校本培训《课堂密码》读书交流会
读仲广群教学新密码心得5篇
读仲广群教学新密码心得5篇读仲广群教学新密码心得1助学课堂的宗旨与核心理念,就是让教学回到其原义与本义上去,就是真正体现教学的核心意义,让学生学会学习.助学课堂是一种理念,就是以学生为主体,通过自己在活动中学习,使学习成为教育活动的中心,使学生成为他自己,助学课堂还是一条原则,是让学生的学习成为活动,这就要求学生以自主学习的权利和时间,给学生以越来越大的自由.助学课堂体现出与平常的.课堂教学区别在:一.带着主见进课堂,带着问题进课堂.传统的课堂学习,教学因为受到时间的制约,必然会导致〝小问题呈现.碎步子前行.段时间思考〞的教学形态,活动探讨难以深入,学生的创造性更是难以发挥.二.用渴望的心态上课,用研究的心态上课.助学课堂的学习方式和他们课前自己独立探究的方式并不相同,而是一种合作型的生成性学习,这会让他们在原先研究的基础上更近一步.三.让教学饱含情感,让教学充满智慧.助学课堂给课堂预留出大片的展示空间,师生.生生在这里围绕问题平等对话,建构起良好的.亲密的关系场.在这里,学生们可以畅所欲言,可以诚恳的帮助别人,也能得到别人的热情帮助,还可以对他人的观点进行质疑,也可以和他人展开激烈的辩论,学生在活动中获得的是关爱.机会.知识.方法.帮助,教师获得的是享受.回应.提升.成就,师生共同获得的是欢乐.收获.信心,是生命的自由生长.助学课堂中凸显了〝学生是教育的主体,也是学习的主体.〞读仲广群教学新密码心得2《教学新密码》是南京仲广群教师经过亲身实践攥写的一本有关新的课堂的好书,这本书向我们介绍了一种富有生命活力的〝助学型课堂〞,教师要有效地帮助学生学会学习,促进学生主动发展.读后我颇有感触.一.观念变化传统教学表现之一就是以教为中心,学围绕教转.其教学关系是教师讲,学生学;教师问,学生答;教师输出知识,学生接收知识.以教师的教过多地代替学生的学.其二是以教为基础先教后学.教师总认为学生是〝未知未能〞者,想要保证学习的效率和质量,就必须先教后学教了再学.因此,教师在平时的教学中,必须转变观念,打破陈旧的教学模式,努力做好〝导〞的工作,在提高教学效率的同时加强学习方法和学习能力的培养和思想道德教育.二.不断学习通过各种渠道,营造一种学习氛围.通过课堂对学生进行正确的世界观.科学的人生观及未来的生存观教育.当今,是知识爆炸的时代.教师不仅满足于已有的知识,还要不断努力学习专业理论知识来拓宽自己的知识面加深所拥有的学识的认识深度.作为教师应与同行多学习.交流,吸取他人之长,形成自己的风格和特色.三.备课变化课前要做好备课工作,在〝助学型课堂〞的理论下备课是备教材和备学生有机结合的.备课不仅要求教师熟悉本堂课的内容,而且要了解与本堂课有关的一些知识.更重要的是在备课过程中,教师必需全面深入地了解学生,包括学生的基础知识.学习兴趣.学习态度.学习方法.学习习惯.思想面貌和个性特点等.这是因为〝助学型课堂〞主要强调的是学生为主体,教师主要工作就是〝导〞.四.课堂变化课堂教学实质上就是〞让学生跳一跳能摘到桃子〞.教师应把学生看成是课堂的主人,是教学的积极参与者,是学习知识而不是接受知识的容器.助学型课堂,使学生变被动接受知识为主动参与课堂教学活动,使学生由被动接受知识转变为主动学习.课堂教学要注意激发学生的学习激情,培养学生的学习兴趣,使学生掌握学习的方法.最终达到〝教师少教,学生多学,甚至教师不教,学生会学〞.读仲广群教学新密码心得3暑假我仔细读了仲广群老师的《教学新密码》.《教学新密码》是小学数学〝助学课堂〞范式总结.完整地阐述了小学数学〝助学课堂〞的理论架构与实践操作方法.很早就知道教学的目的应该是这样的:培养学生个人的主动性,肯定学生个人意识和价值,使其在社会生活中拥有独立生存能力.所以我们首先应该从内心里就将学生看做是一个与我们平等的个体.所以,我们应该放弃课堂上的知识灌输.我们应该花大量的心思引导学生去自己探究知识点,然后去在课堂上展示出自己的认知和理解.