普通话韵母教案
普通话韵母-复韵母教学设计
普通话韵母－复韵母教学设计Teaching design of compound vowels in Puto nghua普通话韵母－复韵母教学设计前言：小泰温馨提醒，语音，即语言的物质外壳，是语言的外部形式，是最直接地记录人的思维活动的符号体系。
文字是人类用表义符号记录表达信息以传之久远的方式和工具。
本教案根据语音文字的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。
普通话共有十三个复韵母：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei。
根据主要元音所处的位置，复韵母可分为前响复韵母，中响复韵母和后响复韵母。
1、前响复韵母：前响复韵母共有四个：ai、ei、ao、ou。
它们的共同特点是前一个元音清晰响亮，后一个元音轻短模糊，音值不太固定，只表示舌位滑动的方向。
ai发音时，先发a，这里的a舌位前，念得长而响亮，然后舌位向i移动，不到i的高度。
i只表示舌位移动的方向，音短而模糊。
例如“白菜”、“海带”、“买卖”的韵母。
ei发音时，先发e，比单念e时舌位前一点，这里的e是个中央元音，然后向i的方向滑动。
例如“配备”、“北美”、“黑霉”的韵母。
ao发音时，先发a，这里的a舌位靠后，是个后元音，发得响亮，接着向u的方向滑动。
例如“高潮”、“报道”、“吵闹”的韵母。
ou发音时，先发o,接着向u滑动，舌位不到u即停止发音。
例如“后楼”、“收购”、“漏斗”的韵母。
2、后响复韵母：后响复韵母共有五个：ia、ie、ua、uo、üe。
它们的共同特点是前面的元音发得轻短，只表示舌位从那里开始移动，后面的元音发得清晰响亮。
ia发音时，i表示舌位起始的地方，发得轻短，很快滑向前元音a，a发得长而响亮。
例如“加价”、“假牙”、“压下”的韵母。
ie发音时，先发i，很快发ê，前音轻短，后音响亮。
普通话声母韵母
普通话声母韵母教案用纸课程名称第2章声韵到位语音标准第节1授课班级汽运11305教具审批签字授课时数授课方法讲授法、练习法1、了解普通话的声韵知识2、掌握普通话声母和韵母的发音方法教学目的教学重点和难点重点：掌握普通话声韵的读音难点：克服方言音带来的阻碍提要点一位同学起来朗读每个声母分别示范读给学生听，并板书在黑板上教学内容、方法和过程一、导入（10分钟）我们这一课的主要内容是了解普通话的声韵知识，在开始讲课之前，我想先请几位同学来念一下书上第8页的《白桦》这首诗。
在朗诵之前，我提两个要求，第一，朗诵的同学要注意声音洪亮，尽量把每个音都发标准；第二，要注意声情并茂，要带感情的朗诵出来。
在座的同学也有任务，你们注意听，看看能不能听出这位同学朗诵中出现的错误，我们也来“找找茬”朗诵（2分钟）提问：这位同学在朗诵过程中出现了哪些发音方面的错误？有没有同学听出来？二、声母的分类及发音（10分钟）注意到了同学们发音当中出现的问题，我们就要找到治标又治本的方法。
声母：是音节开头的辅音。
例如：买mai、明ming、开头的m就是声母。
二er、矮ai这样的音节没有辅音声母，叫做“零声母”音节。
普通话中一共有21个辅音声母，他们分别为：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、xzh、ch、sh、r、z、c、s教案用纸提要老师示范朗读教学内容、方法和过程（一）按发音部位分类1、双唇音：b、p、m2、唇齿音：f3、舌尖前音：z、c、s4、舌尖中音：d、t、n、l5、舌尖后音：zh、ch、sh、r6、舌面音：j、q、x7、舌根音：g、k、h（二）按发音方法分类1、根据形成阻碍和排除阻碍的方式分类（1）塞音：b、p、d、t、g、k（发音时，发音部位先形成闭塞，然后形成对气流的阻塞se最后让气流冲破阻碍，爆发成声）（2）擦音：f、s、sh、r、x、h（发音时，两个发音部位靠近，形成缝隙，然后让气流从窄缝中挤出，摩擦成声）（3）塞擦音：z、c、zh、ch、j、q（先塞后擦的音。
普通话韵母教学教案及训练发音技巧
普通话韵母共有三十九个，按结构可以分为单韵母、复韵母、鼻韵母；按开头元音发音口形可分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼,简称“四呼”。
普通话韵母总表普通话韵母－－单韵母由一个元音构成的韵母叫单韵母，又叫单元音韵母。
单元音韵母发音的特点是自始至终口形不变，舌位不移动。
普通话中单元音韵母共有十个：a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er。
1、舌面元音：a发音时，口腔大开，舌头前伸，舌位低，舌头居中，嘴唇呈自然状态。
