提醒幸福的教案
初中语文《提醒幸福》课堂实践教案
初中语文《提醒幸福》课堂实践教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《提醒幸福》的主题思想，把握文章的语言特色和表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养积极向上的生活态度，学会珍惜和感恩生活中的幸福。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，分析文章的语言特色和表达技巧。
2.教学难点：如何引导学生从生活中发现幸福，学会珍惜和感恩。
三、教学过程1.导入新课教师以提问方式引导学生回顾previous课文的收获，激发学生对新课文的好奇心。
教师简要介绍《提醒幸福》的作者和背景，引发学生对课文内容的兴趣。
2.自主阅读学生自主阅读课文，注意把握文章的主题思想和语言特色。
教师在学生阅读过程中进行巡回指导，解答学生的疑问。
3.合作探讨学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.课堂讲解教师针对课文中的重点句子和段落进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
教师通过实例分析，帮助学生把握文章的语言特色和表达技巧。
5.课堂练习教师设计相关练习题，检测学生对课文内容的理解和掌握程度。
学生独立完成练习题，教师进行批改和点评。
学生分享自己的感悟，教师对学生的发言进行点评。
7.作业布置教师布置相关作业，要求学生结合课文内容进行思考和创作。
学生认真完成作业，巩固所学知识。
四、教学反思1.本节课通过自主阅读、合作探讨、课堂讲解等环节，帮助学生理解了课文《提醒幸福》的主题思想，提高了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.在今后的教学中，教师还需进一步关注学生的学习需求，调整教学方法和策略，提高教学效果。
五、教学资源1.课文《提醒幸福》2.课件、视频等相关教学资源3.课堂练习题六、教学时间1课时七、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对文章语言特色和表达技巧的把握程度。
3.学生在课堂中的参与度和合作能力。
4.学生对生活中幸福的感悟和珍惜程度。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：理解课文《提醒幸福》中作者如何通过细腻的笔触描绘生活中的幸福细节。
小学《提醒幸福》教案
小学《提醒幸福》教案小学《提醒幸福》教案（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是本店铺为大家整理的小学《提醒幸福》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学《提醒幸福》教案 1教学目的1．懂得什么是幸福，怎样享受幸福。
2．学习比喻句的用法，理解句子的含义。
3．学习排比句用法及其表达作用。
4．学习比较阅读的方法。
重点、难点重点：（1）理解文章大意，理清文章的脉络，理解文章的主旨。
（2）学习比较阅读的方法。
难点：（1）比喻句的用法及句子的含义。
（2）排比句的用法及其表达作用。
教学时间一课时教学过程一、预习1．读准下面加粗词的音。
姗姗（shan）怅然（chang）踌躇（chouchu）惴惴不安（zhui）谆谆告诫（zhun）南辕北辙（yuanzhe）瞻前顾后（zhan）相湍以沫（mo）熠熠夺目（yi）袅袅婷婷（niao）2．查工具书，解释下列生词。
（l）栅栅：形容走路缓慢从容的姿态。
（2）怅然：不如意的样子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）踌躇：犹豫不决。
（6）枕戈待旦：枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人，准备作战。
（7）惴惴不安：形容又发愁又害怕的样子。
（8）谆谆告诫：形容恳切教导。
（9）无足挂齿：没有必要说起、提起。
（10）南辕北辙：心里想往南去，却驾车往北走。
这里比喻心里感受同现实状况是相反的。
（1）瞻前顾后：看看前面再看看后面，形容做事以前考虑周密谨慎。
也形容顾虑过多，犹豫不决。
（1（2）相湍以沫：泉水干涸时，鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。
后用以比喻同处困境，互相救助。
（1（3）烟烟夺目：形容闪光发亮。
（1（4）袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈的样子。
3．阅读课文，思考自读提示和课后练习。
二、导入幸福是什么？幸福在哪里？人们渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不会珍惜幸福。
提醒幸福教案(最新3篇)
提醒幸福教案(最新3篇)《提醒幸福》教案篇一【教学目标】1、引导学生认识作者独特的幸福观。
2、理清文章写作思路，训练概括要点的能力。
3、品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
【教学重点】让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
【教学难点】“幸福”为什么要“提醒”，正确地领悟幸福。
【教学方法】以自主探究与小组协作的方法**教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等**，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。
