何捷童话作文教学设计
2024年何捷教学作文教案
何捷教学作文教案一、教学目标1.让学生了解作文的基本概念和写作方法，提高写作能力。
2.培养学生的观察力、思维力和创造力，提高学生的综合素质。
3.通过作文教学，培养学生的审美情趣和人文素养，提升学生的综合素质。
二、教学内容1.作文的基本概念：介绍作文的定义、分类和特点，让学生对作文有一个全面的认识。
2.写作方法：讲解写作的基本步骤和技巧，包括选题、构思、起草、修改等环节，让学生掌握写作的方法。
3.观察力培养：通过观察事物的细节，培养学生的观察力，提高写作的素材积累能力。
4.思维力培养：通过思考问题的方法和技巧，培养学生的思维力，提高写作的逻辑性和条理性。
5.创造力培养：通过创意思维的训练，培养学生的创造力，提高写作的创新性和独特性。
6.审美情趣培养：通过欣赏优秀的作文作品，培养学生的审美情趣，提高写作的艺术性和感染力。
7.人文素养培养：通过了解人文知识和文化背景，培养学生的人文素养，提高写作的文化内涵和思想深度。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解作文的基本概念、写作方法和技巧，让学生对作文有一个全面的认识。
2.案例分析法：通过分析优秀的作文案例，让学生了解作文的结构和写作方法，提高写作能力。
3.小组讨论法：通过小组讨论的方式，让学生互相交流写作心得，激发学生的思维力和创造力。
4.实践法：通过实际写作练习，让学生将所学的写作方法和技巧应用到实际写作中，提高写作能力。
5.评价法：通过评价学生的作文，让学生了解自己的写作水平和不足之处，激发学生的学习动力和进步意识。
四、教学步骤1.引入：通过引入作文的概念，让学生对作文有一个初步的认识。
2.讲解：讲解作文的基本概念、写作方法和技巧，让学生对作文有一个全面的认识。
3.分析：分析优秀的作文案例，让学生了解作文的结构和写作方法，提高写作能力。
4.讨论：组织学生进行小组讨论，让学生互相交流写作心得，激发学生的思维力和创造力。
5.练习：让学生进行实际写作练习，将所学的写作方法和技巧应用到实际写作中，提高写作能力。
何捷,作文教学设计
何捷,作文教学设计童话作文设计——我爱写童话2011-09-1418:28星期三适应学段：第二学段设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果教学课时：一课时教学流程：一、树立写童话的信心师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？生：猜测答案师：对，就是“童话”【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??师：中国就有童话大王，知道是谁吧？生：郑渊洁师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写【师适机板书：童心】生2：我们比成年人更会想象【师适机板书：想象】生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话【师适机板书：儿童语言】师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我来吧，向他挑战！二、创设童话情境，动口动脑，练说练笔1、情境创设师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：请大家来开会可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大家想想，作为大王的它，此时是什么样的？2、虎王发怒生1：很生气【板书：发怒】生2：很想吃掉小动物师：是啊，他真想找这些小动物算账【板书：繁忙的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上你们说呢？生1、对，通知没有写开会的时间【板书：时间】生2：没有写在哪里开会【板书：地点】生3：没有写让谁来开会【板书：谁】生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】3、动物申辩师：看来，小动物们有话要申辩【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就针对“没有写清开什么会”这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本应该开会的时候都做了些什么给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧生：练笔4、情境表演师：现在我们就合作演一演吧老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任您的通知上根本就没有写清楚开会的时间我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的白天要拉货，晚上要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态所以啊，我一整天都在工作如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的师：小猴，你怎么也没来呢？