六年级上册第五单元《走近鲁迅》单元预习课
六年级上册第五单元走近鲁迅单元整体备课
六年级上册第五单元⾛近鲁迅单元整体备课⾛近鲁迅——六年级上册第五单元整体教学设计内容简介本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇课⽂中只有⼀篇是鲁迅⾃⼰的作品，其余三篇都是不同的⼈写鲁迅，这样使鲁迅的形象更加真实、丰满、⽣动。
《少年闰⼟》是⼀篇经典课⽂，⽣动刻画了⼀个活泼可爱、聪明能⼲的农村少年形象。
《我的伯⽗鲁迅先⽣》，通过作者的回忆，展⽰了鲁迅先⽣的⾳容笑貌，读起来使⼈历历在⽬。
《⼀⾯》⽂中的对话及外貌描写⼗分传神，字⾥⾏间倾注了对鲁迅先⽣的爱戴之情。
臧克家的《有的⼈》赞扬了鲁迅。
总体构想第⼀部分：教科书教学模块⼀：预习与理解内容模块⼆：领悟表达模块三：⼝语交际与习作第⼆部分：语⽂实践活动第三部分：整本书阅读学习⽬标：1.⾃主学习本单元的⽣字与新词，有感情地朗读课⽂，理解课⽂内容。
2.在事例中深刻解读⼈物，体会⼈物的内⼼世界。
3.读懂课⽂，要理解课⽂中含义深刻的句⼦。
4.总结各种描写⽅法，感受鲁迅这⼀⼈物形象。
第⼀部分教科书教学模块⼀预习与理解内容⼀、解读单元导语⾃读单元导语，想⼀想，都告诉了我们什么？学习要点：1.体会含义深刻的句⼦，感受鲁迅的崇⾼精神。
2.继续学习描写⼈物的基本⽅法。
⼆、⾃主合作学习按预习提⽰要求预习课⽂（⼀）预习提⽰：1.遇到⽣字、新词要记忆并⽤各种⽅法理解。
2.读⽂时要思考每段讲了什么，全⽂讲了什么故事。
3.读⽂时遇到有疑问的地⽅打上问号。
4.读完板本单元四篇课⽂，想⼀想鲁迅给你留下了什么印象？（⼆）学⽣⾃主学⽂不再出⽰⽬标，以提⽰的⽅式来告诉学⽣学习的⽅法，再来⾃主学习。
1.教师辅导学⽣学习⼀个⽚段。
（1）朗读《少年闰⼟》的第⼀⾃然段，让学⽣闭⽬倾听，然后给⾃⼰眼前的画⾯命名，谈⼀谈⾃⼰的感想，并想想作者写作时的情感。
（2）师⽣共同总结学习⽅法。
（3）分组学习。
《少年闰⼟》《我的伯⽗鲁迅先⽣》中有那些画⾯？2.各⼩组学⽣交流后分别排代表汇报学习情况。
三、⾃由学习《⼀⾯》《有的⼈》1.速读课⽂，理清⽂章的结构层次。
走近鲁迅——精选推荐
⾛近鲁迅⾛近鲁迅——六年级上册第五单元复习课教学设计⼴宗县实验⼩学夏平平单元复习⽬标：1、认真阅读课⽂，感受鲁迅伟⼤⼈格。
2、学习抓住⼈物的语⾔、动作、语⾔描写表现⼈物品质的⽅法。
3、能够联系上下⽂或结合时代背景理解含义深刻的句⼦。
4、品味优美的语⾔，通过背诵、练笔等形式不断丰富语⾔的积累。
5、通过课外阅读，加深对鲁迅的了解。
单元教学重点、难点：1、学习抓住⼈物的语⾔、动作、语⾔描写表现⼈物品质的⽅法。
2、能够联系上下⽂或结合时代背景理解含义深刻的句⼦。
3、引导学⽣积累语⾔，最好能与运⽤结合起来。
4、通过课外阅读，加深对⼈物的理解。
教学准备：有关鲁迅视频、图⽚、⽂字资料教学流程：⼀、视频资料导⼊，了解鲁迅1. （出⽰视频资料）同学们，我国有这样⼀位⽂豪：他时常穿⼀件朴素的中式长衫，短短的头发刷⼦似的直竖着，浓密的胡须成⼀个⾪书“⼀”字……他就是鲁迅先⽣。
（齐背“资料袋”中的内容）鲁迅先⽣以笔为武器，投⾝唤醒民众的⼤潮；他的⼀⽣，对专制社会进⾏毫不妥协的批判；他坚持为闰⼟、孔⼄⼰、⼥佣、车夫、青年代⾔，作为⼀个中国⼈，我们有太多的理由需要⾛近鲁迅先⽣。
今天，让我们怀着敬意，⾛近民族魂，⾛近鲁迅。
（板书课题）【设计说明：这个环节的设计，是对鲁迅先⽣形象的⼀个⾼度概述，激发学⽣学习兴趣，使学⽣有探究学习的动⼒。
】⼆、复习指导⼀：从鲁迅⽂学作品中认识鲁迅——《少年闰⼟》复习《少年闰⼟》，完成下⾯题⽬：1、课⽂讲了闰⼟⼏件事？你觉得少年闰⼟是个怎样的孩⼦？2、理解下⾯这句话的含义：啊！闰⼟的⼼⾥有⽆穷⽆尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道⼀些事，闰⼟在海边时，他们都和我⼀样只看见院⼦⾥⾼墙上的四⾓的天空。
