教育学 班级管理
教育学知识点-班级管理的模式
教育学知识点-班级管理的模式_教育学中，班主任与班级管理是考试常考的实践类章节，经常以理解性实例为主来进行考查。
其中考到班级管理模式时，多以客观题的形式来进行考察，单选题多直接考察概念本身，以实例呈现，来考察学生对概念的理解，多选题则直接考察班级管理模式的内容，即直接问到四大管理模式有什么，来考察学生的记忆。
所以在学习的过程中，既需要宏观的进行记忆，还需要进行细节的区分和理解概念。
(一)班级常规管理1.概念：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。
2.关键词：规章制度。
(往往在题干中看到按照规章制度来管理班级，则属于常规管理模式)3.常考实例：①宏观：中小学生守则、中小学生日常行为规范等。
②中观：校规校纪、考勤制度、奖惩制度等。
③微观：班级规章制度、值日生制度等。
(二)班级平行管理1.概念：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
2.关键词：集体影响个人和个人影响集体。
(往往题干中出现集体和个人之间的互相影响，则与平行管理模式有关)3.常考实例：集体约定、互相监督(三)班级民主管理1.概念：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
2.关键词：班级成员参与管理。
(题干中往往会呈现出每个人都有机会参与到班级管理中)3.常考实例：班干部轮换制度、值日生制度、人人参与等。
(值日生制度如果在题干中单独呈现属于班级常规管理模式，但是如果在题干中值日生制度与班干部轮换制等结合呈现属于班级民主管理模式。
)(四)班级目标管理1.概念：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
2.关键词：总体目标、小组目标、个人目标。
(题干中如果侧重于确定一定的目标，则与目标管理有关)3.常考实例：确定班级的奋斗目标。
教育学班级规章制度
教育学班级规章制度第一章总则第一条为了营造一个和谐、秩序的学习氛围，提高教育教学质量，培养学生良好的学习和行为习惯，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于全体教育学班级学生，严格遵守本规章制度是每位学生应尽的责任。
第三条学生应当自觉遵守班级规章制度，团结互助，共同努力，共同进步。
第四条班主任是班级管理的主要负责人，要起到模范带头作用，对学生进行教育、引导和监督。
第二章学习规定第五条学生要按时到达教室，不得迟到早退。
第六条学生要认真听讲，积极参与课堂讨论，不得私自交谈、打瞌睡或使用手机等影响学习的行为。
第七条学生应当认真完成作业，不得抄袭、作弊。
第八条学生要保持学习积极性，及时向老师请教不懂的知识点。
第九条学生要爱护教室设施，保持教室整洁。
第三章行为规定第十条学生要尊重老师和同学，不得互相攻击、侮辱或歧视他人。
第十一条学生要遵守学校和班级的纪律，不得违反规定进行违法活动。
第十二条学生在校内行为举止要文明有礼，不能打架斗殴、辱骂或破坏学校财物。
第十三条学生不得私自离校，如有特殊情况需请假，需事先得到老师同意。
第十四条学生要遵守校园内的规定，不得在校园内吸烟、饮酒等不良行为。
第四章惩戒措施第十五条对于违反班级规章制度的学生，班主任有权采取相应的惩戒措施，包括但不限于口头警告、书面检查、留校察看、通报家长等。
第十六条对于严重违纪行为，班主任有权向学校上报，并由学校相关部门进行处理。
第十七条学生有权对班主任的处罚做出申诉，学校将组织相关人员进行调查，并根据调查结果作出相应处理。
第五章终则第十八条本规章制度解释权归班主任负责人所有，如有需要修改，需经班级学生代表大会通过。
第十九条学生应当自觉遵守本规章制度，如有违反，将根据情节轻重进行处理。
第二十条本规章制度自发布之日起实施，如有疑问或建议，请与班主任联系。
教育学第十章班级管理ppt课件
班主任的常规工作
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七.班主任工作计划与总结 分类：全面总结和专题总结
八.偶发事件的处理
班主任的常规工作