生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上没有写清楚到哪里开会我哪知道开会的地点呢？河马说可能在河里，松鼠说可能在树上，羚羊说在山崖上，老鹰还说在天上呢！我呀，一直在树上等着大家来开会，差一点都等睡着啦师：小猪，你为什没来，难道说敢违抗我的命令么，不怕我吃了你么？生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊这不，您的通知上根本就没有写请谁来开会我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是害怕被您驱赶出来呢所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知我要确信看到有我的份才有胆量去！师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席生4：大王，小兔子冤枉啊我天生胆小您的通知上没有写清楚开什么会我还以为您开的是自助餐大会呢开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！5、虎王改错师：瞧，这么一写，一演，大家就知道了，错都在虎王的通知上我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚【板书：知错】现在，我们就来帮帮它的忙，再次分工练笔吧：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获，写通知，究竟该写一些什么内容呢；女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧这一次就请你把通知写齐全！【板书：修改】生：第二次练笔师：请大家交流汇报写作的结果吧生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容对不起大家啦我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白谢谢大家！生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事请大家准时出席，不要迟到谢谢！二、宽心的适度定位师：我们人与人初次见面，要做一件事，那就是要来个自我介绍，老师先来有个小要求，大家一定要认真听我的介绍，判断其中包含我的哪几个方面的信息？师：我的名字很特别，和当红明星超级女生何洁同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷爸爸妈妈希望我做个迅速、高效、快捷的人我来自福州，是一名小学语文教师，我的爱好很多，看书，游泳，画画，特别喜欢教作文初次见面，请多多关照生：老师介绍了自己的姓名、爱好，来自哪里，自己的职业师：下面轮到大家介绍自己了，初次见面可不要把自己的家底都告诉别人，比如，家庭地址，电话号码，爸爸妈妈的名字等谁会像我这样做个简单的自我介绍介绍时，把脸朝向人最多的地方，也请大家把目光“刷”地，聚焦在他的身上生介绍三、动心的情境转换师：这样的自我介绍谁都会老师有个担心，下课之后还会记住我的举手一个月还记得我的举手一年后还记得的举手五年后，十年后呢？二十年后还记得的举手师：看来这样的介绍还不够，还不能让听的人永远都记住他下面我们要做个特别的自我介绍，目的是让大家长时间，甚至一辈子都记得我怎么进行特别的自我介绍呢？我要先讲个小故事：东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像裴楷脸上有三根又黑又长又粗的毫毛，很不雅观别人为他画像时总是加以回避，可顾恺之画时不但不回避，还特地将三根毫毛画得异常突出正是由于这样的处理，使得裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上听了这个故事，请你想想，为什么他能把这个人的像画得这么像，秘诀在哪？生１：他把这个人的特征重点地画出来了生２：他抓住了人物的特征师：对啦，特别的自我介绍也就是突出特征介绍自己课前，老师把自己的特点想了好几遍，运用联想的方法，把这些特点画成了三幅简笔画，想看一看吗？好，看后猜猜这三幅画分别代表了何老师的哪三个特征？生1：第一幅代表何老师的性格，性情奔放师：这是你的发现，何老师还没想到呢第一幅图是一条大河，一表示性情奔放，二是上课时滔滔不绝，口若悬河，这是工作特点三是我的爱好是游泳一下班，头也不回地扎到我们的母亲河——闽江冬泳，与寒冷搏斗记住这三条了吗？