（1分钟后⽐⼀⽐谁的回答最精彩）、【设计说明：此版块意在让学⽣品味优美的语⾔，通过背诵、练笔等形式不断丰富语⾔的积累，能够联系上下⽂或结合时代背景理解含义深刻的句⼦】三、复习指导⼆：透过⼈物描写了解鲁迅——外貌描写、语⾔描写、动作描写、对⽐⼿法。
六年级上册第五单元复习-《走进鲁迅》
打眼 。这些描写突出了鲁迅先生的＿＿性格和＿＿＿的精神。 刚毅 顽强
文章还有哪些地方写到了 鲁迅先生的“瘦”呢？ • 他用竹枝似的手指递给我， 小袖管紧包在腕子上。 • 我又仔细地看他的脸—— 瘦！ • 他的手多瘦啊！
许广平《欣慰的纪念》
只看一个人的著作，结果是不太好的：你就得不到多
出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了.《致颜黎
复习要点
基础知识：生字词语、日积月累、要求背诵 的段落。 情感表达：体会鲁迅先生的崇高品质以及人 们对他的爱戴、敬仰之情
表达方式：通过对人物的动作、神态、语言 等细节描写，表达思想感情
对鲁迅先生的外貌描写 突出了他的几个明显特征可 用三个字来概括——一是全 身的“瘦”，二是头发的 “竖”，三是胡须的“一”； 说说看这三个字突出表现了 他怎样的思想性格？
远景 描写
瘦瘦的， 五十上下。
中景
面孔黄里带白， 瘦得教人担心， 精神很好；头发 约莫一寸长，直 竖着；胡须很打 眼，隶体“一” 字；正直而慈祥 的眼光； 瘦但精神好，头 发直竖，胡须打 眼。 局部细微描写
3、情愿作野草， 等着地下的火烧。
• 这里表现了鲁迅把自己的一切献给革命事 业的高贵品质。鲁迅的散文诗集叫《野 草》，他在《野草》的《题辞》里说： “我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作 装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔 岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木， 于是并且无可朽腐。”
• 把名字刻入石头的人，是想流芳百世， 实际上这种人活在世上，灵魂早已死去， 早已臭名昭著。青青的野草则给人以无 限生机、无限希望的感受和联想，这里 表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比 崇敬和爱戴之情。 4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
六年级上册走进鲁迅单元导读教学
走近鲁迅——六年级上册第五单元“单元导读课”教学设计主备：复备：单元课时：第一课时总课时：一、千呼万唤始出来──引出鲁迅1、课件出示班上一学生写的小诗：他黄瘦的脸颊浓密的胡须灰黄的长衫破旧的布鞋组成了他他是新文化运动的主将他是主张自由和民主的文豪从彷徨到呐喊从百草园到三味书屋“救救孩子”是他的呼声“读书救国”是他的思想端起一支笔——这便是他的枪铺开一叠稿纸——这便是他的甲摆上一张书桌——这便是他的前线他是坟边青青的野草春风吹又生他是一根黑暗中的火柴点燃了生命的灯横眉冷对千夫所指俯首低头甘为牛马他是永恒不朽的民族魂他是新文学的领头人纵然逝去虽死犹生他与中华民族永存2、指名学生深情地朗诵。
3、诗中的刻画的人物是谁？（鲁迅）4、对于这个名字我们并不陌生，他挥着如椽大笔，投身唤醒民众的大潮中；他毕其一生，不断对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言，作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。