特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。
【教学环节】一、课前准备（一）采用FLASH制作课件。
（二）运用网络布置预习作业。
1、运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。
运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。
（1）录入注音，让学生填字（计算机自动改作，并出示成绩）①ShānShān（姗姗）②Chàng然（怅）③chóuchú（踌躇）④zhuìzhuì不安（惴惴）⑤zhūnzhūn告诫（谆谆）⑥南yuán北zhé（辕辙）⑦zhān前顾后（瞻）⑧相濡以mò（沫）⑨yìyì夺目（熠熠）⑩niáoniáo婷婷（袅袅）（2）录入解释，让学生填词（计算机自动改作，并出示成绩）一组：①形容走路缓慢从容的姿态（姗姗）②不如意的样子（怅然）③指久旱以后所下的雨（甘霖）④希望得到（希冀）⑤犹豫不决（踌躇）⑥枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人，准备作战（枕戈待旦）第二组：①形容又发愁又害怕的样子（惴惴不安）②形容恳切教导（谆谆告诫）③比喻心里感受同现实状况是相反的（南辕北辙）④形容做事以前考虑周密谨慎（瞻前顾后）⑤用以比喻同处困境，互相救助（相濡以沫）⑥形容闪光发亮（烟烟夺目）⑦形容女子走路体态轻盈的样子（袅袅婷婷）。
《提醒幸福》教案
《提醒幸福》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够理解并运用本文中的重点词汇和句型。
（2）能够概括文章的主旨和中心思想。
（3）能够分析作者的写作手法和技巧。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析、讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
（3）通过模仿、实践，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：（1）引导学生关注生活中的幸福，培养学生的感恩之心。
（2）培养学生积极向上的人生态度，提高学生的心理素质。
（3）培养学生关爱他人、关爱社会的责任感。
二、教学内容1.课文简介：本文是一篇抒情散文，作者以独特的视角和细腻的笔触，阐述了幸福的内涵和价值，提醒人们在忙碌的生活中要时刻关注幸福。
2.教学重点：（1）理解课文中的重点词汇和句型。
（2）分析作者的写作手法和技巧。
（3）概括文章的主旨和中心思想。
三、教学过程1.导入：（1）引导学生谈论自己对幸福的理解和感悟。
（2）邀请学生分享自己生活中的幸福瞬间。
2.自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文内容。
（2）让学生找出课文中的重点词汇和句型，并进行解释。
3.合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文的主旨和中心思想。
（2）全班交流：邀请各组代表分享讨论成果。
4.分析与讨论：（1）让学生分析作者的写作手法和技巧。
（2）引导学生关注作者如何通过细节描写来表现幸福。
四、作业设计1.让学生结合自己的生活经历，写一篇关于幸福的作文。
2.让学生找出课文中的优美句子，进行摘抄和欣赏。
五、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2.作业评价：评价学生在作文中的写作能力，以及对课文内容的理解和运用。
3.小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，如观点明确、思维活跃等。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放音乐、展示图片等方式，为学生创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养学生的批判性思维和创造性思维。
《提醒幸福》教案(通用8篇)
《提醒幸福》教案〔通用8篇〕《提醒幸福》教案〔通用8篇〕《提醒幸福》教案篇1教学目的：1．引导学生认识作者独特的幸福观。
2．理清文章写作思路，训练概括要点的才能。
3．品味本文清丽生动的语言。
教学重点：让学生领悟幸福“无处不在”，树立安康乐观上进的幸福观。
教学难点：对语言的理解品味教学方法：读议结合教学过程：一、谈话导入：我们常说“生在福中不知福”，是说我们对身边的幸福置假设罔闻、熟视无睹，更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。
今天，我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》，相信学了这篇文章之后，你会对幸福有许多新的理解和感悟。
二、字词疏通：让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词，举全班之力共同解决，学生不能自主解决的，老师予以点拨。
三、整体感知，理清思路：1、学生迅速阅读课文一遍，考虑：课文写了有关幸福的哪些内容？2、全班交流以上考虑题：由学生自由发言，老师整理板书。
假设学生答复有困难，老师提醒四个【关键词】：^p ：呼吁、含义、征兆、享受，让学生在文章中找到相对应的段落，老师板书。
〔文章思路：一、呼吁〔1—9〕；二、含义〔10—18〕；三、征兆〔19—24〕；四、享受〔25—34〕。
〕3、讨论明确：文章的写作顺序是逻辑顺序，并提醒学生在日常说话和写作中，要注意“顺序”，构造层次清楚。
