天平游戏(一)
天平游戏教案设计：让孩子轻松掌握加减法的奥妙
天平游戏教案设计：让孩子轻松掌握加减法的奥妙在孩子的成长过程中，数学是一个十分重要的学科，对于未来的学习和生活发展也十分有利。
对于很多孩子来说，数学一直是一门难以理解的学科，特别是在初学阶段，加减法就经常是孩子们的难点。
在这种情况下，我们怎样才能让孩子轻松掌握加减法的奥妙呢？天平游戏可以是一种非常好的教学方式。
一、天平游戏教学的理论基础让我们来了解一下天平游戏的教学理论基础。
在教学过程中，天平游戏主要运用建构主义教学理论，根据学生已有的知识及经验，逐渐建立新的知识结构，提高了教学的有效性和学习的积极性。
天平游戏通过教师引导和学生探究相结合，营造一种愉悦的学习氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、天平游戏教学的实践操作1. 游戏环节的设计天平游戏的主要操作对象就是天平，需要一个天平模型。
可以用瑞士千斤顶或体重秤等常见物品代替，再根据不同难度设计出不同的物品重量，可以是铅笔、书本、石头等重量差异明显的物品。
2. 游戏过程的设计在游戏的过程中，老师先给孩子讲解天平的使用方法，让孩子们明确天平的功能和使用方法。
再根据不同的难度设计不同的游戏形式。
比如，对于低年级的孩子来说，可以将天平游戏的试题设计成类似于“两只小鸟站在天平的两端，如何让天平保持平衡？”这样的形式，让孩子在游戏中感受到加减法的实际应用，从而理解运算的规律。
对于高年级的孩子来说，可以将天平游戏的试题设计成“三只猴子坐在天平的两端，如何让它们平衡？”这样的形式，让孩子们不仅可以锻炼加减法的能力，还能训练他们的思维能力，提高他们的综合素养。
3. 游戏评价的设计在游戏结束后，老师需要总结游戏的应用和优缺点，通过反馈评价让孩子们了解自己的不足，更好地为未来的打好基础。
同时，游戏评价也为老师提供了调整教学方法和内容的依据。
三、天平游戏的教学效果通过天平游戏的教学，不仅可以让学生在游戏中愉悦地学习，还可以提高学生对知识的理解和掌握。
同样的，通过在游戏中的探究和应用，增加了课程的互动性，让教学过程不再枯燥。
五年级上册数学教案-4.2《天平游戏一》︳青岛版
五年级上册数学教案4.2 《天平游戏一》︳青岛版一、教学内容今天我们将学习的是天平游戏的一部分，具体来说是教材中的第4.2节。
我们将探讨如何使用天平来比较物体的重量，并学习如何在没有天平的情况下，仅凭观察和推理来估计物体的重量。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解天平的原理，并能够正确使用天平来比较物体的重量。
2. 发展观察力和推理能力，在没有天平的情况下，能够估计物体的重量。
3. 培养合作意识和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：正确使用天平来比较物体的重量，以及在没有天平的情况下，通过观察和推理估计物体的重量。
难点：如何准确地估计物体的重量，以及如何在没有天平的情况下，通过观察和推理来得出正确的结论。
四、教具与学具准备教具：天平、砝码、各种不同重量的物体。
学具：记录纸、笔、计时器。
五、教学过程1. 导入：我会先给学生演示如何使用天平来比较两个物体的重量，让学生们有一个直观的认识。
2. 讲解：接着，我会详细讲解天平的原理和使用方法，并给出一些例子，让学生们理解如何在实际中应用天平。
3. 实践：学生们将分组进行实践，使用天平来比较不同物体的重量，并记录下来。
4. 估计：接着，我会让学生们尝试在没有天平的情况下，通过观察和推理来估计物体的重量。
5. 讨论：学生们将分组讨论，分享自己的经验和心得，并互相提出问题和建议。
六、板书设计板书设计将包括天平的原理、使用方法、估计物体重量的技巧等内容。
七、作业设计1. 一本书和一支笔的重量。