如“沙发”、“打靶”的韵母。
o发音时，口腔半合，知位半高，舌头后缩，嘴唇拢圆。
如“波”、“泼”的韵母。
e发音状况大体象o，只是双唇自然展开成扁形。
如“歌”、“苛”、“喝”的韵母。
ê发音时，口腔半开，舌位半低，舌头前伸，舌尖抵住下齿背，嘴角向两边自然展开，唇形不圆。
如“”的读音。
在普通话里，ê很少单独使用，经常出现在i、ü的后面，在i、ü后面时，书写要省去符号“∧”。
i发音时，口腔开度很小，舌头前伸，前舌面上升接近硬腭，气流通路狭窄，但不发生摩擦，嘴角向两边展开，呈扁平状。
如“低”、“体”的韵母。
u 发音时，口腔开度很小，舌头后缩，后舌面上升接近硬腭，气流通路狭窄，但不发生摩擦，嘴唇拢圆成一小孔。
如“图书”、“互助”的韵母。
ü发音时，口腔开度很小，舌头前伸，前舌面上升接近硬腭，但气流通过时不发生摩擦，嘴唇拢圆成一小孔。
发音情况和i基本相同，区别是ü嘴唇是圆的，i嘴唇是扁的。
如“语句”、“盱眙”的韵母。
2、舌尖元音：-i(前)发音时，舌尖前伸，对着上齿背形成狭窄的通道，气流通过不发生摩擦，嘴唇向两过展开。
用普通话念“私”并延长，字音后面的部分便是-i(前)。
这个韵母只跟z、c、s配合，不和任何其他声母相拼，也不能自音节。
如“资”、“此”、“思”的韵母。
-i(后)发音时，舌尖上翘，对着硬腭形成狭窄的通道，气流通过不发生磨摩，嘴角向两边展开。
汉语拼音前鼻韵母《aneninun》教案
汉语拼音前鼻韵母《an en in un 》教案一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材的第二章第三节，详细内容包括前鼻韵母《an en in un》的发音方法、拼写规则以及相关的词语练习。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能掌握前鼻韵母《an en in un》的正确发音方法，了解其拼写规则，并能正确拼读相关词语。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，提高学生的拼音识别和运用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对汉语拼音的兴趣，增强他们学习拼音的自信心。
三、教学难点与重点教学难点：前鼻韵母《an en in un》的发音方法以及与之相似的韵母的区分。
教学重点：前鼻韵母的正确发音、拼写规则及相关词语的练习。
四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、教学PPT、录音机、磁带。
2. 学具：拼音练习本、词语卡片。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生尝试用前鼻韵母《an en in un》的词语描述，引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课内容呈现：a. 发音方法：教师示范发音，学生跟读，注意纠正发音错误。
b. 拼写规则：讲解前鼻韵母的拼写规则，让学生通过例题掌握。
c. 相关词语练习：展示相关词语，学生朗读并拼写。
3. 例题讲解：讲解典型例题，分析易错点，帮助学生巩固所学内容。
4. 随堂练习：设计练习题，让学生当堂完成，检查学习效果。
六、板书设计1. 汉语拼音前鼻韵母《an en in un》2. 主要内容：a. 前鼻韵母发音方法b. 拼写规则c. 相关词语练习七、作业设计1. 作业题目：b. 请用前鼻韵母《an en in un》组成至少5个词语。
2. 答案：a. 饭（fàn），本（běn），云（yún），群（qún）。
b. 例如：安（ān），恩（ēn），音（yīn），云（yún），分（fēn）。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课的教学效果，教师应反思教学方法是否恰当，学生掌握程度如何，并进行相应的调整。
小学口才普通话三 主题三 复韵母“ai 、ei 、ao 、ou、 ia 、ie”的发音训练(教案)
小学口才普通话三主题三复韵母“ai 、ei 、ao 、ou、 ia 、ie”的发音训练（教案）教学内容：本次教学内容为小学口才普通话三的主题三，主要针对复韵母“ai、ei、ao、ou、ia、ie”的发音训练。
通过学习，学生能够掌握这些复韵母的正确发音方法，提高普通话水平。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确拼读复韵母“ai、ei、ao、ou、ia、ie”的音节，并能够在实际语境中运用。
