教育学班级管理
教育学知识点-班级管理的模式
教育学知识点-班级管理的模式_教育学中，班主任与班级管理是考试常考的实践类章节，经常以理解性实例为主来进行考查。
其中考到班级管理模式时，多以客观题的形式来进行考察，单选题多直接考察概念本身，以实例呈现，来考察学生对概念的理解，多选题则直接考察班级管理模式的内容，即直接问到四大管理模式有什么，来考察学生的记忆。
所以在学习的过程中，既需要宏观的进行记忆，还需要进行细节的区分和理解概念。
(一)班级常规管理1.概念：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。
2.关键词：规章制度。
(往往在题干中看到按照规章制度来管理班级，则属于常规管理模式)3.常考实例：①宏观：中小学生守则、中小学生日常行为规范等。
②中观：校规校纪、考勤制度、奖惩制度等。
③微观：班级规章制度、值日生制度等。
(二)班级平行管理1.概念：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
2.关键词：集体影响个人和个人影响集体。
(往往题干中出现集体和个人之间的互相影响，则与平行管理模式有关)3.常考实例：集体约定、互相监督(三)班级民主管理1.概念：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
2.关键词：班级成员参与管理。
(题干中往往会呈现出每个人都有机会参与到班级管理中)3.常考实例：班干部轮换制度、值日生制度、人人参与等。
(值日生制度如果在题干中单独呈现属于班级常规管理模式，但是如果在题干中值日生制度与班干部轮换制等结合呈现属于班级民主管理模式。
)(四)班级目标管理1.概念：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
2.关键词：总体目标、小组目标、个人目标。
(题干中如果侧重于确定一定的目标，则与目标管理有关)3.常考实例：确定班级的奋斗目标。
教育学第十章班级管理ppt课件
班主任的常规工作
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七.班主任工作计划与总结 分类：全面总结和专题总结
八.偶发事件的处理
班主任的常规工作
九、班会活动的组织 类型：常规班会（班务会）、生活班会、主题班会（主
要形式） 主题班会的形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论
班主任制度发展史
班主任的概念
全面负责 ○ 组织者、领导者、教育者、 ○ 贯彻者、纽带、桥梁
班主任制度: ○ 级任制 ○ 科任制
版本一
班主任是班级建设的设计者 班主任是班级组织的领导者 班主任是班级人际关系的艺术家
版本二
班主任是班集体的组织者和教育者 班主任是学生全面发展的指导者 班主任是联系班级中各任课教师的纽带 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 班主任是学校领导实施教学、教育工作
班级管理
1 2
○ 学习共同体 ○ 精神共同体
75%
班级管理的目 标
○ 文化共同体 ○ 伦理共同体
3 4
• 班级组织建设 • 班级制度管理 • 班级教学管理 • 班级活动管理
班级管理
班级管理的内容
• 班级教学管理 • 班级德育管理 • 班级体育卫生和课外活
动的管理 • 班级生活指导 • 班级组织建设 • 班级制度管理
班级管理的模式
A 班级常规管理 C 班级民主管理
B 班级平行管理
D
班级目标管理
目标管理三原则 方向性、激励性、可测性
当前班级管理中存在的问题及应对策略
存在问题 ○ 专断型 ○ 缺乏活力，参程度低
班级管理
班级管理
9,300 Million
班级危机管理
处理方法： 沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导
教育学PPT课件第八章班级管理与班主任工作
➢能科学指导，精心培育班干部； 大胆使用与严格培养相结合。 群众监督与严于律己相结合。 因人制宜与统一要求相结合
能力培养：
➢更新人才观念； ➢掌握选用人才的辩证法；
组织班级活动的能力：
