辩证思维的含义与特征导学案高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维
选择性必修三第八课第一框《辩证思维的含义与特征》班级：姓名：小组：学号：
【学习目标】
1.掌握形而上学世界观与形而上学思维的实质。
2.领会辩证思维的含义，理解辩证思维与形而上学思维的差异。
3.理解辩证思维的发展历程。
4.理解辩证思维整体性、动态性的特征，学会整体性地、动态性地思考问题，把握事物变化发展的规律。
5.掌握辩证思维中的整体性与局部独立性、动态性和静止性之间的关系。
6.把握辩证思维与唯心主义诡辩论之间的根本区别。
【教学重难点】
1.理解辩证思维整体性、动态性的特征。
2.领会辩证思维的含义。
【教学手段】
合作探究
【教学方法】
讨论法、讲授法
【课时】
一课时
【教学过程】
【基础感知】
结合提纲提示，认真阅读课本72~76页内容，使用双色笔勾、画、圈、点、注。
第一目:辩证思维的含义
1.辩证思维的客观基础
2.形而上学思维的弊端
3.辩证思维的必要性
4.辩证思维的含义
第二目:辩证思维的特征
1.辩证思维整体性特征的作用
2.辩证思维动态性特征的作用
3.辩证思维与唯心主义诡辩论之间的根本区别
【深入学习】
两年多来,新冠疫情起伏反复,病毒频繁变异。
为更好应对疫情,我们秉持抗击疫情是一场总体战的理念,坚持科学施策、系统应对,统筹药物和非药物干预措施,统筹常态化精准防控和应急处置,综合考虑疫情防控和经济社会发展,充分发挥宏观经济政策的作用,维护产业链供应链安全顺畅运转。
我国总结疫情防控正反两方面经验,着力提高应对重大突发公共卫生事件能力和水平。
结合材料,运用辩证思维特征的知识,说明我国疫情防控举措的合理性。
【迁移运用】
材料有一个愚蠢的富人,看见另一富人家有三层楼,轩敞壮丽,好生羡慕。
他有的是钱,马上叫来造那个三层楼房的泥木匠,要求建造同样的三层楼。
泥木匠便开始打地基、叠砖头,富人见了,心生疑惑,问道:“你这是造什么房子呀?”泥木匠回道:“造三层楼啊。
”他连忙制止说:“我不要什么第一、二层楼的,只要第三层就够了。
还是先给我把它造起来吧。
”
(1)这个富人的楼房能否建起?
(2)在思考问题时,我们应该如何进行科学思维?
【练习】
1.“抖音5分钟,人间已一天。
”用户在刷抖音的过程中,得到自我表现欲望和视觉满足后,容易对其产生依赖，甚至可能沉迷其中。
同时抖音也以其独特的媒介表现力,激活了公众参与社会公共事务的热情,展现出强大的传播力与影响力。
这启示我们要()
①用全面的观点看待事物
②用静止的观点看待事物
③用绝对的观点看待事物
④在对立统一中把握事物
A.①②
B.②③ c.①④ D.③④
“盲人摸象”“坐井观天”“管中窥豹”给我们的启示是()
A.世界是普遍联系、变化发展的
B.要从实际出发,接受实践的检验
C.要认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性
D.认识事物要着眼于事物的整体,正确处理整体与部分的关系
3.有位工人不小心弄错了配方,致使一批书写纸全都不能用。
这位工人发现,这种纸虽然不能用来书写,但它的吸水性能却相当好于是,他把这批废纸切成小块,取名为“吸水纸巾”。
后来这种纸巾竟成为市场上的抢手货。
这一事例给我们的启发是（）
①事物之间的界限并不是固定不变的
②“此”与“彼”之间是可以无条件过渡的
③凡未经实践检验的认识,决不能轻信和盲从
④“此”与“彼”是相互贯通的,不是不可改变的
A.①③
B.②③
C.①④
D.②④
4.2022年2月,我国全面正式启动“东数西算”工程。
“东数西算”就是把东部产生的大量数据传输到西部的数据中心进行存储和计算。
“东数西算”工程需要综合考虑电力、网络、技术、人才等各方面的因素。
从思维角度看,这体现了()
A.矛盾分析法
B.动态性思维
C.整体性思维
5.进入新时代,我国外交领域一方面调整以双边为主外交模式,更加重视全球范围的问题;另一方面调整了在经济上对国际社会的贡献,更加重视贡献中国理念与智慧。
从科学思维的角度看,我国()
①推动认识不断从理性向感性发展
②以动态的方式去思考和认识对象
③从整体角度去思考如何解决问题
④注重全面考虑事物属性的创新性
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
