应用型人才培养模式存在的问题及对策
应用型人才培养模式存在的问题及对策
作者：刘淋
来源：《现代经济信息》2017年第01期
摘要：本文以湖南涉外经济学院朝鲜语专业为研究对象，以应用型人才培养模式为研究内容，从生源规模、师资队伍、课程设置、国际合作、实践基地五个方面展开分析，探讨其中存在的问题，并提出针对性的解决措施，将对湖南涉外经济学院朝鲜语专业的改革提供参考，也希望为其他民办高校朝鲜语专业的学科建设起到一定的借鉴作用。
关键词：应用型人才；培养模式；问题；对策
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）001-000-01
朝鲜语专业在小语种专业中属于新兴专业，在上世纪九十年代中韩两国政府建交后开始受重视，距今有二十多年的历史。
目前沿海城市的高校几乎都开设了朝鲜语专业，尤其是在青岛、威海、大连等城市，朝鲜语专业更热门。
随着中韩两国的政治经济文化交流越紧密，尤其因为韩流热潮的盛行，越来越多的年轻人喜欢上韩语，企业对韩语人才的需求也越来越大。
面临如此大的市场需求，朝鲜语专业如何在人才质量上取得突破，更好地满足企业的需求，成为当今朝鲜语专业面临的共同难题。
许多民办高校纷纷推出了朝鲜语本科专业应用型人才培养模式，努力培养出满足市场需求的高质量韩语人才，湖南涉外经济学院朝鲜语专业也不例外，对2012年版人才培养模式进行了修订，更加强调了应用型人才的专业定位，但仍存在一些问题，本文从生源、师资队伍、课程设置、国际合作、实践基地五个方面进行分析，提出对策。
一、生源规模
专业的发展离不开稳定的生源，生源得到保障，才能进行学科建设。
湖南涉外经济学院朝鲜语本科专业创立于2009年，距今已有7年历史，但生源一直是难题，每年实际报到的学生人数浮动很大，两年前每年学生人数只在10人左右，最近两年每年新生人数增长至60人。
面对不稳定的生源，朝鲜语专业的发展令人堪忧，如何保障生源，成为当务之急。
笔者认为可以从两方面入手，一方面加大校内外宣传力度，很多考生在报考时，以为朝鲜语专业是学习平壤话，其实是学习首尔话，有必要消除这方面误会。
另外，湖南涉外经济学院作为一家民办高校，要想扩大朝鲜语专业的生源，需要有区别于其他民办高校的特色，在应用型人才培养模式上做到独树一帜，生源不稳定的问题将迎刃而解。
二、师资队伍
湖南涉外经济学院朝鲜语专业的师资队伍目前趋于稳步发展阶段，从刚开始的孤军奋战发展到现在的初具规模，现有五名中国专职教师，年龄在25-30岁，呈年轻化趋势，科研能力欠缺，科研成果不足。
应用型人才培养模式的发展潮流中，教师应多深造，但湖南涉外经济学院
朝鲜语专业绝大部分教师在研究生期间均专攻语言学，缺乏企业实践经验，在培养应用型韩语人才上有欠缺，需加强实践培训，教师可申请国内外访学，去国内外高校的朝鲜语专业修商务、经贸、会计、金融等相关课程，也可以带薪停职，去企业的韩语环境中提升韩语实践能力，有这方面的背景，才能更好培养应用型韩语人才。
三、课程设置
发展应用型人才培养模式，需要重视应用型课程。
湖南涉外经济学院朝鲜语专业在创立之初，课程设置偏向于精读课，大一和大二的精读课太多，每周八小节，听力和会话课偏少，学生到了高年级，听说能力弱，实践能力差，尤其商务朝鲜语应用能力欠缺。
在新的人才培养方案中，湖南涉外经济学院朝鲜语专业扩大了听说课程和商务课程的比重，添加了口笔译课程及集中实践教学环节。
在每个学期期末最后一周，不讲课本上的内容，教师对学生的韩语综合应用能力进行集中指导，模拟商务、旅游、配音、演讲、话剧等场景，引导学生运用已学知识，活学活用。
四、国际合作
湖南涉外经济学院朝鲜语专业的国际合作处于起步阶段，目前只与韩国一所高校保持稳定的国际合作关系，每年互派四名学生去对方学校进修语言，计划在未来的三年内与韩国两到三所高校建立国际交流。
除开展互派交换生的项目以后，还需促进夏令营、冬令营、教师研修、韩语比赛等合作项目。