但一直不知道该到底怎样改变.仲广群老师的助学课堂秉承这样的理念:学习在本质上是学生自己的事情,具有不可替代性,教学的作用在于帮助.促进与催生这一行为的发生.助学课堂在方式上也为实践这个理念提出来相对应的〝三助〞:一是自助,二是互助,三是师助.自助,倡导先学后教,在助学单的引领下不断提高学生的自主学习能力.互助,是设置合宜的任务驱动情景,让学生充分展示预习的成果,通过提问.补充.质疑.辩论等形式,使得自主探究与小组合作.同伴交流等多种互助学习形式得以互配实施.师助,是老师改变传统的面面俱到式的授课方法,以学定教,在正确诊断学情的基础上,删繁就简,合理用力,实施与学生需求相匹配的针对性教学,并腾出时间和精力来,在发展学生的高级思维能力上下功夫,把培养学生的创新精神和实践能力落到实处.教育不光要教人学识与方法,更应使受教育者拥有了〝自我完善和生成新的能力的能力〞.教育还应该使受教育者能够用批判的眼光独立思考.仲广群老师的助学课堂将学生变成了小侦探,像侦探那样去探寻知识的奥秘;小老师,像老师那样把自己的理解阐述给大家听;小记者,像记者那样学会对不明的问题刨根问底;小辩手,像辩论手那样敢于与不同的意见争个高下.这些改变,必然引起学生的学习方式的改善,使得学生会自学.会倾听.会思考.会提问.会合作.会反驳,从而有效促进了学生的可持续发展.仲广群老师的助学课堂能达到这样的教育境界是因为遵循了这样的理念:〝先学后教,多学少教〞.而正是这一理念转变了学生的被学习.只有当一种行为成为了自己主动努力获得或主动参与的时候,行为者才会真正的成为行动者.人一旦习惯了一件事情,不想改变,总是可以找到各种各样的理由.但若你想改变,也可以找到一个更好的理由.仲广群老师的《教学新密码》是一本让你改变课堂模式的好理由.读仲广群教学新密码心得4《教学新密码——小学数学〝助学课堂〞范式》是特级教师仲广群的最新力作.该书向我们介绍了一种全新的教学法——小学数学〝助学课堂〞. 这是一种经过 5 年探索.实验并得到验证的教学法,是仲广群老师多年来在小学数学教学领域实践智慧的结晶.它不仅可以有效提高学生学习兴趣. 学习方法.学习能力,还能让学生的学业成绩大幅度提高,对培养学生的创新精神.实践能力也同样发挥着独到的功效.如今,该实验已经推广到全国20多个省.市,拥有实验学校 100多所,实验教师愈千人.正如南京大学教育研究院副院长.博士生导师汪霞在该书的〝序〞中所写:〝让我们为‘助学课堂’鼓掌!这是一项基于课堂.立足课堂.改革课堂的教学实验,这样接地气的研究有意义.有价值.有生机.〞在本书中, 仲广群老师详细介绍了小学数学〝助学课堂〞的定义.结构组成.理论框架和具体操作,给出了来源于第一线学生实验〝助学课堂〞的丰富作品及优秀老师们的课堂实录,在操作实务的篇章中,还总结出朗朗上口的教法三字经.学法三字经.教师课堂用语.学生课堂用语等翔实.具体的操作方法,既有生动的例子,又配之具体的分析,让每一位读者都能真正掌握如何运用〝助学课堂〞的工具.仲广群老师提出的〝助学课堂〞是一种教学理念, 更是一种教学方法. 作为一种方法,仲老师强调〝三助〞,即自助:倡导先学后教,在〝一探二学三生疑〞的预习指导策略中,不断提高学生的自主学习能力;互助:让学生充分展示自己的学习成果,并通过提问.补充.质疑.辩论等形式,实现同伴间的合作学习;师助:教师〝以学定教〞,把力用在关键处.重心处,引领学生去〝织网〞〝爬高〞,在培养学生的高级思维能力上下功夫.仲老师研制出〝一探二学三生疑〞的自主探究策略和〝回馈.释疑.整理.提升〞的教学引导策略.课前,用不同形式的助学单引领学生进行探究式自助学习,使学生的自主学习得到保障,数学交流能力.理解能力和创造性得到发挥. 课堂,则让学生的展示在先,让学生经历小组研讨 .全班交流,并鼓励同伴间补充.质疑.提问.辩论,让不同观点在课堂上得到交流.碰撞,教师再在此基础上研判学情,以学定教,发挥必要的主导作用.这些操作要领的提炼为实验教师的探索提供了〝抓手〞.