2. 一个苹果和一个橙子的重量。
答案：请根据实际情况进行填写。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：我会在课后反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了天平的使用方法和估计物体重量的技巧，并根据反思结果调整教学方法。
拓展延伸：我会在下一节课上继续探索天平游戏的其他方面，并让学生们尝试更复杂的估计和比较任务。
这就是我对于五年级上册数学教案4.2 《天平游戏一》的设计，希望学生们能够在课堂上积极参与，充分发挥自己的观察力和推理能力，掌握天平的使用方法和估计物体重量的技巧。
天平游戏 教学反思
天平游戏教学反思北关小学姚亚琴《天平游戏》是北师大版小学数学四年级下册的内容，本节课是在认识用字母表示数的基础上进行教学的，新课程解方程教学与以往的最大不同就是，不是利用加减乘除各部分间的关系来解，而是利用天平保持平衡的原理，也就是我们常说的运用等式的基本性质来解方程。
说真的，本人原来多年的数学教学经验是建立在人教版的基础之上的。
近年来，我县数学教材经历了人教版到北师大版的转变，这样每一个新的教学内容选用什么样的方法、采用什么手段来实现教学目标对我而言都是一种新尝试、一个新挑战。
课堂教学中我先用天平演示了两边同时加上或减去同样的重量，天平任然保持平衡，目的是让学生直观感受天平保持平衡原理，为学生迁移类推到方程中打基础。
然后让学生探究教材中提出的问题，让学生列出方程y 8=10，提问:“怎样求出y有多重？”，引导学生思考，只要将天平两端同时减去8g，天平仍平衡，得到y等于2g。
然后再引导学生思考:“你能把算的过程用算式表示出来吗？”大部分学生快速的写出了我想要的答案:y 8-8=10-8，于是我问:为什么方程两边要同时减去8，而不减去其它数呢？学生沉默，终于有两双小手举起来了，“为了得到一个y得多少”，我又强调了一遍，我们的目标是求一个y的多少，所以要把多余的8减去，为了不耽误更多的时间，我没有继续深入探究。
而是在此基础上引导学生总结天平保持平衡的道理，得到等式的基本性质:方程的两边同时加上或减去相同的数，方程两边仍然相等。
接下来就直接让学生类比推理尝试自主解决天平游戏（二）的内容。
按理说，只要稍加类推，学生应该能掌握方程的解法。
但接下来的练习大大出人意料，除了少数成绩较好的学生能按照要求完成外，大部分几乎不会做，甚至动不了笔。
问题出在哪里？通过对学生板演习题、自主练习结果及课后作业情况分析，认为教学中主要存在以下一些问题:一是从天平过渡到方程，类推的过程学生理解不透，天平两端同时减去8g，就相当于方程两边同时减去8，这个过程写下来时，要强调左右两边原来保持不变，要原样写下来。
幼儿园数学游戏天平教案及趣味探索
幼儿园数学游戏天平教案及趣味探索一、简介在幼儿园数学教学中，天平教案是一种常见的教学形式。
通过天平游戏，幼儿可以在玩乐中学习，培养数学思维和逻辑能力。
本文将围绕幼儿园数学游戏天平教案展开讨论，探索其中的乐趣与教学意义。
二、天平教案设计1. 游戏目的天平游戏的目的是让幼儿了解重量的概念，培养他们的观察力和推理能力。
在游戏中，幼儿需要通过比较不同物体的重量，来判断它们的轻重大小关系。
2. 游戏材料为了进行天平游戏，需要准备一个天平、一些小物品（如水果、玩具等）和一些不同长度的竹签。
这些材料可以帮助幼儿在游戏中进行实际操作，增强他们的感觉认知和动手能力。
3. 游戏步骤（1）将天平放在桌子上，让幼儿观察天平的结构和原理。
（2）分发不同重量的小物品给幼儿，让他们利用天平进行比较。
（3）引导幼儿用竹签进行标记，并观察不同物品的重量变化。
（4）通过对比、分类和归纳，让幼儿逐渐掌握轻重大小的概念。
