走进何捷：聚焦游戏作文课堂,映射语文教学
走进何捷：聚焦游戏作文课堂,映射语文教学
走进何捷：聚焦游戏作文课堂，映射语文教学作者：罗婧来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第03期【摘要】何捷老师的“游戏作文”课堂，给很多的教师以宝贵的启示，他的《游戏作文风暴》一出版就收到了广大语文教师的追捧。
本文以走进何捷老师，聚焦他的游戏作文教学，来谈语文课堂教学中的游戏教学。
从何捷老师的“游戏作文”中得到优化语文课堂教学的策略，对提升语文教学质量和使语文教学高效化有重要的作用。
【关键词】何捷游戏作文语文教学【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0144-02何为“游戏教学”，集美大学的施茂枝教授给它下了一个定义：“游戏作文是指先游戏后作文的写作教学方式。
它为写作教学而开展游戏活动，让学生经历实在而特殊的生活，产生真实体验，激起写作热情，然后写下这段经历和感受。
”[1]其教学环节主要有六个，分别是激情导入、宣布规则、开展活动、述说过程和感受、动笔写作、评价修改。
它使作文课堂的面貌焕然一新，因为它符合课程改革倡导的理念，符合人本主义的教学观，符合小学生写作的规律，具有“生活人为性”、“内容特定性”、“指导针对性”、“强烈体验性”的特点。
它能立足于儿童本位，直面儿童的内心，激活作文课堂，“为儿童而教，以游戏教儿童写作”，使作文和他们的童年生活并轨，和他们的童年学习同步，使游戏成为学生笔下鲜活的作文素材。
一、游戏作文的需要处于小学阶段的孩子，是心理尚不成熟的个体，而作文是一项复杂的心理活动，对于生活经历和心理经历都较为薄弱的孩子来说，写作是一个巨大的挑战，需要老师精心的指导。
有人做过一个浅层的调查发现，72%的学生认识到作文很重，但苦于无话可写、无感可发；对于写作的内容而言，学生喜欢写一些小动物、小植物，喜欢写一些好人好事或参观游览活动，如《我家的小花猫》《阳台上的仙人掌》之类的作文；在写作时，有一部分学生喜欢写作时能得到老师的当面指导，其中，约占50%的学生认为老师在指导时能列好提纲并读几篇范文，这样似乎写起来心中有数了。
何捷老师全程写作教学法读后感
何捷老师全程写作教学法读后感读完何捷老师的全程写作教学法，就像是在写作的迷雾森林里突然找到了一条超酷的魔法小径。
以前吧，总觉得写作这事儿就像个调皮的小怪兽，难以捉摸。
学生们对着作文纸愁眉苦脸，我这个看的人也跟着干着急。
但是何捷老师就像一个超级写作魔法师，他的教学法那可真是让人眼前一亮。
他的这个全程教学法，就像是给写作这趟旅程画了一张超详细的地图。
从最开始怎么激发学生的写作兴趣，何捷老师就有好多妙点子。
不是那种干巴巴地说“来，咱们写作文啦”，而是像在学生面前摆上了一堆闪闪发光的宝藏，让学生们自己迫不及待地想冲过去挖掘，然后把挖掘到的宝贝用文字记录下来。
比如说，他会用一些特别有趣的话题，像“假如你能和动物说话”，哇，这一下就把孩子们的小脑袋瓜里的奇思妙想都给勾出来了。
这就好比是在作文的大门前铺上了红地毯，还放着欢快的音乐，学生们能欢欢喜喜地走进写作的世界。
再说到写作过程中的指导，何捷老师那可是细致入微又充满智慧。
他就像是一个贴心的写作导游，带着学生们一步一步地探索。
教学生怎么观察、怎么思考，就像给了学生们一副特制的眼镜和一个超级大脑加速器。
我印象特别深的是他对于细节描写的指导，不是简单地说“要写详细”，而是通过好多生动的例子和巧妙的引导，让学生明白原来一个小小的动作、一个微妙的表情都能像魔法一样让文章变得生动起来。
