小学语文习作教学研究及策略分析
小学语文习作教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，小学语文习作教学逐渐成为教师关注的焦点。
为了提高小学语文习作教学质量，我校语文教研组于近期开展了一次小学语文习作教研活动。
本次教研活动旨在探讨如何提高学生的习作能力，提升教师的教学水平。
二、教研内容1. 习作教学现状分析在本次教研活动中，我们首先对当前小学语文习作教学现状进行了分析。
目前，我国小学语文习作教学存在以下问题：（1）学生写作兴趣不高，缺乏创新意识。
（2）教师评价方式单一，忽视学生个性化发展。
（3）课堂习作时间不足，学生写作实践机会有限。
（4）习作教学与生活实际脱节，学生写作内容空洞。
2. 提高学生习作能力的策略针对以上问题，我们共同探讨了提高学生习作能力的策略：（1）激发学生写作兴趣，培养学生的创新意识。
（2）多样化评价方式，关注学生个性化发展。
（3）合理安排课堂习作时间，提高学生写作实践机会。
（4）联系生活实际，丰富学生写作内容。
3. 习作教学案例分享为了使教研活动更具实效性，我们邀请了优秀教师分享了习作教学案例。
以下为部分案例：案例一：教师通过组织学生开展户外观察活动，让学生在真实环境中观察事物，从而激发学生的写作兴趣。
在活动中，学生学会了如何观察、描述事物，为写作积累了丰富的素材。
案例二：教师引导学生进行小组合作，共同完成一篇作文。
在合作过程中，学生学会了倾听、交流、表达，提高了写作能力。
案例三：教师通过举办写作比赛，激发学生的写作热情。
在比赛中，学生充分发挥自己的想象力和创造力，写出了一篇篇优秀的作文。
三、教研成果通过本次教研活动，我们取得了以下成果：1. 提高了教师对小学语文习作教学的认识，明确了提高学生习作能力的方向。
2. 收集了丰富的习作教学案例，为教师提供了实践参考。
3. 形成了提高学生习作能力的有效策略，为今后的教学提供了有力支持。
四、教研反思在本次教研活动中，我们深刻认识到，提高小学语文习作教学质量并非一朝一夕之事。
我们需要在以下几个方面继续努力：1. 深入研究新课程理念，不断更新教学观念。
小学语文习作教学方法策略研究
小学语文习作教学方法策略研究一、引言语文习作是小学语文教学的重要内容之一，习作教学对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文字表达能力有着非常重要的作用。
目前在小学语文习作教学中还存在着很多问题，比如教学方法单一、教学策略不够灵活等。
本文旨在研究小学语文习作教学方法策略，为改善小学语文习作教学提供一些新的思路和途径。
二、小学语文习作教学的重要性习作是语文教学的一项重要内容，它不仅是培养学生语文能力的重要手段，也是衡量学生掌握语文知识和能力的重要标准。
通过写作，学生能够巩固所学的知识，提高语言表达能力和文字表达能力，培养逻辑思维能力和创造力，提高学生的写作水平和综合素质。
加强小学语文习作教学，提高学生的写作能力是非常重要的。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是小学语文习作教学的第一步。
教师可以通过讲解有趣的习作故事，利用多媒体教学手段呈现生动的习作案例，设计有趣的写作题目，引导学生关注社会热点、时事新闻等，从而激发学生的学习兴趣，促使他们更加主动地参与到习作教学中来。
2. 提高学生的写作技巧在教学中，教师应该注重提高学生的写作技巧。
这包括如何选择写作题材、如何构思文章结构、如何表达文字内容、如何润色修改等方面。
教师可以通过分析范文，讲解写作技巧，指导同学们多加练习等方式，提高学生的写作技巧水平，使他们能够更好地表达自己的想法和情感。
3. 注重写作过程的引导在教学中，教师还应该注重写作过程的引导。
写作不是一蹴而就的过程，它需要经过构思、写作、修改等多个环节。
教师应该在习作教学中，引导学生注重写作过程的每一个环节，培养他们的耐心和毅力，使他们能够养成良好的写作习惯，提高写作质量。
4. 鼓励多样化的写作形式习作教学应该鼓励多样化的写作形式。
除了作文外，还可以引导学生进行诗歌创作、故事写作、日记撰写等，丰富学生的写作经验，提高他们的写作能力。
通过多样化的写作形式，可以让学生更加自由地表达自己的情感和思想，使写作更加生动活泼。
小学语文中段习作教学典型问题及其改进策略的研究
小学语文中段习作教学典型问题及其改进策略的研究摘要：在现如今语文教学中，习作是考验学生语文知识综合运用能力的重要方式，是学生表达自我和与人交流的渠道。
关键词：小学语文中段；典型问题；改进策略一、小学中段语文习作教学概述（一）小学中段语文习作教学的重要性《义务教育语文课程标准》按照学生的语言认知和心理发展的特点，将小学阶段的写作分为“写话”和“习作”两个阶段，其中处于低年级的一、二年级为“写话”阶段，处于中高年级的三、四、五、六年级为“习作”阶段。
而小学中年级是处于“写话”进入到“习作”的阶段，是“写话”和“习作”的过渡阶段，这一阶段的习作教学对学生习作能力的培养是尤为关键的。
