初中韩愈作品阅读练习(附答案)
韩愈古文阅读试题及答案
韩愈古文阅读试题及答案一、填空题1. 韩愈是唐代著名的文学家、思想家，被后世尊称为“________”。
2. 韩愈的文学主张是“文以载道”，强调文学应该承载________和________。
3. 韩愈的《师说》一文中，提出了“师者，所以传道、________、________也”的观点。
二、单项选择题1. 下列哪篇作品不是韩愈所著？A. 《师说》B. 《祭十二郎文》C. 《滕王阁序》D. 《进学解》2. 韩愈在《师说》中提到，学习不应该局限于________。
A. 书本知识B. 实践经验C. 师承关系D. 个人兴趣三、简答题1. 简述韩愈在《师说》中对“师”的定义及其作用。
2. 韩愈的文学创作有哪些特点？四、阅读理解题阅读韩愈的《师说》选段，回答问题。
“古之学者必有师。
师者，所以传道、授业、解惑也。
人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
”1. 韩愈在这段文字中提出了哪些关于“师”的观点？2. 根据这段文字，韩愈认为学习者应该如何选择老师？五、论述题论述韩愈的文学思想及其对后世的影响。
答案：一、填空题1. 文昌2. 道德知识二、单项选择题1. C2. C三、简答题1. 韩愈在《师说》中认为“师”是传授道理、教授学业、解决疑惑的人。
老师的作用在于引导学生学习知识，传授道德，帮助学生解决学习过程中的困惑。
2. 韩愈的文学创作特点包括：提倡古文运动，反对骈文；强调文学的教化功能；注重文学的创新和个性表达。
四、阅读理解题1. 韩愈在这段文字中提出，老师是传授道理、教授学业、解决疑惑的人。
老师不问贵贱、长幼，关键在于他是否拥有道。
2. 韩愈认为学习者应该不论老师的年龄大小和社会地位，只要他有道，就应该成为学习者的老师。
五、论述题韩愈的文学思想主张文学应该回归古典，反对当时流行的骈文，提倡古文运动。
韩愈《马说》《人有卖骏马者》阅读练习及答案
（一）（14分）【甲】世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！【乙】人有卖骏马者，比①三旦立于市，人莫知之。
往见伯乐曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言，愿子还②而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。
”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦③而马价十倍。
(选自《战国策》)【注】①比：接连，连续。
②还：通“环”，环绕。
③一旦：一天。
8．解释下列句中加点的词。
(2分)(1)才美不外见．(2)执策而临．之9．下面句中“之”的意义和用法与例句相同的一项是( )(3分)例句：策之．不以其道A．祗辱于奴隶人之．手B．燕赵多慷慨悲歌之．士C．臣有骏马欲卖之． D．臣请献一朝之．贾10．把下面的文言语句翻译成现代汉语。
(4分)(1)策之不以其道，食之不能尽其材。
(2)比三旦立于市，人莫知之。
11．理解填空。
(3分)【甲】文中千里马被埋没的直接原因是______________________________，根本原因是______________________________；【乙】文中卖马人能“一旦而马价十倍”是利用了人们______________________________的心理。
12．当今社会，商家请名人做广告已成潮流。
请结合【甲】【乙】两文相关内容，简要谈谈“名人效应”的利或弊。
(2分)8、(1)通“现”，表现。
(2)面对。
9、C 点拨：例句和C项中的“之”都是代词，代马。
其他三项中的“之”都是助词，的。
10． (1)用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能。
韩愈《早春呈水部张十八员外》阅读练习及答案
早春呈水部张十八员外韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
【试题】1．草色遥看近却无这句诗写出了早春草色的什么特点？2．全诗表达了诗人怎样的思想感情？3、这首诗用草色遥看近却无来描写早春，给人以无穷的美感和趣味。
请把该句所呈现的景象描绘出来。