国际合作频繁，能有效促进语言专业的良性发展，当语言专业的国际合作达到供大于求时，还可以将部分名额让给韩语二外的学生或公共必修课大学韩语的学生，虽然他们专攻其他专业，但如果能够通过朝鲜语专业的国际合作走出家门，到韩国深造韩语或本专业，对全校范围内宣传朝鲜语专业也有帮助。
五、实践基地
实践基地是高校的第二课堂，能让学生获取书本上没有的知识，有助于提升韩语实践能力，尤其是语言的运用能力。
湖南涉外经济学院朝鲜语专业目前没有专门的朝鲜语实践基地，只有外语综合实践基地，面向所有语种，主要是面向英语专业的学生，在发展朝鲜语专业上效果有限，供不应求，亟待解决。
学校所在地是湖南长沙，在本省或本市成立实践基地更是迫在眉睫，为那些不愿去外地实习的本市学生提供便利，提高学生对实践基地的满意度。
本文从上述五个方面，对湖南涉外经济学院朝鲜语专业人才培养模式的现状进行了研究，并提出了针对性的措施，希望对朝鲜语专业的可持续发展提供一定的参考，也希望对其他民办高校的朝鲜语专业的发展起到借鉴作用。
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作者简介：刘淋（1985-），湖南涉外经济学院外国语学院朝鲜语专业，博士，讲师，小语种系副主任，主要从事韩国语学研究。
基金项目：2015年湖南涉外经济学院教研教改课题自选项目，项目名称：朝鲜语专业应用型人才培养模式存在的问题及对策-以民办高校为例，项目编号：湘外经院教字[2015]53号16。
论述高校应用型人才培养模式的改革及措施
论述高校应用型人才培养模式的改革及措施人才培养模式，一般定义为人才的培养目标和培养规格以及实现培养目标的方法或手段。
当前高校应用型人才培养模式不能适应经济社会快速发展的要求。
很多高校在积极探索和改革应用型人才培养模式。
但改革力度不够，推进速度仍远远滞后于不断快速发展的社会与市场需求。
我国高校毕业生数量逐年递增，就业形势严峻。
就业率及就业质量与高校人才培养模式息息相关。
当务之急，应加快高校人才培养模式的改革步伐。
1 高校应用型人才培养模式普遍存在的问题目前，高校应用型人才培养模式不以能力培养、社会岗位需求为中心，仍过分强调学科本位、知识本位。
将专业及课程设置的重点放在学科的完善上，造成学习内容繁多无法抓住重点，学习知识陈旧无法紧跟时代发展等现状。
学科本位、知识本位还造成了教学形式更容易侧重于知识的灌输，而摒弃了学生本位的教育教学理念。
在教与学关系中，学生处于被动状态，严重影响了学生的学习积极性与主动性。
当前高校应用型人才培养模式下，由于偏重学科体系或知识体系而设置的专业及课程与社会及市场需求严重脱节，不能适应应用型人才培养的需要。
从而造成以本科教育为主的大学处于十分尴尬的境地，毕业生基础理论和研究能力无法与一流高水平大学相提并论，而技术水平能力又不及职业院校。
学生在择业过程中处于劣势或者造成高不成低不就的局面。
2 高校应用型人才培养模式改革人才培养模式构成要素为培养目标、专业设置、课程设置、培养方式等内容。
高校应用型人才培养模式改革，应注重确立适应社会需求的人才培养目标，设置相应合理的专业、课程，采取相应有效的人才培养方式等方面。
理论研究应贯穿高校应用型人才培养模式改革过程，用理论指导实践。
在实践中，坚持以理论研究为先导，形成从培养目标到培养模式研究、从教育体系到管理机制研究等一系列理论研究。
只有理论与实际相结合，才能构建科学的高校应用型人才培养模式。
2.1 以学生为本，能力培养为中心，市场需求为导向明确人才培养目标，制定合理的人才培养方案建立科学的高校应用型人才培养模式，应以能力培养为基础，依托行业背景，紧密结合企业现状及发展需求，确立科学的人才培养目标及合理的人才培养方案。
本科应用型人才培养模式的问题与对策