四、深化文本，理解幸福：1、学生跳读课文，找出令自己怦然心动的句子和段落，有感情地多读几遍。
2、全班交流。
要求：参与交流的同学，先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来，然后说说自己的体会。
3、老师参与交流，并水到渠成引导学生细细品味21段：“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。
贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是____难买的幸福啊。
像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。
”生齐读后讨论：这段话有什么特点？〔用了排比和比喻的修辞，写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临”的特点。
《提醒幸福》教学设计(三篇)-教学教案
《提醒幸福》教学设计（三篇）－教学教案设计一【思路综述】本设计力求通过一系列相关“镜头”的比较，使学生快速感知课文，同时掌握一种阅读技巧。
【教学简说】镜头一朗读课文，画出对比性的语句加以比较理解。
（每人至少找出三组）①在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。
于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙做好风暴来临的一切准备。
②灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。
③如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。
聚焦要读出“幸福”，可以从幸福的时刻、幸福的事件、幸福的特点、幸福的条件等几个方面入手。
当然，还可以从具体的、感官的或抽象的、精神的这些角度去比较感悟。
只要用心地“比较”了“幸福”，并弄清“提醒”在文中的前后含义，就能捕捉住“幸福”，并进而享受“幸福”。
镜头二整体感知，想一想毕淑敏与张洁、蒙田对“幸福”的不同理解。
（从他们的作品中摘录相关语句和词语若干）幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。
韵律朦胧甘霖轰轰烈烈真谛温馨熠熠夺目（《提醒幸福》）想想你们妈妈当年挖荠菜的情景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。
万物复苏坦然的心情热切的愿望可爱的荠菜（《挖荠菜》）我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
领略值得称颂富有乐趣惋惜稍纵即逝丰盈充实（《热爱生命》）聚焦张洁追求的是和平、安宁、生活富足，蒙田则倡导“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，而毕淑敏对幸福的理解宽泛得多，生活中幸福无时无处不在，关键在于我们的发现。
行文表达方面亦多不同，如《挖荠菜》的语言平实朴素，《热爱生命》的语言简洁而老道，《提醒幸福》的语言则富丽多彩。
镜头三联系自己的生活经验，比照课文，说说“幸福”。
（每人各举一例）1.老师的鼓励，父母的关怀。
2.同学给你一个微笑，与朋友尽情地玩了一场。
3.看了好风景，吃了“肯德基”。
聚焦这些都是“幸福”。
《提醒幸福》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解课文的主题思想和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
（3）学会如何在生活中发现幸福，提升幸福感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生积极的人生态度，珍惜生活中的点滴幸福。
（2）激发学生对生活的热爱，增强对幸福的感知能力。
（3）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的掌握与应用。
3. 课文主题思想的探讨。
三、教学难点1. 课文深层含义的理解。
2. 如何在生活中发现幸福，提升幸福感。
3. 批判性思维的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考问题。
2. 运用案例分析法，让学生从实际情景中感悟幸福。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生谈论对幸福的理解。
（2）分享生活中幸福的瞬间。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解课文大意。
（2）学生自主学习生字词，组内交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点知识。
（2）分析课文主题思想，引导学生正确看待幸福。
4. 案例分析：（1）分享现实生活中幸福的案例。
（2）让学生从案例中感悟幸福，提升幸福感。
5. 小组讨论：（1）布置讨论话题：如何在生活中发现幸福？（2）小组内讨论，分享讨论成果。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调幸福的重要性。
7. 课后作业：（1）家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
（2）拓展作业：从生活中发现幸福，记录下来，与同学分享。
六、教学评价1. 学生朗读课文的表现，理解课文大意的准确度。
2. 学生掌握生字词的情况，能否正确运用到实际情景中。