4、诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？全诗表达了诗人怎样的思想感情？5、请结合诗歌内容，谈谈最绝二字在诗中的表达效果。
【参考答案】1．写出了早春草色极淡极少、似有似无的特点。
（意思相同也可）2．表达了诗人对早春景色的喜爱之情。
（答热爱也可）3、在细雨的滋润下，小草偷偷地钻出地面，远远望去，大地呈现出一片极淡极淡的青青之色；当你高兴地走近细看时，小草又似乎悄悄地躲了起来，让你看不清什么颜色了。
4、小雨、小草（答出两景给1分，仅答小草或小雨或烟柳不给分）表达了作者对早春景色的喜爱之情。
5、将象征大地回春的淡远草色与晚春满城处处烟柳的景色进行对比，突出早春的景色最可爱。
6、选出对本诗赏析有误的一项（C）A、诗中真正写景的是一、二两句，作者抓住早春特有的景物小雨中的草色来写，富有诗情画意。
B、草色遥看近却无是全诗中最精彩的一句，草色若隐若现，似有似无，萌动着无限的生机，以此景写早春最为恰当。
C、后两句转入议论、对比手法，指出满城烟柳之景是早春最迷人的景象。
D、作者将此诗送给好友张籍是希望他能走出家门去感受一下早春气息，最是一年春好处也含着激励人们珍惜早春这一美好时光的意思。
7、下列对这首诗的理解和分析，不恰当的两项是（B）和（D ）A．润如酥写出小雨润滑的特点，雨飘洒在皇城的街道上，又湿润着春草，仿佛悄悄地告诉人们：春天来了。
B．最是一年春好处是说早春是一年中最好的时节，一年之计在于春，应该抓住早春时节早作打算。
C．前两句写早春景色以小雨、草色为描写对象，小雨湿润小草，而小草使小雨更亮、更湿润，两者相得益彰。
D．末句绝胜烟柳满皇都是作者想象之景，他憧憬着那满城杨柳郁郁葱葱的暮春。
文言文阅读训练：韩愈《进学解》(附答案与译文)
文言文阅读训练：韩愈《进学解》（附答案与译文）阅读下面的文言文，完成各10T4题。
国子先生①晨入太学②，招诸生立馆下，诲之日：”业精于勤，荒于嬉，毁于随。
方今圣贤相逢，治具毕张。
拔去凶邪，名一艺者无不用。
盖有幸而获选，孰云多而不扬？诸生业电不能精，无患有司之不明；行患不能成言未既，有笑于列者日：“先生欺余哉！弟子事先生，于兹有年矣。
先生口不绝吟于卞芍之文，手不停披于百家之编。
纪事者必提其要，纂言者必钩其玄。
贪多务得，恒兀兀以穷年。
先生之业，可谓勤矣。
沉浸醴郁，作为文章，其书满家。
上规姚姒；下逑《庄》《骚》，太史所录；先生之于文，勇于敢为；长通于方，可谓成矣。
然而公不见信于人，私不见助于友。
跋前跪后，动前得咎。
暂为御史，遂窜南夷。
三年博士，冗不见治。
命与仇谋，年丰而妻啼饥。
头童齿豁，竟死何裨。
不知虑此先生日：“吁，子来前！昔者孟轲好辩孔道以明辙环天下卒老于行。
荀卿守正，大论是弘，逃谗于楚，吐辞为经，举足为法，结类离伦，优入圣域，其遇于世何如也？今先生学虽勤而不繇其统，文虽奇而不济于用，行虽修而不显于众。
犹且月费俸钱，岁靡縻粟；子不知耕；乘马从徒，安坐而食。
然而圣主不加诛，兹非其幸欤？动而得谤，名亦随之。
投闲置散，乃分之宜。
（节选自韩愈《进学解》）［注］①国子先生：韩愈自称，当时他任国子博士。
唐朝时，国子监是设在京都的最高学府，各学置博士为教授官。
国子学是为高级官员子弟而设的。
②太学:这里指国子监。
太学：这里指国子监。
唐朝国子监相当于汉朝的太学，古时对官署的称呼常有沿用前代旧称的习惯。
10.文中画波浪线部分有三处需要断句，请将断句处的字母写在答题卡的横线上。
昔者A孟轲B好C辩D孔道E以明F辙G环天下H卒老于行IL下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.患，担心、忧虑，与《六国论》“诸侯之所大患”中的“患”意义相同。
B.六艺，指六种经书，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。
韩愈《马说》《臣闻古之君人》阅读练习及答案
古文阅读（甲）世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
（选自韩愈《马说》）（乙）臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。
涓人①言于君曰：“请求之。
”君遣之，三月得千里马。
马已死，买其首五百金，反以报君，君大怒曰：“所求者生马，安事死马②而捐③五百金！” 涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。