本科应用型人才培养模式的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍本科应用型人才培养模式是当前教育领域的热点问题之一，它关乎着高等教育的质量和未来发展方向。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才培养已经成为各个行业和领域急需解决的重要问题。
本科应用型人才培养模式的提出，旨在适应社会的需求，培养更加符合市场需求的人才，提高高校毕业生的就业率和就业质量。
在传统的人才培养模式下，学校更多注重学生的理论知识学习，而忽视了学生的实际能力和应用能力的培养。
这种模式已经无法满足社会对人才的需求，本科应用型人才培养模式的提出具有极其重要的意义。
本文将对本科应用型人才培养模式的问题进行深入分析，提出相应的对策建议，并探讨实施过程中可能遇到的难点，以及效果的评估方法。
希望通过本文的研究，可以为高校更好地实施本科应用型人才培养模式提供参考和借鉴。
1.2 研究意义本科应用型人才培养模式的研究意义在于探讨当前人才培养模式存在的问题并提出对策建议，以期为高等教育学术研究提供新的视角和方向。
通过对应用型人才培养模式存在的问题进行深入分析，可以揭示问题的根源和本质，为制定有效的改进对策提供理论支持。
对本科应用型人才培养模式的问题进行研究，不仅可以促进我国高等教育的发展，提高教育质量，也为社会经济发展培养更符合市场需求的人才起到积极的推动作用。
研究本科应用型人才培养模式的问题与对策还可以为相关高校和教育管理部门提供决策参考，引导和推动人才培养模式的改革和优化，满足社会各界对人才需求的不断增长和变化。
深入探讨本科应用型人才培养模式的研究意义重大且具有实际应用价值。
2. 正文2.1 本科应用型人才培养模式存在的问题本科应用型人才培养模式存在的问题包括：1. 教学资源不足，导致师资力量匮乏，无法保证教学质量；2. 课程设置不合理，与实际需求脱节，缺乏专业性和实践性；3. 学生实践机会匮乏，无法培养学生的实际操作能力和创新能力；4. 评价体系不健全，无法全面客观评价学生的学习成果和能力水平；5. 行业与学校脱节，就业率低，未能有效对接市场需求，学生就业能力不足。
本科应用型人才培养模式的问题与对策
本科应用型人才培养模式的问题与对策随着社会经济的发展和科技的进步，对于本科应用型人才的需求日益增加。
本科应用型人才培养模式的重要性也日益凸显。
当前我国本科应用型人才培养模式存在着诸多问题，这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果和未来的就业能力，也阻碍了社会对应用型人才的需求。
需认真分析问题，明确对策，不断完善本科应用型人才培养模式，以满足社会需求，促进教育发展。
一、问题分析1. 人才培养目标不明确当前本科应用型人才培养模式存在一个普遍问题，即人才培养目标不明确。
学校和教师对于本科应用型人才培养的目标认识不一致，导致培养出来的学生能力和素质参差不齐，无法满足社会对于应用型人才的需求。
2. 教学内容脱离实际在当前本科应用型人才培养模式下，一些学校教学内容脱离社会实际，缺乏实用性和针对性。
学生所学知识和技能在实际工作中难以应用，造成了学生毕业后需要重新学习和适应工作环境的问题。
3. 实践环节不足本科应用型人才培养的关键在于实践环节的设置和实施。
目前一些学校实践环节设置不够充分，实践环节教学质量参差不齐。
学生缺乏实际操作和实践经验，无法很好地适应工作需要。
4. 职业规划薄弱本科应用型人才培养模式下，一些学校对学生的职业规划辅导薄弱，学生缺乏对未来就业和职业发展的规划，导致毕业后就业面临困难。
二、对策建议针对以上存在的问题，我们提出以下对策建议，以期完善本科应用型人才培养模式。
1.明确人才培养目标学校和教师应该明确本科应用型人才培养的目标，将社会需求、企业需求和学生个人发展有机结合，形成培养目标的多维度体系。