3. 学生对课文主题思想的把握，是否能从中得到对幸福的正确理解。
《提醒幸福》教案设计教学教案
《提醒幸福》教案设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从生活中发现幸福，培养珍惜幸福的意识。
（3）学会抒发情感，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对幸福的独特见解，认识到幸福的重要性。
（2）培养学生的感恩之心，珍惜身边的幸福。
（3）引导学生关注身心健康，追求全面发展。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义，体会作者对幸福的独特见解。
（2）学会抒发情感，提高表达能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生对幸福的思考，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，解决生字词及难点问题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，分析比喻、拟人等修辞手法。
（2）引导学生深入理解课文，体会作者对幸福的看法。
4. 实践练习（1）学生运用所学生字词，进行句子仿写。
（2）学生尝试抒发情感，进行小练笔。
5. 课堂总结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调珍惜幸福，关注身心健康。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合生活实际，思考幸福的重要性。
3. 写一篇关于幸福的练笔文章。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对课文内容的理解及运用能力。
4. 学生抒发情感，写作能力的提高。
5. 学生对幸福的认识，以及对生活的态度。
六、教学准备1. 教材：《提醒幸福》课文文本。
2. 参考资料：关于幸福的文章、图片、视频等。
《提醒幸福》教案(人教版教案设计)
《提醒幸福》教案(人教版教案设计)第一章：幸福的概念与理解1.1 幸福的定义：介绍幸福的概念，让学生理解幸福是一种主观的感受，与个人的心态和生活态度密切相关。
1.2 幸福的来源：探讨幸福的来源，包括个人内心的满足、与他人的关系、自我成长等方面。
1.3 幸福的重要性：强调幸福对于个人生活的重要性，引导学生认识到追求幸福是人生的目标之一。
第二章：幸福的认知与感知2.1 认知幸福：引导学生通过思考和反思，认识到幸福的本质是一种内心的感受，与外在物质的追求并不完全相关。
2.2 感知幸福：培养学生通过感官体验幸福，如欣赏美丽的自然景色、品味美食、感受他人的关爱等。
2.3 幸福与感恩：引导学生学会感恩，对生活中的点滴幸福保持感激之心。
第三章：幸福的追求与实现3.2 实现幸福的方法：介绍一些实现幸福的方法，如设定目标、积极行动、调整心态等。
3.3 幸福与快乐的关系：引导学生理解幸福与快乐的不同，幸福是一种持久的感受，而快乐往往是短暂的。
第四章：幸福的障碍与解决4.1 幸福的障碍：分析一些常见的幸福的障碍，如焦虑、压力、恐惧等。
4.2 解决幸福的障碍：探讨如何解决这些幸福的障碍，如通过心理咨询、积极应对等方式。
4.3 幸福与挫折的关系：引导学生正确看待挫折，将挫折视为成长的机会，从而更好地实现幸福。
第五章：幸福的传递与影响5.2 传递幸福的方式：介绍一些传递幸福的方式，如关爱他人、分享快乐、传播正能量等。
5.3 幸福与社会的联系：强调幸福与社会的关系，个人的幸福与社会的和谐发展密切相关。
第六章：幸福的日常实践6.1 幸福在日常生活中的体现：引导学生从日常生活中的小事中发现幸福，如家庭温暖、朋友陪伴、工作成就等。
6.2 幸福习惯的培养：介绍一些培养幸福习惯的方法，如乐观思考、积极行动、保持感恩等。
6.3 幸福与自我成长的关联：强调通过不断自我成长和提升，增强幸福感。
第七章：幸福的家庭关系7.2 家庭幸福的维护：介绍一些维护家庭幸福的方法，如定期家庭活动、相互倾听、解决冲突等。
《提醒幸福》(教师中心稿) 教案教学设计
一、教案基本信息《提醒幸福》教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：1课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《提醒幸福》的主要内容，掌握其中的重点词汇和句型。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生对幸福的认识和感悟。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注生活中的幸福，培养积极向上的生活态度。
教学重点：1. 课文《提醒幸福》的主要内容及其表达的幸福观念。
2. 培养学生对幸福的认识和感悟。
教学难点：1. 理解课文中的重点词汇和句型。
2. 如何引导学生从生活中发现幸福，培养积极向上的生活态度。
二、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考幸福是什么，让学生分享自己对幸福的理解和经历。
2. 阅读理解：学生自读课文《提醒幸福》，理解课文内容，回答教师提出的问题。
3. 内容讨论：教师组织学生分组讨论课文中的重点内容，引导学生思考幸福的重要性。
4. 词汇学习：教师讲解课文中的重点词汇和句型，让学生通过例句练习掌握其用法。
5. 写作练习：教师给出写作题目，要求学生结合自己的生活经历，写一篇关于幸福的短文。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读理解：通过学生回答问题的情况，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 词汇学习：通过学生的例句练习，评估学生对课文中的重点词汇和句型的掌握情况。