下面，让我们怀着深深的敬意，恭恭敬敬地跟着老师，书写今天要交流的内容：走近鲁迅。
（书写课题：走近鲁迅）5、齐读课题。
二、天下谁人不识君——认识鲁迅。
1、课件出示一张鲁迅图片。
课前你们主要从哪些方面了解了鲁迅先生？能用一句话简单地说说吗？2、指名一小组的学生全班交流。
三、横看成岭侧成峰──品味鲁迅。
（一）课外读物——大家心目中的鲁迅形象1、课前你读了哪些关于鲁迅先生的作品？你觉得他是一个什么样的人？2、在阅读这些作品时，你运用了哪些方法来理解作品内容？3、学生回忆阅读方法，教师梳理并概括：（课件出示）：（1）结合时代背景（2）联系上下文或作品内容（3）联系生活实际或已有知识(4) 学会问为什么（5）适当进行联想或想象（6）抓关键词句……4、的确，阅读优秀的文学作品如同饮一杯香醇，越品越有味道，越品越舍不得放手。
下面请同学们运用这些方法尽情地品尝手中这一杯杯香醇。
相信一定能咀嚼到它独特的味道。
语文六上第五单元预习指引
预习指引请认真阅读本单元的导语，了解教材提出的学习要求，然后开始本单元的学习。
17 少年闰土模块一初读课文（一）阅读步骤步骤一：审题建立内在阅读理解目标——预测文章内容与文章结构（课文可能写什么？怎样的文章结构？）步骤二：浏览课文——验证预测，边读边思考。
步骤三：反复读课文，以思维导图梳理课文。
（导图本）教学建议鲁迅先生的文学作品通常描述现实的同时，不时加入一些深刻的感受、想法、议论，本文也不例外。
“夹叙夹议”是鲁迅文学作品中常见的构思。
思维导图中红字体显示的便是相关感受或议论。
需要指引学生初步感知。
（二）阅读思考1. 你发现课文的结构了吗？是哪些信息告诉你的？2. 在阅读过程你遇到不懂的词语吗？你是怎么做的？（举例说明）模块二我的感悟1．用一、两个修饰语修饰少年闰土，表达你对课文内容的深度理解。
的闰土2．用简洁的语言概括课文主要内容。
3．朗读课文，读出你的感悟。
模块三我的批注与发现1．给课文的第1段写批注。
（提示：看到一个怎样的闰土？是一幅怎样的画面？在文中的有什么作用？）2．精读课文第4段，并写批注。
用线划出描写闰土外貌、神态、动作等描述，并作批注；用线划出陈述“我”的感受或议论的句子并作批注（提示：作者在描述他的所见所闻的过程，不时插入感受或议论。
请关注：此刻的闰土形象与开头的闰土形象相比，你还看到或者感受到其他什么信息？“夹叙夹议”写人物有什么好意义吗？）3.批注8——16段，完成以下学习任务：（1）对你认为精彩的闰土的语言描写作批注。
（2）对其中属于“我”的感受的段落或句子，用线划出来，并给与点评。
（3）批注16段最后一句话“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”（将你的理解作为批注写在书的空白处）。
4.浏览批注与划线，结合课文思维导图，你发现课文布局谋篇及其写作特点了吗？将你的发现与同学分享。
模块四基础知识操练1.掌握生字词，理解词义，能读会写，听写过关。
2.搜集鲁迅的信息，准备与同学分享。
小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计
小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计第一篇：小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计新人教版小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计设计理念：本单元的设计，以促进学生的发展为本，既兼顾精读课例的教学，让学生深入文本，实现文本、教师、同学间的平等对话，品析词句、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定的学习方法，起到“举一反三”的作用；又兼顾略读课例的教学，放手让学生运用精读课例中学到的方法自学，起到“反三归一”的作用，旨在通过大量阅读，最后让孩子们感悟点什么，实现从量的积累到质的突破。