九、班会活动的组织 类型：常规班会（班务会）、生活班会、主题班会（主
要形式） 主题班会的形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论
班主任制度发展史
班主任的概念
全面负责 ○ 组织者、领导者、教育者、 ○ 贯彻者、纽带、桥梁
班主任制度: ○ 级任制 ○ 科任制
版本一
班主任是班级建设的设计者 班主任是班级组织的领导者 班主任是班级人际关系的艺术家
版本二
班主任是班集体的组织者和教育者 班主任是学生全面发展的指导者 班主任是联系班级中各任课教师的纽带 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 班主任是学校领导实施教学、教育工作
班级管理
1 2
○ 学习共同体 ○ 精神共同体
75%
班级管理的目 标
○ 文化共同体 ○ 伦理共同体
3 4
• 班级组织建设 • 班级制度管理 • 班级教学管理 • 班级活动管理
班级管理
班级管理的内容
• 班级教学管理 • 班级德育管理 • 班级体育卫生和课外活
动的管理 • 班级生活指导 • 班级组织建设 • 班级制度管理
班级管理的模式
A 班级常规管理 C 班级民主管理
B 班级平行管理
D
班级目标管理
目标管理三原则 方向性、激励性、可测性
当前班级管理中存在的问题及应对策略
存在问题 ○ 专断型 ○ 缺乏活力，参程度低
班级管理
班级管理
9,300 Million
班级危机管理
处理方法： 沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导
教育学PPT课件第八章班级管理与班主任工作
➢能科学指导，精心培育班干部； 大胆使用与严格培养相结合。 群众监督与严于律己相结合。 因人制宜与统一要求相结合
能力培养：
➢更新人才观念； ➢掌握选用人才的辩证法；
组织班级活动的能力：
基本要求： ➢ 能科学确定活动内容； 政治性活动。 知识性活动。 娱乐性活动。 实践性活动。 ➢ 能周密地安排活动计划； 有发动——有检查——有评比——有记录——有总结——有成果 ➢ 能有效地指导活动实施； 积极发动。 指挥实施。 做好总结。
2、班主任工作的总结
班主任工作总结，一般分为全面总结和专题 总结。
1）全面总结是综合性的班级工作总结，所涉 及的内容应反映全班同学在德、智、体、美等几 方面发展变化的情况，以及基本原因分析，从中 总结出经验，找出存在的问题。
2）专题总结或者是班级单项工作总结，或者是 学生中显著变化的某方面情况小结。班级工作总 结，除了在学期、学年终结时进行外，还可以在 期中、在某项活动 完成之后进行。
制定班级规章制度应注意：合理可行；正面 教育为主，防止体罚；条文尽量简明，便于学生 理解和记忆；要经过全班学生的讨论后通过。
• 非成文的制度：
指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是 不成文的、约定俗成的非常规管理。非成文的管 理制度是班级个性的体现。
• 形成正确的集体舆论和良好的班风
• 集体舆论是在集体中占优势的、为大多数人所
三、班主任工作的方法
（一）全面了解和研究学生 • 了解和研究学生的内容 • 了解和研究学生的方法 • ①考核法、②观察法、③测量法、④问卷
法、⑤谈话法、⑥实验法、⑦调查法、⑧ 访问法、⑨书面材料分析法等。
（二）组织培养班集体（这是班主任工作的 中心环节） 班集体形成的主要步骤是：
班级管理(最新教育学整理)
第十章班主任 (2)第一节班级管理 (2)第二节班级管理的内容 (2)一、班级管理 (2)（一）概念： (2)（二）班级组织建设 (2)二、班级制度管理 (3)（一）成文制度--常规管理 (3)（二）非成文制度--非常规管理 (3)三、班级教学管理 (4)四、班级活动管理 (4)（一）基本特点： (4)（二）班级活动分类 (4)第十章班主任第一节班级管理一、本节学习要求：1.班级管理的概念；2.衡量一个班级组织水平高低的标准。
二、带着以上问题看书自学或者讨论，找到答案三、愿意的同学给同学们讲解答案，师生可以质疑、提问四、讲清楚了的问题老师总结或者口头测试检查效果，没有讲清楚的给予补充第二节班级管理的内容一、班级管理（一）概念：班级管理：就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的而非外在控制的方式推进班级管理，共同建设一个和谐与富有成长气息的班级组织。
