面观察的。
除非拉的距离很远，达到投影的那种效果。
这节课能够很清楚地听到她有一条主线，就是她想让孩子认识到她贴在黑板上的那句话：观察的位置不同，观察的结果也就不同。
后面也很严谨地说：“可能不同。
”从开课到中间的每一个环节，她一直围绕着目标去做，数学老师上课这个目标性特别强。
对于分辨出不同位置看到的物体的不同形状这个过程非常有层次，首先是每个人在原始位置说，后来是走、转。
大家交换位置来观察，这样就做得很充分，让学生真实体验了。
她的课堂上有一个特点，就是对话的课堂，老师也很善于倾听，做到了倾听的课堂，然后是活动性课堂，这也与这节课有关。
对话课堂这是有人明确提出的一个理念，首先要对话，对话带来的就是倾听。
这节课的对话性很好，这节课上的好多地方都不是老师塞给学生，而是让孩子说出来，问孩子“你明白了吗？”其实这节课开头的部分放的有点早，那其实就是在不同的位置观察物体。
算是拉动经验吧，勉强也能说得过去，取材很好，可以放在后面做个小练习。
五年级下册第一单元《观察物体(三)》观评记录
济南市解放路第一小学课堂教学观察报告时间地点课题执教人观课人2015-4-2 录播教室观察物体（三）周臻石玉玲观察内容教师教学行为及学生活动课堂教学观课表：时间教师活动学生活动建议与评论9:30与学生谈话交流，告诉学生本节课（活动课）以“玩”为主，同时提出要求：用心来玩，要有收获！倾听老师的要求对学生提出学习的希望和要求，目的明确。
9:31创设情境和神秘的氛围，运用“手影游戏”激趣，引导学生理解体会二维图形与三维图形之间的互相转换。
与老师一起摆手形，做游戏。
能够激发起学生的兴趣，注意投影的细节效果会更好。
9:35引导学生明确“手影游戏”与本节课要学习的数学知识有相同之处，揭示课题。
能够较好的把握揭示课题的时机。
9:36在低中年级已经学习过观察物体的相关知识，首先带领学生复习。
根据老师的提问回忆观察物体的方法要求。
9:37—9:41出示复习题（组合图形）引导学生先通过观察想象，在摆出分别从正面、上面、侧面等不同角度看到的形状。
学生先想象站在不同角度看到的每个面的样子，再摆出，并指出每个小正方形分别是组合图形上的哪个面。
复习部分安排的不够紧凑，直观简单的地方可以再节约一些时间。
9:42提出问题：用什么方法验证通过观察所摆出的样子是正确的？渗透操作验证的数学生想到用摆小正方体看一看的方法来验证。
能注意到渗透操作验证的数学思想和方法。
学思想。
9:44“搭积木”游戏学习例题1：用4个小正方体摆出从正面看的组合图形。
提出要求：怎样摆？能想到多少种摆法？学生小组合作到学生的小组中去了解学生的拼摆情况。
9:481、请3—4个小组展示摆法2、总结规律：4个小正方体保证正面观察只露出3各面，要藏起1个。
小组汇报各种不同摆法能运用智慧教室系统功能，在屏幕上实现小正方体的拼摆，比较直观。
9:51—9:55教师引导学生加深理解，如果在增加一个小正方体，保证正面的样子不变，怎样摆？总结发现：同一角度二维图形可以摆出不同的三维图形。
二年级《观察物体》评课稿二篇大全
二年级《观察物体》评课稿二篇大全（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学《观察物体》评课稿
小学数学《观察物体》评课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
评课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学《观察物体》评课稿，欢迎大家分享。
小学数学《观察物体》评课稿1一年级组教师在课内比教学活动中，选择《观察物体》同课异构。
纵观一年级的这3节比武课，在培养学生的观察能力和倾听的习惯这两个方面存在不同程度的问题。
现在从以下几方面谈谈自己听课的感想。
一、学习材料的选择观察物体一课，教材编写者帮学生选择的学习材料是小朋友的存钱罐。
从该玩具的前后面与侧面观察到的样子不一样。
有的老师建议用规则的长方体的粉笔箱，这样就地取材，便于学生观察。
长方体有其特殊性，平视的时候，从不同的方向观察，观察到的结果，可能是相同的。
选用不同的学习材料，观察到的结论是不相同的。
那么作为老师，如何做到数学知识的科学准确呢?我们不妨这样小结：同一个物体，从不同的方向平视观察(只观察一个面)，看到的样子可能不一样。
二、学生能力的发展冰冻三尺非一日之寒，能力的发展与习惯的养成也是如此，需要所有科任教师通力合作。
不分年级，不分科目，朝夕努力。
倾听是低年级培养孩子的重要学习习惯之一，而本课的能力目标主要是培养学生的观察能力。
今天我着重说说这两种能力的培养在本课中的体现。
首先说观察能力。
本课培养学生的观察能力体现在教给学生观察的方法。
观察的方法要做到如下四点：①观察的角度——平视。
视平线与物体的`最高点保持一致，学生只能看到物体的一个面。
这样观察的目的是考虑到孩子年龄小的特点，尽量让观察结果简单可述。
一(1)班的李老师，把放学具的板凳托起来，与孩子的视线等高,这样保证观察方法的示范性。
②这节课应该让孩子在观察时，有意识的渗透有序观察。
在一(3)班的课堂中，当孩子观察本班同学的照片时，孩子观察到的结果是零零散散的。
老师应该引导孩子，我们学习方位前后左右，那么我们可以按方位有序观察，有序陈述。
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四年级《观察物体》观评课记录
马老师的教学思路清晰顺畅，让人耳目一新。
通过引导学生参加活动“变魔术”引入观察角度，让学生观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
在教学中，马老师通过观察单个长方体盒子，认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，一次最多只能看到三个面，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。
再让学生观察长方体小药箱，通过学生合作学习、主动探索，进一步促进学生观察发现一次看到的长方体的两个面之间、三个面之间的位置关系，以及与长方体的点、线、面之间的内在联系。
比如，学生观察所得：一次可以看见长方体的两
个面后，引导学生通过看、数、摸进一步发现它们的位置关系是相邻的，本节课，教者让学生充分动手操作，让学生在操作中感知、在引导下发现、在交流中发展。
“观察物体”看似简单，如果设计不好就会出现散、乱不可收拾的局面。
所以在教学设计中，教者根据教学目标和学生的学情循序渐进、顺学而导，为学生的观察学习活动定任务、明要求、指范围、导方法。
教学中，为了让学生掌握“认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，一次最多只能看到三个面”的知识点，设计了分层观察，让学生收获很多。
在练习题的设计上，由浅入深，循序渐进，是不同的学生在数学上得到不同的发展。
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收
获，努力就一定可以获得应有的回报）。