这样，整合课文内容，目标明确，重点突出，大大节省了学习时间，真正做到轻负高效。
学习目标：1．掌握“写人文章”的学习方法，并领悟“写人的文章”如何写作。
2．学习“理解含义深刻的句子”的一般方法。
3．进一步走近鲁迅，感悟鲁迅先生的伟大人格。
学习流程：一、精读《少年闰土》，以例悟法 1．结合已有知识，导入新课（出示鲁迅图片）同学们，你们认识这个人吗？对他你有哪些了解？谁来简练地谈一谈。
这节课我们就来进一步地认识鲁迅，走近鲁迅。
（板书：走近鲁迅）谁来说说这一组有哪几篇课文组成？老师对这位伟人的了解，还是从读他的作品开始的。
我们就先来学习鲁迅的作品，学习小说《故乡》中的一个片断《少年闰土》。
（师边说边板书：《少年闰土》）2．预习汇报，整体感知这是一篇写人的文章，课前大家都已经预习了课文，通过预习，你觉得闰土是个怎样的孩子？哪个地方给你留下的印象最深？3．理解感悟，领悟方法顺着学生思维而导，抓住重点段落理解感悟，领悟方法。
（1）学习“瓜地刺猹” a.读书思考。
师：为什么“瓜地刺猹”时，闰土会给你留下深刻印象呢？请大家读读瓜地刺猹的句子，边读边思考。
不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“有胡叉呢。
走近鲁迅——六年级上册第五单元整合、提升课教学设计
走近鲁迅——六年级上册第五单元整合、提升课教学设计走近鲁迅——六年级上册第五单元整合、提升课教学设计松山蒙小肖伟东学习目标：1.总体感受鲁迅的人物形象。
2.学习描写人物的方法，特别是外貌描写的方法。
3.学习并积累鲁迅先生的经典名言。
学习重点：感受鲁迅的人物形象。
学习难点：学习描写人物的方法。
学习流程：一、听写导入，明确学习任务。
听写:团聚枯瘦咳嗽囫囵吞枣张冠李戴饱经风霜同学们，第五单元的课文我们已经学完了，这节课我们将对本单元的课文做一个整合和提升，更加深入地了解鲁迅先生，同时练习运用学到的方法描写人物。
二、回顾文章，谈谈鲁迅形象。
首先，我们齐背一遍要求背诵的《少年闰土》第一自然段和《日积月累》，要尽量背得有感情。
（《日积月累》师提词）下面，请同学们回顾一下本单元课文和《语文主题学习丛书》里的文章，谈一谈你眼中的鲁迅先生是一个怎样的人？（学生说不好的话，师引导：对敌人？对人民？对祖国？对亲人？对文学？）幻灯片：鲁迅先生形象——对敌人：横眉冷对千夫指；对人民：俯首甘为孺子牛；对祖国：我以我血荐轩辕；对亲人：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫?；对文学：躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
师引读：鲁迅先生形象对敌人——对人民——对祖国——对亲人——对文学——三、赏析片段，复习描写方法。
鲁迅先生是伟大的，他获得了许多人的爱戴，他逝世的时候，连懵懂的孩童都来吊唁他。
我们《丛书》里有一段话，要求大家背诵了。
（师引导背，背不熟的话出示幻灯内容）幻灯片：最感人的莫如一群小学生的吊唁。
在那近三十位小吊客中间，我特别留意一个衣服褴褛、腿下微跛的，他肋下夹着的画册和石板说明了是刚刚放学，如今正是回家或在街头玩耍的时候，然而他却结伴迢迢跑到了这里。
那个微跛的孩子，一拐一拐地，一直来到灵前，两只颇清秀的眼睛直直地凝视着鲁迅先生的遗体，然后，又放下肋下的画册，深深地鞠躬。
——萧乾《朦胧的敬慕》这段话表现了孩子们对鲁迅先生的尊敬，是通过什么描写表现出来的？（动作描写）像这样的描写我们还背了一段。
第五单元《走近鲁迅》单元备课