（二）班级组织建设1、班级组织的设计依据两方面因素：社会的政治、经济、文化发展对青少年的要求；班级群体现有发展水平。
2、衡量一个班级组织水平高低的标准l）群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化水平；2）健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平；3）人际关系的民主平等性与成员的归属感水平；4）共同活动动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极性；5）管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉水平；6）班级成员的个性与能力得到充分发展。
2、指导班级建设不同类型的班主任有不同的领导风格和行为方式。
在班级管理中，存在五种风格类型的班主任：1）松散式：又称放羊式管理方式。
特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。
整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。
2）专权式：又称命令式管理方式。
特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。
教育学 教育管理之 班级管理班级教育与管理力量的管理
我希望你们都能独立、创新和批 判地思考，完全按照我说的去做。
学习内容
什么是课堂管理 课堂管理的任务 课堂管理的方法
课堂
ห้องสมุดไป่ตู้
中小学的课堂的特点：
形成课的互堂1.动是课情教堂境师。、任它学务不生多仅及维是环教境性师之和间 学生聚合2.的事一件个物发理生空迅间速，更是一 个独特的3.社难会以组织预，料其中蕴含着复 杂 个多充变满的生45..结机缺 记构和少 忆、活情力私 性境的密与系性互统动整，体是。一
1.课堂问题行为矫正的原则 课堂问题行为矫正是一个复杂的
过程，需要做深入细致的工作。在整 个过程中应遵循特定的原则。
1.课堂问题行为矫正的原则
(1)奖励多于惩罚原则 (2)坚持一般性原则 (3)与心理辅导相结合原则
2.课堂问题行为矫正的内容
课堂问题行为矫正主要包括三个方面的 内容：
学生 03
04
二、课堂是班级组织的重要存在方式
课堂是班级组织生活的主要部 分，因而课堂是班级组织的重要存 在方式。任课教师通过课堂而成为 班级组织的教育者和管理者。
三、家庭是影响班级组织生活的要素
学生带着他们的家庭生活印记在班级中生活， 从而把家庭的影响带到班级组织生活中来。
四、班级生活是学生共同的生活
一、任课教师作为班级教育与管理者
课堂教学过程同时也是课堂 管理的过程
任课教师是班级组织管理团 体的成员
二、班主任协调任课教师的任务
了解任课教师课堂管理情况
协助任课教师进行课堂管理 为任课教师的课堂管理提供支持
三、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式
（一）班主任与任课教 师协调会
（二）班主任同任课教 师的个别合作。
学生的问题行为，大多以轻度 为主，因而大部分问题行为只需教 师运用一定的影响方法便可得到制 止。通常采用的影响方式包括：
教育学 第10章 班主任与班级管理
第十章班主任与班级管理第一节班级一、班级（一）班级的定义班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。
（二）班级产生的背景班级是历史发展的产物。
在古代社会，学校教育采用个别教学的方式。
这就必然表现出诸多的局限性和低效率的问题。
16世纪，随着资本主义工商业的发展，要求学校培养工业生产所需要的劳动力，教育对象的扩大，需要新的教学组织形式，于是班级应运而生。
最早使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。
17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中论述了班级组织。
