如何提高高三历史复习课的有效性
提高高中历史复习课实效的三方法
提高高中历史复习课实效的三方法在传统教学中，教师往往以分数为中心，采取一些违背教学规律的作法。
只注重短期效应，忽视学生终身发展和能力培养，致使教学效率极其低下。
提高课堂教学实效性是教学工作的一个永恒的话题，提高课堂教学实效取决于实施者的理念和教学艺术。
如何提高高中历史课的课堂教学实效性呢？笔者认为最重要的是做好以下两方面：1. 设计科学可行的教学案，提高课堂教学实效性课前准备是课堂教学的重要环节，为此教师需要在课前认真钻研教材，领会教材意图，精心设计教学过程，并认真做好自己与学生双边的课前的各项准备工作。
教师在课前深入备课，设计科学可行的教学案，能极大提高高中历史课堂教学实效性。
如何编写高质量的教学案呢（1）科学解读教材。
教学案编写的质量和对提升教学效率的程度从根本上取决于编写者对于教材的科学解读，为此，我认为要做到如下几点：要有正确的学科思想。
就历史而言，学科思想主要有：对社会来说你是学科具有“资政治世”的功能；对学生个人来说是公民教育，为着学生终生发展服务；对历史和现实的关系在于“任何历史都是当代史”，即历史解读服务和服从于当前社会发展的需要。
比如，目前最大的现实是实现现代化，所以必须引导学生经过历史学习，认识现代化发展的规律、经验、教训。
通过对历史学科思想的解读，可以指导我们对单元和专题知识结构进行重新组合、简化，使我们的讲课能以问题为中心系统展开，构建知识体系，也更加符合教学大纲的要求。
要正确把握课本的整体主题。
我们高中共五本书（老人教），经过解读教材，可以形成五个主题：中国古代史一个主题即中华文明的演进；中国近现代史有三个主题即１８４０－１９１９年是中国近代化的兴起与初步发展、１９１９－１９４９年是中共探索民主革命道路的历程、１９４９至今是中共探索社会主义建设道路的历程；世界近现代史有两个主题即近代历史是讲资本主义从兴起到形成世界体系的历程、现代史是以国际关系演变为中心的历史发展进程。
新课程背景下历史复习课堂有效性探略论文
新课程背景下历史复习的课堂有效性探略《高中历史课程标准》的总目标是：”通过普通高中历史课程学习,扩大掌握历史知识的范围,深入地了解历史发展的基本线索；初步认识人类社会发展的基本规律,学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题,逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我,为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。
”。
随着新课程改革的施行的不断深入，教学的有效性问题日益引起了人们的重视，现在的高考是以课程理念为指导，如何把握新课程高考的变化，对高三历史备考教学的有效性提出了更高的要求，如何提高课堂复习的有效性，是我们目前要积极探究的。
本文就如何提高历史复习的课堂有效性，谈谈自己的一些粗浅看法。
一、教学理念的转变。
要改变以教师、教材为主的教学思想，树立以学生、以课程标准为主的教学思想，让课堂充满活力。
1、更新观念，是提高历史复习课堂有效性的的基本要求新课程标准要求中学历史教学要注重培养学生客观真实的历史态度、分析比较的思维能力和借鉴反省的自我意识，而不单纯追求学生知识存量的增加。
现在的高考是以课程理念为指导，如何把握新课程高考的变化，对高三历史备考教学的有效性提出了更高的要求，因此我们在复习时要更新观念引导学生进行复习，一是用新的史学观念统领复习内容：通观高中历史课程标准，我们可以发现其中较突出地体现了三种史学观念----唯物史观、文明史观和全球史观。
