中职数学课堂“隐性辍学”现象分析及对策
中职生辍学原因分析及对策研究
中职生辍学原因分析及对策研究【摘要】随着社会经济的不断发展，中职教育已经成为教育体系中的一个重要组成部分。
中职生辍学率比较高，这已经在很大程度上影响了学校的形象。
本文主要分析了中职生辍学的原因，并给予了一些有效对策。
【关键词】中职生辍学原因分析对策一、中职生辍学的原因分析1.家长方面大多数中?学生辍学的主要原因是家庭贫困，绝大多数辍学的学生一般都生活在难以顾及温饱的贫困家庭中，这就往往使这些家庭的孩子早早打工挣钱，从而挑起家庭生活的重担，尤其是在农村职业学校，贫困学生辍学的积率更高。
其次是一些家长只重视眼前的经济利益，没有为学生的未来着想，他们潜意识里认为孩子在初中毕业后就应该出去打工挣钱，这样既能减轻家里的负担，又能为家庭带来一份额外的收入，并且学生也经不住家长的劝说，自然就会放弃学业出去打工挣钱。
还有一部分家长普遍抱着试试看的态度，只要学生在学校稍微有一些不满意，家长就会让孩子退学。
最后是家长受外界的影响比较大，他们的身边的同事和亲友会觉得中职学校不好，这些家长在把学生送进学校后，又会把学生带回去让他们读初中。
2.学生原因有一部分学生在进入学校一段时间后，会发现学校和自己预期的不一样。
有些学生认为在中职学校的学习会非常轻松，但在真正学习之后发现还是要认真学习，他们由于承受不了学习压力而辍学，还有一些学生认为中职学校会学到好多知识，进入学校后才发现差距这么大，觉得自己在学校也学不到什么知识就选择辍学了。
其二是有的学生在遇到被教师批评或者是自己的学习成绩提升不了等一系列问题时，往往会产生消极的情绪，长此以往他们的心理压力就会变大。
其三是一小部分学生已经产生厌学的情绪了，他们选择进入中职学校只是从众心理，当他们的热情退去的时候，他们自然就不想继续待在学校里了。
其四是一部分学生的文化基础比较差，他们潜意识里认为中职学校主要学的是技术，就不用学习枯燥无聊的文化课了，但是中职教育在刚开始的时候还是会开设比较多的文化课，学生学习专业技能的机会就相对比较少，这与他们的想法有很大出人，最终只能辍学了。
中职教师隐性知识管理现状与对策
中职教师隐性知识管理现状与对策隐性知识是指个体在实践中所具有的经验、直觉和洞察力等无形的知识，很难通过简单的文字或语言来进行表达和传递。
中职教师作为教育实践的主体，其拥有丰富的隐性知识，如教学经验、课程设计等，这些隐性知识对于教师的专业成长和学生的学习效果有着重要的影响。
由于中职教师的隐性知识难以量化和被传承，导致其无法有效地发挥作用。
探索中职教师隐性知识管理的现状，并提出相应的对策，对于提高中职教师的教学水平和推动教育发展具有重要的意义。
目前，中职教师隐性知识管理存在以下几个方面的问题：一、知识封闭性较强。
中职教师隐性知识主要停留在个体心里，很少通过交流和分享的方式进行传递。
教师缺乏交流平台，导致教师间相互封闭，知识流动性较低。
二、缺乏有效的知识传承机制。
中职教师在退休或调动后，其大量的隐性知识无法得到有效的传承。
传统的知识传承方式主要依赖于直接面对面的交流，这种方式在时间和空间上都存在着限制。
三、隐性知识评价缺乏规范。
对于中职教师的隐性知识的评价尚未形成规范体系，很难准确地评估教师的隐性知识水平，从而无法对教师的教学能力进行科学的评估和提升。
针对上述问题，可以采取以下对策来进行中职教师隐性知识管理：一、加强教师交流平台的建设。
建立中职教师的交流平台，包括线上和线下的交流渠道，为教师提供分享和交流的机会。
可以通过建立在线教师社区、组织教研活动等方式，促进教师之间的互动和交流，实现知识的共享和传递。
二、构建中职教师隐性知识传承机制。
中职学校可以建立教师隐性知识的传承机制，制定相应的政策和规章制度，要求教师在离职前对其隐性知识进行总结和整理，并交由学校进行归档和保管。
学校还可以通过组织研讨会、制定培训计划等方式，将这些隐性知识传递给新教师，提高其专业能力。
三、建立中职教师隐性知识评价标准。
制定中职教师隐性知识的评价标准，包括由学校或相关机构进行评估与认证。