基本要求： ➢ 能科学确定活动内容； 政治性活动。 知识性活动。 娱乐性活动。 实践性活动。 ➢ 能周密地安排活动计划； 有发动——有检查——有评比——有记录——有总结——有成果 ➢ 能有效地指导活动实施； 积极发动。 指挥实施。 做好总结。
2、班主任工作的总结
班主任工作总结，一般分为全面总结和专题 总结。
1）全面总结是综合性的班级工作总结，所涉 及的内容应反映全班同学在德、智、体、美等几 方面发展变化的情况，以及基本原因分析，从中 总结出经验，找出存在的问题。
2）专题总结或者是班级单项工作总结，或者是 学生中显著变化的某方面情况小结。班级工作总 结，除了在学期、学年终结时进行外，还可以在 期中、在某项活动 完成之后进行。
制定班级规章制度应注意：合理可行；正面 教育为主，防止体罚；条文尽量简明，便于学生 理解和记忆；要经过全班学生的讨论后通过。
• 非成文的制度：
指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是 不成文的、约定俗成的非常规管理。非成文的管 理制度是班级个性的体现。
• 形成正确的集体舆论和良好的班风
• 集体舆论是在集体中占优势的、为大多数人所
三、班主任工作的方法
（一）全面了解和研究学生 • 了解和研究学生的内容 • 了解和研究学生的方法 • ①考核法、②观察法、③测量法、④问卷
法、⑤谈话法、⑥实验法、⑦调查法、⑧ 访问法、⑨书面材料分析法等。
（二）组织培养班集体（这是班主任工作的 中心环节） 班集体形成的主要步骤是：
班级管理(最新教育学整理)
第十章班主任 (2)第一节班级管理 (2)第二节班级管理的内容 (2)一、班级管理 (2)（一）概念： (2)（二）班级组织建设 (2)二、班级制度管理 (3)（一）成文制度--常规管理 (3)（二）非成文制度--非常规管理 (3)三、班级教学管理 (4)四、班级活动管理 (4)（一）基本特点： (4)（二）班级活动分类 (4)第十章班主任第一节班级管理一、本节学习要求：1.班级管理的概念；2.衡量一个班级组织水平高低的标准。
二、带着以上问题看书自学或者讨论，找到答案三、愿意的同学给同学们讲解答案，师生可以质疑、提问四、讲清楚了的问题老师总结或者口头测试检查效果，没有讲清楚的给予补充第二节班级管理的内容一、班级管理（一）概念：班级管理：就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的而非外在控制的方式推进班级管理，共同建设一个和谐与富有成长气息的班级组织。
（二）班级组织建设1、班级组织的设计依据两方面因素：社会的政治、经济、文化发展对青少年的要求；班级群体现有发展水平。
2、衡量一个班级组织水平高低的标准l）群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化水平；2）健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平；3）人际关系的民主平等性与成员的归属感水平；4）共同活动动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极性；5）管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉水平；6）班级成员的个性与能力得到充分发展。
2、指导班级建设不同类型的班主任有不同的领导风格和行为方式。
在班级管理中，存在五种风格类型的班主任：1）松散式：又称放羊式管理方式。
特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。
整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。
2）专权式：又称命令式管理方式。
特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。
教育学 第10章 班主任与班级管理
第十章班主任与班级管理第一节班级一、班级（一）班级的定义班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。
（二）班级产生的背景班级是历史发展的产物。