对三种史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备考新课程高考的基础。
二是要用新的复习观念贯穿复习过程：课程改革向我们传递了许多新的理念。
如”新课程要关注学生的自主学习、合作学习、研究性学习”。
认知学派的著名学者j·k安德森在《认知心理学辞典》指出历史的学习目标分两类：”陈述性知识：以历史事实为主，需要理解与记忆的知识。
程序性知识：以思维技能为核心，需要理解、训练、反思与体验与体验的知识。
”这一理论为我们高中历史复习教学有效性提供了一种思路，就是对教材内容的处理要区别对待，对于”陈述性知识”以学生自己记忆为主，对于”程序性知识”要强调教师的引导和指导，注重培养学生的历史思维能力。
如何提高高三历史复习课的有效性
如何提高高三历史复习课的有效性摘要：在现行的3＋2高考模式下，历史由于只看等级不看分数，本科要求是B等级，甚至有的院校只要C就可以上本科，学生上复习课没有积极性，课后更不会花时间去复习，又有的老师把高三历史复习课称之为炒冷饭，自己也提不起兴趣去多花时间备课，设计复习教案，这样就进入了恶性循环。
如何提高高三历史复习课的有效性就提到了日程上来。
关键词：高三历史复习课；有效性；实效性；学生主体中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）06-0000-02[案例介绍]高三历史课的首要任务就是复习高中阶段已学过的所有课程，针对我校学生基础较弱的情况，我实施了如下复习策略：首先给学生订了《世纪金榜》作为一轮复习资料，每节课课前先布置学生根据此资料中的“自主知识梳理”（以填空题的的形式梳理知识结构）先行预习要复习的内容，让学生熟悉教材；上课时引导学生建构知识结构，探讨教材重难点问题，将考点落实到每节课所复习的内容上，帮助学生理解、归纳考点；最后选择一些典型习题来巩固知识。
对一些特别重要的知识点，我采取了较为原始但实效很大的默写的形式来帮助学生强化记忆。
在起初两个月内，这个设计方法应该还是取得不错的成效的，课前的自主复习学生基本上都能认真的完成，学生上课的注意力也比较集中，默写的正确率也较令人满意。
可是，两个月后，不尽人意的地方开始渐露端倪，一些学生上课的注意力的集中性开始下降，上课打瞌睡的学生开始增多，而另一部分学生则学习主动性明显下降，上课时不爱思考，当堂反馈情况也很不理想。
一天我照旧是先给学生复习了知识点，然后让学生思考这样一道题目：“1956年社会主义制度基本建立后，探索符合中国国情的建设社会主义道路摆在中国人民面前。
请回答：1.中共八大在这一探索的开始之际作出了怎样的历史贡献？2.中国十四大在这一探索中作出的突出贡献是什么？3.从十一届三中全会以来，我国的经济结构发展变化的主要趋势是什么？”这道题目应该算基础题，我把第一个小问题用投影打出来后，让学生思考了半分钟后以为能够很顺利的听到学生们说出“正确分析了我国的主要矛盾的变化，提出党和全国人民当前的主要任务，八大是对我国建设社会主义道路的一次成功探索”这样的答案。
如何在高三历史复习中运用知识体系实现有效教学
如何在高三历史复习中运用知识体系实现有效教学2010年江苏省提出了“既要切实减负，又要大力增效”的工作指导思想，对于高三历史复习来说，时间紧、任务重、内容多，原先那种延长时间来提高教学效果的方法是行不通了。
而现今历史教材“模块+专题”的编排方式对于某些重要知识点，在多个模块中均有出现，但侧重点不同，无法让学生对这些知识点有明确而全面的认识。