各学校要深入调研产业需求和社会发展趋势，调整专业设置和课程体系，确保培养出来的学生具备当下和未来社会的需求。
2. 教学内容贴合实际各学校在设置教学内容时，应该与社会实际相结合，增加实用性和针对性。
通过与各行业企业的合作，将实际工作中需要掌握的知识和技能融入教学内容之中，让学生在学习过程中就能够掌握工作所需的核心能力。
应用型高校的人才培养在服务地方经济的过程中存在的问题及对策分析
综合论坛企业的吸引力。
导致双方合作只是流于形式，没有形成与企业相适应的教学实践体系，学生在校所学的专业知识和技能与企业要求的目标相差甚远.导致学生毕业工作后不能达到企业的要求。
（二）企业作为市场经济的主体，主要以盈利为经营目标，如果通过合作不能带给其利益受益，宁可选择放弃，所以，如果没有政府在政策上的激励以及相关法律、法规的约束下，大多企业不会主动找到学校进行合作。
通过对企业相关人员的访谈得知，企业不愿主动与学校合作的原因有：（1）会增加其管理成本。
企业要安排专人对学生“传、帮、带”，学生才能适应工作岗位；（2）学生的生产效率低。
在实习过程中易出现不合格产品，很难保证产品的质量，从而影响企业声誉。
（3）企业在学生实习中会增加风险。
学生在实习过程中如果发生安全事故，企业就要承担相应的医疗费等费用。
这些原因都会导致企业不愿主动寻找学校进行合作。
《职业教育改革方案》中提到“促进产教融合校企“双元”育人，坚持知行合一、工学结合；推动校企全面加强深度合作；打造一批高水平实训基地；多措并举打造“双师型”教师队伍”，建设多元办学格局，推动企业和社会力量举办高质量职业教育；所以职业院校应在教学过程中引入企业、行业标准，聘请企业的工程师讲授工作方法、工作流程和相关行业标准，无论是教学还是评价都按照真实的项目操作流程来执行，训练学生在课堂上达到企业要求的职业素养、专业能力和安全意识。
对达到企业要求的职业素养、专业能力和安全意识的学生，优先推荐到企业工作职业教育模式是产教融合、校企合作、工学结合，教育标准是学校的内部标准和行业企业等社会用人标准的有机结合，而现实是校企合作企业积极性和参与度并不高，企业对校企合作项目的参与意向，主要集中在招工难时与一师职校对接，企业没有长远的人才储备意识。
政府要通过明确解读法律法规，明确企业对职业教育的义务，并强力推进行业或企业积极参与职业教育；通过政策激励和税收优惠，激发企业参与校企合作的热情；建立政府牵头、行业与企业参与的校企合作管理体系；制定和完善有关校企合作的法规，明晰校企双方在合作中的权利、义务及相互关系，并积极扶植和发展校企合作的第三方服务机构，解除企业对学生安全、学生管理和企业利益保障等后顾之忧。
应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策
应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策“校企合作、工学结合”为应用型本科高校近年来新兴的办学模式。
而酒店管理专业作为实践性较强的专业，对酒店专业人才的职业技能要求较高。
然而，在校企合作执行过程中，也存在着一定的问题。
本文通过对校企双方的走访调查，分析酒店管理专业校企合作中存在的不足，并提出完善酒店管理专业校企合作的对策。
【关键词】校企合作酒店管理对策在应用型本科高校的校企合作中，校企双方主要以“学生实习”的形式进行合作。
一方面，学校希望推荐学生去酒店进行实践学习；另一方面，合作的酒店希望尽可能接受大量实习生，以弥补酒店岗位的空缺。
但双方之间的合作更多只关注自身的利益，并未对更多的问题进入深层次的探讨。
因此，在学生的实习过程中，酒店与校方以及学生之间会出现各种问题，需进一步探讨及解决。
一、校企合作现状调查（一）对合作酒店的调查我们对合作过的星级酒店就校企合作意愿及要求、对学生实习期间的满意度及酒店能为学生提供的发展空间、福利待遇各方面问题进行了交流。
