小学pep英语教材总体介绍范文
《英语》（PEP）教材三年级下册总体说明
《英语》（PEP）教材三年级下册总体说明第一篇：《英语》(PEP)教材三年级下册总体说明（PEP）小学英语三年级下册教材分析一、教学内容与目标（一）内容：本册教材共有六个教学单元，unit 1 Welcome back to school.unit2My family.unit 3How many ? unit 4 Do you like pears? Unit 5 Where is my ruler? Unit 6At the zoo.每单元分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个部分，每单元授课6课时，其中Ｃ为选学内容，不占课时。
两个复习单元，每单元授课3课时。
本书将每个单元整体设计，充分利用主情景图，并根据教学要求将Ｃ部分内容有机渗透到Ａ、Ｂ部分的课堂教学之中。
（二）总体目标：本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力；同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
具体目标：1、能听懂、会说12组对话，并能进行简单的交流；2、能听、说、认读50个单词和听、说、读、写26个字母（包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题），并能简单地运用。
3、能听、做、6个“TPR”活动。
4、能学会2个小制作。
5、能唱8首英语歌曲。
6、能听、说、唱7英语歌谣。
7、能完成8个自我评价活动。
8、能听懂6个幽默小故事。
9、能对6项中西方文化知识有所了解。
二、教学建议第1-2页为单元情景图，呈现本单元语言及词汇教学目标，让人一目了然。
此页不占课时。
老师可根据实际教学需要加以利用。
第3-8页为A部分与B部分，系重点教学内容（A部分3页、B 部分3页），用6课时完成。
教师可根据实际与需要进行调整：1、A部分用2课时，B部分用2课时，第5课时用于补遗和巩固，第6课时用于巩固和拓展；2、A部分与B部分各用3课时，C部分的教学融合在A、B两部分中。
PEP小学英语总体分析.doc
PEP小学英语教材总体分析一、教材编写的基本理念1、面向全体学生，注重素质教育2、整体设计目标，体现灵活开放3、突出学生主体，尊重个体差异4、采用活动途径，倡导体验参与5、注重过程评价，促进学生发展6、开发课程资源，拓展学用渠道二、教材编写所具有的特点PET教材是根据素质教育的精神，着眼于学生的全面发展和长远发展，由中国课程教材研究所, 英语课程教材研究开发中心,加拿大lingo metia 国际集团合编的一部小学英语教材。
PEP 教材以学生的发展为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，着重培养学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯、有效的学习方法和自主学习能力;同时，通过听、说、读、写等语言实践活动，帮助学生获得良好的语音基础，初步的语感和用英语进行日常交流的能力，发展初步的观察、记忆、思维、想象能力，了解世界和中西方文化关差异，增强国际意识，培养爱国主义精神、合作精神和社会公德意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
总的来说，这部教材具有以下一些特点：1、遵照现代语言教学的理念，突出语言的交际性和实践性PEP教材按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，有利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野;有利于学生感悟语言，从而.逐步形成初步运用语言进行日常交流的能力。
2、依据儿童的认识特点，体现小学英语教学改革的方向PEP教材在教学要求和教学模式等方面有以下三个主要特点。
（1）以培养能力为教学的主要目标PEP教材充分考虑到小学生的兴趣、爱好等学习和心理需求，设计了大量生动有趣的教学内容、教学活动和插图，以利于学生在轻松愉快的氛围中学习，以利于激发学生学习英语的兴趣PEP 教材所编排的对话和练习内容丰富、题材广泛、贴近生活、语言地道，有助于学生获得用英语进行简单日常交流的能力。
（2）以活动为上课的主要形式PEP教材根据小学生好动爱玩的特点，设计了视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等大量丰富多彩的教学活动，让学生在玩中学、在学中玩，让学生通过具体而生动的体验逐步领悟语言基础知识，掌握语言基本技能，提高实际运用语言的能力。