三、天平游戏的意义1. 培养观察力通过天平游戏，幼儿可以观察不同物体的形状、大小和颜色，培养他们的观察力和感知能力。
2. 培养逻辑思维在游戏中，幼儿需要通过比较和推理，来判断不同物体的重量大小关系，培养他们的逻辑思维和推理能力。
3. 提高动手能力天平游戏需要幼儿进行实际操作，如摆放、比较、标记等，这有助于提高他们的动手能力和协调能力。
四、个人观点与体会作为一名幼儿教育者，我深知天平游戏在幼儿数学教学中的重要性。
这种趣味性的教学方式不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的数学能力和思维方式。
我在日常教学中会充分利用天平游戏，帮助幼儿建立良好的数学基础。
五、总结通过设计适合幼儿的天平游戏，可以在玩乐中培养他们的数学思维和逻辑能力。
这种趣味性的教学方式不仅可以提高幼儿的学习效果，还可以让他们在愉快的氛围中获得知识和能力的提升。
天平游戏在幼儿数学教学中具有独特的意义和价值。
希望这篇文章能够帮助您更深入地理解幼儿园数学游戏天平教案及趣味探索这一主题。
幼儿园数学游戏天平教案 幼儿园教案
幼儿园数学游戏天平教案一、教学背景分析1.1 所在幼儿园及班级：XX幼儿园中班1.2 教学内容：数学游戏——天平1.3 学生特点：年龄3-4岁，好奇心强，活泼好动，注意力不集中1.4 教学目标：通过数学游戏天平的教学，培养幼儿对比、量的概念，培养幼儿观察、分析、解决问题的能力。
二、教学方法分析2.1 游戏化教学：天平教学采取游戏化教学方式，让幼儿在玩中学，激发他们的学习兴趣。
2.2 视觉教学：通过天平的物品的放置和移动，让幼儿直观地理解物品的重量和数量的多少。
2.3 同理心教学：通过游戏，培养幼儿的同理心，让他们能够从对比的角度理解概念。
三、教学准备3.1 天平器材准备：准备一台天平，重物若干（如被子、书籍等）。
3.2 教学环境准备：在教室内或室外布置一个幼儿能够活动的空间，保证天平可以安全稳定地放置。
四、教学过程4.1 游戏引导：老师向幼儿介绍游戏的规则和目的，激发幼儿的好奇心。
4.2 游戏实践：让幼儿亲自操作天平，将不同的重物放入天平的不同托盘上，观察天平的平衡状态。
4.3 经验总结：引导幼儿观察比较不同重物的放置对天平平衡状态产生的影响，引导幼儿总结经验。
4.4 概念引入：在游戏实践的基础上，引导幼儿理解比较、重量大小等概念。
4.5 综合应用：结合游戏，引导幼儿将所学概念运用到生活中，比如购物称重等。
五、教学效果评价5.1 观察记录：观察幼儿在游戏中的表现，记录其对比、观察、解决问题的能力表现。
5.2 测验评估：设计简单的测验，测评幼儿对概念的掌握情况。
5.3 教学反思：根据实际教学情况，反思教学过程中的不足和改进方法。
六、教学心得6.1 游戏性强：通过天平游戏教学，幼儿的学习兴趣大大提高，积极参与游戏。
6.2 概念深入：通过游戏，幼儿概念的深入理解得到提升，对比、重量概念逐渐形成。
6.3 能力培养：通过游戏，幼儿的对比、分析、解决问题的能力得到培养和锻炼。
通过天平游戏教学，幼儿园的数学教学不再是枯燥的概念教学，而是变成了一个有趣的游戏，幼儿能够在快乐中学习，为幼儿的数学学习奠定了良好的基础。
幼儿园数学乐园：天平平衡游戏教学设计
幼儿园数学乐园：天平平衡游戏教学设计在幼儿园数学教学中，天平平衡游戏是一种非常有趣和有效的教学设计。
这种教学设计通过让幼儿在游戏中体验到数学知识的乐趣，从而让他们更加深入地理解数学的概念和原理。
本文将从浅入深地对天平平衡游戏进行全面评估，并结合个人观点和理解，撰写一篇有价值的文章。
一、天平平衡游戏的基本原理天平平衡游戏是一种通过平衡天平上的物品来学习数学概念的教学方法。
这种教学设计能够帮助幼儿建立数学的基本概念，比如重量、平衡和比较。
在游戏中，幼儿通过不断尝试和调整，来理解不同物品之间的重量关系，并且在平衡的过程中体验到数学的乐趣。