另外在高一时，由于学生不重视，再加上许多教师为迎接学业水平测试赶进度，对部分内容采取发提纲、划重点、学生记背这种无奈又相对有效的传统备考手段，导致大部分学生对高一的新课内容囫囵吞枣，到了高三很多学生已经忘记高一相关知识或是一知半解。
为了提高高三历史复习课的有效性，我们尝试变革，如合理科学地整合教材、科学妥帖地选用史料、试题精选精练精讲等，也尽可能地调动学生的积极性和主动性。
但是除了常规的教学方式外，有没有更好更有吸引力的方法来帮助学生在茫茫史海中轻松遨游，将历史知识点化繁为简，轻松记忆，将历史书读“薄”、读“活”？有没有更科学的方法来帮助学生将历史知识内化，提高学生历史学习的理解、归纳、整合、表述等思维运用能力，从而提高高三历史复习的有效性，甚至为学生的终身学习、终身发展提供帮助呢？我们在众多方法、策略中找到了运用知识体系进行高三历史复习以达到有效教学目的的这种值得提倡的教学方法。
前苏联教育家沙塔洛夫认为“学生只要借助于一种科学的教学方法，就一定能减轻学习的负担，同时也能提高教和学的质量。
”而历史学科知识体系教学法就是在一定历史观指导下构建的，反映对历史的总体认识，体现和涵盖学科主干知识的教学方法，能有效提高教学的质量。
一、以点为基础，运用知识体系引导学生进行单课的复习，改革传统笔记形式，提高高三学生历史复习效率在历史课堂上，常见教师依照死板的教案一边机械地板书，一边枯燥地讲解或是点播幻灯片，而学生则一行一行，一句一句地做笔记。
摘抄笔记是学生学习过程中常见的行为，其目的在于记录学习的内容以及整理别人和自己的思想，俗话说“好记性不如烂笔头”。
高三历史专题复习的高效策略
高三历史专题复习的高效策略作者：徐小燕来源：《中学课程资源》2013年第08期引言2012年12月28日，我校邀请省内20多家友好学校参与了主题为“彰显赏识教育特色，推进…361·自主合作‟课堂改革，追求绿色生态课堂”的研讨活动。
笔者作为高三历史组的代表展示了题为“近代中国经济结构的变动和资本主义的曲折发展”专题复习课。
高三历史复习课应该以提高复习效果为目标，因此所采用的复习方法、策略是非常关键的。
在本文中，笔者将以该专题为例，谈谈高三历史二轮专题复习的高效策略。
一、把握学习方向复习课首先要把握正确的方向。
一是教师要准确把握考试说明规定的考试范围、内容、题型和能力要求。
二是教师要熟悉学生对该专题已有的认知能力和知识储备。
三是教师要注意比对不同版本教材的异同，了解近几年高考历史的命题趋势。
在综合上述要素的基础上，笔者确定了本专题的学习目标：回顾近代中国经济结构的变动和资本主义曲折发展的基本史实；探究影响中国民族资本主义发展的主要因素；客观评价洋务运动的影响；探讨在半殖民地半封建的社会条件下，民族资本主义发展在中国近代历史发展进程中的地位和作用；体会民族资本家创业的艰辛，感受他们自强不息的奋斗精神和拳拳的爱国之心。
同时，让学生明白本节课的课堂学习目标，提高学习的目标意识。
二、构建知识网络复习课应立足于新授课，但又不能简单地重复新授课。
上课伊始，教师和学生应利用时间轴或是图表的方式一起构建专题知识体系，这个环节是很重要的。
如对“近代经济结构的变动和自然经济的逐步解体”这一内容，笔者设计了一系列活动。
活动一理清近代经济结构变动的过程，并认识自然经济的逐步解体下图五条曲线反映了我国1840～1956年五种经济形式的发展情况。
请思考：（1）以上曲线各代表的经济形态，并说明你的判断理由。
其中，最能反映时代要求的是哪一种经济形态？（2）结合该图和所学知识说出自然经济瓦解的表现，并分析其原因，以及这一现象对中国经济结构的影响。
在高三历史教学中引入史料,提高教学的有效性