PEP人教版四年级英语上册教材分析报告
PEP人教版四年级英语上册教材分析报告本文介绍了PEP人教版四年级英语上册教材的设计和编写体系，以及教学内容和目标。
这套教材继承和发展了外语教学思想，吸收了国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，并结合我国小学外语教学实际，形成了适合我国小学英语的教学模式和方法。
教材共分6个单元和2个复单元，每个单元分为“A、B、C”三个部分。
教材所蕴含的能力体系包括听、说、读、写和做。
教学目标是激发学生研究英语的兴趣，培养他们研究英语的积极态度，使他们初步建立研究英语的自信心，同时培养学生的语感、语音、语调、书写基础和简单日常交流能力，以及观察、记忆、思维、想象和创造能力。
教材还适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步研究奠定良好的基础。
1.学生能够听懂和使用12组会话，进行简单的交流。
2.学生能够听、说、认读66个单词和26个字母，并能够听、说、读、写36个单词，包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题，并能够进行简单的运用。
3.学生能够完成7个TPR活动。
4.学生能够学会2个小制作。
5.学生能够唱8首歌曲。
6.学生能够听、说、吟唱8首歌谣。
7.学生能够完成6个自我评价活动。
8.学生能够听懂6个幽默小故事。
9.学生能够了解6项简单的中西文化知识。
教材的主要编写特点：本套教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。
注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
本书的语言材料真实地道，活泼有趣，可以发展学生研究英语的自主能力。
注重学生自学能力和研究策略的培养，为学生的进一步研究或终身研究奠定基础。
注重中外文化的双向交流，使学生通过研究，培养未来跨文化交际所需要的能力。
注重学生研究兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的研究动机。
英语(三年级起点)(PEP)教材整体介绍
p. 8 B部分：字母和单词的认读 必学
Unit 4 Book 1
通过趣味活 动强化字母 和单词的认 读，为高年 级阅读句子 和文段打好 基础。
p. 9 检测+歌曲
Unit 4 Book 1
通过听力活动 和单词认读活 动检测单元重 点教学内容
通过歌曲巩 固学习单元 重点教学内 容
p. 10 C部分：故事 选学
（一）各册单元基本结构
• 三年级上册至六年级上册: 6个学习单元（Unit） 2个复习单元 （Recycle）
• 六年级下册: 4个学习单元（Unit） 1个总复习单元 （Recycle））
（二）学习单元结构说明
三年级为基本体例，以后各册板块 随着阶段重点变化而有所增减。
主情景图
Unit 4 Book 1
在教材必学板块A部分的第3页 专设了语音学习的内容，利用自然 拼读法（Phonics），学习一些基 本的发音规律。
各册语音内容安排
三上Unit 3
三下Unit 1
四年级上册Unit 1
四年级 下册Unit 1
五年级上册Unit 1
五年级下册Unit 1
六年级语音内容安排
六年级上册：语音知识安排在读写板块之后， “Tips for pronunciation”：
• 智能机器人Robin贯穿二个年级，与教材主线 人物互动；
• 增强了文本的真实性与实用性，阅读理解活 动设计渗透阅读技巧的培养。
• 六年级阅读版面由原来的一页内容增加到两 页内容，完整呈现阅读过程：读前—读中— 读后。
五上Unit 4
五下Unit 3
六上Unit 2
写的体系
• 由简单到复杂，循序渐进：
结构设计、活动设计、评价设计、 语言素材选择、难度的确定
PEP小学英语五年级上册教材分析
PEP小学英语五年级上册教材分析篇一：PEP小学英语五年级上册教材分析PEP小学英语五年级上册教材分析一、指导思想认真贯彻国家教育方针，依据国家《英语课程标准》的最新理念来实施教学活动。
坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视讲解与传授的倾向；倡导语言知识与语言技能训练相结合的学习模式；针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。