从调查结果来看，被访问的酒店均对校企合作感兴趣。
其重要原因有：第一，酒店人员流动率较高，实习生可以弥补酒店岗位的空缺；第二，实习工平均工资比正式员工低。
可以降低人力资源成本；第三，实习生均为在校学生，比较容易管理。
对于合作要求方面，酒店均提出对学生身高、英语水平等作为主要要求。
对实习时间长短问题，多数酒店提出不得低于6个月，还有个别酒店希望延长至1年。
在对学生满意度方面，酒店普遍表示应用型本科院校的实习生素质较高，工作能力强。
关于对校企合作的意见，多数酒店着重强调了四个方面：一是希望实习期可以安排在大四年级，并延长至8～12个月；二是希望招收其他专业的实习生，以增加实习生人数；三是希望对实习生在实习期后可以继续在酒店工作；四是希望学校对实习生有严格的管理奖惩制度，以防学生出现一些安全问题、或因其他问题擅自离职。
（二）对实习学生的调查在对实习学生的调查中，主要围绕学生是否对所实习酒店满意、是否对实习时间满意、是否有就业意愿、对酒店行业认可度及对酒店实习生管理满意等方面。
本科应用型人才培养模式的问题与对策
本科应用型人才培养模式的问题与对策随着社会的不断发展和经济的快速增长，对人才的需求也越来越大。
在这样的大背景下，本科应用型人才培养模式逐渐成为人们关注的焦点。
当前的本科应用型人才培养模式存在一些问题，需要寻找有效的对策来解决。
本文将深入探讨本科应用型人才培养模式的问题，并提出相应的对策。
问题一：教学内容与需求不匹配当前的本科应用型人才培养模式存在着教学内容与市场需求不匹配的问题。
一方面，学校设置的课程和专业方向可能与实际市场需求不符，导致学生毕业之后找不到合适的工作。
时代在不断进步，一些新兴行业和职业也在迅速发展，但教学内容却无法及时跟进，导致学生学习的知识和技能与市场需求脱节。
对策：建立灵活的课程设置机制为了解决教学内容与需求不匹配的问题，学校可以建立灵活的课程设置机制。
一方面，在课程设置上要灵活多样，能够及时调整课程内容和专业方向，将市场需求纳入考量。
还可以引入实践课程和实习项目，让学生在校期间就能接触到实际工作，增强实际操作能力。
问题二：实践环节与理论教育脱节当前的本科应用型人才培养模式中，实践环节与理论教育脱节的问题也比较突出。
学校通常过分强调理论教育，而对实践环节的安排不够充分，导致学生毕业后缺乏实际工作经验，无法胜任工作。
对策：加强实践教育和校企合作为了解决实践环节与理论教育脱节的问题，学校可以加强实践教育和校企合作。
一方面，学校可以通过开设实践课程、组织实践活动等方式，加强学生的实际操作能力。
可以与企业签订合作协议，为学生提供更多的实习机会和实践项目，使学生能够在校期间就有接触实际工作的机会。
问题三：教师队伍结构不合理目前的本科应用型人才培养模式中，教师队伍结构也存在一定的问题。
一些学校教师队伍结构不合理，教师的教育水平和教学能力不能满足学生的需求，影响了教学质量。
对策：改革教师管理体制，提高教师教学水平为了解决教师队伍结构不合理的问题，学校可以改革教师管理体制，提高教师教学水平。
应用型本科高校人才培养中存在的问题与对策
应用型本科高校人才培养中存在的问题与对策目录一、内容概要 (1)二、应用型本科高校人才培养现状分析 (1)1. 培养目标定位模糊 (3)2. 课程体系设置不合理 (3)3. 实践教学环节薄弱 (5)4. 教师队伍建设滞后 (6)三、存在问题的原因探析 (8)1. 教育理念陈旧 (8)2. 育人模式单一 (9)3. 资源配置不均 (10)4. 社会认知偏差 (11)四、应用型本科高校人才培养对策研究 (13)1. 明确培养目标，优化课程体系 (14)2. 强化实践教学，提升学生动手能力 (15)3. 加强教师队伍建设，提高教师教学水平 (16)4. 改革育人模式，创新人才培养方式 (18)五、结论与展望 (19)一、内容概要专业设置与市场需求脱节：部分应用型本科高校过于追求学科数量和规模，忽视了市场对人才的需求，导致专业设置与市场需求脱节，影响了人才培养的针对性和实效性。