中国最早采用班级授课制形式，始于1862年的京师同文馆。
（三）班级的教育意义第一，有利于培养学生的集体意识和社会性，以及良好的思想品德。
学生从入学开始就生活在班级中，从单个的自我到成为集体的一员，开始承担集体的责任，不断学习社会规范，自觉接受集体的约束，从而形成良好的集体意识和思想品德。
第二，有利于学生在完成学习任务的过程中，相互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往能力。
学生在班级中的活动其实是一个广泛的学习过程，在这里，每时每刻与人交往，参加每次有组织的活动，都是学习。
在完成学习任务的同时，学生也同时收获了相应的精神成长，形成了合作的意识，学会了互相帮助，同时提高了社会交往能力。
第三，可以满足学生的尊重需要、情感需要、交往需要。
从某种意义来说，班级不是严密的社会组织，而是一种特殊的社会初级群体。
这种社会初级群体的最大特征就是把情感作为维系成员之间的重要纽带。
由于是相同年龄和层次的人活动的场所，是共同接受教育的基地，因而在班级里，人们亲密相处，彼此尊重，能够满足他们的各种心理需要。
第四，有利于培养学生的自我管理和教育能力。
班级在发挥教育作用的同时，也推动学生自我教育。
它不仅教育培养学生，纠正学生的不良行为，也是学生进行自我约束、自我激励的大课堂。
教师的不断要求，集体风气的潜移默化，各种规章制度的命令约束，都会促使学生去思考，去实践，进而形成自觉的要求，形成自我教育的内驱力，养成良好的行为习惯，促进自我的发展。
教育学之 班级管理
【班集体的形成于发展】班集体不是自然形成，是经历组建形成发展的过程，实际是教育培养与社会化的过程。1，确立班集体的发展目标：目标是集体站的方向和动力，班集体的发展目标一般可分为近期中期元气目标三种，目标的提出应由易到难，由近到远，逐步提高。2，建立得力的班级体核心：一个得力的班集体核心非常重要，他是班主任的左膀右臂是带动全班同学实现集体发展目标的核心。建立班集体的核心队伍，首先教师要善于发现和培养积极分子。这就需要老师在了解学生的基础上及时发现并选拔出热心为集体服务团结同学且具有一定管理能力的学生干部，其次教师应把积极分子的培养与使用结合起来。3，建立班集体的正常秩序。。。是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。课包括必要的规章制度，共同的生活准则以及一定的生活规律。4，组织形式多样的教育活动：班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐步成长起来的，各种教育活动可使每个人都有机会为集体处理并显示自己的才能。班级教育活动注意由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，所涉及的内容有主题教育活动，文艺体育活动，社会公益活动等。在组织活动是，要有明确的目的和要求，要精心设计活动内容，注意形式的适龄化，力争把活动的开阵过程变成教育学生的过程。5，培养正确的舆论和良好的班风。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对每个班级成员都有约束激励的作用，是教育集体成员的重要手段。
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第一节、班级管理的意义
二、班级管理
概念：班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一 定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源 进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组 织活动过程。 班级管理的功能： 有助于实现教学目标，提高学习效率(主要功能) 有助于维持班级秩序(基本功能) 有助于锻炼学生能力，学会自治自理(重要功能)
教育学重点回顾