好，请能看图片把我的特点连起来说一说？生2：第二幅是表示老师喜欢吃麦当劳师：猜错了，这不能算是特征生3：是何老师的发型特征何老师的发型是前额部分中间凸，两边凹进去，像“M”师：对，正是这个原因，我的外号叫“麦当劳”生4：第三幅是何老师的南瓜脸师：我就直说吧，这其实代表我的身体特征我比较矮，本来应该是矮冬瓜才对，但是我勤于锻炼，身体肌肉也是一块连着一块，就像南瓜??四、舒心的成功体验师：接下来，每个人整理一下，想想自己有哪些突出的特征，抓一两个方面，用联想的方法，画成一两幅简笔画，之后再打个腹稿，再上台说一说接着让几名学生在黑板上画师：说话要有条理能不能用上首先，其次，最后，把这段话有条理地说出来？??师：回家后整理一下，自己有哪些特征，多画几幅简笔画，多写几个特点，题目可以叫什么呢？生：特别的自我介绍师：好的，就以它为题吧问问大家我还记得我吗？我的名字叫——生：何捷师：我的外号是——生：麦当劳师：谢谢，下课。
2024版何捷作文教学设计
教师可以安排一些读写结合的训练活动，如读后感、故事续写、情景 对话等，让学生在实践中体会阅读和写作的互动关系。
2024/1/26
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05
批判性思维在写作中的应用
2024/1/26
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批判性思维概念引入
批判性思维定义
批判性思维是一种理性思维方式，它 要求人们对所接受的信息进行深入分 析、评估作者观点、提出个人见解， 并基于证据进行推理和判断。
何捷作文教学设计
2024/1/26
1
目录
2024/1/26
• 课程介绍与教学目标 • 写作基础知识与技能 • 写作实践训练与指导 • 阅读理解与写作关系探讨 • 批判性思维在写作中的应用 • 创意写作与个性表达 • 课程总结与展望
2
01
课程介绍与教学目标
2024/1/26
3
何捷作文课程背景
适应教育改革需求
在展现个性的过程中，作者需 要保持真实与真诚的态度，避 免过度夸张或虚构。只有真实 的作品才能打动读者的心灵， 产生深远的影响。
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07
课程总结与展望
2024/1/26
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课程回顾与总结
2024/1/26
教学内容梳理
01
回顾本次作文教学的整体流程，包括主题选择、素材收集、谋
篇布局、语言表达等各个环节的指导与实践。
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个性表达在写作中的重要性
凸显作者独特性
个性表达能够让作者的作 品在众多作品中脱颖而出， 凸显出作者的独特性和创 新性。
2024/1/26
增强作品感染力
个性表达能够让作品更加 生动、有趣，增强作品的 感染力和吸引力，使读者 更容易产生共鸣。
拓展创作空间
教写作,有“魔法”——评何捷老师的“情节!情节”故事创编习作课
处 的每 一个温 暖 的瞬 间 ， － Ｌ ｋ 身处 钢筋 水 泥之 林 的现代
人 对爱 、 幸福 、 活着 、 人 与 动 物 的 关 系 等 有 了 更 多 元 的 理解。 也 许 小 学 生 未 必 能 理 解 图 像 背 后 深 沉 的人 文 精 神 ， 但是 ， 光是 提 供这样 的 图片 ， 本 身 就 提 升 了写 作 课 的 格 调 。而 时 代 性 、 人 文性 、 艺 术性 ， 是 小学 看 图作文 普 遍 缺 失 的 元 素 。许 多 教 师 在 看 图 作 文 中 ， 仍让 学生 反 复练 习一些 陈 旧的素材 ， 尤其 是 带有 强烈 说教 色彩 的图 片 ， 如雨 天返 校关 窗 、 路 上捡 垃圾等 。 或 是 给 出 童
话 题材 的图片 ， 让 学生 补充对 话 、 心理 活动等 描写 。 看
上 ， 何 老师 是 “ 不愤 不悱 ， 不启 不 发 ” ， 针 对 学 生 所 遇 到 的具 体 困难 ， 适 时 给 出一个 又一 个知 识 “ 锦囊 ” ， 使 学 生 的写作呈 进 阶式 的进 步 。而且 ， 一 节 课 七 个 写 作 知 识点 ， 充 盈 的 教 学 内容 ， 保 证 了课 堂 教 学 的 高 效 率 。 更 为重 要 的是 ， 这七个 知 识点 都很 精 当 ， 比如 ， 对 于 提供 组 图 的 看 图 作 文 来 说 ，使 学 生 发 现 组 图 的 关 联 性 ， 就 是此 类 写 作 的关 键 知识 ； 而 罗列 素材 清 单 ， 通 过 自我
重 要 的 程 序 性 知 识 ，有 助 于 学 生 写 作 习惯 的 养 成 ； 还 有“ 好 的情 节 要 有 冲 突 …‘ 故 事 的亮 点是 细节 ” 等 ， 也是 文 学 创 作 的重 要 技 巧 。 所 有 这 些 知 识 ， 都 说 明何 老 师 懂得 如何 引导 学生 通过 看 图写 出精 彩 的故事 ，【 大 Ｊ 此 ， 他 能 提 供 及 时 的指 导 ， 帮 助 学 生 的 写 作 达 到 更 高 的 目