辛寨镇中心小学单元备课记录纸年级六年级科目语文备课人李福刚单元名称第5单元：初识鲁迅时间2014*10*25单元教学目标1、学习本单元的生字、新词，会写19个生字。
2、学习描写人物的多种方法。
有的抓住外貌、语言、动作的描写表现人物的特点；有的采用倒叙的写法，一开始就把所要写的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序刻画人物形象；有的运用以小见大的方法，通过微不足道的小事体现鲁迅先生的伟大品格；有的运用对比，抒发对鲁迅先生的赞美和怀念，饱含深刻的哲理。
3、4篇课文以“初识鲁迅”为专题编排，可搜集与鲁迅相关的资料。
4、根据收集的资料，联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
5、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多，关怀进步青年的崇高品质。
单元知识结构鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家，深受人民的爱戴和称赞。
他挥着如椽大笔，投身唤醒民众、解放民众，争取科学、民主、独立的革命大潮中；他毕其一生，不断对专制社会以及附庸其上的文化礼数的黑暗进行毫不妥协地批判；他坚持社会主义的立场，为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义。
他是祥林嫂、闰土、孔乙己以至阿Q这些被压迫者的同情者和代言人，是一位永远站在平民视角，为社会底层的小人物大声疾呼的平民作家。
作为21世纪的小主人，我们有太多的理由需要走进鲁迅先生。
本单元选编的四篇课文，《少年闰土》是鲁迅先生对自己小时候生活的回忆。
《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》是人们对鲁迅先生的回忆及赞扬。
每一篇文章都是那样深深地吸引着我们，让我们静静地读，细细地想，走进鲁迅先生崇高的精神世界。
单元知识重、难点1、学习抓住人物外貌、语言、动作、神态的描写刻画人物的方法。
2、感受鲁迅的高尚品格。
学生情况分析1、本组课文以是“初识鲁迅”为专题编排的，同学们首先应该多方面搜集与鲁迅有关的资料，如鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。
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人教版小学语文六年级上册第五单元
《走近鲁迅》单元预习课
寿光市侯镇实验小学温兰君
一、教材分析：
人教版语文六年级上册第五组是让学生初识我国一位伟大的文学家——鲁迅，本组共安排了四篇课文，分别是《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》。
（板画阅读树）本组教材既展示了鲁迅先生的文学成就，又通过回忆录及诗歌的形式向大家介绍了鲁迅先生的崇高精神和他伟大的人格魅力。
本组内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，并继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。
二、教学目标
1、正确、流利地读课文,了解课文内容。
2、会写本单元的19个词语，会认29 个生字词。
3、在读懂课文的基础上，通过查字典、问老师、问同学等方式弄懂不理解的词语。
4、.积累鲁迅先生的名言警句，通过背诵不断丰富语言的积累，努力提高学生的语文素养。
5、对不理解的词句提出质疑，培养学生发现问题提出问题的能力。
三、教学准备：
1、学生课前搜集有关鲁迅的资料。
2、教师利用多媒体设备制作课件
四、课时安排：2课时
五、教学过程：