尤其值得肯定的是仲老师针对不同的学习内容,对学生的先学内容都做了个性化的设计. 如新授类的会增加探究的成分, 复习类的会增加整理的成分,体验类的会增加观察.实验的成分,实践类的会增加操作.制作的成分. 为此, 仲老师研制出六种基本形态的〝助学单〞,分别是探学式 .做学式 .练学式 .学思式.评析式 .综合活动式,这给教学设计和实施带来极大便利.仲老师‘助学课堂’强调了学习的主动性.实践性.反思性,更重视学习活动的水平.结构和方式,这对提高学生的创造力会有很大作用. 〞读仲广群教学新密码心得5本学期我们的共读书是仲广群老师的《教学新密码》一书,这本书以助学课堂为主题,详细讲解了助学课堂的相关事宜----教学课堂的定义.助学单的形式和使用.助学课堂的教学策略.助学课堂的评价,这些都让我感触颇深.在书中仲广群老师他进行了中外对比,从多个层面上为我们讲解助学课堂的内涵.作为教师,我们眼中的课堂是脑中有纲,胸中有本,目中有人,手中有法.作为教师,我们心中理想的课堂是小手直举,小脸儿通红,小口常开,小眼闪亮;应该是扎实.充实.丰实.平实.真实的课.助学课堂,既可以看做是一种教学理念,也可以看做是一种教学方法.助动力:让学生乐学.好学助方法:让学生会学.活学助行为:让学生善学.勤学.为准确的让我们认识助学课堂的预习策略,仲老师从一探二学三生疑三个方面向我们做了解释,并向我们介绍了六种助学单:探学式.做学式.练学式.学思式.评析式.综合活动式.此外,仲老师在讲解助学课堂教学策略的时候,把展示.释疑.整理.提升每一个方面都讲解得言简意赅.〝助学课堂〞让我们的课堂改变了,让我们的学生改变了,让我们的教师改变了.教师:教师的角色改变了:由进而退,有讲授者.控制者到推动者◆教学的指向改变了:由〝授人以鱼〞到授人以鱼+渔◆教学理念改变了:以教定学到以学定教◆教学的量和质改变了:从满堂灌.满堂问.满堂练到〝三个不教〞;从背冗长的教案到点穴式的讲解, 教学轻松了,质量提高了读仲广群教学新密码心得。
教师的专业成长和教师专业发展的讲稿
教师的专业成长和教师专业发展的讲稿枫芸学区办公室罗先成学校不仅是培养学生的摇篮，也应该成为培养教师的土壤，是发展教师的动力，是提升教师的平台，成就教师的保证。
“教师是立教，立校之本”，学校存在的价值是为了人的发展，为了学生的发展，从途径和方法上看主要是通过促进教师发展达成学生的发展。
只有学生和教师发展了，学校才能获得发展，只有教师获得发展，学生才有可能获得发展。
发展学校首先发展教师，为此，我们提出：以理念为导向，以学习为根本，以赏识为角度，以激励为手段，以制度为保障，立足农村实际。
“多一分投入，多一种学习，多一些反思，多一点执着。
”充分发掘各种资源，加强校本教研，促进教师专业发展。
一、理念指导，促进发展。
学校发展教师的条件就在于学校可以为教师的发展提供必要的环境和氛围，能过满足教师一定的物质和精神需要，让教师想发展，让教师能发展。
想发展是解决发展的动力问题，能发展是解决所需物质、智力和信息的支持问题，两方面相融汇。
我们认为“关注学生必须同时关注教师！”。
新课程强调关注学生，一切为了孩子的发展，但同时也指出一个关键环节，教师是这场改革的具体实施者。
课程改革能否顺利实施，教学质量能否提高，关键是教师的素质能否跟上。
坦率地说，如果忽视了教师，而一味追求关注学生，难免会有筑造空中楼阁的现象。
因此，我们坚持以三个理念来指导工作。
1．“内涵发展，均衡发展。
”内涵发展就是教师专业化水平要不断提高，学习是途径，反思是关键，创新是活力；均衡发展则意味着人人参与，相互促进，共同发展。
用老师们的话说就是：“校长要想自己是帅，教师就要个个是将！”这正是我校教师专业成长的一个理想目标。
2．“调动内需，促进发展。
”教师的内需是其学习、工作源源不断的动力。
通过创设条件，营造氛围来激发教师内需，提高工作积极性；再辅以任务驱动，明确目标导向，形成自我实现目标的高层次需要，最终走向自觉进取，促进成长，这是学校的另一个工作策略。