258学术性．实践性．理论性科学教育家2008年5月第5期固在高三历史教学中引入史料，提高教学的有效性谢珊珊(北京市六一中学北京海淀100036)l问题的提出从过程来看，历史教学的有效牲体现在依据这个学科的价值，帮助学生用自己的实际行动将其所领会的历史文化体现出来．从而使学生的学习力以及身心得到发展。
为了进一步提高历史教学的有效性，2006年9月开学．我对自己新接的高三年级一个文科班35名学生进行了一次历史学习情况问卷调查。
从调查中发现．90％以上的学生对历史感兴趣，但对历史学习的态度不令人乐观。
85％的学生学习历史单纯是为了高考。
在这种情况下，如果只追求学生学习力的提高。
必然会忽略学生身心的发展。
而与此同时．从调查中我还发现，95％的学生希望教师在教学中提供各种形式的历史资料．比如图片、文字、视频等。
那么在高三历史教学内容和任务繁重的情况下．将史料引入教学过程来辅助学生学习的可行性有多少呢?对此．我进行了一学年的时间探究。
本文正是结合教学实践．通过对在高三历史课堂中引入史料的理论依据和途径进行分析研究，探讨历史课堂中通过引入史料提高历史教学有效性的科学策略。
2引入史料．提高历史教学有效性的理论依据引入史料是说在教学的不同环节。
根据教学实际选取各种第一手的历史资料补充到教学中。
这一策略有其实践的理论依据。
2．1。
论从史出”．这是从事历史学科各种学习和研究的基本指导思想．社会存在决定社会意识。
无论人们希望从历史中汲取什么样的经验或教训都必须回归到历史的本来面貌中去才能得到最准确的感悟．2．2发现教学。
德国教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。
”上个世纪后期．美国认知学派心理学家、教育家布鲁斯提出了发现教学法。
发现教学是从青少年好奇、好闻、好动的心理特点出发．依靠教师和教材提供的材料形成研究问题的情境，催生学习动机．促使他们努力去探索和掌握科学结论．从而提高学生的智慧．发挥学生的智能。
如何增强高三历史备考复习的有效性
如何增强高三历史备考复习的有效性.txt23让我们挥起沉重的铁锤吧！每一下都砸在最稚嫩的部位，当青春逝去，那些部位将生出厚晒太阳的茧，最终成为坚实的石，支撑起我们不再年轻但一定美丽的生命。
本文由gzyrk贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。
建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。
如何增强高三历史备考复习的有效性从化市从化中学徐鹏新一轮高中历史课程改革给我们的教学带来了全方位的冲击，如何把握新课程高考的变化，对高三历史备考教学的有效性提出了更高的要求。
我具体谈谈自己的几点看法，仅供参考。
1．关注新课程改革，把握新课程理念的精髓。
关注新课程改革，把握新课程理念的精髓“从文明演进角度看历史”是新课程标准的内容总纲，“文明史观”在新课程体系中已得到充分体现，新教材也是以“文明史观”来组织内容与编撰的，以世界文明演进线索来叙述历史的发展。
这就要求我们中学历史教师首先要转变史学观念，更新专业知识，从文明发展的视觉去把握高三复习课教学。
人类文明史可以分为政治文明史、物质文明史和精神文明史，对应到新课程的三个必修模块（1-3）。
对于文明史观我们要注意什么呢？人类文明发展进程中的典型问题；人类文明发展进程中对今天仍然起作用的东西；人类文明发展过程中，不同文明的交流与融合问题，以及同一文明内部不同要素之间的关系问题。