马今至矣！”于是不能期年，千里之马至者三。
（选自《战国策·燕策一》）（注释）①人：宫中主管洒扫清洁的人，②安事死马：要死马做什么，③捐：白白费掉。
131．解释文中加点的词语。
（1）执策而临．之：___________________（2）反．以报君：___________________132．用现代汉语翻译下列句子。
（1）其真无马邪？其真不知马也。
（2）死马且买之五百金，况生马乎？133．（甲）（乙）两文中“千里马”的命运截然不同，请简述它们的不同之处。
【答案】131．面对。
同“返”，返回。
132．（1）难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！（2）死马尚且花五百金购买，何况活马呢？133．【甲】文中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。
【乙】文中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。
文言文阅读训练：韩愈《答李翊书》(附答案解析与译文)
文言文阅读训练：韩愈《答李翊书》（附答案解析与译文）阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：六月二十六日，愈白李生足下：生之书辞甚高，而其问何下而恭也。
能如是，谁不欲告生以其道?生所谓“立言”者，是也；生所为者与所期者，甚似而几矣。
抑不知生之志：蕲①胜于人而取于人邪?将蕲至于古之立言者邪?将蕲至于古之立言者，则无望其速成，无诱于势利，养其根而俟其实，加其膏而希．其光。
根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。
抑又有难者。
愈之所为，不自知其至犹未也；虽然，学之二十余年矣。
始者，非三代两汉之书不敢观，非圣人之志不敢存。
处若忘行若遗俨乎其若思茫乎其若迷。
当其取于心而注于手也，惟陈言之务去，戛戛乎其难哉!其观于人，不知其非笑之为非笑也。
如是者亦有年，犹不改。
然后识古书之正伪，与虽正而不至焉者，昭昭然白黑分矣，而务去之，乃徐有得也。
其观于人也，笑之则以为喜，誉之则以为忧，以其犹有人之说者存也。
如是者亦有年，然后浩乎其沛然矣。
吾又惧其杂也，迎而距之，平心而察之，其皆醇也，然后肆焉。
虽然，不可以不养也，行之乎仁义之途，游之乎诗书之源，无迷其途，无绝其源，终吾身而已．矣。
虽如是，其敢自谓几于成乎？虽几于成，其用于人也奚取焉？虽然，待用于人者，其肖于器邪？用与舍属诸人。
君子则不然。
处心有道，行己有方，用则施诸人，舍则传诸其徒，垂诸文而为后世法。
如是者，其亦足乐乎？其无足乐也？有志乎古者希矣，志乎古必遗乎今。
吾诚乐而悲之。
亟称其人，所以劝之，非敢褒其可褒而贬其可贬也。
问于愈者多矣，念生之言不志乎利，聊相为言之。
愈白。
（节选自韩愈《答李翊书》）材料二：圣人无常师。
孔子师．郯子、苌弘、师襄、老聃。
郯子之徒，其贤不及孔子。
孔子曰：三人行，则必有我师。
是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺．．经传皆通习之，不拘于时，学于余。
余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
（节选自韩愈《师说》）【注】①蕲：同“祈”，求，希望。
文言文阅读训练：韩愈《原毁》(附答案与译文)
文言文阅读训练：韩愈《原毁》（附答案与译文）阅读下面的文言文，完成10-14题。
材料一子路曰：“桓公杀公子纠，召忽死之，管仲不死。
”曰：“未仁乎?”子曰：“桓公九合诸侯不以兵车，管仲之力也。
如其仁！”子贡曰：“管仲非仁者与?桓公杀公子纠，不能死，又相之。
”子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。
微．管仲，吾其被发左衽矣。
岂若匹夫匹妇之为谅也；自经于沟渎而莫之知也。
(节选自《论语》) 材料二古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。
重以周，故不怠；轻以约，故人乐为善。
闻古之人有舜者，其为人也，仁义人也。
求其所以为舜者，责于己曰：“彼，人也；予，人也。
彼能是，而我乃不能是！”早夜以思，去其不如舜者，就其如舜者。
闻古之人有周公者；其为人也，多才与艺人也。
求其所以为周公者，责于己曰：“彼，人也；予，人也。