第一章 教育与教育学 1、两个概念：教育、教育学 2、两个产生：教育的产生与学校的产生 3、正规教育（制度化教育） 4、古代中国、外国教育学校 5、文艺复兴后的教育：三性（人性、理性、个性）平 等；近代教育：19世纪，教育公立化、世俗化、义务 化 6、20世纪后的教育特点：全（全民）民（民主）多 （多元）宗（终向）教（教育现代化） 7、孔子、墨子、老子、学记、苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德、夸美纽斯、卢梭、康德、赫尔巴特、洛克、 杜威、凯洛夫
重点掌 握，09 一、常规管理 年简答 班级的规章制度主要由三部分组成：一是教育 行政部门统一规定的有关班集体与学生管理制度；二 是学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规 制度；三是班集体根据学校要求和班级实际情况讨
二、平行管理
08，10 年选择
一、班集体的教育价值
2、班集体的教育作用
有利于形成学生的群体意识
有利于培养学生的社会交往与适应能力 有利于训练学生的自我教育能力
第四节、班集体的形成
二、班集体形成与培养
确定班集体的发展目标 建立班集体的核心队伍 建立班集体的政党秩序 组织形式多样的教育活动 培养正确的舆论和良好的班风
二、班主任班级管理的内容与方法 了解学生，研究学生
1)内容：学生个人；学生群体关系；学习和生活环境 2)方法：阅读材料、调查访问、行为观察
组织与培养班集体(前述) 协调校内外各种教育力量
1)充分发挥本班任课教师的作用 2)协助和指导班级团队活动 3)争取和运用家庭和社会教育力量
典型题目解读
第十讲 班级管理
赵峻岩 副教授、博士 江苏师范大学教育科学学院
第一节、班级管理的意义
一、班级
09年填 空
班级是开展教学活动的基本单位，是学生从事 集体活动、结交好友的场所。 班级的发展： 17世纪 夸美纽斯《大教学论》 理论论证 19世纪 英国导生制：根据儿童的年龄和水平 划分等级，对进度相同的儿童系统性的开设科 目，编制班级，实施同步教学；并且除教师外， 还配备“导生”，他们在教师的指导下对低年 级的学生进行教学与管理。 1862年，中国京师同文馆最早采用班级授课制。
教育学重点回顾
第二章 教育与社会发展
1、教育与政治经济制度、生产力的关系（答 题模式：决定、反作用、相对独立性） 2、人力资本论 3、什么是网络教育，网络教育与传统教育的 比较：四个方面比较（等级、标准、年龄、 时空） 4、校园文化（物质文化、组织与制度文化、 精神文化）
教育学重点回顾
第三章 教育与个人发展
第五节、班主任与班级管理 一、班主任在班级管理中的地位与作用
班主任是班级建设的设计者
06年简答题
06年填空
班主任是班级组织的领导者 班主任的领导影响力：职权影响力、 个性影响力 班主任的领导方式：权威型、民主型、 放任型 班主任是班级人际关系的艺术家
第五节、班主任与班级管理
2010年 论述题
选择题
1、著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是 （）
A、民主管理 C、平等管理 B、目标管理 D、常规管理
2、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要 表现在两个方面：一是职权领导力，二是（）。
A、年龄影响力 C、个性影响力 B、性别影响力 D、学术影响力
典型题目解读
选择题
3、班主任的领导方式一般可以分为三种类型： 权威型、放任型和（）
四、目标管理
目标管理是美国管理学家德 鲁克 提出的，其理论核心是他控 式管理转变为自控制式管理。
第三节、当前班级管理中存在的问题
一、当前班级管理存在的问题
由于受到分数压力和教师权威的制约， 班主任对班级实施管理的方式偏重于专 断型 班级管理制度缺乏活力，学生参与班级 管理的程序较低
第三节、当前班级管理中存在的问题
1、个体身心发展的动因（内发、外铄、多种 因素相互作用论） 2、个体身心发展的一般规律：顺序性、阶段 性、不平衡性、互补性、个别差异性。注意 关键期理论。 3、影响个体身心发展的五大因素：遗传、环 境、成熟、教育、个体主观能动性。主观能 动性是决定因素。
教育学重点回顾
第四章 教育目的
1、教育目的意义（导向、激励、评价） 2、教育目的、培养目标、 教学目标的关系： 3、制定教育目依据：外在社 会，内在学生身心发展 4、我国的教育目的 与马克思义全面发展学说 5、为什么要推进素质教育？ 怎样推进（全体、全面、个性、创新）