在古代社会，学校教育采用个别教学的方式。
这就必然表现出诸多的局限性和低效率的问题。
16世纪，随着资本主义工商业的发展，要求学校培养工业生产所需要的劳动力，教育对象的扩大，需要新的教学组织形式，于是班级应运而生。
最早使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。
17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中论述了班级组织。
中国最早采用班级授课制形式，始于1862年的京师同文馆。
（三）班级的教育意义第一，有利于培养学生的集体意识和社会性，以及良好的思想品德。
学生从入学开始就生活在班级中，从单个的自我到成为集体的一员，开始承担集体的责任，不断学习社会规范，自觉接受集体的约束，从而形成良好的集体意识和思想品德。
第二，有利于学生在完成学习任务的过程中，相互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往能力。
学生在班级中的活动其实是一个广泛的学习过程，在这里，每时每刻与人交往，参加每次有组织的活动，都是学习。
在完成学习任务的同时，学生也同时收获了相应的精神成长，形成了合作的意识，学会了互相帮助，同时提高了社会交往能力。
第三，可以满足学生的尊重需要、情感需要、交往需要。
从某种意义来说，班级不是严密的社会组织，而是一种特殊的社会初级群体。
这种社会初级群体的最大特征就是把情感作为维系成员之间的重要纽带。
由于是相同年龄和层次的人活动的场所，是共同接受教育的基地，因而在班级里，人们亲密相处，彼此尊重，能够满足他们的各种心理需要。
第四，有利于培养学生的自我管理和教育能力。
班级在发挥教育作用的同时，也推动学生自我教育。
它不仅教育培养学生，纠正学生的不良行为，也是学生进行自我约束、自我激励的大课堂。
教师的不断要求，集体风气的潜移默化，各种规章制度的命令约束，都会促使学生去思考，去实践，进而形成自觉的要求，形成自我教育的内驱力，养成良好的行为习惯，促进自我的发展。
教育学《班级管理》必会案例分析题(含答案)
教育学《班级管理》必会案例分析题（含答案）1、小学生晓雯是一个品学兼优的学生，教师与同学都很喜欢她。
但她需要进行选择与决策是，总是拿不定注意，处于矛盾中。
例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，却又担心无法完成教师交给她的创建班级环境规划的任务，日常生活中，晓雯也常常要参加集体活动还是温习功课拿不定主意。
请分析晓雯的问题，并说说你打算如何帮她？参考答案：1）问题：个性发展问题：缺乏自信，做事犹豫不决，缺乏探索探索的精神和果敢的勇气；有理想但缺乏正确的认知和明确的而目标；行为具有退缩性等。
2）帮助措施：提供尝试的机会，积累成功的经验，提升自信心；思想上积极引导，树立明确的目标；加强心理沟通和交流；增加认知，提升对自身和自身发展的认知水平和能力等。
2、陈先生是一位事业有成的父亲，但在教育子女上却遇到了麻烦。
女儿上二年级，活泼可爱，但学习成绩却一直很差，上课不认真听讲，作业磨蹭拖拉，经常被老师批评。
其他同学也因为她经常挨批评和惩罚而瞧不起她。
陈先生说，其实孩子挺灵光的，回家做作业完成的也不错，教钢琴的老师也常常夸奖孩子聪明，思维活跃，想象力丰富。
可是为什么一到学校就变成了“差”孩子了呢？陈先生特别希望自己的孩子能够自由发展，充分发扬自己的个性，平时尽量给孩子创造宽松的生长环境，对孩子的兴趣和爱好采取尊重、自主、自由的态度。
但是，班主任老师却认为家长这样放任自流不利于孩子的学习，孩子学习跟不上，会影响孩子的升学，甚至心理健康。
班主任希望家长对孩子严格要求，而陈先生却希望老师多给孩子鼓励和自由，少些批评。
老师则认为家长不配合老师的工作，就对孩子采取的放任的态度，弃之不管。
请结合家校合作的相关知识，对以上案例中的问题进行分析，并尝试提出有效的对策和建议。
参考答案：1）家校合作的意义。
2）问题：家校在教育观念，教育方式上对立、冲突、不一致；3）对策：加强沟通和交流；家长要配合班级管理和学校教育要求；教师要尊重并善于听取家长的意见，全面了解孩子，并完善班级管理。
教育学之班级管理的原则
