丰碑教学设计
《丰碑》教学设计(通用5篇)
《丰碑》教学设计（通用5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《《丰碑》教学设计（通用5篇）》，快快拿去用吧!《丰碑》教学设计篇1教学目标：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
教学难点：抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
教学过程：一、导入，看录象激_情感1、通过初读，我们已经知道这是发生在什么时候的故事。
2、观看录象，感受红*爬雪山时环境的恶劣。
3、自读课文中描写环境的句子，体会当时环境的恶劣。
4、指名读课文中描写环境的句子，读中体会环境的恶劣。
并想像可能还有什么状况发生？5、老师带读。
二、自读、自悟，理解文章内容（一）提出问题：面对重重困难，红*战士们能否经受住考验的？1、自读课文并画出重点语句，边读边体会，2、小组争辩。
3、全班沟通。
（接受生生互动、师生互动的形式）（1）将*A、将*让马（与士兵同心协力）B、听说士兵被冻死，很难过。
（一愣步履踉跄眼睛迷离）C、面对冻死的士兵，很生气。
（阴云密布肌肉抽动肌肉抖动）D、第13自然段：吃惊——自责、内疚——难过——崇敬。
（怔怔泪珠闪烁缓缓地庄重的*礼）读中通过理解词语感悟将*的情感变化。
（2）*需处长（读出不同的理解。
）A、抓住重点词语感悟*需处长的精神。
（一尊塑像倚着单薄）B、想象*需处长在牺牲前会想什么？C、有感情地朗读这一段。
三、理解题目、解题。
1、理解题目、解题：此时，你对题目有了什么更深的理解？2、老师小结：*需处长像一座丰碑，矗立在*路上，指引道路。
四、理解最终一段的含义。
1、齐读最终一段。
2、你读懂了什么？3、看录象，共享红*成功时的喜悦。
丰碑教案教学设计
丰碑教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：a)理解课文《丰碑》的主题思想和情感表达；b)分析课文中的修辞手法和写作技巧；c)培养学生朗读、默读、复述和欣赏课文的能力。
2.过程与方法：a)通过自主学习、合作探究的方式，深入剖析课文；b)运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣；c)结合生活实际，引导学生感悟课文内涵。
3.情感态度价值观：a)培养学生的爱国情怀，传承革命精神；b)引导学生树立正确的人生观、价值观；c)增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点与难点1.教学重点：a)课文内容的理解与分析；b)修辞手法和写作技巧的运用；c)情感态度价值观的培养。
2.教学难点：a)对课文主题思想的深入挖掘；b)对课文修辞手法的准确把握；c)将课文与现实生活的联系。
三、教学过程1.导入新课a)教师简要介绍课文背景和作者；b)引导学生关注课文，引发好奇心；c)学生分享对课文的理解和感悟。
2.自主学习a)学生自主阅读课文，理解课文内容；b)教师指导学生关注课文中的关键语句和修辞手法；c)学生分享自主学习成果，交流感悟。
3.合作探究a)教师组织学生分组讨论，探究课文主题思想；b)学生结合课文内容，分析修辞手法和写作技巧；4.课堂讨论a)教师提出讨论话题，引导学生展开讨论；b)学生结合课文内容，阐述自己的观点；5.多媒体辅助教学a)教师播放与课文相关的视频或音频，增强学生感性认识；b)学生观看视频或音频，感受课文中的情感；c)教师引导学生结合视频或音频，深入分析课文。
6.课堂小结b)学生分享自己的收获和感悟；c)教师布置课后作业，引导学生继续深入学习。
7.课后作业a)学生复述课文，巩固学习内容；c)教师批改作业，了解学生学习情况。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，引导学生深入理解课文《丰碑》，培养学生的爱国情怀和正确的人生观、价值观。
在教学过程中，教师关注学生的学习需求，注重启发式教学，提高学生的学习兴趣。
《丰碑》小学五年级语文教案
《丰碑》小学五年级语文教案《丰碑》，由李本深创作。
《军需处长》这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被寒冷冰冻死的感人故事，下面是为大家整理的《丰碑》小学五年级语文教案5篇，期望大家能有所收获!《丰碑》小学五年级语文教案1教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、攻击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学难点：正确理解“丰碑”的含义。
教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。
再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义(多，丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑，高大的纪念碑)二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的?信任同学们通过朗读，自己能够明白。