这就像给原本平淡无奇的文字穿上了一身华丽的盛装，让它们瞬间变得耀眼夺目。
还有呢，在作文的评价环节，何捷老师的方法也特别接地气。
不是那种让人看了就害怕的“纠错大会”，而是一种充满鼓励和建设性意见的交流。
他让学生们也参与到评价中来，就像大家一起在一个温暖的写作大家庭里互相分享、互相帮助。
这样一来，学生们对自己的作文就不再是害怕被批评，而是充满期待地想知道怎么能写得更好。
读着何捷老师的教学法，我就忍不住在心里想，要是我小时候写作文的时候也有这样一位老师，那我的作文肯定能像火箭一样飙升啊。
而且，作为一个可能要教别人写作的人（或者自己想提升写作能力的人），感觉就像是捡到了一个装满秘籍的宝盒。
何捷老师全程写作教学法读后感
何捷老师全程写作教学法读后感读完何捷老师的全程写作教学法，就像被打通了写作教学的任督二脉，那叫一个爽！以前吧，觉得写作教学就像在黑暗中摸瞎，不知道从哪儿下手才好。
但是何捷老师这方法，就像是给咱开了盏大灯。
何捷老师那是真懂孩子的心思啊！他这个全程教学法，就像是带着孩子一步步踏上写作的冒险之旅。
从最开始怎么找灵感，就像寻宝一样，何老师教的方法不是那种干巴巴的“你就去观察生活”，而是像给孩子一个魔法放大镜，告诉他们怎么从平常的小事里发现那些闪闪发光的写作素材。
比如说吧，让孩子观察课间十分钟，那孩子们就像是一个个小侦探，把这十分钟里同学们的嬉笑打闹、老师的匆匆脚步都变成了有趣的写作宝藏。
还有那关于写作结构的部分。
我以前给学生讲结构，就像在念天书，自己都觉得无聊，更别说学生了。
可何捷老师不一样，他把结构比作盖房子，先搭框架，再添砖加瓦。
这比喻简直绝了！学生一下就懂了，哦，原来作文开头就是房子的大门，得吸引人，中间部分就是一间间屋子，各有各的用处，结尾呢，就是屋顶，得稳稳当当把整个房子盖住。
这样一来，孩子们写作文的时候，就不再是乱写一通，而是像小建筑师一样，有条不紊地构建自己的文字大厦。
何捷老师对作文修改这一环节的重视，也让我特别有感触。
以前我总觉得修改作文就是简单地改改错别字、病句啥的。
何老师却把修改作文变成了一场作文的“大变身”秀。
他让学生像对待自己心爱的玩具一样，不断打磨自己的作文。
从语句通顺到文采斐然，这中间的每一步都有讲究。
而且他还教给孩子好多有趣的修改小技巧，让修改不再是一件枯燥的苦差事，而是像玩游戏升级一样，每修改一次，作文就变得更厉害一点。
在语言表达上，何捷老师就像是个语言魔法师。
他鼓励孩子用自己的话，用那些鲜活、生动的语言去写作文。
不是那种千篇一律的套话，而是真正能把自己的想法和感受活灵活现地展现出来的话语。
这就像是把孩子从写作的笼子里放出来，让他们在文字的天空里自由翱翔。
我感觉这个全程写作教学法，不仅仅是教孩子怎么写作文，更是在培养孩子观察世界的眼睛、思考问题的头脑和表达自我的嘴巴。
走进何捷：聚焦游戏作文课堂，映射语文教学
走进何捷：聚焦游戏作文课堂，映射语文教学
罗婧
【期刊名称】《课程教育研究：外语学法教法研究》
【年(卷),期】2016(000)003
【摘要】何捷老师的“游戏作文”课堂，给很多的教师以宝贵的启示，他的《游戏作文风暴》一出版就收到了广大语文教师的追捧。
本文以走进何捷老师，聚焦他的游戏作文教学，来谈语文课堂教学中的游戏教学。
从何捷老师的“游戏作文”中得到优化语文课堂教学的策略，对提升语文教学质量和使语文教学高效化有重要的作用。
【总页数】2页(P144-145)
【作者】罗婧
【作者单位】中山市板芙镇湖洲小学,广东中山528400
【正文语种】中文
【中图分类】G623.24
【相关文献】
1.走进游戏走进数学——基于当前数学游戏现象的探析 [J], 王超