2. 过程与方法：通过课堂讲解、示范、练习和互动，使学生掌握发音要领，提高发音准确性。
3. 情感态度价值观：培养学生对普通话的兴趣和热爱，提高他们主动练习发音的积极性。
教学难点：1. 区分复韵母“ai、ei、ao、ou、ia、ie”的发音特点，避免混淆。
2. 正确掌握复韵母“ia、ie”的发音方法。
教具学具准备：1. 教师准备发音示范录音或视频。
2. 学生准备汉语拼音卡片、练习本和铅笔。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍复韵母的概念和重要性。
2. 学生跟随教师朗读已学的复韵母，巩固发音。
二、新课内容讲解与示范1. 教师讲解复韵母“ai、ei、ao、ou、ia、ie”的发音方法，并示范正确发音。
2. 学生跟随教师朗读，注意模仿发音。
三、课堂练习1. 学生分组，进行发音练习。
2. 教师巡回指导，纠正发音错误。
3. 学生互相评价，共同提高。
四、互动环节1. 教师出示一些含有所学复韵母的词语，学生抢答拼读。
2. 学生自主选择词语，进行拼读展示。
五、总结与布置作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 布置课后作业：练习拼读含有所学复韵母的词语，提高发音准确性。
板书设计：小学口才普通话三主题三复韵母“ai、ei、ao、ou、ia、ie”的发音训练1. 复韵母的概念和重要性2. 发音方法及示范3. 课堂练习与互动4. 课后作业布置作业设计：1. 练习拼读含有所学复韵母的词语。
2. 家长签字确认，监督学生课后练习。
《普通话》教案教学设计
《普通话》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握普通话的发音方法，提高发音准确性。
2. 使学生能够流利地朗读课文，增强语感。
4. 增加学生对普通话文化的了解，激发学习兴趣。
二、教学内容：1. 第一课时：普通话概述教学重点：了解普通话的定义、特点及重要性。
教学难点：普通话与方言的区别。
2. 第二课时：普通话语音教学重点：掌握普通话的声母、韵母、声调。
教学难点：声母、韵母、声调的准确发音。
3. 第三课时：普通话词汇教学重点：掌握普通话的基本词汇。
教学难点：区分易错词汇。
4. 第四课时：普通话语法教学重点：了解普通话的语法特点。
教学难点：正确运用语法进行句子表达。
5. 第五课时：普通话交际教学重点：学会使用普通话进行日常交际。
教学难点：在实际场景中运用普通话进行沟通。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解普通话的基本知识。
2. 运用示范法，为学生提供正确的发音、朗读等示范。
3. 采用互动教学法，让学生在实际操作中练习普通话。
4. 利用情景教学法，模拟实际场景，提高学生的交际能力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性等。
2. 课后作业：检查学生完成作业的情况，巩固所学知识。
3. 阶段测试：定期进行普通话水平测试，评估学生的学习成果。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况及测试成绩，对学生的普通话水平进行全面评价。
五、教学进度安排：1. 第一周：普通话概述及语音教学。
2. 第二周：普通话词汇教学。
3. 第三周：普通话语法教学。
4. 第四周：普通话交际教学。
5. 第五周：复习巩固，进行阶段测试。
六、教学资源：1. 普通话教材：用于系统地教授普通话知识。
2. 录音设备：用于播放标准普通话发音，帮助学生模仿。
3. 教学课件：通过图文并茂的方式，增强学生的学习兴趣。
4. 情景模拟道具：用于模拟实际场景，提高学生的交际能力。
5. 在线资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和练习机会。
汉语拼音教案(优秀12篇)
汉语拼音教案(优秀12篇)汉语拼音a、o、e教案篇一一、教学目的1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。
2.认识声调符号，掌握a o e 的四个声调，能直接读出带调韵母的音。
3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道这三个字母都占中格。
二、教学重点读准a o e三个单韵母的音，认清形。
三、教学难点掌握o的发音，学会a o e的四声及读出带调韵母的音。
四、教具准备多媒体课件五、教学过程：一、创设情境，导入新课。
师多媒体出示：榜师：你们认识这个字吗？生：不认识。
师出示：bǎng师：这叫汉语拼音。