4. 写作练习：评估学生的写作能力，关注学生对幸福的理解和表达。
四、教学资源1. 课文《提醒幸福》文本。
2. 与幸福相关的图片或视频资料。
3. 写作练习纸张。
五、教学建议1. 针对学生的不同背景和生活经历，教师可以适当调整教学内容和方式，以提高学生的参与度和兴趣。
2. 在教学过程中，教师要注意引导学生的思考，让学生从多个角度理解幸福，培养学生的综合素质。
3. 在写作练习环节，教师可以给予学生一定的指导，帮助学生更好地表达自己的思想和感受。
4. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
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提醒幸福的教案
教学建议
一、题解
课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见
（人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告），而是让人们“珍惜”幸福。
二、思路结构
作者借日常生活中许多现象，举例叙说人们往往注重提醒灾祸，而忽视了幸福的存在，以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临，而应珍惜现在的幸福时刻，尽情地享受幸福。
本文可以分为三部分，首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手，谈到人们经常忽视了提醒幸福，其次谈了为什么要提醒幸福，告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感，人们便会拥有更多的幸福，最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。
三、独到的构思
文章的题目是“提醒幸福”，“幸福”还需要提醒吗？这正是作者心思敏锐眼光独到之处。
作者发现人们的日常生活太苦太累，人们只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠视身边的幸福，因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问，告诉人们不要只注意苦难，而忽视了幸福。
然后，作者谈了自己对幸福的理解。
作者又进一步
指出幸福也有它的征兆，为此作者提醒人们要珍惜幸福，懂得享受幸福。
最后作者指出，幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位，因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉”。
文章条理清楚，意蕴丰富，耐人寻味。
四、排比手法的运用
课文不仅有句与句之间的排比，还有段与段之间的排比。
句与句之间的排比如：
天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服……苦难也许马上就要降临……提醒小心跌倒……注意
路滑……；
世上有预报台风的……有预报地震的；
贫困中相濡以沫的一块糕饼，……女友一个温馨的字条；
当我们一无所有的时候... 因为我曾经生活过。
段与段之间的排比如：
我们已经习惯……;
幸福常常是朦胧的....... 幸福绝大多数是朴素的……；
当春天的时候……幸福的时候……；
所以，丰收的时候……所以，当我们一无所有的时
这样运用排比，能用各种相类似的生活现象，说明作者的观点，阐述清晰明了，让人信服。
在行文上一气呵成，连贯有力。
五、引导学生深入讨论建议
作者所说的幸福是“心灵的感觉”，人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种，并不是定论。
学生有不同的理解和认识，这是正常的，教师可以引导学生深入讨论。
也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。
教学设计示例
一、预习课文。
1。
至少读两遍课文。
2。
查词典，做下列作业题。
A.给下列加下划线的字注音。
姗姗（）怅然（）惴惴不安（）谆谆告诫（）甘霖（）
祈盼（）袅袅婷婷（）熠熠夺目（）
B.解释下列各词语。
希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后
温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇
二、学习新课。
1.检查作业。
2.以“幸福”为话题导入新课。
什么是幸福？我们可以说自己是幸福的吗？
考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福……这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么说呢？当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》
说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。
三、初读课文，理清文章脉络。
1.自由朗读或默读课文。
2.给课文分段。
方法：互相讨论，老师提示。
提示的内容：
A.作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？
显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该是到第9自然段。