3。
《课堂密码》读书笔记
2013年读书活动培训讲稿——解读《课堂密码》《课堂密码：对课堂教学的深度思考》，华东师范大学教育学博士周彬著，华东师范大学出版社出版发行。
该书分为五个部分，即：打造“有效课堂”；营造“有趣课堂”；塑造“有序课堂”；课堂中的“学生”；课堂中的“教师”。
作者主要观点如下：莫把课堂只当课堂；莫把课堂只当教学；莫让课堂止于安静；以学生为师；以同事的课堂为友。
要提高课堂教学效率，不仅需要更多的方法与策略，还需要优化自己的课堂结构。
第一讲时间：地点：多功能教室主讲：刘成良内容：第一辑：打造“有效课堂”一、课堂因“联合”而“有效”真正有效率的教学，不但要求教师上好课，更要求教师有把课堂联合起来的能力。
（一）一堂课的思维陷阱：孤树终难成林不应该抽象地谈课堂教学，而应该更长远地看待课堂教学问题。
当我们从整个学科教学来看时，当我们从学生的全面发展来看时，才有可能更加公正、更加科学和更加有效地审视具体的课堂教学。
（二）课堂教学的“纵向串联”1、为了让学生掌握学科知识，教师往往把学科知识拆成一个一个的知识点来教。
这就为学科教学带来了三个问题：（1）拆分后的若干个知识点是不是已经涵盖了整个学科知识。
（2）学生学习的每个知识点的难易程度是不是相当的。
（3）学生应该如何把自己掌握的知识点还原为完整的系统化的学科结构。
2、把系统化的学科知识拆分成若干个知识点，究竟如何拆，拆完后如何有重点地教，这就依靠教师的教学智慧。
2、学生掌握了这些知识点后，如何系统化，一方面需要老师的指点，另一方面，学生自己要有足够的时间和足够的能力。
（三）课堂教学的“横向并联”要提高学生学习效率，学科教师需要把各自的课堂并联起来，才有可能真正实现促进学生有效率地成长、全面地成长的目标。
二、学得好，还要考得好（一）从“知识储存”向“知识提取”的转变当前的知识竞争不再是知识储存量的竞争，而是知识提取量的竞争。
（二）“知识提取”对“知识储存”的工具功能在教育教学工作中，知识储存过程中运用的方法越是简单，学生的知识提取就越是困难；逻辑越是清晰，学生提取知识越容易。
《高效课堂》读后感8篇
《高效课堂》读后感8篇读完某一作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，不妨坐下来好好写写读后感吧。
怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编整理的《高效课堂》读后感，欢迎阅读与收藏。
《高效课堂》读后感1高效课堂是每个教师不断追求的目标，带着教学中的困惑和对高效课堂的追求，假期里，我细读了于春祥老师的《发现高效课堂密码》，被这位博学多识的“草根教育专家”所折服。
数十载，于老师坚守在教育改革一线，但从未改变过初心，勤于研究，乐此不疲。
他不仅是我们教师的楷模，更是我们教育事业的指路明灯。
在研读《发现高效课堂密码》之后，深深地体会到这本书不仅是一缕清风，为我们教师吹散迷雾；也是面镜子，让我们教师看清课堂缺陷。
下面我将结合自身教学实践，谈谈个人体会。
在第二章中，于老师总结的“课堂教学规律”，给我指明了方向。
其规律概括起来讲就是“动手做、动脑思、动眼看、动耳听、动嘴议、动身演”，以上“六动”可以界定为高效课堂“生命狂欢”的基本形式。
这就是于老师的课堂效率观。
其中“学习快乐律”和“二八”教学律，让我印象尤为深刻。
关于“学习快乐律”，于老师说“快乐源自成功，成功源自展示，展示源自自信，自信源自预习”。
换言之，“预习催生自信，自信激励展示，展示孕育成功，成功繁衍快乐”。
回顾自身教学，我给予学生的“预习权”和“表达权”少之又少。
学生对英语教材的熟悉程度直接影响了课堂教学的效率。
因此，在日后的教学过程中，我会督促学生的预习，并花时间进行检查，让他们养成预习的好习惯。
针对学困生，我还会对他们进行相应的预习方法指导。