彼能是而我乃不能是！”早夜以思，去其不如周公者，就．其如周公者。
舜、周公，大圣人也，后世无及焉。
是人也，乃曰：“不如舜，不如周公，吾之病．也。
”是不亦责于身者重以周乎！其于人也，取其一，不责其二；即其新，不究其旧，恐恐然惟惧其人之不得为善之利。
不亦待于人者轻以约乎?今之君子则不然。
其责人也详，其待己也廉。
详，故人难于为善；廉，故自取也少。
己未有善，曰：“我善是，是亦足矣。
”己未有能，曰：“我能是，是亦足矣。
”外以欺于人，内以欺于心，未少有得而止矣。
不亦待其身者已廉乎?其于人也，曰：“彼虽能是，其人不足称也；彼虽善是，其用；不足称．也。
”举其一，不计其十；究其旧，不图其新，恐恐然惟惧其人之有闻也。
是不亦责于人者已详乎?夫是之谓不以众人待其身，而以圣人望于人，吾未见其尊己也。
虽然，为是者，有本有原，怠与忌之谓也。
怠者不能修，而忌者畏人修。
是故事修而谤兴德高而毁来士之处此世而望名誉之光道德之行难已。
(节选自韩愈《原毁》)10.文中波浪线部分有三处需要断句，请将需断句处的符号写在答题卡指定位置，每写对一处得1分，超过三处不得分。
韩愈《听颖师弹琴》阅读答案附赏析
韩愈《听颖师弹琴》阅读答案附赏析昵昵儿女语⑵，恩怨相尔汝。
划然变轩昂⑶，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬⑷。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强⑸。
嗟余有两耳，未省听丝篁⑹。
自闻颖师弹，起坐在一旁⑺。
推手遽止之⑻，湿衣泪滂滂。
颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠⑼！【注释】①颖师：名颖，师是僧的通称。
来自天竺，元和间在长安，以弹琴著名，②昵昵：亲热而细柔。
尔汝：好朋友不讲客套，互称你我，叫做尔汝交。
③划然：突然。
轩昂：形容音乐高亢雄壮。
④浮云两句：形容音乐飘逸悠扬。
⑤喧啾四句：形容音乐既有百鸟喧哗般的丰富热闹，又有主题乐调的鲜明嘹亮，高低抑扬，起伏变化。
⑥未省：不懂得。
丝篁：弹拨乐器，此指琴。
⑦起坐：忽起忽坐，激动不已的样子。
⑧遽：急忙。
⑨冰炭置我肠：冰极冷，炭（火）极热，指两种相反的情感剧烈冲击。
【文学常识】韩愈（768~824）：字退之。
河内南阳（今河南省孟县）人。
唐古文运动旗手。
作气势宏大，想象丰富，语言新颖。
与柳宗元并称韩柳。
韩愈的《听颖师弹琴》与《琵琶行》、李贺《李凭箜篌引》被推许为摹写声音至文。
【参考】琴声袅袅升起，仿佛小儿女在耳鬓厮磨之际窃窃私语。
忽然琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的将士挥戈跃马冲入敌阵。
接着又转成和日丽，远处飘动着几片白云，近处摇曳着几丝飘柳絮，它们漂浮不定，若有若无。
蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。
它一心向上，结果还是一落千丈。
惭愧呀，我空有一双耳朵，不会欣赏音乐。
但是听了颖师的琴声之后，我先是起坐不安，继而泪滂沱，浸湿了衣襟。
颖师你高超的琴艺，一会儿把我引进欢乐的天堂，一会儿又把我置入悲苦的地狱，就好像同时把冰火投入了我的胸膛。
【训练】1.此诗和白居易的《_____》、李贺的《_____》并称为中描写音乐的三大名作。
2.前十句摹写声音。
声音由_____突然_____，又_____，又____，又____，忽然又_____。
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初中韩愈作品阅读练习（附答案）
韩愈作品阅读练习
《马说》
一、基础练习
1、给下列加点的注音
①祗辱②骈死③槽枥④食马者不知其能千里而食
2、解释下列加点的字
①或尽粟一石：②虽有千里之能：
③才美不外见：④且欲与常马：
3、翻译：食马者不知其能千里而食也。
4、《马说》是一篇，作者。
文章短小精悍，通篇运用手法。
5、用”/”标出下列句子的停顿。
食马者不知其能千里而食也
6、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作”“，将人才比做”“，而伯乐喻指，集中抨击的社会现象是。
7、千里马被埋没的直接原因是：。
作者借此表达了的心情。
8、对文章的中心判断正确的一项是
A 天下无马。
B其真无马邪？其真不知马也。