如果你们学习了汉语拼音，就可以看着拼音读出这个字的音了。
你们想学习汉语拼音吗？生：想学。
师：今天我们就学习汉语拼音第1 课。
师板书。
二、学习读准韵母a o e的音，掌握它们的四个声调。
1.教学单韵母a 。
① 读准a的音。
师多媒体出示标有韵母a的图片。
师：这就是这节课我们要学习的第一个韵母。
师：图上画着什么？(图上画着一个医生正在给小姐姐检查嗓子，小姐姐张着嘴在发“ a ”的音)先听老师读：a o e读“a”要把嘴张大，读的声音长一些。
下面请同学们跟老师读：a o e 齐读。
指名读。
② 掌握a的四个声调。
师。
“a”是韵母，有四声。
(出示一声符号-)师：这是一声的符号，把它写在a上，就读作ā范读。
指名读。
师：一声要读得很平，记住“一声平”。
(出示二声符号′)师：这是二声的符号，把它写在a上，a就读作á。
范读。
指名读。
师：平时有人跟你说话，你没听清楚，就会问一句：á? á是a的二声，二声要往上扬，叫“二声扬”指名读。
(出示三声符号ˇ)师：这是三声的符号，把它写在a上。
a就读作ǎ。
范读。
指名读。
师：发“三声”的音都要“拐弯儿”，叫“三声拐弯”。
再指名读。
(出示四声符号`)师：这是四声的符号，把它写在a上，a就读作à.范读。
指名读。
师：发“四声”的音都要往下降，叫作“四声下降”。
普通话语音训练教案
一、教案名称：普通话声母发音训练【教学目标】1. 让学生掌握普通话声母的发音方法。
2. 提高学生普通话声母的正确发音能力。
【教学重点与难点】重点：掌握普通话声母的发音方法。
难点：声母的正确发音及与韵母的结合。
【教学准备】1. 教师准备相关声母发音的资料。
2. 学生准备课本和学习笔记。
【教学过程】1. 导入：教师简要介绍普通话声母的发音部位和发音方法。
2. 新课内容：讲解普通话声母的发音特点，示范发音。
3. 学生练习：学生跟读，模仿教师发音。
4. 小组讨论：学生分组，相互练习发音，纠正发音错误。
5. 课堂小结：教师点评学生发音情况，总结发音要点。
【课后作业】1. 学生回家后，复习声母发音方法。
2. 录制自己的发音，对比教师发音，找出差距。
二、教案名称：普通话韵母发音训练【教学目标】1. 让学生掌握普通话韵母的发音方法。
2. 提高学生普通话韵母的正确发音能力。
【教学重点与难点】重点：掌握普通话韵母的发音方法。
难点：韵母的正确发音及与声母的结合。
【教学准备】1. 教师准备相关韵母发音的资料。
2. 学生准备课本和学习笔记。
【教学过程】1. 导入：教师简要介绍普通话韵母的发音部位和发音方法。
2. 新课内容：讲解普通话韵母的发音特点，示范发音。
3. 学生练习：学生跟读，模仿教师发音。
4. 小组讨论：学生分组，相互练习发音，纠正发音错误。
5. 课堂小结：教师点评学生发音情况，总结发音要点。
【课后作业】1. 学生回家后，复习韵母发音方法。
2. 录制自己的发音，对比教师发音，找出差距。
三、教案名称：普通话声调训练【教学目标】1. 让学生掌握普通话声调的发音方法。
2. 提高学生普通话声调的正确发音能力。
【教学重点与难点】重点：掌握普通话声调的发音方法。
难点：声调的正确发音及运用。
【教学准备】1. 教师准备相关声调发音的资料。
2. 学生准备课本和学习笔记。
【教学过程】1. 导入：教师简要介绍普通话声调的发音部位和发音方法。
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普通话韵母教案
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普通话韵母教案
课时授课计划
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课堂教学安排
普通话教案
横山职教中心张艳萍
授课时间:一课时
授课内容:普通话单韵母
教学目标:
知识与技能:1.学习普通话韵母，使学生掌握普通话39个韵母及其分类。
2.使学生掌握普通话10个单韵母的发音要领，读准每一
个韵母。
过程与方法:通过训练使学生完全掌握这十个单韵母，纠正容易出现的错误和缺陷。
情感态度价值观:通过学习这些韵母使学生能够掌握说普通话的要领，讲好普通话。
教学重点:
1 / 7
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1.读准各个韵母，克服方言的影响。
2.单韵母i和ü 的辨音。
3.对这10个单韵母容易出现的错误和缺陷着重训练。
教学难点:
通过单韵母的辨音练习，诗词欣赏，绕口令等训练使学生完全掌握这些韵母的发音。
教学方法:
训练法，讲解法
学法指导:
示范发音与模仿训练相结合
教学用具及仪器:
投影仪，多媒体
教学过程:
一，课前准备与复习:
1师生问候，清点人数。
2复习声母。
二，导课:
讲一口标准的普通话对我们有着极其重要的意义，而要讲好票准普
通话就要从字母发音学起，要掌握每一个字母的发音要领，读准每一2 / 7
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个字母。
普通话韵母发音是普通话标准发音的另一重要部分，其发音清晰响亮，归音圆润，既不能加音也不能减音。
三，揭示课题，学习韵母。
1,韵母的性质
按汉语音韵学传统的分析，声母后面部分叫韵，用来表示韵的字母
叫韵母。
例如:‘普通话’三个字里，u,ong,ua 是韵母。
2韵母的分类
[1]从韵母因素性质上我们可以分为单韵母，复韵母和鼻韵母。
单韵母10个:a, o , e ,i, u , ü ,ê , er,
-i，-i
复韵母13个:前响复韵母ai , ei , ao ,ou,
中响复韵母iao,iou,uai,uei
后响复韵母ia,ie,ua,uo,üe
鼻韵母16个:前鼻音鼻韵母an,en,ian,in,uan,uen,üan,ün
后鼻音鼻韵母ang,eng,ong,iang,iong,ying,uang ，ueng
[2]从传统音韵学分析方法，按韵母的不同韵头进行
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分类，可以分为开口呼，齐齿呼，合口呼和撮口呼。
3单韵母的发音及练习
a 舌面，央，低，不圆唇元音
[发音要点]口腔大开，舌位低，舌头自然放平，舌位中部偏后微微隆起，嘴唇呈自然张开状，声带振动，软腭上升，堵塞鼻腔通道。
[发音训练]打靶发达马达喇叭
哪怕爸爸大厦刹那
o舌面，后，半高，圆唇元音
[发音要点]口腔半合，舌位半高，舌头后缩，舌面后部隆起，舌两边微微卷起 ,中部稍稍凹下，嘴唇拢圆，软腭上升，堵塞鼻腔通道。
[发音训练] 伯伯婆婆默默泼墨
磨破馍馍勃勃佛法
e 舌面，后，半高，不圆唇元音
[发音要点]口腔半合，舌位后半高，舌头后缩，舌面后部隆起，舌面两边微卷，舌面中稍稍凹下，双唇自然展开，声带振动，软腭上升，
堵塞鼻腔通道。
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[发音训练]隔阂合格客车特色
折射歌德隔热可乐
i舌面，前，高，不圆唇元音
[发音要点] 口腔开口度小，舌位前高，唇型呈扁平状，舌尖抵住下齿背，舌面前部隆起和硬腭前部相对，声带振动，软腭上升，堵塞鼻腔通道。
[发音训练] 体力洗礼第七遗迹
意义积极犀利立即
u舌面，后，高，圆唇元音
[发音要点]口腔开口度小，舌位后高，双唇收缩成圆形，中间留小孔，舌头后缩，舌根上升接近硬腭，使气流通道狭窄，声带振动，软
腭上升。
[发音训练] 补助读物辜负瀑布
入伍疏忽孤独瞩目
ü舌面，前，高，圆唇元音
[发音要点]口腔开口度小，舌位前高，双唇撮圆，稍稍前突，留出小孔，舌尖抵住下齿背，舌面前部隆起，声带振动，软腭上升，堵塞鼻腔通道。
[发音训练] 聚居局域序曲须臾
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语序迂腐絮语语句
ê舌面，前，半低，不圆唇元音
[发音要点]口腔半开，舌位前半低，舌头前伸，舌尖抵住下齿背，舌面前部隆起，嘴角自然展开，声带振动，软
腭上升，堵塞鼻腔通道。
在普通话里，ê 很少单独使用，经常出现在i, ü 的后面。
[发音训练] 憋却夜姐
折叠告别坚决省略
-i 舌尖前，高，不圆唇元音
[发音要点] 口略开，嘴唇向两边自然展开，舌尖抵住下齿背，舌尖前伸接触上齿背形成狭窄的通道，气流不发生摩擦，声带振动，软腭
上升，堵塞鼻腔通道。
这个韵母只跟z,c,s配合，不与其他声母相拼，也不能自成音
节。
[发音训练]
字词自私刺死四次
自此孜孜此次子嗣
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-i舌尖后，高，不圆唇元音
[发音要点]口微开，嘴唇向两边自然展开，舌前端抬起接近硬腭前部形成
狭窄的通道，气流通过但不发生摩擦，声带振动，软腭上升，
堵塞鼻腔通道。
这个韵母只跟zh ,ch ,sh, r 配合，不与其他声母相拼，也不能自
成音节。
[发音训练]
市尺支持时日值日
制止实质日食实施 er 卷舌，央，中，不圆唇舌音
[发音要点] 口腔半开，开口度比ê略小，舌位居中，稍后缩，唇形不圆。
在发e 的同时,舌尖向硬腭轻轻卷起，声带振动，软腭上升，堵塞鼻腔通道。
这个韵母有两个特点:不与声母相拼，自成音节。
例如:ér ，
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