小学阶段的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养良好的发音，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，培养学生养成好的学习英语的方法。
二、学情分析五年级的学生虽然已经接触了两年英语，有一定的英语基础，但是两极分化情况较为严重，部分学生甚至连最基本的26个字母的书写都有问题，背诵单词是软肋。
由于教材难度加大，学生的学习兴趣难以保持，两极分化严重。
因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。
三、教材分析本教材难易度合理，过渡平和，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。
本教材按照每单元按3大块PartA、B、C来编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。
教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的学生特点。
四,教学方法分析(1)词汇教学（Let’s learn）这部分的词汇是围绕话题归类出现的。
与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。
可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。
教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学，把单词放到具体的对话（句子）中学习。
人教版PEP英语五年级上册教材解析1500字
人教版PEP英语五年级上册教材解析1500字教材概述：《人教版PEP英语》是按照《英语课程标准》编写的一套英语教材，适用于小学五年级上学期。
本教材共12个单元，包括了日常生活、学校、家庭、食品、动物、交通工具、天气、节日等各个方面的主题。
教材内容生动有趣，配有丰富的图文材料，便于学生理解和记忆。
教材解析：本教材在每个单元中有以下几个部分组成：1. 单元故事每个单元都有一个简短的故事，以引导学生进入主题。
故事情节紧凑，准确地展示了所学内容，同时也有助于激发学生学习的兴趣。
2. 四会词汇及词汇拓展每个单元都有固定的四会词汇，包括词汇的拼写、发音、词性和词义。
在学习四会词汇的基础上，还有一些扩展词汇，可以帮助学生扩大词汇量，并提高对于语言的理解和运用能力。
3. 具体的语法和句型教材中的语法点和句型非常实用，旨在帮助学生掌握基本的语言结构和表达方式。
通过大量的例句和练习，学生可以很好地理解和掌握这些语法和句型。
4. 听力和口语练习本教材在每个单元中都有一些听力和口语练习，旨在提高学生的听说能力。
通过听力练习，学生可以锻炼听懂英语的能力；通过口语练习，学生可以扩展英语表达能力，提高口语交流能力。
5. 听说读写综合训练每个单元的最后一个环节是听说读写综合训练，通过各种综合性的练习，测试学生对于本单元所学内容的掌握情况。
这些练习包括听写、阅读理解、写作等，能够有效地帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
教材特点：1. 充满趣味性《人教版PEP英语》注重学习的趣味性，通过丰富多样的图片、故事和活动设计，调动学生的积极性，使学习英语成为一种愉快的体验。
2. 重视听说能力教材注重培养学生的听说能力，通过一系列的听力和口语练习，帮助学生培养英语听懂和口语表达的能力。
3. 深入浅出教材内容简单易懂，教学过程逻辑清晰，循序渐进，每个单元都有明确的目标和任务，便于学生理解和记忆。
4. 动手实践教材中注重学生的实践能力培养，通过各种活动和任务，引导学生主动参与，实践学到的知识，提高语言运用能力。
四年级英语上册教材分析(PEP人教版)
四年级英语上册教材分析（PEP人教版）《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。
在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。
同时，又吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。
下面谈谈我对四年级英语上册教材的理解：一、本册教学内容介绍：四年级上册共6个单元、2个复习单元。
第一单元myclassroom第二单元myschoolbag第三单元myfriends第四单元myhome第五单元Dinner’sready第六单元meetmyfamily!每单元分“A、B、c”三个部分。