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何捷老师习作教学心得体会
鼓励学生自由表达，激发写作兴趣
何捷老师非常注重学生的 自由表达，鼓励学生在课 堂上畅所欲言、发表自己 的观点和看法。
他会给学生提供充足的时 间和空间，让学生充分思 考和准备，确保每个学生 都能够有机会表达自己的 意见。
何捷老师还会对学生的表 达给予积极的反馈和评价 ，让学生感受到自己的进 步和成就，从而更加热爱 写作。
05
何捷老师习作教学效果评估
学生作品质量显著提升
语言表达更加准确流畅
经过何捷老师的指导，学生们的语言表达能力得到了显著提升，能够运用更加准确、流 畅的语句来表达自己的思想和情感。
篇章结构更加严谨有序
学生们在何捷老师的引导下，逐渐学会了如何构建篇章结构，使得作文更加严谨有序， 逻辑清晰。
内容更加丰富多彩
何捷老师习作教学心得体会
CONTENTS
• 引言 • 何捷老师习作教学理念 • 何捷老师习作教学方法 • 何捷老师习作教学课堂氛围 • 何捷老师习作教学效果评估 • 何捷老师习作教学对我的启示
01
引言
目的和背景
探讨何捷老师习作教学的独特方 法和理念 分享个人在何捷老师指导下的学 习体验和成长 激发更多教育工作者对习作教学 的思考和探讨
通过何捷老师的示范和指导，我逐 渐学会了如何引导学生主动思考、 发现问题并解决问题，从而培养了 学生的自主学习能力和终身学习的 意识。
创新教学方式方法，提高课堂教学效果
何捷老师善于运用多种教学方法和手段，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，使课堂教学变得生动 有趣，提高了学生的学习兴趣和参与度。
何捷老师注重培养学生的实践能力和创新精神，通过设计具有挑战性的任务和活动，引导学生积极探索 、勇于尝试，从而培养了学生的创新意识和实践能力。
2024版何捷三层支撑让写作教学更加有效
根据教学效果和学生反馈，及时调整教学策略，提高写作教学的针 对性和实效性。
05
写作教学中的情感态度支撑实 践
Chapter
激发写作兴趣和动机
创设生动有趣的写作情境
通过设计富有创意和趣味性的写作任务，让学生在真实的语境中 感受写作的乐趣。
运用多样化的教学手段
采用多媒体、游戏、竞赛等多种教学手段，激发学生的好奇心和探 究欲，提高写作积极性。
促进学生全面发展
该理念关注学生在语言、思维、情感三个方面的全面发展，有助于培养学生的综合素质。
提高写作教学效率
通过有针对性的教学设计和实施，何捷三层支撑理念能够显著提高写作教学的效率和质量。
未来研究方向与实践建议
深化理论研究
进一步探讨何捷三层支撑理念的内涵、外延及其在写作教学中的具 体应用。
开展实证研究
3
关注学生的写作进步与成长 及时肯定学生的写作成果和进步，增强他们的自 信心和成就感，培养积极的写作情感。
情感态度支撑的长期影响
提升学生写作能力和素养 情感态度支撑有助于提高学生的写作能力和素养，使他们 在语言表达、思维逻辑、审美鉴赏等方面得到全面发展。
促进学生综合素质的提升 积极的写作情感和态度会对学生的综合素质产生积极影响， 提升他们的创新能力、团队协作能力和社会适应能力等。
教授学生一些实用的写作 策略，如头脑风暴、列提 纲、打草稿等，帮助学生 更好地完成写作任务。
批判性思维的培养
鼓励学生独立思考，对写 作内容进行批判性分析， 提出自己的见解和观点。
第三层：情感态度支撑
写作兴趣的培养
通过丰富多样的写作活动， 激发学生的写作兴趣，让 学生乐于表达、乐于写作。
写作自信的建立
何捷作文课课堂实录