6.辩证思维方法是一种科学的思维方法。
下列能体现辩证思维方法的是 ()
①人无远虑,必有近忧
②人云亦云,亦步亦趋
③一叶障目,不见泰山
④城门失火,殃及池鱼
A.①③
B.②③ c.①④ D.②④
7.古希腊哲学家芝诺的学生曾问:“老师,您知识如此渊博,怎么还觉得自己很无知呢?”芝诺顺手画了一大一小两个圆说:“小圆是你们的知识,大圆是我的知识,这两个圆的外面就是无知的部分,所以我接触无知的范围就比你们广。
”芝诺的说法蕴含的辩证思想是()
B.无知具相对的有知儿结对的
C.无知和有知相互依赖、相互贯通
8.苏轼在《琴诗》中写道:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”诗中琴、指头、琴声三者之间的联系表明()
A.动态性的运动是绝对的、无条件的
B.系统和要素是可以相互转化的
C.整体具有部分所不具备的功能
9.“零和游戏”是指在一项游戏中,游戏者有输有赢,一方所赢正是另一方所输,游戏的总成绩水远是零。
例如，我们把赢计为“+1分”,把输计为“-1分”，那么,这两方得分之和就是1+(-1)=0。
从辩证思维的角度看,“零和游戏”理论()
①只反映了事物数量的变化,忽视了事物的发展
②是对事物未来发展趋势的正确总结
③缺乏辩证思维,片面地看待事物之间的相互关系
④反映了事物内部要素此消彼长、优化组合的整体性
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
10.子贡倦于学,告仲尼曰:“愿有所息。
”仲尼曰:“生无所息。
”从思维方式角度看，下列选项与仲尼观点相近的是()
①流水不腐,户枢不蠹,动也
②世间万物,变动不居;明者因时而变
③天子乃祈来年于天宗,劳农夫以休息之
④凡以知,人之性也;可以知,物之理也
A.①②
B.②③
C.①④
D.③④
11.一片靠河的草丛突然起火,火焰形成一个火圈,向一个丘陵包围过来,丘陵上无数蚂蚁眼看就要葬身火海。
这时,蚂蚁们迅速聚集,抱成一团,滚成一个黑色的“蚂蚁球”,尽管被烧得“噼啪”作响,“蚂蚁球”却越滚越快,终于穿过火海,大多数蚂蚁得以绝处逢生。
从思维方式上看,材料体现了()
①辩证思维的整体性特征
②搞好局部就能使整体功能得到最大限度的发挥
③部分居于主导地位,部分统率着整体
④要科学地处理整体与部分的关系
A.①②
B.③④
C.②③
D.①④
12.辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别是（）
A.辩证思维用实践的观点看问题凡来经实践检验的东西，决不轻信和盲从
D.动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程
13.正确认识事物需要辩证思维,是因为()
①事物是由多要素构成的
②事物有多层次、多方而的属性
③事物总是以绝对运动和相对静止相结合的方式而存在的
④事物的发展是杂乱无章的、毫无规律可循的
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
14.我国近代思想家龚自珍说:“自古及今,法无不改,势无不积,事例无不变迁,风气无不移易。
”这一观点说明()
B.客观事物随着人们认识的变化而变化
C.规律隐藏在事物内部,不可捉摸
15.《中国古典艺术的辩证思维》一文论述了辩证思维在古典艺术领域表现为多种对立的艺术范畴,这些对立的范畴有统一性、普遍应用性，并举例说明了艺术发展史中由于对立不盾的存在促使着事物发展变化。
辩证思维的实质和核心是()
A.坚持用联系、发展的眼光看问题
B.运用矛盾分析方法来思考问题
D.在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物
答案
【深入学习】
答案:①整体性是辩证思维的重要特征。
我们全面总结防疫经验与教训,系统应对,综合施策。
②动态性是辩证思维的又一重要特征。
针对新冠病毒的变异性,我们统筹药物和非药物干预措施,统筹常态化精准防控和应急处置。
解析:解答本题时要结合材料中我国疫情防控的具体做法从辩证思维的整体性、动态性角度分析我国疫情防控举措的合理性,组织答案时要做到理论与材料有机结合。
【迁移运用】
(1)提示:富人只要第三层，这是不可能建起的，事物整体是由各个部分共同组成的，富人割断事物之间的联系看问题，犯了形而上学的错误。