每个单元的最开始有一个主情景图，呈现本单元的主要教学内容。
接下A和B部分Let’slearn主要学习新单词，Let’sdo或Let’splay是提供活动来练习和巩固这些新单词的。
Let’stalk 主要学习交际用语，Let’schant或Groupwork通过TPR和游戏来巩固所学语言。
Readandwrite主要是培养学生的四会能力和阅读能力。
c部分主要是适当扩展学生的语言能力，复习和巩固所学语言。
教材所蕴含的能力体系：听：Let’scheck能听懂录音并找出正确答案。
说：Let’stalk能运用所学日常用语进行交流；读：四年级上册Readandwrite能正确地读出字母的发音以及字母在单词里的发音；写：Look,chooseandwrite能正确地写出所学单词。
做：Let’sdo,能通过看图片了解并会做相应的动作。
二、教学目标：整套小学英语教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，。
PEP小学英语全套教材分析整理版.doc
PEP⼩学英语全套教材分析整理版.doc《PEP⼩学英语》教材分析《PEP⼩学英语》话题列表⼈情况、家庭、学校等。
整套教材涉及较多（超过4个单元）的话题包括：数字、⽂体活动、学校、节⽇、语⾔⽂化、社会、家庭、⾷品、交通。
教材作为要求掌握内容的AB部分所涉及的话题多为课标⼆级⽬标所推荐的话题，并且分布⽐较均匀。
扩展话题主要集中在⽇常⽣活和交通两⽅⾯，较为贴近学⽣⽇常⽣活。
教材在话题处理⽅⾯充分利⽤了选学的C板块，把⼀些相对来说涉及内容较复杂并专业化，难以简单描述的话题，如：语⾔⽂化、国家社会、节⽇、中外史地常识等内容放在C部分Culture和Good to know板块，只作为了解内容，不做掌握要求。
这样⼀⽅⾯能扩⼤学⽣的视域，另⼀⽅⾯⼜避免把复杂的语⾔材料呈现给学⽣，造成他们理解和掌握上的困难。
语⾳内容开闭⾳节中的发⾳、47个字母组合的发⾳、48个国际⾳标以及查字典的技能，实现了课标语⾔知识⼆级⽬标中对于语⾳的要求。
另外，教材设定独⽴板块处理语⾳，⼜根据册次对语⾳内容进⾏梳理，都会⽅便教师有针对性地进⾏课堂语⾳知识教学。
但教材在五年级上下册集中呈现47个字母组合，未同时呈现⾳标，作为巩固练习的绕⼝令难度较⼤，难以扎实掌握字母组合的读⾳；教材在六年级上下册呈现了48个⾳标，教学内容较多，所选例词因要同时呈现某个元⾳和辅⾳⽽受限，较为⽣僻。
基于此，六年级⾳标的教学可疏散到五年级处理⼀部分，使得字母组合、⾳标与语义相融合，选词时以呈现某个辅⾳或元⾳为主，尽量选择以前册次的认读词，使得这⼀板块突出单词拼读的功能，培养学⽣通过语⾳来记忆单词的能⼒。
⽂化内容《PEP⼩学英语》的⽂化部分内容可分为两个层次，⼀⽅⾯是教材每单元必学的语⾔材料通过情景设定所渗透出的⽂化含义，可称为⽂化“暗线”。
这⼀部分的内容有教学要求，因此多为常见交际⽤语以及与⾷品、⽇常⽂体活动等话题相关的语⾔，易教宜学。
另⼀⽅⾯，教材设定了专门的⽂化板块，三年级上、下册名为Culture，四年级上册⾄六年级下册则拓宽了内容，标题改为Good to know。
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小学pep教材总体介绍有一位特级教师说过这样一段话：教学艺术来自于执教者对所教教材的准确把握，大到一篇文章的结构，小到一句话、一个单词、一个字母都要了然于心，一定要把它弄清楚、弄明白，否则就不能教，也无法教。
我是把力气花在钻研教材上的。
拿到教材，首先读，哪怕教过好几遍，朗读课文是备课的第一步，也是最重要的一步，读的同时查字典，把拿不准词的读音一一落实，绝不想当然，绝不能有半点含糊，年轻的时候我备课总是先看教参，现在也看，但是在我思考之后再看，或者遇到问题才去请教教参的，只看教参没有自己的思考，我是从来没上过满意的课的。
这法那法，不钻研教材就没有法，一个人弄不明白，就和同事们一起读，人多力量大，好多高明的方法都是我和同事们一起探讨的，故一定要下功夫钻研教材，否则就不会有得心应手的方法，教材把握不好，甚至把握错了、偏了，方法再高明，还有什么艺术可言呢。
一、教材的总体特点：（一）遵循认知规律，把握输入输出。
所谓输入就是教材大量的呈现、复现材料，输出的内容就是要求学生掌握的内容。
教材始终遵循大量输入、适量输出的原则，也就是有控制的输出，以免加重学生的负担。