第一课时自主预习课
一、图片导入，初识鲁迅
1、出示鲁迅的图片，看哪个同学们认识。
（生答：鲁迅。
师板书：鲁迅）
2、师：对，这就是伟大的无产阶级革命家、思想家、文学家鲁迅先生。
哪位同学能用自己的语言来描述一下鲁迅的外貌呢？（生描述。
注意抓住人物特点来说）本组教材就让我们走近鲁迅，（板书：走近）本单元以“走近鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
二、读文标段读音组词
出示阅读要求：第一遍读课文：默读本单元的四篇课文，一边读一边标出自然段的序号。
用自己喜欢的符号标出课文中需要认识的字以及本课内的生字词语。
三、多音盘点词语理解
出示要求：借助查字典、词典或问小组其他成员等方法解决课文中的多音字及难理解的词语。
四、概括内容精彩句段
出示阅读要求：
1、第二遍读课文：快速浏览四篇课文，概括四篇课文的主要内容
2、第三遍读课文：学生大声地朗读课文精彩句段。
1、用简短的话概括出每篇课文的主要内容并与其他同学交流。
（1）《少年闰土》通过我的，刻画了一个（）的少年形象。
（2）在《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅的侄女周烨回忆了鲁迅的哪些事？
（3）概括《一面》主要讲了“我”与（）一面之交的事。
（4）《有的人》是（）为纪念鲁迅所写，在诗中作者把人分为两种，一种人（），另一种人（）。
第二课时预习展示课
展示流程：
激情导入：上一节课我们已经对第五单元进行了整体预习，为了检查一下同学们的预习情况，现在老师为大家设置了《智勇大闯关》，预祝同学们能否顺利通过为小组争光。
同学们有信心吗？
第一关：词语关
教师出示达标要求：1、能准确地读出下面的词语。
2、能说出重点词语的意思。
（1）字词关
大屏幕出示本单元词语盘点的两部分词语，教师可随意指定每组的某号同学代表本小组进行朗读，其他同学评判他是否达标。
(注意重点指导书写“咳嗽”的“嗽”、为多音字“号”“冠”等正音)
（2）词语关
大屏幕出示：张冠李戴恍然大悟囫囵吞枣
教师指名回答以上词语的意思，并说出自己是用什么方法理解的本词语的。
第二关：朗读关
1、教师出示达标要求：能正确流利地朗读课文，并尽量读出感情。
2、教师可指定每组的某号同学代表本小组来抽取自己朗读达标的内容，然后请同学们评判其小组是否过关。
朗读内容为本单元的重点段落。
如：17课的第1自然段、17课的第6自然段、18课的第1自然段、18课的第22自然段、19课的15、26自然段、20课的3、4小节等。
第三关：内容关
1、出示达标要求：能用简短的话概括出每篇课文的内容并与其他同学交流。
2、大屏幕出示达标内容：
（1）《少年闰土》通过我的，刻画了一个（）的少年形象。
（2）在《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅的侄女周烨回忆了鲁迅的哪些事？
（3）概括《一面》主要讲了“我”与（）一面之交的事。
（4）《有的人》是（）为纪念鲁迅所写，在诗中作者把人分为两种，一种人（），另一种人（）。
第四关：问题关
1、达标要求：你在自主预习后发现了哪些不明白的地方提出来在课堂上进行交流。
2、老师把同学们所提的问题板书在黑板上。
（如：黑洞、碰壁、四角的天空等）
第五关：资料关
1、达标要求：你在查阅资料时发现了什么感兴趣的资料，跟大家分享一下。
2、把自己感兴趣的地方写下来，并在课堂上进行交流。
（交流的内容可以是有关鲁迅的介绍，鲁迅的主要作品，有关鲁迅的名人名言以及主题丛书中与鲁迅有关的其他故事。
推荐阅读：
教师向同学们推荐第五单元主题丛书《俯首甘为孺子牛》中的《故乡》、《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等作品课后进行自主阅读。