通过对集体的管理去间接影响个人，通过对个人的 直接管理去影响集体。
马卡连柯认为，全部教育过程应该是在 “通过集体”“在集体中”和“为了集体” 的原则下进行 理论来源：马卡连 柯的“平行影响” 教育思想
第二节、班级管理的几种模式
三、民主管理
班级民主管理是指班级成员在服从班集体的 正确决定和承担责任的前提下，参与班极管理 的一种管理方式。
教育学重点回顾
第五章 教师与学生
1、传统的学生观（不成熟、依附）以应如何改 变？（观念层面：学生的主体地位；制度层面： 保障学生权利） 2、学生的权利（人身权、受教育权）、义务 （遵守……学习）体现在哪些方面？ 3、教育职业专业化的条件：学科素养与教育专 业素养 4、好老师坏老师：态度要好、学问要好、方法 要好 5、师生关系：教学上的授受关系、人格上的民 主平等、道德上的相互促进
A、专政型 C、民主型 B、指导型 D、溺爱型
4、班级成员在服从班集体正确决定和承担责任 的前提下，参与班级管理的一种管理方式，叫做 （）。
A、常规管理 C、民主管理 B、平行管理 D、目标管理
典型题目解读
填空题 1、班主任的领导方式一般可以分为三种类型： 权威型、＿＿＿、放任型。 2、班级管理的主要模式有：＿＿＿、平行管理、 －－－和目标管理。 3、班主任是班级建设的设计者，是班级组织的 领导者，又是班组人际关系的＿＿＿
教育学重点回顾
第六章 课程
1、课程类型中分类标准：制定者、任务、功能、 阶段、核心 2、制约课程的因素：社会、知识、儿童 3、课程目标的依据：学生、社会、学科 4、教科书的作用：学生、老师、本学科、他学科 5、教科书编写原则：学生、学科、社会 6、课程实施的结构（要考虑的七方面问题） 7、课程评价的三种模式
教育学重点回顾
第七章 教学（上）
1、教学的意义（作用）：社会再生产、个人再生产、教育 的基本途径 2、教学的任务：德知体美个性 3、教育学家对教学过程的论述：孔子、孟子、夸美纽斯、 赫尔巴特、凯洛夫 4、教学是一种特殊的认识过程（间接、交往、教育、有领 导） 5、教学过程的基本特点：两结合（直接经验与间接经验、 教师主导与学生主体）两统一（掌握知识与发展智力、知 情意） 7、知识与智力的相互转化：内容要科学、过程要科学、参 与意识、个性品质 8、如何发挥教师主导与学生主体（充分挥教师主导、充分 发挥学生主体、两者平等民主友好关系） 9、我国中学教育原则：直起贡生衣领
典型题目解读
简答题： 1、班主任组织和培养班集体应抓好哪几方面 的工作？P180－181 2、当前班级管理中存在的问题及解决方式是 什么？P176－178 论述题：
林老师今年接了一个班，他应该如何带领同 学们组建这个班的班集体。P180－181
本章考点分析
1、本章考试所占比重较小，主要集 中在选择与填空题，偶尔会出论述题。 2、本章的重点内容： 班级管理模式（几乎每年必 考！！） 班级存在问题及解决方案 班集体的形成与培养(如果本章出 论述题，一定是这个题!!)
教育学重点回顾
第八章 教学（下）
1、备课三件事：备学生、备教材、定计划 2、上好课的基本要求：目标明确、内容正确、 方法得当、表达清晰、气氛热烈 3、效度、信度、难度、区分度 4、班级授课制 5、教学策略的基本特征（综合性、可操作性、 灵活性）
教育学重点回顾
第九章 德育 1、制定德育目标的依据 2、德育内容的依据 3、学校德育内容：思想、政治、道德、心理 4、德育过程的规律：学生的知情意行等诸因素在其 活动与交往中促使学生思想内部矛盾长期与反复的 转化。 5、中学德育原则： 6、德育模式：
二、建立以学生为本的班级管理机制
以满足学生的发展需要为目的
确立学生在班级中的主体地位 训练学生自我管理班级的能力
第四节、班集体的形成
一、班集体的教育价值
1、班集体的基本特征
08年填空题
明确的目标 一定的组织结构 一定的共同生活的准则 集体成员之间平等、心理相容的氛围
第四节、班集体的形成
教育学重点回顾
第十章 班级管理
1、班级管理模式（常规、平行、民主、目标） 2、当前班级管理存在的问题及解决办法 3、班集体形成与培养 4、班主任班级管理的内容与方法
今天短暂的相聚是为了明 天长久的成功！ 祝各位好运！ thank you！