C千里马常有，而伯乐不常有。
D世有伯乐，然后有千里马。
9、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。
但作者没有正面阐明该怎么做。
参照最后一节，你认为他主张怎样对待”千里马”那样的人才？
二、简答
1、按要求用原文填空。
A伯乐对千里马命运起决定性作用的句子是
B流露作者怀才不遇之感和愤世嫉俗之意的句子是
C描绘千里马终身遭遇的句子是
D千里马被埋没的根本原因是
2、文中的千里马有怎么样的特征？你认为应该怎么样去识别千里马？
3、作者在文中是怎样写千里马的遭遇的？它暗示了什么？
4、“世有伯乐，然后有千里马”这句话说明了什么？有怎样的作用？
5、“千里马常有，而伯乐不常有”这句话表达了作用怎样的思想感情？
6、“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”这句话描绘了千里马怎样的境遇？
7、“一食或尽粟一石”用了什么修辞方法？目的何在？
8、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？
9、结合文章内容分析文中表达了作者哪几种复杂的感情。
10、伯乐和千里马的寓意是什么？二者的关系怎样？流露作者怎样的思想感情？
11、第二段的四个“不”字的根源是什么？运用排比修辞方法的目的何在？
12、本文作者借千里马和伯乐的传说，巧妙地运用比喻的手法，表达作者愤慨的情感。
说说伯乐，千里马和“食马者”、“策马者”分别比喻什么？
13、首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么关系？
14、本文结尾两句，对全文有什么作用？
一、1、略 2、①有时②虽然③显现④尚且 3、喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
4、杂文唐朝韩愈托物寓意 5、食马者∕不知其能千里∕而食也 6、食马者千里马圣明的君主统治者埋没、摧残人才 7、食马者不知其能千里而食也怀才不遇、壮志难酬 8、B 9、学生能联系当今的社会现实，说出自己的理解即可。
二、
1、A世有伯乐，然后有千里马。
B千里马常有，而伯乐不常有。
C祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
D食马者不知其能千里而食也。
2、(1)有两个特点：食量大和能够日行千里。
(2)首先要观察和辨别人的能力大小，然后给他们提供施展才能的机遇，在实践中挑选辨别人才。
3、(1)首先写了千里马辱没在奴隶人手中，至死而名不称的终身遭遇。
然后写了千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦遭遇，想要和普通的马一样的待遇都办不到，最后写了千里马不被人理解，不被人赏识，反而被埋没摧残。
(2)暗示了封建统治者不能识别人才重用人才反而摧残埋没人才，致使大批人才被埋没。
4、(1)说明了伯乐对千里马的命运起决定作用。
千里马被埋没摧残完全是因为没有伯乐发现赏识它。
(2)这句话是全文的中心论点，是论证的前提，立论的根据，有提挈全文的作用。
5、怀才不遇，愤世嫉俗。
6、这句话描绘了千里马的终身遭遇，是千里马被埋没的具体情形。
7、(1)运用了夸张的手法。
(2)目的是强调千里马的食量大，与众不同，为下文食马者的无知表现做铺垫。
8、第一段的“也”：无限痛惜。
第二段的“也”：愤怒、谴责。
第三段的“也”：深刻的嘲讽。
9、“千里马常有，而伯乐不常有”表达作者怀才不遇，愤世嫉俗的情感。
“骈死于槽枥之间，不以千里称也。
”表达作者无限痛惜的情感。
“且欲与常马等不可得，安求其能千里顾惜?”表达作者愤怒的谴责。
“其真不知马也》”表达作者深刻的嘲讽。
10、伯乐喻能识别人才的人，千里马喻指人才。
伯乐对千里马的命运起决定性作用。
千里马对伯乐有依赖的关系。
没有伯乐的发现和常识，千里马就会被摧残和埋没。
流露作者怀才不遇，愤世嫉俗之情和对统治者埋没人才的愤懑和控诉。
11、源于“食马者”的无知。
目的在于激发人们的不平之感，表达千万有才之士的悲愤。
12、伯乐：识别人才，利用人才的封建统治者。
千里马：有才能的人。
食马者和策马者：埋没人才，愚妄浅薄的统治者。
13、提出中心论点，开篇点出论证的前提，有提挈全文的作用。
指明千里马对伯乐的依赖关系。
14、点明文章主旨。
“不知马”三个字是文章主旨所在。