在新视觉下，那些在历史进程中具有承前启后意义或者是转折意义的重大历史事件和重大历史事件的发展历程，重大历史转折时期的重大问题，或社会转型时期的历史知识就是历史基础主干知识，高考历史考点选择基础主干知识，这是毋庸置疑的。
在复习中对这些“基础主干知识”的宽度与深度要准确定位、深刻理解。
2 ．建立知识框架结构，夯实基础。
新课程标准的课程内容按照模块专题方式编排，有利于促进教学的深入。
我们以前的高考历史复习大多是两轮或三轮复习，第一轮是按课本的章节顺序进行复习以巩固基础，第二轮是按专题进行复习以提升能力，第三轮是结合热点进行复习以增强运用。
高三历史复习技巧的有效运用
高三历史复习技巧的有效运用摘要：历史学科进入高三以后，复习活动就成了历史教学活动的主旋律。
在高三阶段，能否做好复习工作，往往影响到整个高中阶段历史教学的效果，影响到最后的高考成绩，因此，教师在进行历史复习活动的时候，一定要注意复习技巧和策略的运用。
作者结合自己对高三历史复习的一些感受，总结了几点复习过程中需要注意的问题，希望为高三历史有效复习提供一些参考意见。
关键词：高三历史教学复习活动复习技巧随着新课程改革的实施，与高中教学紧密相连的高考发生了新的变化。
新的高考在题目设置、考察目标、题型结构等方面发生了很多新的变化，高三历史复习阶段如果依然采取过去那种题海战术，必然行不通。
因此，在如今的新课程大潮下，我们一定要根据新高考的新要求，在开展历史复习活动的时候结合当前新的实际，注意复习技巧的有效运用，以增强复习活动效果。
一、认真研究考试大纲考试大纲不仅是师生备考的重要依据，更是高考命题专家命题的基本依据。
因此，要想搞好高三历史复习工作，更好地迎接高考，就必须在复习之前认真地研究考试大纲。
通过研究考试大纲，了解考试的具体范围，考试内容的增减情况，尤其是要注意新的题型的变化，通过研究考试大纲，及时把握高考的最新动向，这样才能够最大限度地提升复习的针对性，提高复习的有效性。
二、系统复习，夯实知识基础进入高三以后，第一轮的复习主要就是对以往的知识进行一个系统的复习，可以说，系统复习阶段是整个高三复习活动的基石，如果系统复习阶段基础打得牢靠，会为接下来的整个复习工作取得成功发挥明显的作用。
因此，在系统复习阶段，我们一定要舍得花大力气。
在整个复习环节中，系统复习阶段往往是最为枯燥和乏味的阶段，在这个阶段，重复之前的知识点占据整个复习工作相当大的分量，由于都是一些之前学习过的知识，在学习的过程中，学生就缺失学习新知识的新鲜感，自然容易产生沉闷乏味感。
同时，与新课讲授相比，在复习课上，内容量往往比较大，学习的紧张感要高于新课讲授阶段。
把握五度加能增效--谈高三历史一轮复习的有效性对策
时 问 地 区 经 济 政 治 思 想 科 技 文化 阶段 特 征
合” 大旗。 一方面 ， 要重视模块（ 教材 ） 内部的整合 ， 即 宏观上侧重整体知识结构的构建 ， 以主题为核心 ， 从
横向与纵向两方面对模块进行概括与归纳。如在必 修 ２ 经济生活与社会生活” “ 专题 中， 可以从纵向概括
一
可以以时间为主线 ， 以阶段特征为核心 ， 重新整合 中
外历史 ， 帮助学生更深人地理解与把握历史知识 。 以
、
延展知识宽度—— 模块 的整合度
目前 ， 江苏高考历史采用 “＋ ”３本必修 ， ３２（ ２本 世界史 １ 、５ ４ ｌ 世纪以前的相关内容为例 ，可以对教
选修 ） 的模式 。 客观而言 ， 新教材 以主题形式选材 、 材进行如下整合 ，帮助学生形成系统的纵向知识链
脱节， 针对性不强 Ｉ 一能力培养有效 性 的探索 三复习的需要 与学生学 习的实际情况分析 ， 模块之 台 ； ｈｈ ‘ 教师对 ｊ