请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字，读一读。
伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹特殊留意：啸 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )3、指名分段朗读课文，学生订正读音。
4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明白? (课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。
)三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来探讨。
(为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处?)2、同样老师信任大家通过阅读思索，互相沟通，肯定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是依据怎样的顺序写的?被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?(画批在书旁)4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行沟通。
5、在全班进行沟通。
设计，小学，教学《丰碑》小学五年级语文教案2教学目标：1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。
人教新课标五年级语文下册教学设计：22《丰碑》
5.课后作业：布置有针对性的课后作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.感受英雄的伟大，培养自己的爱国情怀，增强民族自豪感。
2.理解丰碑的含义，懂得珍惜和铭记那些为我们付出巨大牺牲的英雄。
3.学会关爱他人，尊重生命，树立正确的人生观、价值观。
4.课堂实践，锻炼能力：设置课堂小练笔环节，让学生运用拟人、比喻等修辞手法进行句子仿写。
-设计意图：巩固所学知识，提高学生的写作水平，锻炼语言表达能力。
5.课后拓展，提升素养：布置有针对性的课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提升语文素养。
-设计意图：延伸课堂学习，促使学生在课后继续思考、探究，提高自主学习能力。
人教新课标五年级语文下册教学设计：22《丰碑》
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生字词：碑、丰碑、英雄、巍然、矗立、铭记等，并能正确书写、运用。
2.理解课文内容，把握文章主题，了解丰碑的含义，认识到英雄的伟大。
3.能够通过课文学习，了解并运用拟人、比喻等修辞手法，提高自己的表达能力。
4.能够运用课文中的好词佳句，进行句子仿写，提高自己的写作水平。
2.学生在小组内积极发言，交流学习心得，互相借鉴，共同提高。
3.每个小组选派一名代表，向全班分享讨论成果，教师对每个小组的表现进行点评和指导。
（四）课堂练习，500字
1.教师根据课文内容，设计以下练习题：
-仿写句子：运用拟人、比喻等修辞手法，对英雄进行描述。
-写一段话：表达你对英雄精神的感悟，以及如何将其融入到自己的生活中。
6.家长互动：请学生与家长分享本节课所学内容，让家长了解孩子的学习情况，同时鼓励家长参与孩子的学习，共同探讨英雄精神的价值。
《丰碑》说课设计 5份_教案教学设计
《丰碑》说课设计 5份一、说教材：《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。
课文是根据同名小说改写的。
文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
课文魅力：首先是课文中着力渲染的神态描写和侧面描写，以及欲扬先抑的表现手法，这一点有助于学生学习写作。
其次，这篇课文闪耀着人文精神的光芒：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的将军；一个是把生的希望留给战士的军需处长。
用这种忘我精神去打造学生的情感、人生态度和价值观。
第三，全文以将军思想感情的发展为线索，通过对将军的侧面描写来烘托军需处长的品质。
全文可分四部分：先写将军对行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
本单元训练重点：注意体会课文表达的思想感情，注意体会一些句子的深刻含义，注意体会作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内荼泶锴宄摹?lt;br>结合课文实际、新课程理念的要求以及学生的认知水平，制订以下学习目标：知识目标：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、正确理解“丰碑”的含义。
技能目标：感悟课文侧面描写比直接描写更加感人和留有回味余地的表现方法，学习神态描写的方法。
情感目标：1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；2、在小组合作学习中，学会与人合作。