二、天平平衡游戏的教学设计内容在进行天平平衡游戏的教学设计时，需要考虑到以下几个关键内容：1. 游戏规则和目标：确定游戏的规则和目标，让幼儿在游戏中清晰地知道要达到的目标，比如平衡天平上的物品。
2. 物品的选择：选择不同重量和形状的物品，让幼儿在游戏中能够体验到不同的平衡情况，从而更深入地理解平衡的原理。
3. 引导问题：在游戏中引导幼儿思考和讨论，比如“为什么这个物品比那个物品更重”、“怎样才能使天平上的物品保持平衡”等问题，从而提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
三、天平平衡游戏的教学设计实践在实际的教学设计中，可以通过以下步骤来引导幼儿进行天平平衡游戏的实践：1. 游戏引导：首先通过教师的引导，让幼儿了解游戏的规则和目标，以及天平的基本原理。
2. 实践操作：让幼儿通过实际操作，将不同重量和形状的物品放在天平上，尝试使天平保持平衡，从而体验数学的乐趣。
3. 讨论共享：在游戏结束后，引导幼儿进行讨论共享，让他们共享自己的体验和思考，从而促进他们更深入地理解数学的概念。
四、个人观点和理解在我看来，天平平衡游戏是一种非常有趣和有效的教学设计。
通过这种教学设计，幼儿能够在游戏中体验数学的乐趣，从而更深入地理解数学的概念和原理。
这种教学设计也能够培养幼儿的思维能力和逻辑思维能力，让他们在游戏中不断地思考和调整，从而提高他们的学习能力。
《天平游戏》教案
《天平游戏》教案一、教学目标：1. 让学生了解天平的基本结构和原理，知道天平是如何用来称量物体的。
2. 培养学生使用天平进行称量的技能，提高他们的实验操作能力。
3. 通过天平游戏，培养学生的观察能力、思维能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 天平的基本结构：天平盘、横梁、砝码、支柱等。
2. 天平的原理：杠杆原理。
3. 天平的调节和使用方法：如何调节平衡、如何加减砝码、如何读取称量结果等。
三、教学重点与难点：重点：天平的基本结构、原理和调节使用方法。
难点：如何准确地使用天平进行称量，以及如何通过天平游戏培养学生的观察能力和思维能力。
四、教学准备：1. 天平仪器若干台，砝码一套。
2. 各种不同质量的物体，如书本、水果、文具等。
3. 天平游戏卡片若干张。
五、教学过程：1. 导入新课：通过向学生展示各种物体，引导学生思考如何快速准确地知道这些物体的质量。
进而引入天平的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解天平的基本结构、原理和调节使用方法：教师示范如何操作天平，讲解天平的工作原理，让学生初步了解天平的使用方法。
3. 学生分组实践：让学生分成小组，每组一台天平，进行实践操作。
教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
4. 天平游戏：教师发放天平游戏卡片，让学生在游戏中运用天平进行称量。
通过游戏，培养学生的观察能力、思维能力和团队协作能力。
5. 总结与反思：教师引导学生总结天平的使用方法和技巧，以及在天平游戏中取得的成果。
鼓励学生分享自己的心得体会，为课后继续实践奠定基础。
六、教学评价：1. 学生能熟练掌握天平的使用方法，了解天平的基本结构和原理。
七、教学拓展：1. 邀请物理学专家进行讲座，深入讲解天平的历史、原理和应用。
2. 组织学生参观实验室，亲身体验天平的使用和称量过程。
3. 开展家庭科学实验，让学生在家中尝试使用天平进行称量，培养学生的实践能力。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对天平学习的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时进行教学调整。