何捷作文课课堂实录《何捷作文课课堂实录》“哎呀，作文好难写呀！”这是我经常会发出的感叹。
记得有一天，我们迎来了期待已久的何捷老师的作文课。
一上课，何捷老师就笑眯眯地说：“同学们，今天我们来玩个游戏好不好呀？”“好呀好呀！”大家都兴奋地叫起来。
何捷老师接着说：“我们来玩‘猜猜他是谁’的游戏。
”何捷老师开始描述一个同学的特点，大家都竖起耳朵认真听着。
“他呀，是个男生，头发短短的，眼睛小小的，笑起来有个小酒窝。
”何捷老师刚说完，大家就叽叽喳喳地讨论起来，“是李明！”“不对，是王强！”同学们争论不休。
何捷老师笑着摇摇头，继续描述：“他呀，还特别调皮，经常在教室里跑来跑去。
”“那肯定是张涛！”我脱口而出。
何捷老师笑着点点头，说：“对啦，就是张涛！”大家都哈哈大笑起来。
接着，何捷老师说：“那我们现在就来把这个游戏写下来吧，看看谁写得最生动。
”哇，原来这就是作文课呀，太有意思了！我赶紧拿起笔，开始写起来。
我一边写一边想：“我要把张涛的样子和他调皮的样子都写出来，让别人一看就知道是他。
”我写道：“张涛呀，他那短短的头发就像刺猬的刺一样，小小的眼睛里总是闪烁着调皮的光芒，一笑起来，那个小酒窝就像盛了蜜一样甜。
他呀，一下课就像个小猴子似的在教室里上蹿下跳，可调皮啦！”我写完后，何捷老师让我们互相交换看作文。
我看到了同桌写的，他写得也很有趣呢！他把张涛比作了一只小老鼠，说他总是偷偷摸摸地搞恶作剧。
大家都笑得前仰后合。
何捷老师看了我们的作文后，笑着说：“同学们都写得很棒呀！其实写作文就这么简单，只要我们细心观察，把看到的、听到的、想到的写下来就可以啦。
”这堂作文课真的太有趣了，就像一场欢乐的派对！何捷老师就像一个神奇的魔法师，把枯燥的作文变得如此有趣。
我突然觉得，作文好像也没有那么难写了呀！我以后一定要多观察，多写作文，把我的生活都记录下来。
难道不是吗？作文不就是记录我们生活中的点点滴滴吗？我相信，只要我努力，我一定能写出很棒的作文！。
何捷五年级下册作文教学
何捷五年级下册作文教学“哎呀，作文好难写呀！”我愁眉苦脸地对着同桌抱怨。
今天上语文课的时候，老师说我们五年级下册的作文很重要，要认真对待。
我一听就有点发怵，作文一直都是我头疼的事情呢。
这不，放学回到家，我就坐在书桌前发呆，咬着笔头不知道该从哪里下手。
妈妈见我这样，走过来问：“宝贝，怎么啦？”我苦着脸说：“妈妈，何捷老师的作文教学好难呀，我都不知道怎么写作文了。
”妈妈笑着说：“别着急呀，慢慢来，你想想何捷老师平时是怎么教你们的呀？”我开始回忆起何捷老师上课的情景。
何捷老师可有意思啦，他总是能用很有趣的方式给我们讲解作文。
记得有一次，他给我们讲描写景物的作文，他就像个导游一样，带着我们在教室里“游览”，一边走一边说：“看，这就是我们的‘小景点’，大家观察一下有什么特点呀。
”我们都被他逗得哈哈大笑，在笑声中也学会了怎么描写景物。
还有一次，何捷老师让我们写一篇关于自己最喜欢的动物的作文。
他让我们先和同桌讨论一下自己喜欢的动物是什么，有什么特点。
我和同桌说得可热闹啦，我说我喜欢小狗，因为小狗很可爱很忠诚；同桌说他喜欢小猫，因为小猫很温顺很调皮。
然后何捷老师就说：“哇，你们说得都很好呀，那赶紧把你们说的写下来吧。
”就这样，我们很轻松地就完成了作文。
想到这些，我好像有点灵感了。
我拿起笔，开始写起来。
我写我最喜欢的公园，就像何捷老师带我们“游览”教室一样，我把公园里的景色一一描写出来。
写着写着，我感觉自己好像真的在公园里一样，心情也变得愉快起来。
哎呀，原来写作文也不是那么难嘛！只要认真听何捷老师的课，多观察多思考，就一定能写出好作文。
我以后一定要更加努力地学习作文，让自己的作文水平越来越高！。