不足， 提升效果差 ； 等等 。 笔者 以为 ， 要切 实提高高 间的整合在对于学生学 习能力的提高和学 习方法的 三历史一轮的复习质量 ，教师应巧妙把好 五度 ， 在 优化上 ， 能够起 到很大 的作用 。 在高三一轮复 习中 ， 每一个环节上精益求精 。
中外历史混编的特点 ， 使教材在训练学生历史思维 和清晰的横向对 比层次（ １ 。 表 ）另外 ， 同版本教材 不 的深度 和广度方面具有老教材无法 比拟 的优 势。 但 （ ： 注 目前 ， 江苏各 地使用人教版 和人 民版 两个版本 新教材篇 幅受 限 、 时空跨 度大 ， 知识 点缺乏显 性 的教材 ） 各 的整合应遵循的基本原则是 ： 相同的章节寻
常整 常新 ， 而挖掘 教材 内在 的隐性联 系 ， 教材 速 度 ， 进大脑 的思 维活动 ， 进 使 促 有利 于发挥 学生 的潜 结构有效地转化为 教学结 构 ， 由此进一 步形成符合 能 ，对提 高学习效率起 到积 极的作用 。 ”而气 氛松 学生认知规律 的知识 网络 结构（ 习结构 ）从而 降 散 ， 生 慵懒 ， 仅会 造成 课 堂 的低质 化 ， 此 以 学 ， 学 不 长
历史课怎样提高学生的复习效率
历史课怎样提高学生的复习效率
历史课的教师需要注重提高课堂的教学质量。
教师应该结合历史知识的特点，采用生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生对历史的兴趣。
教师可以通过讲故事、展示图片、播放视频等方式，让历史知识更加生动形象。
这样一来，学生在课堂上就能更快地理解和吸收知识，提高学习的效率。
历史课的教师还需要引导学生建立正确的学习方法。
历史知识的复杂性，需要学生掌握一定的学习方法才能更好地进行复习。
教师应该向学生传授一些复习的技巧和方法，比如制定学习计划、整理复习资料、总结历史大事件等。
通过合理的学习方法，学生可以更加有序地进行复习，提高学习效率。
历史课的教师还应该引导学生树立正确的学习态度。
历史学科的学习需要学生具备坚持不懈的毅力，需要学生在复杂的历史知识面前保持谦卑和谨慎的态度。
教师可以通过讲述历史人物的故事、展示历史文化的魅力等方式，引导学生树立正确的学习态度。
只有在正确的学习态度下，学生才能更加努力地进行复习，提高学习效率。
除了教师的引导，学生自身也需要采取一些措施，提高历史知识的复习效率。
学生需要注重课堂笔记的质量。
课堂笔记是学生复习历史知识的重要资料，因此学生需要在课堂上认真做好笔记，将重点知识和思考总结记录下来，便于日后的复习。
学生可以借助一些工具，如制定学习计划、利用记忆法、制作知识卡片等，提高复习的效率。
学生还可以通过和同学讨论、与教师请教等方式，弥补自己在学习中的一些不足，加强对历史知识的理解。
通过这些方法，学生可以更好地进行历史知识的复习，提高学习效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何提高高三历史复习课的有效性
——《近代中国反侵略求民主的潮流》一课的教学反思
张家港高级中学冯刚 2013-2-27
【教学原述】
（1）课标与考纲展示和阐述。
让学生了解复习的重点难点和考试要求，明确复习目标。
（2）单元知识结构与考点要求的解读。
引导学生构建完成的单元知识体系，明确考点要求，组织学生自主复习背诵，重点概念理解和易错易混知识点讲解。
（3）重要史观的再现和理解。
引导学生理解史观的内涵，并适当引用史实，启迪学生运用相应史观判断，初步领会史观的运用。
（4）重难点突破。
通过材料题练习，突破本单元的重点和难点；运用实物投影仪展示学生的材料题解题过程，组织学生分析、讲评，最后老师总结提高。