并在新课开始之前，告诉学生新课上会解决哪些问题，让他们有目的、有方法的去预习课文，熟悉教材，从而让他们在课堂上自信学习且快乐习得。
关于“二八教学律”，即一般情况下，课堂上20%的属于重点、难点的内容需要教师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。
在我们的教学中，尊重学生的主体地位，让“教”建立在“学”的需要的基础上，从而实现“以学定教”，“以教导学”，“学教互动”，“动态生成”。
小学英语教师培训体会心得6篇
小学英语教师培训体会心得6篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。
文章的艺术就是语言的艺术，相同的意思用不同的语言来表现，就会有不同的艺术效果。
写文档，能帮助你不断地理清思路，好的文档，也能更高效地沟通。
写好文档不仅仅是个人能力的体现，还可能会得到领导的赞赏，甚至升职加薪都有可能。
但是很多时候，很多人花费很多时间、精力、工作量以及心血所完成的工作，最终会体现为这样一份书面文档，包括领导在内的其它人能看到的可能也就只是这份文档而已，因此，它的质量，不仅会从很大程度上影响着别人对于此项工作的看法，往往也会影响着别人对于文档作者的评价，因为透过这些文字，不仅能体现出作者对于工作内容的理解、认识、思考和创造，更能体现出作者的基本素质、工作能力乃至工作态度。
在日常工作中，很多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的小学英语教师培训体会心得6篇，希望能够帮到您！小学英语教师培训体会心得篇1本次培训，常州市教委和常州师专的领导和教师做了大量的筹备工作，小学英语培训班的培训内容丰富，有新课程理念、英语文化、英语语言训练、英语教学技能等多方面内容，提高了学员们的基本素质，开拓了眼界。
南京师范大学的赵志毅副院长的讲座给我留下了深刻的印象，明确教学过程不仅是一个特殊的`认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。
因此，教师教学行为将发生巨大的转变，尊重学生人格、尊重学生选择，要超越书本，发表独立见解，教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程，要解放学生，为学生创设自由思想和自由选择的空间，学会容忍学生的错误，鼓励学生质疑，学会以孩子的眼光看孩子。
还要注意向学生学习，师生共同成长。
教研活动教师读书分享(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升教师的专业素养，丰富教师的文化底蕴，激发教师的学习热情，我校于2023年4月15日开展了以“阅读滋养心灵，书香浸润校园”为主题的教师读书分享会。
本次活动旨在通过教师之间的交流分享，促进教师之间的相互学习，共同提高。
二、活动时间2023年4月15日（星期六）上午9:00-11:30三、活动地点学校多功能厅四、活动主持张丽芳老师五、活动流程1. 主持人开场致辞，介绍活动主题和目的。
2. 各位教师依次进行读书分享，分享内容主要包括书籍简介、阅读感悟和教学启示。
3. 与会教师自由交流，讨论读书心得，分享教学经验。
4. 校长总结发言，对本次活动进行点评，并对今后的阅读教学工作提出期望。
5. 活动结束，合影留念。
六、活动内容1. 张丽芳老师分享《教育漫话》张丽芳老师分享了英国作家洛克所著的《教育漫话》。
她首先介绍了这本书的作者和成书背景，接着重点阐述了书中关于儿童教育的重要观点。
张老师认为，洛克提出的“白板说”和“绅士教育”理念对现代教育仍有重要启示。
她结合自身教学实践，分享了如何将书中的教育理念融入到日常教学中，例如，注重培养学生的道德品质，尊重学生的个性差异等。
2. 李明老师分享《教育的艺术》李明老师分享了美国作家戴尔·卡耐基所著的《教育的艺术》。