let’s learn(呈现本单元新单词)Let’s talk (呈现本单元句型)输入板块Let’s read(扩展性阅读)Let’s chant Let’s sing说说唱唱Let’s do (TPR活动) Let’s play(课堂活动)Story time (趣味故事)Good to know(介绍中西方文化常识)输出板块Let’s learn Let’s talk输入板块中内容只是巩固和复习这两个板块的活动，它们都是输入语言材料的主阵地，但要求教师在课堂上重点讲授和要求学生主要掌握的只是Let’s learn 和Let’s talk中的内容。
也就是说，学生在学习单词和句型后，在唱唱、做做、演演等活动中加深对新语言点的印象。
这就是遵循大量输入、适量输出的原则，也只有这样高密度的输入，才有可能产生相对多的输出。
所以老师们不要认为：书上出现多少内容就一定让其掌握多少，以免加重学生的负担。
有的家长对此不理解，回去让学生读、写，一看学生这也不会那也不会，就埋怨教师不负责任，教师应做好解释。
大量的输入就像我们小孩子学母语时一样，要求输入和输出的完全不同。
如：宝宝在开始学说爸爸妈妈之前要经过成千上百次的输入，然后让他指认爸爸是谁妈妈是谁，他会指但不一定会说。
当过妈妈的都知道，小孩学说话之前你让他把球捡过来，可能经过多次训练后能听懂并能做的很好，但你不可能说先让他会说这句话后再捡。
其实学习语言都是想通的。
因此教材在编排对话、阅读、故事、文化、歌谣、听听做做等板块中输入大量的语言信息，但输出量控制在每个单元8-10个词、两组句型。
（二）创新编排设计、激发学习兴趣。
课程标准中描述基础教育阶段英语课程的任务的第一句话是：激发和培养学生学习英语的兴趣，把兴趣放在第一位，因此教材的编排也是突出兴趣培养。
1、话题选择紧密联系小学生的生活与学习实际。
尤其是在前四册，家庭、学校、动物、食物、颜色、数字、文具、天气、衣服等话题都与学生的生活息息相关，让学生有话说，谈论的都是学生身边的人和事。
2、语言的呈现形式也是丰富多彩：如对话、歌曲歌谣、游戏、绘画、剪贴、故事等。
目的是从兴趣入手引导学生在做中学、在唱中学、在表演中学、在游戏中学。
3、语言材料真实地道、活泼有趣。
语言材料的选择是以交际为目的选择的，而不是以教学为目的选择的。
因此材料非常真实、运用了大量的趣味性材料，活泼新颖，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的材料中感知语言、习得语言。
如四下P9 Unit1 My school Read and write 是8只小蚂蚁的对话，放在小蚂蚁的身上就很真实、自然，而且活泼有趣，但若换成人物间的问话就有些明知故问，不地道。
（三）实施任务型教学，强调语言运用。
这也是教材的一大特色，到了高年级就更为突出。
新课程标准倡导采用任务型语言教学。
那么什么是任务型活动？任务就是人们在日常生活中所从事的各种各样的有目的的活动。
如购物、打电话、从图书馆借书、寻找某个地点、做调查等。
我们的任务型语言教学也就是根据人们实际生活使用语言的情况，去设计各种各样语言学习任务，模拟使用语言的情况。
其核心思想是在生活中使用语言。
一般认为任务型语言教学有几个主要特点：1、是有明确的目的。
（如学完学校后设计自己的的学校、学完水果后调查班内同学喜欢吃的水果等）2、与人们在生活中真实使用语言的情况相近。
3、往往需要结对或以小组练习合作完成。
4、往往有一个结果。
（衡量一个任务是否成功要看这个任务有没有结果）如房屋招租，能看懂招租广告，听天气预报等，填表后与同伴交流。
有些人认为小学生所接触的语言太少无法用语言做事情完成任务，只有高年级的学生才能进行任务型活动。
其实，任务可以从学习英语的第一天就开始。
我们PEP教材封面上就画了许多物品：如T-shirt/ Cartoon/E-mail/TV/Chocolate/DVD等，其汉语名称是从英语来的，实际上教师可在开学第一天让孩子们收集这些外来语，这本身就是一个很好的任务。
这样不仅可以使孩子们知道汉语中有许多词原是从英语中来的，而且可以使他们很轻松地就记住了十几个单词。
实际上对于低年级学生来说，游戏、唱歌、猜谜、表演等都是任务。
教材更是以任务型语言教学为其主要特色，通过大量的结对练习和小组活动，培养学生的实际语言运用能力。
如Let’s find out/Group work/Let’s play/Let’s pratice/Task time等，都是巩固A/B部分语言的综合性任务。
又如看电影、做价格标签等任务。
启发学生能动思考，培养学生合作、探究式学习能力，开发学生动手、动脑、动口能力。
四下p82 Listen and write综合了衣服、天气、购物三个话题，并侧重检测学生听说读写技能；三下P72 Let’s make是一项手工制作，引导学生制作键盘，并让学生指盘拼读单词；四下P43让学生根据所给的图例完成段落，综合了看图、听问题、说故事、写单词多种形式与一项趣味练习当中，在完成段落之后还可以进行语篇阅读。