（5）小结后反馈练习。
【课案分析】
本单元教学总体上教学案设计注重知识的整体结构和完整性，但对基础知识梳理的细节处理还不够到位；重点、难点在选取材料设计上过多，使教学进度的难度增加，因而显得重点不够突出、难点过多，在以后的教学案设计过程中需要及时调整；在学情分析上，还不够到位，使材料选取和问题设计上难度较大，层次性、递度性不够强。
因而本课教学的有效性没有充分得到挖掘和体现。
【反思视点】
反思失败点：①基础知识方面：组织学生记忆背诵，但缺少当堂及时巩固检测，使基础知识掌握的有效性流于形式；②教学案设计方面：注重了知识体系的构建，却忽视了单元知识的细化整合，使教学资源利用的有效性流失；③重点和难点突破方面：一方面选取重点和难点时，太平天国和义和团运动的材料选取有不当之处、抗日战争和解放战争材料可缩减；另一方面在选取材料设计上，问题设计难度较大，层次性、递度性不够强。
使教学过程的有效性流失。
反思成功点：①教学案设计，以学生识记、动手解题、动口讨论、合作探究等为主，充分体现以学生为主体的教学理念；②教学过程，在学生完成材料题解析基础上，通过实物投影仪展示学生学案解题情况，组织学生讨论、点评、互评，教师从审题、分析材料、归纳信息、运用历史语言准确回答问题、规范答题等方面加以启发、引导，这样既调动了学生学习历史的积极性，又使学生解题能力得到了较大提高，从而使教学过程的针对性、全面性和有效性都有所提高。
反思创意点：①从多种史观角度认识和评价历史现象，加强历史史观教学，提高学生适应新课程高考要求的能力。
如：从近代化史观和文明史观角度，认识太平天国运动；从革命史观和近代代史观角度，认识辛亥革命等；②从新视角重新认识和评价历史现象，拓展学生认识和评价历史的视野，提高学生更深层次的历史思维能力。
如太平天国运动前期和后期的对外政策的演变，从中使学生领会到在面对列强的侵略、中华民族危机不断深重的过程中，中国近代农民阶级的斗争觉悟不断成熟、斗争水平和层次不断提高。
【改进措施】
（1）基础知识方面：加强课堂及时巩固检测，以默写或选择题的形式限时完成，并及时讲评和纠错，从而使基础知识掌握的有效性得以落实。
（2）教学案设计方面：充分整合教学资源，可将本单元复习设计由整体复习设计改为小专题复习设计。
如分为①旧民主主义革命史：列强侵略史、中国人民抗争史；②新民主主义革命史：国共对峙史、国共合作史等。
这样做，既能强化学生的专题意识、充分掌握专题
知识、提高专题知识的理解和运用，又能兼顾单元的整体复习，从而使教学资源的有效性得到充分挖掘。
（3）重点和难点突破方面：在充分研究学情的基础上，结合课标和考纲及高考命题趋势，以史观教学为线索选取重点和难点教学内容，注重问题设计的层次性和递度性。
如将六个重点和难点改选为三个重点和难点，即①从近代化史观和文明史观角度，认识太平天国运动；②从革命史观和近代代史观角度，认识辛亥革命；③中国近代史和现代史的分界线，以辛亥革命、五四运动和新中国成立分别作为分界线的理由。
总之，随着高考政策的变化和要求的调整，高三历史教学内容没有减少、教学进度日益紧张、教学时间安排日趋缩减，而教学要求却不断提高、高考能力要求却不断提升的情况下，提高课堂教学的有效性，就成了高三历史复习的关键和唯一选择。
在以往的探索和反思基础上，我想提高高三历史复习课的有效性，可以从两个方面继续深入实践和探索：一是加强学情、考情研究，提高课堂教学的针对性、主体性，适合学生的才是最好的、适应高考的才是最佳的；二是加强教学资源的研究，充分利用已有的、整合现成的、挖掘没有的、寻找方向性的等教学资源，做到基础性与能力性相统一、层次性与递度性相结合、方向性与前瞻性相融合。