天平游戏一
求出y+8=10中的未知数。 中的未知数。 求出 中的未知数
求出X+20=70中的未知数。 中的未知数。 求出 中的未知数
X－19=2 －
X－12.3=3.8 －
如果等式两边都乘一个相同 的数，等式还会成立吗？ 的数，等式还会成立吗？
等式两边都乘一个相同的数 或除以一个不为0的数 的数）， （或除以一个不为 的数）， 等式仍然成立。 等式仍然成立。
x×4=380 ×
3y=45
1.6X=3.36
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
天平游戏（ 天平游戏（一）
天平两侧都加上相同的质量， 天平两侧都加上相同的质量， 加上相同的质量 天平仍平衡。 天平仍平衡。 天平两侧都减去相同的质量， 天平两侧都减去相同的质量， 减去相同的质量 天平仍平衡。 天平仍平衡。 等式两边都加上（或减去） 等式两边都加上（或减去） 同一个数，等式仍然成立。 同一个数，等式仍然成立。
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课题 教材简析
天平游戏（一）
课型 新授 课时
1
教材对解方程方法的引入，与原来的教材不同。原来的教材主要是通 过运用四则运算之间的关系解方程，而本教材是用等式性质引入解方程的方 法的。本课的学习内容分为两部分：一是教材利用天平这一直观教具，让学 生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现 “等式两边加上（或减去）同一个数，等式仍然成立”，二是让学生利用等式 性质解简单的方程。为今后运用方程解决简单的整数、小数、分数和百分数 问题打下了坚实的基础，更使之与中学的移项解方程建立起联系。
达标情况：
引导发现等式的基本性质。 能够利用等式的性质，解简单的方程。
突破重难点 通过观察操作、讨论、归纳理解等式两边同时加上（或减去）同一个数， 等式仍然成立，并利用等式的性质，解简单的方程。
的方法手段
教学资源 教材、教师用书、课标解读，上网查阅相关资料。
课前准备 教师：课件 天平
教学过程预设
设计思路 谈话引入，揭示课题-----探索交流，获取新知----拓展应用，加深理解
学情分析
本节课的学习，学生已积累了一定的关于方程的知识经验，知道了等式的特 点，并能用自己的语言进行描述。这都为这节课理解等式性质、用等式性质 解简单的方程奠定了基础。但仍需要借助与生活有关的具体情境帮助学生建 构知识，通过实际操作、推想验证理解知识。
教学目标
教学ห้องสมุดไป่ตู้点 教学难点
K&S
P&M A
1、理解并掌握等式两边同时加上（或减去）同一 个数，等式仍然成立。
3、归纳小结：
通过上面的游戏，你发现了天平游戏中有 什么规律？
思考并与同 伴交流。
设计意图
从学生身 边的跷跷 板，引入 天平，激 发学生的 学习兴 趣。
通过观察 操作，讨 论交流， 感知规 律。
出示：天砰两侧都加上相同的质量，天平仍平 衡
追问：仔细观察，根据刚才的天平游戏得出的 等式有什么规律？
出示：等式两边都加上同一个数，等式仍然成 立。
二 探 索 交 （一）操作观察，感知规律。
流，获取新
知。
1、演示一：天平演示
1）天平左边放入 10 克砝码，天平右边放入 10 克砝码。
提问:你发现了什么？能用等式表示出来吗?
说一说。
观察操作， 说一说自己 的发现。
2）左侧加上 5 克砝码,右侧也加上 5 克砝码.
提问：你发现了什么？你能用一个等式来表示 吗?
2、演示二：屏幕演示。
1）左侧放入的砝码质量用 x 表示,右侧放入 3 0 克砝码。
提问：你发现了什么？你能写出一个等式吗?
2）天平的左侧又加上 20 克砝码,右侧也加上 20 克砝码。
提问：你发现了什么？
你能再用一个等式来表示刚才的过程吗?