(2)提示:既要分别地认识事物的各个局部，又要着眼于事物的整体及其发展趋势，进行新辞证思维，并从整体角度去思考如何解决问题。
【练习】
1-5CDCCC 6-10CCCBA 11-15DAADB。
8.1辩证思维的含义与特征优秀教学案例高中政治统编版选择性必修三
（一）知识与技能
1.理解辩证思维的含义，掌握辩证思维的基本观点和基本方法。通过对比分析，让学生了解辩证思维与形式逻辑思维的区别，使学生能够从发展的、矛盾的、全面的角度看待问题，提高其认识事物本质的能力。
2.培养学生的辩证思维能力，使其能够运用辩证思维分析社会现象和实际问题。通过案例分析、讨论交流等方式，让学生在实践中运用辩证思维，提高其解决问题的能力。
3.引导学生学会自主学习、合作学习，培养其探究精神和创新意识。在教学过程中，鼓励学生主动探究、积极思考，培养其团队协作精神，提高其创新意识。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，以生动形象的教学案例引发学生的兴趣，激发学生的思考。通过设置具有挑战性的问题，引导学生运用辩证思维进行分析，使其在解决问题的过程中掌握辩证思维的方法。
2.引导学生关注案例中的矛盾现象，如苹果树生长过程中的“生长与凋零”、“阳光与阴影”等。让学生认识到矛盾是事物发展变化的根本原因，激发其对辩证思维的兴趣。
3.提问：“我们如何从一个苹果树的生长过程中体现出辩证思维的特点呢？”引导学生思考，为新课的展开做好铺垫。
（二）讲Байду номын сангаас新知
1.介绍辩证思维的含义，让学生明白辩证思维是一种关于事物发展变化的科学方法。通过对比分析，让学生了解辩证思维与形式逻辑思维的区别，使学生能够从发展的、矛盾的、全面的角度看待问题，提高其认识事物本质的能力。
1.培养学生对辩证思维的热爱和兴趣，使其能够主动地、自觉地运用辩证思维看待和处理问题。通过生动有趣的教学案例和丰富的教学活动，激发学生对辩证思维的热情。
2.培养学生坚定的信念和良好的道德品质，使其在运用辩证思维的过程中，能够坚持真理、修正错误，不断提高自身素质。
8.1辩证思维的含义与特征教学设计高中政治统编版选择性必修三
4.反思提升：鼓励学生反思本节课的学习过程，总结经验教训，不断提高辩证思维能力。
五、作业布置
为了巩固本章节“辩证思维的含义与特征”的教学内容，确保学生能够将所学知识内化为自己的能力，特布置以下作业：
1.思考题：请结合所学内容，思考辩证思维在生活中的具体应用，并选取一个实例进行分析，阐述辩证思维如何帮助我们更好地理解这个实例。
4.融入德育教育，培养全面发展的人才：在教学过程中，注重融入德育教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养全面发展的人才。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课环节，我将采用以下方法激发学生的兴趣和思考：
1.提问引导：向学生提问：“同学们，你们在生活中遇到过看似矛盾的现象吗？这些矛盾是如何影响我们的认识和行为的？”通过提问，引导学生思考矛盾的存在及其对思维的影响。
二、学情分析
在本章节的教学中，面对高中阶段的学生，作为一名特级教师，我充分考虑了以下学情因素：
1.学生年龄特点：高中阶段的学生正处于青春期，思维活跃，具有一定的独立思考能力，但辩证思维能力尚需培养和提高。他们对社会现象和问题充满好奇，渴望通过学习政治课程来认识世界。
2.知识储备：学生在初中阶段已经接触过辩证法的基本概念，具备一定的理论基础。在此基础上，本章节将进一步深化对辩证思维的理解和应用，有助于学生构建完整的知识体系。
3.学习能力：高中阶段的学生具备较强的抽象逻辑思维能力，能够理解辩证思维的含义与特征。通过案例分析和问题驱动，引导学生运用辩证思维分析现实问题，提高学生的实践能力。
4.学习兴趣：学生对政治课程的学习兴趣存在差异。在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，运用生动形象的案例，让学生在轻松愉快的氛围中掌握辩证思维的方法。
辩证思维的含义与特征+学案 高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维