教学重点难点：根据教材编排的特点，确定本课的教学重点如下：1、读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序。
2、引导学生初步领会课文先抑后扬及侧面描写的表现手法。
《丰碑》教案教案教学设计
《丰碑》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《丰碑》的主题思想，分析课文中的重点词语和句子，掌握文章的写作特色。
2.过程与方法：通过品词析句，提高学生的阅读理解能力；通过课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，培养他们勇敢、坚强的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟课文主题；分析课文中的重点词语和句子。
2.教学难点：深入理解课文内涵，体会作者情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，引导学生谈论自己心中的丰碑。
2.板书课题，解释“丰碑”的含义。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，感知课文内容。
三、课堂讨论1.学生分段朗读课文，边读边画出自己喜欢的语句，并简要说明理由。
a.课文的写作背景b.课文中描绘的战争场景c.课文中的人物形象d.课文中的主题思想四、品词析句1.教师引导学生品味课文中的重点词语和句子，如：“矗立”、“丰碑”、“巍峨”等。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文主题。
2.提问：课文中的丰碑是指什么？二、课堂讨论a.课文中的英雄形象b.课文中表现出的英勇精神c.课文中的感人场景d.课文中的主题思想三、拓展延伸1.学生分组讨论：现实生活中，我们如何学习英雄，为祖国建设贡献力量？五、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于英雄的短文。
2.深入阅读课文，分析课文中的写作特色。
六、教学反思2.针对不足之处，提出改进措施，为下一节课做好准备。
通过本节课的学习，学生应能深入理解课文内容，感悟课文主题，培养勇敢、坚强的品质，激发热爱祖国、尊敬英雄的情感。
同时，通过课堂讨论和品词析句，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能方面，引导学生理解“丰碑”的双重含义——既指具体的纪念碑，也象征英雄的精神永存。
2.过程与方法方面，教授学生如何通过关键词语和情感朗读来深入文本，体会情感。
《丰碑》教学设计(通用5篇)
《丰碑》教学设计〔通用5篇〕《丰碑》教学设计1 教学目的：1、理解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了别人，为了____，不惜牺牲自己的崇高精神。
2、弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。
3、学习本课生字词。
4、有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
教学重点、难点：理解课文第七自然段，参军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
课前准备：1、文字投影片二框2、音乐一段教学时间：二课时。
教学过程：第一课时一、揭题、初步理解课文内容1、板书课题丰碑〔bei〕“碑”字正音、辨形。
“丰碑”是指什么？课文中的“丰碑”到底是指什么呢？请同学们把书翻开，找找答案。
为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？2、师范读课文，一边听老师读课文、一边考虑：课文讲了一件什么事？3、教流问：知道军需处长是做什么工作的？军需处是一个怎样的部门呢？4、介绍时代背景《丰碑》这是一个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事，当时物质条件极端贫乏，忍饥挨饿是常有的事，为了____不少____战士倒下了。
课文中的军需处长就是其中的一个。
5、请同学们默读课文、考虑、给课文分段、想想每段主要讲什么？6、指名分段，讨论分段段意：一〔1〕讲一支红军队伍在冰天雪地里困难地前进。
一〔1—2〕二〔2〕讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。
二〔3—7〕三〔3—13〕讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑三〔8—11〕四〔14〕讲红军队伍一定会获得成功。
四〔12—14〕二、讲读第一段1、指名读第一段，找出这一段的一个中心词。
什么叫困难？2、讨论：从哪儿看出红军在困难地前进？你找了哪些词语？〔1〕“冰坨”是什么意思？这里用大冰坨比喻什么？这里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
〔2〕“狂风吼叫、大雪纷飞”同学们，我们一起来听一听、想一想，这是一种怎样的情景。
〔3〕“吞掉”说明风雪之大，大得要把这之队伍吃掉。