追问：x+20=30+20，既是一个等式，又是一 个？
如果左右两边都加上 12 克（或 100 克） 会出现什么情况？怎样用方程表示？
提问：你认为哪些词语很关键？
板书： 等式两边都加上
同一个数
（二）观察推想，验证规律。
1、提出猜想：同学们推想一下，如果天平两 侧都同时减去相同的质量，天平会怎样？ 提问：你有什么办法来验证自己的想法是不是 正确的？
1、 验证规律。（左边：15g；右边：15g）
大胆推想 仔细观察操 作，说明推 想是否正 确。
如果: 那么:
x+x=y y+y=z
z=(
)个x
Y+z=( )个x
4Y+3z=( )个
独立解答。
口答练习。
思考并解 答。
通过各种练 习，加深理解 所学知识，并 灵活运用知 识。
四、回顾小 结
通过本节课的学x 习，你学会了什么？有什么收 获？你认为本节课谁表现得最好，你对自己的 表现满意吗？
谈收获。
五、布置作 《小状元》第 58 页 业。
达标情况：
2、利用等式的性质，解简单的方程。
3、在探索发现中，发展学生的思维能力，增强应 用意识。
通过天平游戏以及观察操作、交流、归纳，让 学生经历探索“等式两边都加上（或减去）同一个 数，等式仍然成立”这一学习过程。
达标情况：
通过天平游戏，使学生进一步感受数学与生 活之间的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣， 体会数学知识的奥妙。
板书设计
天平游戏 等式两边都加上（或减去） 同一个数，等式仍然成立。
×+20 =50 解：×+20-20=50-20
×=30 检验：30+20=50
天砰两侧都减去相同的质量，天平仍平衡。
等式两边都减去同一个数，等式仍然成立。
（三）揭示规律，内化规律。
1、板书补充：或减去
等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍
然成立。
全班齐读
2、出示一组判断题及填空练习。
课件出示：火眼金睛，判断正误。
（1） x = 5 x - 3 = 5-4
（2） x -2 = 6 x -2 + 2 = 6 - 2– 4
教学环节 一谈话引 入，揭示课 题。
教师活动 1、 引入天平： 课件出示：跷跷板图片。
说明：受跷跷板平衡的启发，人类很早就发明 了称物体质量的天平。（展示天平）
学生活动 观察图片， 参与交流， 引发兴趣。
2、揭示课题：
这节课我们要在天平上做游戏，游戏中可 隐藏着不少规律呢！想做这个游戏吗？让我们 共 同 进 入 “天 平 游 戏 (一 )”， 探 索 游 戏中的奥 秘！揭示课题：天平游戏（一）
使学生学 会解方程 的正确书 写格式,把 发现的规 律得以应 用
三拓展应 1、 解方程。×-19=2 用，加深理
×+12=13
解。
2、 填上适当的数或符号。（课件出示）
3、 判断“这样做对吗？”（课件出示）
4、 选择正确答案。（课件出示）
5、 根据题意列方程，并解方程。（机动）
6、 拓展延伸。（机动）
（3） x + 1.2 = 3 x + 1.2- 1.2 = 3 -1.2
出示手势判 断正误，并 改正。
（1） x +12 = 32 x + 12-（ ）= 32 -（ ）
（2） x -15 = 30 x - 15○（ ）= 30 ○（ ）
说一说
（三）运用规律，解方程。
1、出示插图：看图列方程。
2、求出×+20=50 中的未知数×。 1）猜一猜×是多少？你是怎样知道的？还有
（1） 学生演示。（天平）
一人到前面
从天平的左右两边都拿出相同质量的砝码。 演示。
提问：谁能说一说我们的验证结果？ 你能用一个等式来表示刚才的过程吗？
（2） 观察屏幕。
自己想一 想，再与同 伴说一说
出示：天平左边 xg 10g
天平右边 20g 10g
提问：天平保持平衡说明什么？
左边怎样表示？（出示：x +10）
看图列方 程。
不同的方法吗？
2）解方程。
说方法。
a、学生说出解方程的过程，教师随机讲解。 追问：为什么两边都要减 20，依据是什么？ 刚才我们在做什么？（求未知数×）
强调：求未知数×的过程也叫做解方程。
b、 介绍方程的书写格式。
提问：你能提醒大家需要注意什么问题吗？
c、引导学生对方程进行检验。
通过这组 练习，不 仅使学生 更好的理 解和掌握 “等式两 边都加上 （或减 去）同一 个数，等 式仍然成 立”这个 规律，而 且为下面 要学习的 解方程做 好铺垫。
右边的砝码一共是多少克？（出示：30）
你用什么方法能让老师一眼就看出×等于几？
演示：左右两边都减去 10g 砝码。
提问：你能用一个等式表示刚才的过程吗？ 你能用一句话来概括刚才的天平游戏的规律 吗？
3、归纳小结：
自己想一 想，再与同 伴说一说
通过推 想、验 证、总结 使学生由 感性认识 上升到理 性认识。