教育学之班级管理的原则（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育学之 班级管理
【班集体的形成于发展】班集体不是自然形成，是经历组建形成发展的过程，实际是教育培养与社会化的过程。1，确立班集体的发展目标：目标是集体站的方向和动力，班集体的发展目标一般可分为近期中期元气目标三种，目标的提出应由易到难，由近到远，逐步提高。2，建立得力的班级体核心：一个得力的班集体核心非常重要，他是班主任的左膀右臂是带动全班同学实现集体发展目标的核心。建立班集体的核心队伍，首先教师要善于发现和培养积极分子。这就需要老师在了解学生的基础上及时发现并选拔出热心为集体服务团结同学且具有一定管理能力的学生干部，其次教师应把积极分子的培养与使用结合起来。3，建立班集体的正常秩序。。。是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。课包括必要的规章制度，共同的生活准则以及一定的生活规律。4，组织形式多样的教育活动：班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐步成长起来的，各种教育活动可使每个人都有机会为集体处理并显示自己的才能。班级教育活动注意由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，所涉及的内容有主题教育活动，文艺体育活动，社会公益活动等。在组织活动是，要有明确的目的和要求，要精心设计活动内容，注意形式的适龄化，力争把活动的开阵过程变成教育学生的过程。5，培养正确的舆论和良好的班风。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对每个班级成员都有约束激励的作用，是教育集体成员的重要手段。
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第一节 班级管理
一、班级组织的含义
班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是 学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组 织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的 正式小群体。它既是开展教学活动的基层组织单位， 又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教 育管理工作的基本单位。
• 老师怒斥道：“抽了烟竟然还撒谎！回去叫家长！”
• [场景二]（第一个学生出去。一会儿第二个学生进来。） 学生用食指和拇指接住。
• 老师又说：“蘸 点 儿 番 茄 酱吧。” • 老师取出一小碟番茄酱，学生蘸了一下，蘸多了，于是轻
轻地在碟子边上弹了弹。
• [场景三]（ 第三个学生进来。）学生用拇指和食指接住。 • 老师又说：“蘸 点 儿 番 茄 酱吧。” • 学生蘸了一下，蘸多了，轻轻在碟子边刮了一下。 • 老师说：“好了，没事了。再拿几根给你同学吃吧。” • 学生默默地拿了两根，回头边往外走边把薯条夹在耳朵上。
长
长）、自助性干部（学科代表）、自 组
员
娱性干部（娱乐如集邮、打球等）
• 班干部产生：任命、选举
2、班级非正式结构
特点：人数一般为3—5人，吸引力强、集体性强、 沟通效率高。
• 班级非正式结构的功能 基础：同学之间的情感需要
积极：有助于满足学生的交往与表现自我的需要，加 强班级成员之间的人际关系
消极：易导致班级成员中的小圈子现象，不利于班级 正式活动的开展。
二、班级组织的功能
1.归属功能：“准社会” 2.管理功能：学生自我管理 3.角色社会化功能：融入社会生活、班级
地位，发展“社会责任感” 4.选择功能：最基本地位分层
三、班级的结构分析
1、班级正式结构
班级正式结构：即为完成班级工作
而服务的角色结构。
•
中小学：班干部——小组长——一般
成员
班干
部
• 班级干部：自治性干部（班委、小组小组
• 2．展示案例 • 纵观历史的发展，许多伟大人物的成就都是与他们的良好