丰碑教学设计
丰碑教学设计第1篇：丰碑教学设计《丰碑》教学设计（第一课时）执教者：武鸣县城厢镇城东小学黄肖娇教学目标：1.学会课文生字新词。
2.初知课文大意。
3.学习军需处长动作、神态段，体会军需处长毫不利己、专门利人的崇高品质，了解“丰碑”含义。
教学重点：通过对军需处长冻死时的动作、神态的描写，体会军需处长的献身精神。
教学难点：理解“丰碑”含义。
教学过程：一、板题，分层次读题，质疑导入。
二、检查预习效果。
1.小黑板检查生字。
（1）自读（2）指名读，正音（3）同桌读（4）齐读。
2.检查难读句，指导学生读通读顺。
三、初读课文读。
2.学生自学后汇报感动句：哪句或哪段最令你感动呢？四、学习、品析第七段1.师引：令同学们感动的句子很多很多，但从同学们汇报的情况来看，很多都集中在第七段，现在我们就来研究这一段。
2.默读第七段，想想你能从中感受到什么？你是从哪一句话、哪一个词体会到的？请把你的感受写下来，再在四人小组内交流。
1.学生自读课文，用“——”画出文中最令你感动句，反复3.学生自学后汇报：这一段哪一句最令你感动？学生汇报后教师随机指导品读：第一二句：读了后你有什么体会？你是从哪些词语中感受到的？结合指导看插图：你看到了什么？当时天气怎样？你从图上的哪里看出来的？联系生活实际（学生冬天怕冷，手放口袋懒动手等）进行思想教育。
你从哪看出他的安详、镇定呢？回归课本：课本是怎样具体描写军需处长动作、神态的，请同学们用“△”画出军需处长神态的词语，学生先自读画“△”的词语，你感受到了什么？师：同学们，你打算怎么读，读出军需处长的镇定、安详呢？生练读，指名读，评议，再读，师范读，生试读，齐读。
指导品析最后一句：你读后有什么感受？你是从哪一个词中体会到的？指名读→ 教师点拨→ 试读→齐读五、联系身份，感悟品质1.师引：军需处长为了革命，就这样镇定、安详地走了，可是老师心中却有个疑问：他作为一个军需处长，作为一个掌管着部队中发放被服的军官，自己却衣着单薄破旧，活活地被冻死了，他当时到底是怎么想的呢？请同学们想象一下，谁来说一说2.出示句式：他会想：——————————3.小结，板：毫不利己专门利人六、升华拓展，颂碑课题中的“丰碑”指的是谁？如果军需处长这座丰碑现在就出现在你眼前，板：军需处长，画碑石外形请你为他写一下碑文，你打算怎么来颂碑呢？学生在小组里交流，再指名精彩者上黑板写，其他生在草稿写。
丰碑优质教学设计
丰碑优质教学设计教学设计是指教师根据学生的特点和学科内容进行的一种有目的、有组织、有计划的活动，旨在通过合理的教学过程帮助学生达到教学目标。
优质教学设计应该充分考虑学生的发展需求和学习背景，灵活运用适合的教学方法和教学资源，促进学生积极主动地参与学习，培养学生的创新思维和综合能力。
以下是一份精心设计的教学方案，旨在帮助学生深入了解丰碑。
一、教学目标：1.了解丰碑的定义和特点；2.了解世界各地的著名丰碑；3.了解丰碑的历史意义和文化价值；4.培养学生的观察能力、研究能力和整合能力。
二、教学内容：1.丰碑的定义和特点；2.世界各地的著名丰碑；3.丰碑的历史意义和文化价值。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过展示一些世界著名丰碑的图片，引导学生思考：什么是丰碑？丰碑有什么特点？2.知识讲解（15分钟）教师简要讲解丰碑的定义和特点，包括其作为纪念物和纪念事件的象征，其独特的建筑风格等。
重点讲解一些著名的丰碑，如埃及金字塔、法国巴黎圣母院、中国长城等。
3.小组讨论（15分钟）学生分成小组，每个小组选择一个世界著名丰碑进行深入研究。
每个小组需要收集该丰碑的相关资料，并讨论该丰碑的历史意义和文化价值。
教师提供相关参考书籍和互联网资源。
4.展示与分享（15分钟）每个小组派代表展示他们所研究的丰碑的资料和研究成果。
其他小组成员可以提问并与展示者进行交流和讨论。
5.合作创作（20分钟）学生重新分组，每个小组选择一个世界著名丰碑，给出一个新的创意设计。
设计可以包括重新设计这座丰碑的外观、用途等。
小组成员需要合作，充分发挥自己的想象力，做好设计并陈述创意。
6.总结与评价（10分钟）教师引导学生总结今天的学习内容，回答：什么是丰碑？丰碑有什么历史意义和文化价值？学生可以通过口头回答或撰写简要文章的方式进行总结。
四、教学评价：1.观察能力评价：观察学生在展示和讨论过程中对世界著名丰碑的观察和认知能力。
2.研究能力评价：评价学生对所研究丰碑的深入了解程度和研究报告的质量。
小学五年级语文《丰碑》教学设计一等奖
小学五年级语文《丰碑》教学设计一等奖1、小学五年级语文《丰碑》教学设计一等奖教学目的：1、通过红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人故事，学习军需处长为了他人、为了革命胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
2、学习本课生字新词，练习用"湿润"、"晶莹"造句。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、理解第七自然段，从军需处长冻死前的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑。
课前准备：幻灯片四张。
教学课时：二课时第一课时一、启1、板书课题，释题引入新课。