B.作家说了很多幸福是什么，最后则说要“激情地享受每一天”，举了“春天”时应该怎样？“幸福”时应该怎样。
还有那些“所以”打头的段落，当然也是“享受幸
福”，更应该放在一起。
理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为
第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。
也可以把文章最末一段划出来当第四大节。
四、讨论课文内容。
1.学习课文的第一节，提出以下问题：
A.“提醒”本来是什么意思？作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有
“淡淡的贬义”，生活中真是这样的吗？
理解：“提醒”本来是从旁指点，促使注意之意。
让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，“提醒”确实老跟着不好的东西。
B.作家说的“风暴”与“良宵”各比喻了什么？如果把这种形象化的说法换成直接说理，那又会怎样？
理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西，“风暴”则恰恰相反。
不能想象换了以后成什么样子。
我们经常所说的“文采”就在这些地方。
C.朗读第2至第8自然段的内容。
D.请把“提醒”两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换。
理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大
家对幸福要珍惜。
题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换
五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。
1.默读这一节课文，寻找作家给“幸福”下的定义与解说，每人至少找出三条。
A.避去苦难之后的时间是什么？那就是幸福
啊!
E.幸福是一种心灵的震颤。
C.幸福就是没有痛苦的时刻。
D.幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘
E.幸福绝大多数是朴素的。
F.幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。
G.贫困中相濡以沫的一块糕饼。
患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸
条……这些都是千金难买的幸福啊。
H.幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。
J .幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。
K. 苦难的体积庞大。
幸福可能只是一块小小的矿
石。
但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。
L.幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜；（这句话要用数学知识解说一下。
）
2.轻声朗读这些定义与解说，想一想，毕淑敏与
张洁对幸福的理解有什么不同?
讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事.而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。
因而可以看出，张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足；而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。
3.理解这段文字里不容易理解的一些句子。
配合作业题的第二题做。
A.第15自然段里的2、3两句怎么理解？
讨论归纳：“感官的享受”即指感觉器官的好的感込这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是
“灵魂的快意”，什么“感官的享受”。
B.第18自然段的比喻句。
理解：结合学生生活实际，从“标本”人手理解这个比喻句。
标本是我们见过的东西，五色无香，不生动，不灵活，
而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作
家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽
略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，
却去回味、追寻，念念不忘。
C.第24自然段的“幸福”借了“机遇、友情、成功、团圆……”的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有“钢铁般的心核”，这些怎么理解？
应该结合学生的生活实际来理解。
“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是“钢铁般的内核，是我们不能把握、无法享受的那一部分。
再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗？显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。
六、学习课文的最后一节内容。
设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何
享受幸福。
要求：注意段落的排比，要读出气势。