（二）小学语文习作教学目标《义务教育语文课程标准》对小学语文习作的教学目标做了要求：第一，对习作产生兴趣，愿意与他人分享习作的快乐；第二，培养学生的观察能力，并能将自己观察的东西和自己在观察中的体会和感受通过语言文字表达出来；第三，掌握实用性的习作表达，学会使用书信、便条等实用性文体，发挥习作在交流中的作用；第四，学会在习作中正确使用规范的字体、标点符号等，规范的进行习作表达。
二、小学中段语文习作教学问题探析（一）学生对习作缺乏兴趣通过笔者的调查发现，多数小学生虽然能够认识到习作对语文学习的重要意义，但依旧有许多学生不喜欢语文习作。
他们不喜欢习作有多方面的原因：学生普遍认为习作题目枯燥、无趣，与自己的生活相离太远；习作难度大，不知道如何根据作文题目进行展开论述。
（二）学生的习作内容虚假、空洞习作的目的是表达自己的真情实感，但当前小学生作文抄袭、重复现象十分普遍，多数学生将习作作为一种任务来完成，这种任务驱动的习作内容空洞、情感虚假，不能将学生的真情实感通过文字呈现出来。
此外，由于不了解习作内容、不知道怎么写，使得许多学生在习作时喜欢将网络或者作文参考书作为习作辅助材料，这就在一定程度上导致学生习作内容雷同的现象发生。
（三）学生的习作素材匮乏习作能力的提升不是一蹴而就的，是要经过长期的积累和训练的，良好的习作基础建立在丰富的习作素材之上。
小学语文习作教学方法策略研究
小学语文习作教学方法策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作在学生语文学习中起着非常重要的作用，它可以帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
在实际教学中，很多老师和家长对于如何有效地教授和指导学生写作存在困惑和问题。
研究小学语文习作教学方法策略成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
研究小学语文习作教学方法策略，可以帮助我们更好地了解学生在写作过程中面临的困难和挑战，从而提出更有效的教学方法和策略。
通过深入研究小学语文习作教学方法，可以为教师在实际教学中提供更具参考价值的指导，帮助他们更好地引导学生写作，提高写作水平。
研究小学语文习作教学方法策略还可以促进语文教学的创新，推动语文教育的提升和发展。
对小学语文习作教学方法的研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义小学语文习作在小学阶段是语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力、文学修养和思维能力的培养具有重要意义。
对小学语文习作教学方法的研究具有重要意义。
研究小学语文习作教学方法可以有助于深入探讨如何激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
通过探讨不同的教学方法，可以找到更加有效的途径，让学生在写作过程中能够更加自信、流畅地表达自己的想法。
研究小学语文习作教学方法还可以为教师提供更加有效的教学策略和方法，帮助他们更好地指导学生进行写作。
教师在教学过程中可以根据研究的成果，针对学生的不同特点和水平，采用更加个性化和精准的教学方法，从而提高教学效果。
对小学语文习作教学方法的研究不仅具有理论意义，更具有实践意义。
通过深入研究教学方法，可以更好地促进学生语文写作能力的提高，为小学语文教学质量的提升提供重要的理论支撑和实践指导。
2. 正文2.1 小学语文习作教学方法概述小学语文习作教学方法作为语文教学的重要环节，对学生的写作能力和语文素养起着至关重要的作用。
在教学中，我们应该注重培养学生的语感和写作能力，让他们能够表达清晰、流畅，同时也要注重培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，让他们能够进行有效的思辨和论证。
浅析小学语文习作教学现状及策略研究
浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。
在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。
研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。
随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。
随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。
我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。
小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。
对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。