导学案年级：高二科目：政治主备：XXX 审核：高二XXX 备课组课题：选必3 《8.1辩证思维的含义与特征》课型：新授课课时: 1课标：结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征。
科学精神：理解辩证思维的整体性、动态性特征，把握整体性地思维与动态性地思维的关系，培养学生的科学思维，提高学生的辩证思维能力。
公共参与：能够进行整体性的辩证思维和动态性思维，进一步形成对问题进行独立探索的能力。
树立辩证思维的意识和自觉性，培养科学思维的品质和习惯。
学习目标：辩证思维的特征【课前准备】阅读教材P76-79，完成《练习册》的知识填空【课中学习】议题一传统车企转型之路，理解辩证思维的含义新老势力齐亮相，新能源汽车成焦点2024北京国际车展正式回归，作为今年中国首个A级车展，这次车展的主题为“新汽车新时代”，以其磅礴的气势与前沿的科技魅力，吸引了全球的目光。
作为全球最重要的汽车展示平台之一，本届展会不仅汇集了近千辆展车争奇斗艳，更以新能源车型的空前阵容，展现出汽车行业无可争议的转型趋势和绿色承诺。
在参展车型方面，包括117台全球首发车型（其中跨国公司全球首发车占30台）、278个新能源车型、41台概念车。
【思考】汽车产业正在经历重塑，传统汽车产业如何备战未来？《吕氏春秋·察今》载：“荆人欲袭宋，使人先表澭水。
澭水暴益，荆人弗知。
循表而夜涉，溺死者千有余人。
军惊而坏都舍。
向其先表之时可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。
”阅读上述材料，从思维方式角度谈谈“荆人袭宋”失败的原因。
进一步分析“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式。
议题二追求共存共荣发展懂得辩证思维的特征纵观汽车工业发展史，高效的内燃机出现，让蒸汽机从此成为了过去式；而今，电动汽车平地而起，也由此出现了电动车不久后将取代燃油车的结论。
然而，事实真的如此吗？在北京车展上，各大传统车企和新势力品牌分别给出了自己的答案，全球主流汽车企业全面推进电动汽车产品布局，新势力品牌也不断丰富自己的新能源阵营。
8.1辩证思维的含义与特征 导学案-2021-2022学年高中政治统编版选择性必修3逻辑与思维
《逻辑与思维》第八课第一框辩证思维的含义与特征导学案（含答案）【探究一】回顾必修4《哲学与文化》。
（1）辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题；形而上学用孤立、静止、片面的观点看问题。
唯物辩证法与形而上学对立的焦点和根本分歧在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。
（2）辩证唯物主义认识论的主要观点：实践是认识的基础，认识反作用于实践；真理是具体的、有条件的，要在实践中追求和发展真理。
【探究二】辩证思维VS形而上学思维（1）辩证思维①含义：就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
②优势：对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真。
（P76）（2）形而上学思维①含义：认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。
②弊端：完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映事物的本来面貌。
（3）以下体现辩证思维方法的是①②④⑦⑧，体现形而上学思维的是③⑤⑥。
（填序号）①人无远虑，必有近忧②一着不慎，满盘皆输③一叶障目，不见泰山④城门失火，殃及池鱼⑤守株待兔⑥指鹿为马⑦与时俱进⑧尺有所短，寸有所长（3）《吕氏春秋·察今》载：“荆人欲袭宋，使人先表澭水。
澭水暴益，荆人弗知。
循表而夜涉，溺死者千有余人。
军惊而坏都舍。
向其先表之时可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。
”①“荆人袭宋”失败的原因是什么？荆人先前做标记的时候，河水不深，士兵是可以通过的，后来水位发生了变化，上涨了，荆人还通过旧标记渡河，所以失败。
②分析“荆人”运用了怎样的思维方式。
荆人用孤立的、静止的、片面的思维来认识事物，是形而上学的思维方式。