他首先对卡耐基的教育理念进行了简要介绍，认为卡耐基的教育思想强调师生之间的互动和沟通，提倡尊重学生的人格。
李老师结合自己的教学经验，分享了如何运用书中的教育方法，如倾听、鼓励、表扬等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 王芳老师分享《教师阅读的力量》王芳老师分享了美国作家帕尔默所著的《教师阅读的力量》。
她认为，教师阅读不仅能够提升自身的专业素养，还能够促进教育教学的改革。
王老师分享了她在阅读过程中的感悟，如如何通过阅读拓宽视野，提升教育理念，以及如何将阅读与教学相结合，提高教学质量。
4. 刘强老师分享《教育的本质》刘强老师分享了法国作家卢梭所著的《教育的本质》。
教师是立校之本
教师是立校之本，教师整体水平、素质的高低，才能能力和技巧的高低，将直接影响到学校教育水平的提高，教学质量的提升，所以，老师是开展校本教研的主体，校本教研也是促进教师专业发展的有效途径。
1、教师的专业化发展是学校开展校本教研的核心。
学校的各项活动都是由教师引领的，在学生的参与下完成的，所以，教师是学校开展校本教研的主人，学校开展教研活动离不开教师的参与和工作。
利用科研骨干教师引领大部分教师参与校本教研，形成以教促研、以课促研、以题促研的局面，为校本教研提供前提和保障。
利用科研骨干教师的科研热情把科研意识拓展到其他教师，让其他教师感染到科研的魅力，扩大教师参加校本教研的参与面，只有这样才能真正形成集体开展科研创新的力量，状大教研队伍，形成人人参与科研的氛围，为开展校本教研提供人力资源。
加大培养青年教师力度，通过加强对教师的学习，信息获取的技能训练，提高教师的理论知识、水平、丰富教师的理论素养，提高应对新课程发展能力，提升教师的整体素质，促进教师专业化成长，为学校开展校本教研提供人才支撑。
只有教师参加的校本教研，才是真正的校本教研，所以教师是学校开展校本教研的核心。
2、校本教研是促进老师专业化发展的有效途径。
学校之所以成功，是有一支专业化强的老师队伍，校本教研为老师专业化发展提供了载体。
校本教研必须以老师发展为本，确定教师在开展校本教研中的主体地位，让教师成为开展校本教研的主人，针对教学中存在的共性问题开展校本教研活动，通过教学预案设计、教学活动组织、学习活动促进、评价学习行为等教学实践活动和过程和效果，寻找科学的方法进行研究，达到解决问题的效果，从而促进教师不断实践，不断探索，提升教师的理论修养，发挥了开展工作校本教研在教师专业化发展中的作用。
学校是教师工作的舞台，教师日常工作的场所，教师的教学活动阵地，教师成长的摇篮，老师专业化发展的天堂。
校本教研必须以教师的发展为本，必须确定教师在校本教研中的主体地位，让教师成为校本教研的主人，通过开展校本教研来培养教师、提高教师素质，为教师专业化发展提供服务。
2004年度第四期校本培训讲义
论坛的使用一、在互联网上，很多网站都提供有论坛，它是网站提供的一个供网友发表个人见解，是为了大家交流方便。
2．以容中网站为例，介绍论坛的使用方法。
3．打开IE浏览器，在地址栏输入：，容中网站首页,再点击"容中论坛"，进入论坛首页。
4．论坛首页的第一行显示：欢迎您，请先登录｜注册｜忘记密码｜在线情况｜搜索｜帮助｜等信息。
5．点击"注册"，进入注册页面。
开始填写用户资料。
用户名：密码：确认密码：你的Email地址：在填好用户名后，可点击右边的"检测帐号"，检测你欲使用的名字是否已有人注册使用，如已使用，改个名字。
输入两次同样的密码，再输入你的Email地址，如没有，起码填写一个符合邮箱格式的假l地址，否则不能通过检验。
当然，最好填写自己真实的邮箱，有的网站会通过Emai发帐号和密码给你的。
下面的"建议填写的内容"随便你填不填。
6．点击"注册>>下一步"，显示注册成功，3秒钟后返回到容中论坛。
这时，你可看到论坛首页第一行变成"欢迎您XX，7．论坛分为再三大板块：论坛管理、公共论坛、教师论坛。