【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。
通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。
研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。
通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。
深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。
研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。
1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。
小学三年级语文习作教学问题及策略研究
小学三年级语文习作教学问题及策略研究一、引言语文习作是小学语文教学中的重要环节之一，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还有助于提高学生的思维能力和创造力。
在实际教学中，我们也会面临一些问题，如学生写作能力薄弱、习作内容单一、写作思路不清等。
本文就小学三年级语文习作教学中存在的问题进行研究，并提出相应的解决策略。
二、问题分析1.学生写作能力薄弱小学三年级学生写作能力不足是一个普遍存在的问题。
他们在表达思想、组织语言和运用语法规则方面存在一定的困难，容易出现词不达意、语句结构混乱等问题。
2.习作内容单一在习作教学中，学生的习作内容往往比较单一，缺乏创新和个性。
大部分学生在写作时都会选择一些常见的题材，如描述事物、描述人物等，缺乏独立思考和发挥想象力的能力。
3.写作思路不清小学三年级学生的写作思路通常比较简单，缺乏层次感和逻辑性。
他们在写作时经常会出现思路跳跃、不连贯等问题，使文章欠缺条理和逻辑性。
三、解决策略针对学生写作能力薄弱的问题，我们可以采取以下策略来提高学生的写作能力：（1）提高词汇积累量：要求学生多阅读，扩大词汇量，增加他们的语言基础。
（2）加强语法训练：通过系统的语法训练，帮助学生掌握基本的语法规则，提升他们的语法运用能力。
（3）引导学生进行写作实践：让学生多进行写作练习，在实践中不断提高写作能力，同时及时对学生的习作进行指导和评价。
为了丰富学生的习作内容，提高他们的创新和想象力，我们可以采取以下策略：（1）引导学生走出课本：引导学生关注身边的一些事物，例如日常生活、自然环境等，让他们从中汲取灵感，创作丰富多样的习作。
（2）开展主题写作活动：设立一些有趣的主题，如“我的梦想”、“我最喜欢的动物”等，鼓励学生用丰富的想象和感悟来写作，提高习作的个性化和创新性。
（3）拓展写作形式：让学生尝试不同的写作形式，如写日记、写游记、写故事等，培养他们的写作兴趣和写作能力。
为了培养学生清晰的写作思路，使文章具有层次感和逻辑性，我们可以采取以下策略：（1）引导学生进行思维导图：在写作前，引导学生进行思维导图，帮助他们将思路整理清晰，形成逻辑连贯的文章结构。
习作支架：小学语文第三学段习作教学策略研究
课题名称：习作支架：小学语文第三学段习作教学策略研究一、对研究问题的情境性分析目前，语文习作教材已经进入部编时代。
与以往教材相比，部编教材非常重视习作支架的运用，体现了“以学为中心”的指导思想。
但是，教师如何把握教材的变化，转变习作教学理念，用好教材中习作支架，落实习作教学，亦是提出了新的挑战。
具体表现如下：挑战一：如何梳理教材中的形式多样习作支架部编语文教材在习作部分编排了习作要求和习作指导两部分内容，提供了形式多样，内容丰富习作支架，主要如情境支架，图表支架，范例支架，问题支架等。
而且从总体上分析，习作支架内在序列体现由易到难、循序渐进的特点，增强了指导性，能使学生一课一得，有法可依。
但是这些支架零散地分布在各个习作单元中，这就需要教师搞清习作支架内在的逻辑性和序列性，进行系统梳理和有序归类。
挑战二：如何通过有效的教学设计落实习作支架功能部编教材中习作支架的设计意图与功能各不相同：有的是指导学生明确“为什么写”，立足“自我表达和与人交流”习作目的；有的是用于启发学生“写什么”，促进学生留心周围世界，丰富习作内容；有的指导“怎么写”，有效指导学生习作“取材、立意、构思、起草、加工”等习作学习的展开；有的是落实“怎么评”，促进修改评价，增强习作信心。
老师要首先明确支架的设计意图才能更好地用好习作支架，如何通过有效的教学设计，落实习作支架，也是亟须着手研究的。
挑战三：如何灵活运用习作支架改善学生习作意愿及能力小学第三学段，学生处于写作的初级阶段，学生已有的习作经验和能力有限，与需要完成的习作之间存在一定的“落差”，学生很难独立完成当前的习作任务，学生常常不敢写，不会写，不想写，对习作的畏难情绪很大。
因此，灵活运用部编教材中的习作支架，量体裁衣，满足不同学生的习作需求，帮助学生更好地表达自我和与人交流，提升习作能力，就变得刻不容缓。