"丰碑"本意是高大的石碑。
本文比喻不朽的功绩。
这篇课文讲的是红军在一次行军途中一位军需处长的可歌可泣的感人故事。
他成了人们心中的一座丰碑。
2、学生自读"自学要求"和"自学程序与方法"，议一议学习本文的学习计划。
二、读练一完成“自学程序与方法”一、二自学提示：1、读课文，初步了解课文写了那些人物，主要写了什么？2、借助字典学习生字新词，读准字音，注意字型，理解词义。
3、学生读、想、批、划、说。
教师巡视，个别辅导。
二、知一1、请四生试读课文，读后请其他同学评议。
2、分别请三生汇报生字新词的学习情况。
要点如下：（1）"碑"注意右半部份的写法。
"豹"注意左边的写法。
"覆"注意右下角不要写成"复"字。
（2）恶劣：本文指环境很坏。
袭击：出其不意的打击。
愣：因突然发生的情况，显得失神的样子。
镇定：在紧急的情况下不慌不忙的样子。
军需处长：负责办理部队所需的给养、被服等物质部门负责人。
安详：神态平静，从容稳重的样子。
晶莹：光亮透明的意思。
本文指军需处长的光辉形象。
3、一生说说这篇课文写的主要人物及事件。
本文写的是红军在一次行军一位军需处长被严寒冻死的感人故事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《丰碑》教学设计
双柏县师训教研信息中心普保翠
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
3、理解“丰碑”的深刻含义，发挥学生想象能力，体会军需处长的献身精神。
教学重点：从军需处长被冻死的外部形象，体会他的献身精神。
教学难点：弄懂大雪覆盖的军需处长为何成为了一座晶莹的丰碑。
教具准备：多媒体教学课件。
教学过程：
一、激情导入，引出课题
1、新课开始，利用多媒体计算机播放背景音乐，同时满怀激情地导入新课。
2、板书课题，齐读二遍课题。
二、明确学习目标
在小黑板上展示本节课的学习目标：3个目标
三、组织学生自主、合作、探究
（一）启发想象，提出问题（设疑）
1、学习这篇课文，你想解决哪些问题？（让学生自己提出问题）
2、在学生提出的问题中选出有价值的、并且需要重点解决的问题：什么是丰碑?引导学生要想弄懂这个问题，就得好好读课文，从字里行间去认真体会将军的神态和情感变化。
（二）读中感悟，分析问题（质疑）
1、情境朗读、感受新知。
（1）学生自由朗读课文1、2小节。
朗读要求：一边读一边想象画面，勾画出重点的词语，把这些词语多读几遍，认真地体会体会。
（2）学生交流勾画的词语，谈自己的体会。
（3）（多媒体出示红军在风雪中艰难行进的录像片段）教师旁白：就是在这样恶劣的环境中，一支队伍正冒着刺骨的寒风，顶着鹅毛般的大雪，一步一步艰难地前进。
在前进的途中，等待着他们的将是：（多媒体出示第2小节第三句，教师引读。
）
（4）用了几个可能？想象一下，还有其它可能吗？他们还会遇到哪些困难呢？（引导学生充分发挥想象，培养学生的创新思维。
）
2、自读自悟，交流体会
（1）那么，这支队伍在前进的途中究竟发生了什么事情呢？（指名读3—6小节）（2）将军跑到前面，在他眼前出现了怎样的一幅情景呢？学生自由轻声朗读第7小节。
要求：读的时候一边读，一边想，读着课文你仿佛看到了什么？然后在小组内交流一下。
（3）学生交流读书后的体会，教师适时引导，然后指名读、小组读、齐读。
（4）同学们边读边想，仿佛看到了老战士的姿势、神态、动作。
（多媒体出示老战士被冻僵的画面）看到这个情景，你想说些什么呢？
（5）引导学生带着刚才的理解，再一次有感情地朗读这小节。
（三）小组合作，解决问题（解疑）
1、小组合作探究问题：将军的情感发生了怎样的剧烈变化？
合作要求：
（1）下面请同学们分小组学习课文，用曲线画出文中描写将军神态、情绪变化的句子。
（2）细读这些句子，想想该怎么读？为什么要这样读？
（3）当将军看到这样的情景，它的表现又是怎样的呢？
2、分小组展示，汇报小组的学习情况。
3、（教师出示多媒体：将军站在雪地中的场景）风那么狂，雪那么大，将军却久久的站在雪地里，他在想什么？如果你是将军，你会说什么？
4、多媒体出示第12小节，教师引读。
四、学生互教互学（反思拓展）
反刍第七小节，深入体会军需处长的献身精神。
1、多媒体再次展示军需处长被冻僵的画面，让学生有感情地朗读第7小节，接着教师深情地范读。
2、读完后，教师用低沉的语气问到：孩子们，此时此刻你们想说些什么吗？
3、学生在小组内畅所欲言：互谈自己的想法。
4、教师适时引导，深化主题。
5、出示13小节画面，教师引读。
6、提问：现在体会到什么是真正的丰碑了吗？（学生谈自己对丰碑的理解）
五、教师引导学生理解“丰碑”的深刻含义，总结全文。
1、是啊，这不是一般的丰碑，它是一座闪烁着英雄光芒的精神的丰碑，这样的丰碑随处可见。
（学生列举自己所知道的“丰碑”精神，然后教师出示课外影视资料，让学生再一次深入体会。
）
2、是啊，正是因为有了这千千万万的军需处长，有了这成千上万的人民英雄，所以红军战士坚信（多媒体出示14小节最后一句，齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？），所以将军坚信（齐读：胜利怎能不属于这样的队伍呢？），所以我们坚信（齐读：胜利一定属于这样的队伍！）
六、测试与反馈
结合现实生活中的“丰碑”精神，让学生谈一谈自己对“丰碑”的理解。
板书设计：
丰碑
将军军需处长红军战士
无私忘我。