③“荆人袭宋”对我们有何启示？应该“因事而化、因时而进、因势而新”，即运用辩证思维方式认识事物。
【探究三】辩证思维的特征及作用（1）整体性是辩证思维的重要特征①整体性的含义：辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。
辩证思维的含义与特征 教案 高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维
第1课时辩证思维的含义与特征学科核心素养目标与素养1．理解辩证思维的含义。
2．区分辩证思维和形而上学思维。
3．了解辩证思维的发展历程和人们对辩证思维的研究历程。
4．认识辩证思维的特征。
情境与问题1．通过了解建设埃及阿斯旺水坝带来的效益和对生态环境的破坏性影响，认识客观事物之间的普遍联系，进而意识到用联系的观点看问题的重要性。
2．通过列举“盲人摸象”“荆人袭宋”等传统故事案例，认识形而上学思维的错误。
3．通过了解中国特色社会主义制度，理解辩证思维的整体性特征。
4．通过认识新时期弘扬爱国主义精神的要求，理解辩证思维的动态性特征。
过程与方法1．通过案例法、讲述法、交流法，认识用联系、发展的观点认识事物的必要性。
2．通过讲述法、交流法、案例法，认识辩证思维的特征及其重要作用。
重点1．用联系、发展、全面的观点认识事物。
2．辩证思维的重要特征和意义。
难点辩证思维对认识事物的重要作用。
教学过程一、教学导入马克思和思格斯在《共产党宣言》中明确提出：“资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。
”后来又提出：“无论哪一个社会形态，在它所能容纳的全部生产力发挥出来以前，是决不会灭亡的，而新的更高的生产关系，在它的物质存在条件在旧社会的胎胞里成熟以前，是决不会出现的。
”思考：怎样理解马克思和恩格斯对资本主义灭亡条件的认识？【设计意图：马克思和恩格斯对资本主义灭亡条件的论述，体现了用联系的观点、发展的观点认识社会发展。
】二、主题探究活动主题探究活动（一）辩证思维的含义1．辩证思维的含义多媒体出示下面的材料：中国特色社会主义制度的发展是“不变”与“变”辩证关系的统一，是坚持根本与不断创新的统一。
中国特色社会主义制度是以马克思主义为指导、根植中国大地、具有深厚中华文化根基、深得人民拥护的制度和治理体系。
从“不变”的立场与原则来看，讲好中国制度故事，首先，坚持以马克思主义为指导，确保中国制度故事的社会主义性质不变。
坚持马克思主义在意识形态领域指导地位，用马克思主义的精神对待当代西方思潮，在意识形态宣传教育中确保中国制度故事的社会主义性质不变。
高中思想政治选择性必修第三册精品课件 第三单元 第八课 把握辩证分合-第一框 辩证思维的含义与特征
易错易混 辨一辨
（1）科学思维就是一种辩证思维。( × ) 提示 辩证思维是一种科学思维方法，但是科学思维还包括其他的思维方式。 （2）是否坚持发展观点，是辩证思维与形而上学思维的根本分歧。( × ) 提示 矛盾是辩证思维与形而上学思维的根本分歧。 （3）坚持辩证思维就能成功改造客观世界。( × ) 提示 辩证思维对人们改造客观世界具有指导作用，而不是决定作用。
3.正确理解辩证思维的要求 （1）辩证思维强调整体性，但不排斥_局__部__的__独__立__性___；辩证思维强调动态性，但不 排斥_相__对__的__静__态__性___。辩证思维在_整__体__性__与__独__立__性___、_动__态__性__与__静__态__性___的对立统一 中把握事物。 （2）辩证思维用_实__践___的观点看问题。凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。 这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。诡辩经不起实践的检验，不是真正的辩 证思维。
不能正确反映认识对象的全貌及其变化发 能够科学地处理整体与部分之间 结果 的关系，科学地把握事物的发生 展，难以把握认识对象的深层本质和运动规
律，在面临复杂问题时往往会陷入片面、僵 发展过程
化和自相矛盾之中
提醒 辩证法和形而上学是两种根本对立的方法论，其根本分歧是是否承认事物的 矛盾是事物发展的源泉
疑难突破
1.认识辩证思维与形而上学思维
项目