每个板块再有不同的主题，点击可进入相应的主题。
点击教师论坛下的"课堂讨论区"（"信息技术与新课程整合"课堂专用"）8．点击"发表新贴"，进入发表文章界面。
填写文章标题，选择文章类型，填写文章内容，可点击"预览"看效果，也可直接点击"发表新主题"，就完成你的新帖了。
9．你也可以在登录后，对于别人发表的帖子进行回复，发表自己的见解。
10．有的网站要注册成为会员后才能下载（课件），注册会员与论坛注册也是一样的。
这里不再细述。
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读书·感悟
---------------《课堂密码》读书交流会2010年10月15日，我校举办了华师大周彬教授的著作《课堂密码》读书
交流会。
活动从因教施学、有效教学、关爱学生、管理者的思考等角度展开，分为四个章节，分别为从“因材施教”到“因教施学”、“教学进度”与“学习接受度”、用宽容为教育开路、以书为镜我们在反思。
八位老师作为全校教师的代表各自畅谈了读书体会，她们选取了自己在学习成长、教育教学中的小故事，以生动的实例，阐述了自己读书以后获得的收获。
以下节选了部分老师的发言：
王圆圆：对于这部分内容的阅读，对我来说是比较震撼的，因为至少到目前为止，我还是一个不折不扣的教学目标教学进度的忠实捍卫者，正像文中所说，认为每堂课的教学进度都必须百分之百地完成，否则就好像缺了点什么，总也放不下心来。
再仔细读下去，渐渐就有了一种茅塞顿开的感觉，不是吗？我不由想起这样的场景：下课铃声响了，由于教学进度没完成，我把学生圈在教室里，喋喋不休地讲授着未完的知识要点，走廊里传来欢声笑语（如果是第四节课的话还有饭菜的香味），孩子们的思绪早已飞到了教室外面，思维也早就进入了休息状态，他们有的时不时地瞥一眼外面，有的不停摆弄着细小的学习用品，有的两眼无神地看着我，有的不断扭动着身子，好像椅子上有钉子扎他的屁股，只有少数几个比较有定力的学生还在仔细地听讲。
用超出平时几倍的语速，几分钟后，我如释重负地宣布下课。
在下节课或以后的反馈中，我总是会发现后面讲授的这部分内容学生的接受率很低，这时我又开始批评责备学生上课不专心听讲。
书中的阐述使我豁然开朗，前者的问题就在于当我在为自己如愿完成教学任务而感到欣慰时，没有想到这样的教学其实已经超过了学生的接受度，我是为了完成任务而教学，而不是为了学生学会而教学，虽然我的本意是好的，但结果却大相径庭，这是多么可悲啊！
张美琴：这是一本好书，不但适合每个科任老师，而且也适合每个班主任。
作为班主任的我，这本好书再次帮助我提升了对孩子的认识，进一步理解了班主任工作的重要性。
只有真正走进孩子世界、真正了解孩子世界、真正理解孩子世界、真正尊重孩子世界。
如果一味按照成人自己的观念去改造孩子，可能会塑造出一个与我们成人生活一样的孩子世界，但却永远塑造不出一个超越成人生活的世界。
黄一青：如果，每人能提出一个课堂教学中的困惑之处，而后，由几个具有相同困惑的老师结成小组，共同来研究这个困惑，大家的课堂教学都应该围绕解决这个困惑而展开。
如果，解决了这个困惑，这个小小的研究就成功了，反之，也不算失败，毕竟，科研并不是每次都能成功的，失败也是一种成果。
王悦：如果在听评课活动中引领教师关注同一个焦点，形成对同一问题的核心价值观，并在研究时做好分工，培养教师的“证据意识”，所有成员都有明确的任务分工，相信每位老师都会乐于真正去进行课堂观察，研究就会更深入，更有说服力。
分阶段地逐个研究具体问题，才能真正促进学科组教师教学能力以及听评课能力的提高。
与志同道合的朋友一起阅读、一起分享，是一件令人喜悦的事情。
无论是泛读，抑或是精读，无论是赞同，抑或是反对，我们总会有所收获、有所提高，读书交流会只选择了部分教师的观点，还有很多老师也认真地撰写了读后感，同样
令人回味。
在以后的工作生活中，如果你发现了一本好书，请推荐给大家，让我们共同阅读，享受快乐。
课题研究部黄一青
2010.10．16。