何捷续写故事教学设计
何捷续写故事教学设计故事名称：迷失的旅行者故事概述：这是一个关于一位名叫小华的年轻旅行者的故事。
小华热爱冒险和探索，他踏上了一场充满挑战和未知的旅程。
在途中，他迷失了方向，但通过聪明才智和勇气，他最终找到了回家的路。
正文：小华走在林间小径上，脸上带着满满的决心和兴奋。
他已经旅行了很久，目的地离他不远了。
然而，在他接近目标的时候，迷失了方向。
小华意识到他迷失了在路上的方向，周围的景色陌生而又荒凉。
他感到有些害怕，但并没有放弃。
他决定运用自己的聪明才智来找到回家的路。
首先，小华环顾四周，试图找到一些熟悉的地标来帮助他确定自己的位置。
他注意到天空中的一颗特别明亮的星星，他记得小时候父亲告诉他，这颗星星是北极星，会指向北方。
小华以北极星为向导，向北方前进。
然而，他很快进入一个茂密的森林，丛林中的道路复杂而难以穿越。
小华并没有灰心，相反，他决定利用自己的探索精神来寻找任何他可能可供利用的线索。
他仔细观察树木的生长方向，因为他知道树木通常会向阳生长。
通过观察阳光的照射角度，小华确定了东西方向。
然后，他顺着太阳的方向，向东方继续前进。
渐渐地，小华看到远处矗立着一座高山。
他想到山顶上可能有一个更好的视野，他可以从那里寻找来路。
决定行动，小华开始攀登山峰。
经过一番艰难的努力，他终于到达了山顶。
站在山顶上，小华眺望远方。
他看到了熟悉的城市轮廓，意识到自己已经找到了回家的路。
他迫不及待地向山下跑去，终于重返熟悉的土地。
回到家中，小华感到自己已经成长了很多。
他学到了不畏艰难，勇于面对困难并寻找解决方案的重要性。
这次旅行让他变得更加坚定和自信。
小华坐在家中的书桌前，动情地记录下这次旅行的经历。
他决定将这个故事分享给大家，希望能够激励其他人勇往直前，勇于追求自己的梦想。
结语：小华的故事告诉我们，面对困难时，我们不能轻易放弃。
相反，我们应该运用自己的聪明才智和勇气来解决问题，并不断寻找解决方案。
只有在追求梦想的过程中，我们才能真正成长并找到属于自己的归宿。
何捷作文教学设计.docx
何捷作文教学设计何老师饱读诗书，底蕴深厚，课堂上的每一处细节都彰显其四两拨千金的教学智慧，下面是的相关内容，希望对你有帮助。
一、聊生活，引话题。
师：很多人说现在小学生害怕写作文。
你们害怕写作文吗？生：害怕。
师：还有人说，小学生害怕写作文，主要是因为没有材料可写。
同意的请举手。
（生纷纷举手。
师板书“材料”。
）师：其实我个人认为，我们不存在缺乏素材的困惑。
有个著名作家说过：只要你活着，就有写不完的话。
他的意思是说，生活就是最好，最大，取之不竭的素材库。
师：你喜欢你的生活吗？生:喜欢。
师：如果让你从自己的生活中找材料写，此时，你想写什么？生:（小声）不知道。
师：若大生活素材库，你还不知道取舍，可惜。
不过也没事儿，你可以尝试写一篇想象文，说说你在未来生活中，最想知道的事吧。
这样写会吗？生：会。
师：其他处于生活中的孩子们，你们有话可写了吗？（学生分别阐述自己的写作初步构想。
）师：记住，“只要你活着，就有写不完的话”。
可是问题似乎还没解决，为什么之前大家会感觉到没材料写呢？其实不是因为没材料，而是因为不会合理运用材料。
材料的运用方法很多，这节课只讲其中一种——串联组合法。
（板书：串联组合）[ 评析：进入新课改后，许多教师害怕讲授写作方法，希望学生能“神而明之” ，“无师自通” 。
其实，小学习作原本就应该是“习”得的。
这里的“习”，很明显指的就是相关的写作知识、技能、方法，教师课堂教学的职责也就是传授这些知识、方法，辅助其形成技能。
所以，何老师在课堂第一环节就开宗明义地亮出了教学目标——传授素材运用的方法。
这一设计简洁有效。
]二、举实物，道方法。
师：孩子们，老师念初中物理时，才第一次接触“串联”这个词。
谁知道什么叫“串联”吗？不知道没关系，可以猜一猜。
生：好像是关于电路的，要把许多灯泡接在一起。
师：敢猜，有勇气，有点接近了。
生：好像说的是把多种事情连在一起。
师：说得好，八九不离十啦。
今天我们说的写作文时串联组合素材和物理上的电学没关系。
何捷游戏作文教学设计
何捷游戏作文教学设计何捷游戏作文教学设计篇一：何捷童话设计理念设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。
特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。
此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。
本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。