辩证思维
形而上学思维
就是用联系、发展、全面的观点 认为事物是一成不变的，事物之间的界限都
含义 看待事物和思考问题，其实质和 是绝对分明和固定不变的，用孤立、静止、 核心是运用矛盾分析方法，在对 片面的观点看问题 立统一中把握事物
续表
项目
辩证思维
高中思想政治选择性必修第3册 逻辑与思维 第三单元 第八课 把握辩证分合
题型决
题型1 辩证思维的含义 题型2 辩证思维的特征 题型3 理解整体性思维与动态性思维的区别
05
巩固练
题型诀
例1 下列属于辩证思维的是( D ) ①管中窥豹，可见一斑 ②日方中方睨，物方生方死 ③人无远虑，必有近忧 ④因事而化、因时而进 、因势而新 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 【解析】本题考查辩证思维的含义及辩证思维与形而上学、相对主义的区别。“管中窥豹”是形而上学 片面的观点，①排除；“日方中方睨，物方生方死”的意思是太阳刚升到正中，同时就开始西斜了，一 件东西刚生下来，同时又走向死亡了，这是否定事物相对稳定性的相对主义观点，②排除；“人无远虑 ，必有近忧”强调预见性，把握了事物内在的因果联系，“因事而化、因时而进、因势而新”强调从具 体实际和发展趋势出发，用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，③④符合题意。
5．[知识点1、2]“共享员工”是指在新冠肺炎疫情持续影响下，一些暂时难以复工的中小企业将员工以共享模 式进行短期人力输出的合作用工方式。这种模式使人力资源得以流动，提升了社会资源配置效率，也恢复了 一定的社会产出水平。“共享员工”模式( ) ①是适应新经济发展需要的必然结果 ②是思维动态性的体现，共克时艰、抗击疫情 ③说明运用矛盾分 析方法的辩证思维，可以促进资源优化配置 ④是统筹安排人力资源的创新之举，说明整体功能大于部分功 能之和 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
辩证思维的含义与特征+学案 高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维
8.1辩证思维的含义与特征【学习目标】1、理解辩证思维的整体性、动态性特征，把握整体性地思维与动态性地思维的关系，培养学生的科学思维，提高学生的辩证思维能力。
2、能够进行整体性的辩证思维和动态性思维，进一步形成对问题进行独立探索的能力。
树立辩证思维的意识和自觉性，培养科学思维的品质和习惯。
【教学五点】【重点】掌握形而上学世界观与形而上学思维的实质，领会辩证思维的含义，理解辩证思维的发展历程。
【难点】理解辩证思维的特征,掌握辩证思维中的整体性与独立性、动态性和静止性之间的关系,把握辩证思维与唯心主义诡辩论之间的根本差异。
【考点】辩证思维的含义;区分辩证思维和形而上学;知道辩证思维的发展历程。
【疑点】辩证思维和形而上学【易错易混点】辩证思维和形而上学一、自主预习（一）、辩证思维的含义1.形而上学思维方式(1)形而上学思维的含义：认为事物是的，事物之间的界限都是和的，并把这种看法变成一种、，就是形而上学思维。
(2)形而上学思维的弊端：完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能事物的本来面貌。
2．辩证思维方式(1)辩证思维的含义：所谓辩证思维，就是用、、的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是，在中把握事物。
(2)辩证思维的发展历程①古代人以的辩证思维方式把握世界的整体发展和矛盾运动。
②随着近代科学的产生和发展，人们开始研究辩证思维，但这时的研究大多带有的性质。
③在总结人类最新科学成果、批判地继承以往辩证思维研究的，特别是黑格尔的辩证法的基础上，马克思和恩格斯创立了形态的辩证思维学说。
（二）、辩证思维的特征1．整体性的辩证思维(1)整体性的辩证思维的含义：辩证思维用的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的和在头脑中再现出来，并从角度去思考如何解决问题。
(2)整体性的辩证思维的作用①能够科学地处理“”与“”之间的关系。
②能够科学地处理与之间的关系。