习惯分不开的。一位诺贝尔奖得主坦言自己最重要的东西 是从幼儿园中学到的；马克·吐温坚持每天清晨默读墙上的 好词、佳句，为他能写出脍炙人口的作品打下了坚实的基 础；马克思在撰写《资本论》时仍坚持每天演算数学题， 以培养其逻辑思维能力；达尔文从不放过任何一个观察大 自然的机会，为他的科研工作积累了大量的第一手资料； 由此可见，拥有好习惯就意味着拥有一个成功的人生。 • 引导学生观看视频：《学习习惯比考试成绩更重要》。
• 3．大胆说说你我的坏习惯 • 人生仿佛就是一场好习惯与坏习惯的拉锯战，要能够创造
精彩的人生，就要让自己的思考习惯、行为习惯中属于好 的比例与日俱增，坏的比例逐日减少。请你花几分钟时间， 列举几个自己希望改掉的坏习惯，以及期望养成的好习惯。 几分钟后，学生纷纷说出自己在日常生活和学习中存在的 问题。 • 主持人小结：许多同学没有养成及时复习、提前预习的好 习惯，或多或少地存在着学习精力不集中、上课开小差、 做事拖拉、作业马马虎虎、敷衍了事，遇到问题不问老师、 不问同学，上课迟到、说话、睡觉，甚至抄作业的不良行 为和习惯。那么我们究竟应该养成哪些良好的学习习惯呢？ • 屏幕展示：认真预习的习惯、专心听课的习惯、及时复习 的习惯、独立完成作业的习惯、练后反思的习惯、积极应 考的习惯、切磋交流的习惯、总结归纳的习惯。这八种习 惯每种都有助于我们提高学习成绩，如果全部成为你的习 惯，学习想不好都难！
• 主持人小结：恶习一旦养成了，就会如影随形， 很难摆脱。不管你多么善于伪装，习惯却怎么也 藏不住自己的尾巴。
• 屏幕展示：有这样一首诗：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁； 坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位 骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡 了一个国家。这首诗里寓意着一个宏大的哲理，那就是： 要想成功必须从小事做起，而良好习惯的养成也是这样。 唯有从小事做起，才能养成良好的习惯，而良好的习惯会 让我们受益一生，因为习惯决定命运。（展示主题班会标 题）
• [场景四]（ 第四个学生进来。）
• 学生默默地拿了两根，面含得意地走了出去。 老师突然叫道：“校长来了！”学生立即把薯条 丢在地上，然后用双脚用力碾碎。
• 老师怒斥道：“大胆！竟敢撒谎！快去叫家长 来！”
• 主持人：看完了同学们的精彩表演，大家想想， 这个小品给我们什么样的启示？
• 学生回答。
1、班级组织建设 班级组织结构的建设 班级组织规范的建设
2、班级文化建设
班级物质文化建设 班级制度文化建设 班级精神文化建设
3、班级活动建设
一、活动目的： 班级多数学生缺乏良好的学习习惯和生活习惯。要培养高素质
人才、高素质公民，帮助学生改进学习方法、提高学习效率， 势必要从良好的行为习惯抓起，为此我班组织了《习惯决定 命运》的主题班会。 二、活动准备： 1．确定班会主题。 2．确定班会重点：养成良好习惯，对自己负责，对家庭负责， 对社会负责。 3．主题班会形式：学生自己组织，主动交流；学生自导自演小 品《你抽烟吗？》；播放视频《学习习惯比考试成绩更重 要》。 4．确定本次班会的主持人和策划者。 5．由主持人和策划者规划班会详细流程，组织学生收集一些关 于习惯的图片、资料以及视频文件或相关案例（最好是发生 在我们周围的现象）来说明好习惯、坏习惯对命运的影响， 设计主题班会中的活动项目，包括安排一些学生小品、录音、 视频等，充实主题班会。 6．制作班会课件。整个准备过程中，学生可以随时征求导入 • 学生表演小品：《你抽烟吗？》
• 老师发现四名学生偷着抽烟，就分别叫他们进办公 室谈话。
• [场景一]第一个学生进来。 • 老师问：“你抽烟吗？” • 学生回答：“不抽。从来不抽。”
• 老师说：“那好，吃根薯条吧。”说着拿出一包炸 薯条，取出一根，递给学生。学生连忙伸出食指和 中指夹住。
3、班级中典型的群体行为 • 反抗行为 教师与个别学生 “反学校文化” 来源：学生群体中逆反心理 • 从众行为 群体压力，个体知觉、判断、信仰和行为与
群体一致
• 时尚趋求行为 对时尚追求要适度 • 嫉妒行为 缺点：（四种）不利于学生发展 优点：正确引导可以促进健康竞争
四、班级管理的内容 班级组织目标的建设