教学课时：一课时教学流程：一、树立写童话的信心师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？生：猜测答案（略）师：对，就是“童话”。
【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。
说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。
能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??师：中国就有童话大王，知道是谁吧？他说：有一样东西是0到99的人都喜欢。
让学生猜猜是什么？学生猜出是童话。
何捷让学生猜的时候，身子是蹲着的，平视学生，脸上是笑着的，语气非常亲切，真的，而且还有磁性，具备展示课教师的所有素质，而且这些素质都是恰到好处。
何捷不成功是没有任何理由的。
学生最喜欢猜，因为猜是没有压力的，因为猜是要靠一点运气的，而且有恰恰满足一种好奇。
而这个猜又为后面的指导服务，这样的引入看似平淡，确是高手。
不作痕迹，却暗藏玄机。
学生交流了喜欢童话故事，作家。
便说到了童话大王郑渊洁，便说到郑渊洁的话：说起写童话，我不如孩子。
有三点不如。
童话大王不如孩子写童话，而且还是三个方面不如，是哪三个方面呢？在何老师的引导下，学生说出：童心、童话、想象。
这是在激励孩子，在为孩子打气，同时又点明这堂作文课的训练要点，或者说训练目标。
这一开头就不同凡响。
精致，大气，随手拈来，妙法连连。
然后是正式的指导。
何老师画出一棵树，森林大王老虎在树上张贴通知：通知开会，然后等啊等啊，没有小动物来开会。
何捷五年级下册作文教学
何捷五年级下册作文教学“哎呀，作文好难写呀！”我愁眉苦脸地对着同桌抱怨。
今天上语文课的时候，老师说我们五年级下册的作文很重要，要认真对待。
我一听就有点发怵，作文一直都是我头疼的事情呢。
这不，放学回到家，我就坐在书桌前发呆，咬着笔头不知道该从哪里下手。
妈妈见我这样，走过来问：“宝贝，怎么啦？”我苦着脸说：“妈妈，何捷老师的作文教学好难呀，我都不知道怎么写作文了。
”妈妈笑着说：“别着急呀，慢慢来，你想想何捷老师平时是怎么教你们的呀？”我开始回忆起何捷老师上课的情景。
何捷老师可有意思啦，他总是能用很有趣的方式给我们讲解作文。
记得有一次，他给我们讲描写景物的作文，他就像个导游一样，带着我们在教室里“游览”，一边走一边说：“看，这就是我们的‘小景点’，大家观察一下有什么特点呀。
”我们都被他逗得哈哈大笑，在笑声中也学会了怎么描写景物。
还有一次，何捷老师让我们写一篇关于自己最喜欢的动物的作文。
他让我们先和同桌讨论一下自己喜欢的动物是什么，有什么特点。
我和同桌说得可热闹啦，我说我喜欢小狗，因为小狗很可爱很忠诚；同桌说他喜欢小猫，因为小猫很温顺很调皮。
然后何捷老师就说：“哇，你们说得都很好呀，那赶紧把你们说的写下来吧。
”就这样，我们很轻松地就完成了作文。
想到这些，我好像有点灵感了。
我拿起笔，开始写起来。
我写我最喜欢的公园，就像何捷老师带我们“游览”教室一样，我把公园里的景色一一描写出来。
写着写着，我感觉自己好像真的在公园里一样，心情也变得愉快起来。
哎呀，原来写作文也不是那么难嘛！只要认真听何捷老师的课，多观察多思考，就一定能写出好作文。
我以后一定要更加努力地学习作文，让自己的作文水平越来越高！。
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何捷童话作文教学设计
成功的教学不仅教会学生知识，而且要教会学生学习，即，不仅要学生“学会”，而且要学生会学，要学生会独立、主动地去获取已有知识。
下面是带来的是何捷童话作文教学设计，希望对您有帮助。
适应学段：第二学段（三四年级）
设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。
特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。
此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。
本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。
教学课时：一课时
教学流程：
一、树立写童话的信心
师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？
生：猜测答案（略）
师：对，就是“童话”。
【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。
说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。
能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？
生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??