教学方法陈旧：传统的教学方法过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养，使得学生在实际工作中难以适应社会发展的需求。
师资队伍建设不足：部分应用型本科高校师资队伍结构不合理，缺乏具有行业背景和实践经验的教师，影响了教学质量和学生的实践能力培养。
产学研结合不够紧密：应用型本科高校与企业、科研机构的合作不够紧密，缺乏有效的产学研一体化培养模式，使得学生在实际工作中难以发挥所学专业的优势。
学生就业指导不足：部分应用型本科高校在学生就业指导方面投入不足，缺乏针对市场需求的职业规划和就业培训，影响了学生的就业竞争力。
二、应用型本科高校人才培养现状分析随着社会的不断发展和产业结构的升级，应用型本科高校在人才培养方面取得了显著进展，但也存在一些亟待解决的问题。
人才培养定位不够清晰：部分应用型本科高校在人才培养定位上缺乏行业特色和地域特色，未能紧密结合地方经济社会发展需求。
这导致人才培养与实际需求脱节，毕业生难以适应市场需求。
课程设置与产业需求脱节：应用型本科高校的课程设置往往滞后于产业发展，未能及时跟上新技术、新产业的发展步伐。
我国工商管理专业应用型人才培养的问题及对策研究
我国工商管理专业应用型人才培养的问题及对策研究随着我国经济的快速发展，对于高素质的工商管理专业人才的需求不断增加。
当前我国的工商管理专业应用型人才培养还存在一些问题，如培养模式单一、教学内容滞后、实践能力不足等。
有必要对我国工商管理专业应用型人才培养的问题进行深入研究，并提出相关对策，以推动我国工商管理专业应用型人才培养质量的提高。
一、问题分析1.培养模式单一现阶段，我国工商管理专业应用型人才培养主要以传统的课堂教学为主，缺乏实践性、针对性和个性化。
学生的知识掌握主要停留在书本上，缺乏实际操作和实践经验，难以适应社会的快速变化和企业的需求。
2.教学内容滞后随着经济的不断发展，工商管理领域的知识内容也在不断更新和扩展，但是部分高校的教学内容滞后，无法适应经济的变化和企业的需求，导致学生毕业后的实际应用能力不足。
3.实践能力不足当前，很多高校的工商管理专业教学过于理论化，缺乏实践操作和实习环节，导致学生毕业后缺乏实际操作能力，难以胜任企业的工作岗位。
二、对策研究针对培养模式单一的问题，高校应该改变培养模式，加强实践教学和课程实践环节。
建立实训基地，引导学生通过实践操作提升实际应用能力，让学生在校期间就能熟练掌握使用工商管理工具和方法。
高校应及时更新工商管理专业的教学内容，紧跟社会经济发展的脚步，调整相关课程设置，加入最新的管理理论和实践案例，以帮助学生了解当前的管理问题和解决方案，提高其实际操作能力。
高校应该加强学生的实践能力培养，为学生提供更多的实践机会，包括实习、实训、实际项目等。
并与企业合作，将学生送入企业进行实践锻炼，增加学生对于实际工作环境和项目管理的了解，提高学生的实际操作能力。
三、实施建议1. 提升教师水平高校应加强对工商管理专业教师的培训，提高教师的实践能力和应用水平，以更好地引导学生学习，提高学生的实践操作能力。
2. 发挥学院资源3. 建立评价体系建立评价体系，及时评估学生的实践能力，促进学生的实践操作能力和专业技能的提升。
普通高校应用型软件人才培养存在的问题及对策
普通高校应用型软件人才培养存在的问题及对策摘要:本文对目前我国普通高校软件人才培养中存在的问题和不足进行了分析和总结,提出面向工业界的软件教育理念;以培养能力为导向、改革教学方式、建设师资队伍、注重实践环节、建立与业界接触的渠道等方面,具体阐述了利用面向业界的软件教育理念以及培养业界需求的、具有较强工程实践能力的工程应用人才的方法。