那么，如何根据学生习作过程中真实需求和实际问题，灵活地使用习作支架，助力学生改善习作能力及态度，也是一大挑战。
小学语文习作教学现状研究及策略分析
小学语文习作教学现状研究及策略分析摘要：习作教学是小学语文教学中的重要一部分内容，写作能力也是衡量学生语文综合能力的重要标准之一，然而在我国目前的小学写作教学中存在着种种问题，教师就需要进一步创新教学方法，转变传统的教学理念，使得教学更加贴近学生的生活，能够有效的促进学生综合能力提升，本文就结合当前的小学语文习作教学现状，分析如何进行教学方法的创新，利用一系列教学策略和手段来提高习作教学的质量。
关键词：小学语文；习作教学；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-144-01一、小学语文习作教学的重要性写作是学生利用语言文字来进行内心想法的重要方式之一。
教师在教学过程中，就需要使习作教学贴近学生的生活实际，让学生乐于用文字来表达自己的内心想法，教师就需要注意引导学生关注生活中的点点滴滴，关注现实，能够用文字来表达真情实感，小学语文教学目的之一就是培养学生的语言应用能力，而写作能力就是学生语言应用能力的一种体现，也是衡量学生学习成绩的一个重要指标，也是目前小学语文教学的重中之重，然而在目前的小学习作教学中存在的问题不少，教学现状仍然令人堪忧。
二、小学语文习作教学的现状在目前的小学语文习作教学中，课堂教学仍然受到了许多客观因素的限制，在小学习作教学过程中，教师尝试着利用各种方法进行教学，学生也尝试着利用各种方式去学习，但是学习的效果并不理想，导致教师害怕上写作课，学生也不愿意上习作课，对写作课产生反感厌烦。
例如学生的学习水平不同，应试教育环境的影响，以及当前学校对于习作教学不重视等等，都会导致学生在学习的过程中效率比较低下，同时学生在写作时往往会感觉到无从下笔，写作往往是套模板式的写作，脱离了现实的生活，空话套话比较多，往往无话可说，内容比较空洞，抄袭的现象十分的严重，不能够真正的表达自己内心情感。
主要是有以下几个方面造成的，首先，应试教育造成学生背诵抄袭他人的现象比较多，学生学习的主要目的是为了考一个好的分数，导致学习主要是为了应付考试，使得教师不能够踏踏实实地培养学生的语言能力，而花心思去培养学生的应试能力。
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小学语文习作教学研究及策略分析
小学语文习作教学是培养学生语言文字表达能力和创造力的重
要途径，也是锻炼学生思维能力和语文素养的有效手段。
在小学语
文习作教学中，教师应该注重选题、指导方法和评价标准的合理化，以激发学生的自学能力和自我表达能力，进而提高习作水平。
一、合理选题，激发学生兴趣
合理选题是小学语文习作教学的关键，选好题目可以提高学生
的学习积极性和参与度。
教师可以从以下几个方面进行选题：
1.生活情境题：关注学生的生活和情感，用日常生活中的实例
引出习作主题，如《我的植物》、《我的爱好》等；
2.广阔想象题：激发学生的创造力和想象力，提出比较开放的
主题，如《未来的世界》、《我的想象乡》等；
3.实践体验题：为学生提供实践探究的机会，让学生从实践中
发现问题，如《我的家庭农场》、《社区环境保护》等；
4.文史知识题：拓展学生的知识面，让学生通过听、说、读、
写学习语文知识，如《走进历史博物馆》、《德国的圣诞节》等。
二、因材施教，指导方法多样
小学语文习作教学的指导方法应该多样化，因材施教，以帮助
学生更好地掌握写作技巧和规律。
针对不同学生的实际情况，教师
可以选择以下几种常见的指导方法：
1.案例指导法：以优秀的习作为范本，激励学生借鉴、模仿和
创新，来提高他们的文言表达能力；
2.图像指导法：将图片、照片等视觉信息作为习作的载体，鼓励学生从形象出发，发挥对视觉信息的感知能力，提高他们的形象表达和联想能力；
3.讲评指导法：教师对学生的习作进行详细评价和讲解，让学生理解自己习作的不足之处，找到改进和提高的方法；
4.分步指导法：分步或层层逐级地指导学生完成习作，保证学生在实践中掌握写作的步骤和技能。
三、科学评价，激发学生动力
小学语文习作教学的评价应该遵循科学、公正、客观、有效的原则。
有效的评价不仅可以为学生提供参照标准，也可以激发他们的动力和积极性，来提高习作水平。
在小学语文习作评价中，教师可以考虑以下几个方面：
1.性质评价：对习作的完成情况进行评价，了解学生的思维表达能力和语文素养是否达到要求，如认真性、完整性、规范性等；
2.流畅度评价：对习作的流畅度进行评价，考察学生的文言表达能力和语言表达的流畅性，如语言组织的规范性、语言风格的自然等；
3.思路评价：对习作的思想深度和创新性进行评价，考察学生的发散性思维和创造性思维能力，如脑力开发情况、思维深度等。
总之，小学语文习作教学是培养学生语文能力、提高思维能力的重要途径，教师应该进行合理选题、指导方法多样、科学评价的综合管理，在全面提高学生语文素养和写作水平的同时，不断探索和创新，提升语文习作的实效性和可持续性。