2．动态性的辩证思维(1)动态性的辩证思维的原因：客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。
《第八课 1 辩证思维的含义与特征》作业设计方案-高中政治统编版19选择性必修3 逻辑与思维
《辩证思维的含义与特征》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应理解辩证思维的含义，掌握辩证思维的特征，并能够在实际生活中运用辩证思维分析问题。
二、作业内容1. 简答题：请简述辩证思维的含义，并列举几个生活中的实例，说明辩证思维是如何在处理问题时发挥作用的。
2. 论述题：请论述辩证思维的特征，并结合实际案例进行分析。
3. 小组讨论：请小组内讨论辩证思维在实际生活中的重要性，并分享各自的体验和心得。
三、作业要求1. 回答问题时，请尽可能从多角度进行分析，注重逻辑性和条理性。
2. 论述辩证思维的特征时，请结合实际案例进行深入分析，避免空洞无物的论述。
3. 小组讨论时，请各小组积极参与，确保每位同学都有发言的机会，并尊重他人的观点。
4. 请在规定时间内完成作业，字数不少于200字。
四、作业评价1. 评价标准：本次作业的评价标准包括回答问题的准确性、分析问题的深度和广度、论述辩证思维的特征是否符合实际、小组讨论的参与度和贡献等。
2. 评价方式：本次作业将采取教师评价和学生互评相结合的方式进行。
教师将根据整体完成情况给出总评，同时对部分优秀作业进行展示；学生互评将根据每位同学在小组讨论中的表现和贡献进行。
3. 反馈：对于作业中存在的问题和不足，教师将给予指导和建议，同时鼓励学生在小组讨论中积极发言、勇于表达自己的观点。
五、作业反馈学生完成作业后，我们将根据作业要求和评价标准进行反馈。
对于回答简答题和论述题时出现的问题，我们将指出其不足之处并提供改进建议；对于小组讨论中存在的问题，我们将鼓励同学们积极参与讨论、尊重他人观点、加强团队协作等。
同时，我们将根据每位同学在小组讨论中的表现和贡献进行互评，以便更好地了解每位同学的进步情况。
通过本次作业，我们希望学生能够更好地理解辩证思维的含义和特征，并将其运用到实际生活中去。
同时，我们也希望通过教师评价和学生互评的方式，促进同学们之间的交流与合作，共同提高辩证思维能力。
高中政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》知识归纳(含思维导图)(课件)
点拨：思维形态≠思维形式。思维的基本形态是抽象思维和形象思维，抽象思维的形式是概念、判断、推理，形象思维的形式是感觉、知觉、表象。
第二课 把握思维的逻辑要义
第一框 “逻辑”的多种含义
一、“逻辑”的多种含义
1.“逻辑”是一个多义词：现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑____________”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。
逻辑思维
5.同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的__________。只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。
基本规律
比较：形式逻辑的三大基本规律
规律名称
基本内容
公式
适用范围
要求
逻辑错误
矛盾律
一个思想及其否定不能同真
A并且非A
能够弥补直接感知的不足，克服感性认识的局限，更深刻、更正确、更全面地反映客观事物。这种间接性也可能因为感性材料的虚假或片面，或加工制作的失误，导致认识失真
凭借思维的概括性，人们才能以简驭繁地认识世界，从千差万别、纷纭复杂的事物现象中把握事物的本质和规律
联系
间接性和概括性是思维的两个基本特征。正因为思维具有概括性，人们才凭借已获得的感性材料、经验和知识，舍去表面的、非本质的属性，从而抓住内在的、共同的、本质的属性，思维才体现出间接性的特点
1.作用：合乎逻辑的思维是具有________的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。
确定性
2.内容：通常用公式________”来表示同一律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。