关键词:面向业界;软件人才培养;能力导向;教学方式;工程实践能力近年来,普通高校的计算机软件人才培养计划虽然在不断地改进,但是与社会发展需求仍有较大的差距。
目前的高校毕业生,尤其是计算机等通用专业的毕业生,普遍缺乏与职业对口的工程实践能力,在学校学习的知识难以用来解决实际的生产技术问题,以至于很难短时间融入到企业的开发团队中。
一方面,许多需要人才的企业招不到人,另一方面,大量的计算机专业毕业生不能及时就业。
这样的矛盾,足以说明目前高校的人才培养模式仍然存在较多问题,需要进一步改革。
2存在的问题及分析软件产业是我国重点发展的产业之一,软件产业的发展离不开人才。
当前我国软件产业所面临的主要问题,一是软件人才匮乏,供需矛盾突出,人才流动过于频繁,严重影响了创新团队的形成和创新技术及产品的研发,也直接影响了产业发展和市场的占有份额;二是知识、能力结构不尽合理。
软件人才的培养偏重于学科型,而直接面向产业发展、适应企业需求且具有实际工程能力的人才缺乏,这造成学生进入企业需要有一个“转型”的过程,实际上造成了企业需要人才的“滞后”。
目前社会上出现大量的继续教育机构,专门为企业培养具有较强工程实践能力,熟悉就业单位生产模式并具有扎实理论基础的专门人才,从中获得高额利益。
这些机构的绝大部分生源来自于高校的高年级学生!一个从正规高等学校毕业的学生,竟然需要经过一个没有稳定师资和固定实验基地和场所的社会机构“再培养”才能被社会承认!这从另一个角度说明了高等院校人才培养模式存在的问题:即目前高等教育应用型人才的培养脱离了社会需求的实际,轻视了对工程实践能力的培养,教学内容没有跟上社会发展的步伐,教学方法、教学手段、实验、实习内容和方法等没有进行彻底的改革。
应用型高校人才培养现状及职业能力培养研究
应用型高校人才培养现状及职业能力培养研究随着中国经济的飞速发展和产业结构的不断优化，对于应用型人才的需求也越来越大。
应用型高校作为培养这类人才的主要阵地，承担着重要的责任。
当前应用型高校人才培养存在一些问题，特别是在职业能力培养方面还有不足之处。
本文将从应用型高校人才培养的现状和职业能力培养研究两个方面展开讨论。
一、应用型高校人才培养现状1. 人才培养定位不清应用型高校作为培养应用型人才的主要机构，其人才培养定位应该是突出实用性和应用能力，但是目前一些应用型高校在这方面存在定位不清的问题。
有的学校虽然定位为应用型高校，但在实际教学过程中更注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
2. 实践环节不足应用型人才的培养应该是贴近实践、强调应用的教学模式，然而当前一些应用型高校的实践环节存在不足的情况。
学生在校期间缺乏与实际工作相结合的实践机会，导致他们在毕业后不够适应工作的需要。
3. 教师队伍结构不合理教师是人才培养的重要因素，而一些应用型高校教师队伍结构不合理，大部分教师都是理论性很强的学者，而缺乏实际工作经验丰富的专业人士。
这就导致了教学过程中的理论脱离实际、理论教育与实用教育的脱节问题。
二、职业能力培养研究1. 职业素养的培养应用型高校的学生在校期间除了专业知识的学习外，还应该注重职业素养的培养。
职业素养是指学生在工作和生活中所需的基本素养，包括沟通能力、团队合作能力、自我管理能力等。
这些素养的培养需要学校制定全面的培养方案，包括课程设置、教学方法等。
2. 实践能力的培养实践能力是应用型人才必备的能力之一，而目前应用型高校对学生的实践能力培养还有待提高。
学校可以通过开设实践性课程、组织学生参加实习实训等方式来培养学生的实践能力，使他们在校期间就接触到实际工作中的问题和挑战。
3. 创新能力的培养随着时代的变迁，创新能力已经成为衡量一个人才素质的重要标准。
应用型高校应该注重学生创新能力的培养，可以通过开展科研实践活动、创新创业竞赛等方式来激发学生的创新潜能，使他们在面对未来工作和生活时能够做出创新的贡献。