目的是把知识和技能目标训练融合在完成任务的过程当中。
这种编排设计就要去教师在课堂教学中要转变角色，由传统的课堂活动的控制者转变成设计、组织和引导鼓励学生展开任务的角色上来。
（四）注重语言铺垫，平缓知识坡度。
三、四年级——小学英语基础阶段三上日常用语、词汇（听、说、认读）三下日常用语、词汇、字母（认读）四上日常用语、词汇、字母（掌握）、单词（掌握）四下日常用语、词汇、单词（掌握）、句型（掌握）五、六年级——小学英语发展阶段五年级词汇—短语—句型—阅读六年级重视培养学生的阅读理解能力和书面表达能力语音方面：二、三册渗透辅音字母的发音，21个辅音基本上是在不知不觉地暗示中出现，四册出现了开、闭音节的发音训练，五、六册开始出现了字母组合的发音。
（五）重视双向交流，实现跨文化交际。
教材根据学生的年龄特点和认知能力，选择了与单元内容相关的英语国家的文化生活常识。
1、介绍英语国家的文化与生活常识。
如：Easter/Thanksgiving Day/Doggy Bag,外国国旗及代表性动物。
我们应该学会与来自不同社会背景、不同文化背景、不同政策制度的国家相处、学会在多元化的世界中生存和发展。
语言学习的最终目的是为交流服务，就是使学习者在与对方交流中能根据语境、文化背景等进行得体、恰当的语言表达。
我们不难发现，有些学生到外国去之后，虽然英语讲得非常流利，但在交流中常会冒犯对方、引起文化冲突，造成双方的不愉快。
2、重视对中华民族优秀文化传统的介绍。
如中国的四大发明、教师节、唐装、就餐习俗等。
教材重视让学生在了解英语国家文化的同时，学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交际，体现双向交流。
（六）融合学科内容，获取多种信息。
新课程强调学科之间的整合，学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。
因此教材依据学会求知（Learn how to learn）的基本精神，重视学习内容与其他学科知识的兼容并蓄。
1、体音美、文史地：歌曲、听做、画画说说等；儿童剧、小故事、造纸、地图等。
2、数理化：数学题、小统计、小实验等。
3、自然常识：雨的形成、种花植树等。
这样使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础知识，帮助他们认识和了解我们赖以生存和发展的这个世界。
（七）实施有效评价、激励自主学习。
尤其突出形成性评价。
新课程标准指出：小学阶段英语的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
1、适时评价：课堂的评价活动应贯穿课堂始终。
语言：Good! Super!Wonderful! Clever! Good job! Well done! 物质：大棕熊和小松鼠的贴纸；小红花、小红旗等。
2、各课评价：活动手册：一册小红花、二册小星星、三册Ok!Good! Super!3、单元评价：Let’s check(通过听音、圈图检测学生掌握本单元目标语言的情况)4、复习阶段评价：一、二册复习单元后Assessment对学生Talking/Words/Listening的评价。
5、终结性评价：活动手册采取自评、师评、家长评等形式。
从而体现评价主体多元化、评价内容多元化和评价形式多样化的理念。
（八）重视灵活扩展。
考虑到学校差异、教师差异和学生个体差异对外语学习的影响，编者力求在教学内容的安排上具有一定的灵活性。
每单元按A/B/C三个大课型设计，A/B要求掌握部分，C选学部分。
教师在完成教学基本目标的前提下，可以根据本地区的课时和自己的教学实际情况，灵活调整教学内容和进度，以满足不同层次学生的需求，使所有的学生在语言知识和语言能力上均有所发展。
二、PEP教材编写思路和单元结构（一）编写思路3 / 10话题—功能—结构—任务：以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。
所谓以话题为纲，每个单元的内容都是以一个或几个话题展开的，这些话题都是小学生的生活密切相关，因此孩子们比较感兴趣，在整个教材里，有些话题是重复的，这是编者的精心安排，相同的话题再次出现时，在内容上不是简单的重复，而是比第一次出现时更进一步，使教师在教学新内容时能很自然地联想到以前学过的知识，做到温故而知新，让新旧知识循环巩固。
交际功能和语言结构是贯穿教材的两条主线，这两条线不是孤立的，而是有机的交叉在一起。
突出任务型教学是本套教材的特色，教材设计了大量的任务型活动供教师教学中选择使用。