师：中国就有童话大王，知道是谁吧？
生：郑渊洁。
师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？
生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写。
【师适机板书：童心】
生2：我们比成年人更会想象。
【师适机板书：想象】
生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话。
【师适机板书：儿童语言】
师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧。
知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我。
来吧，向他挑战！
【评析：树立信心对于儿童来说是尤其重要的。
写作，由于长期的教学不当给孩子造成比较大的心理压力，严重影响着孩子的表达欲望和表达能力。
因此，在课堂开始，通过归纳儿童写童话的优势以及“挑战童话大王”的活动，能有效缓解写作前的心理压力，为接下来的教学铺垫，服务。
】
二、创设童话情境，动口动脑，练说练笔。
1、情境创设
师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：请大家来开会。
可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大家想想，作为大王的它，此时是什么样的？
2、虎王发怒
生1：很生气。
【板书：发怒】
生2：很想吃掉小动物。
师：是啊，他真想找这些小动物算账。
【板书：繁忙的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔。
】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上。
你们说呢？生1、对，通知没有写开会的时间。
【板书：时间】生2：没有写在哪里开会。
【板书：地点】
生3：没有写让谁来开会。
【板书：谁】
生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】 3、动物申辩
师：看来，小动物们有话要申辩。
【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧。
例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就针对“没有写清开什么会”。
这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本
应该开会的时候都做了些什么。
给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧。
生：练笔。
4、情境表演
师：现在我们就合作演一演吧。
老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱们合作表演。
师：小马，你的胆子真大，竟然敢不来开会？
生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任。
您的通知上根本就没有写清楚开会的时间。
我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的。
白天要拉货，晚上要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态。
所以啊，我一整天都在工作。
如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的。
师：小猴，你怎么也没来呢？
生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上没有写清楚到哪里开会。
我哪知道开会的地点呢？河马说可能在河里，松鼠说可能在树上，羚羊说在山崖上，老鹰还说在天上呢！我呀，一直在树上等着大家来开会，差一点都等睡着啦。
师：小猪，你为什没来，难道说敢违抗我的命令么，不怕我吃了你么？
生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊。
这不，您的通知上根本就没有写请谁来开会。
我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是
害怕被您驱赶出来呢。
所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知。
我要确信看到有我的份才有胆量去！
师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席。
生4：大王，小兔子冤枉啊。
我天生胆小。
您的通知上没有写清
楚开什么会。
我还以为您开的是自助餐大会呢。
开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了。
我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢。
除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！
5、虎王改错
师：瞧，这么一写，一演，大家就知道了，错都在虎王的通知上。
我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚。
【板书：知错】现在，我们就来帮帮它的忙，再次分工练笔吧：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获，写通知，究竟该写一些什么内容呢；女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧。
这一次就请你把通知写齐全！【板书：修改】
生：第二次练笔。
师：请大家交流汇报写作的结果吧。
生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错。
我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容。
对不起大家啦。
我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白。
谢谢大家！
生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事。
请大家准时出席，不要迟到。
谢谢！。