评估可以通过面试、案例分析、教学观摩等形式进行，对教师的隐性知识进行科学的评估和提升。
中职学校“隐性辍学”学生的原因分析及应对策略
中职学校“隐性辍学”学生的原因分析及应对策略【摘要】“隐性辍学”的学生越多，中级技术人才就越少，“中国制造”就将面临越来越大的人力资源困难。
“隐性辍学”的形成，有社会因素、学校因素、教师因素、家庭因素、学生因素等多方面的原因。
对学生进行教育需要对症下药，用激励教育、素质教育等多种教育手段促其转变。
帮助“隐性辍学”的学生早日完整回归课堂，走向成功之路。
【关键词】“隐性辍学”激励教育素质教育“隐性辍学”是指虽然在学校学习，保留学籍，甚至正常缴纳教育费用并正常参加考试，但心却整日游离于课堂和教师之外，直至毕业也没完成规定课程。
从表面上看，这些学生并未辍学，每天按时上下学，但是，实际上他们并没有完成自己的学习任务，实质上视同于辍学。
‘隐性辍学’的现象在中职学校尤为突出，学生离开学校以后，大部分直接进入几乎没有什么技术含量的就业岗位。
遏制隐性辍学已成为当务之急。
1 “隐性辍学”现象的原因分析遏制隐性辍学，必须找准隐性辍学的产生原因，隐性辍学的形成，有多方面的原因。
1.1 社会因素。
隐性辍学主要是唯升学教育“逼”出来的。
唯升学教育的教育原则是“一切为了升学的学生，为了一切升学的学生，为了升学学生的一切”。
在“分数面前人人平等”的评价标准下，为了培育一小批“升学精英”，不惜造就一大批“升学失败者”，使升学无望的学生认为“学不学上技校”，失学习动力，产生厌学、混学、闹学、恨学、逃学、弃学等隐性辍学的心理和行为。
1.2 学校因素。
①学校课程设计不合理。
很多技工学校课程与行业人才培养目标有较大差距，课程内容与行业现实要求脱节，学生学习的内容与今后从事的岗位工作没有关联，导致学生形成一种学习无用论的错误想法；②学校中存在着片面认识。
学校中存在着重知识、轻能力，重操作、轻革新的倾向，这样做的结果使得学生适应性差，缺乏创新意识；③学校教学评价过于单一。
目前很多中职学校对学生学业成绩的评价仍是以试卷为主，缺少对学生学习过程的动态评价，更缺乏以专业实际操作为主的应会的考核机制。
中职学生辍学分析报告
中职学生辍学分析报告1. 引言近年来，中职学生辍学现象日益严重，给社会发展带来了诸多不利影响。
本报告旨在对中职学生辍学问题进行深入分析，并提出相关对策，以期解决这一问题。
2. 中职学生辍学原因分析2.1 家庭经济压力大中职学生的家庭大多处于社会的底层，经济状况较为困难。
父母的劳动收入难以支持家庭的生活费用和学生的教育费用，致使学生不得不辍学以减轻家庭负担。
2.2 学业学习压力过大与普通高中相比，中职学生更加注重学科实用性，并且在课程设置上更加倾向于职业技能培养。
然而，学校在培养学生职业技能的同时，也忽视了普遍素质教育和学科综合素质的培养，导致学生在职业技能学习上疲于奔命，产生学业压力过大的问题，从而选择辍学。
2.3 职业规划不清晰部分中职学生在选择中职学校时，缺乏对自己的职业规划，盲目选择学习方向。
一旦发现自己对所学专业不感兴趣或没有职业发展前景，就会选择辍学，寻找其他的出路。
2.4 缺乏学习动力和兴趣中职学生普遍缺乏学习的动力和兴趣，对学校和学科缺乏认同感，无法在学习中找到乐趣。
这种缺乏动力和兴趣的状态容易导致学生辍学。
3. 中职学生辍学对社会的影响3.1 人力资源浪费中职学生辍学后，没有获得相应的学历和职业技能培训，这使得他们无法有效地投入到社会劳动中，造成了人力资源的浪费。
3.2 社会问题加重辍学学生的就业压力和生活压力增加，他们更容易陷入社会不良行为，给社会治安带来一定威胁。
3.3 经济发展受阻辍学现象导致社会中缺少职业技能精湛的劳动力，给社会经济发展带来难题。
这也增加了技术创新和产业升级的难度。
4. 解决中职学生辍学问题的对策4.1 家庭经济支持政策政府可以加大对低收入家庭的支持力度，提供更多的教育补助和社会福利，减轻家庭的经济压力，有助于学生坚持完成学业。
4.2 优化职业教育课程学校应在职业技能培养的同时，注重普遍素质教育和学科综合素质的培养，提高学生的学业兴趣和学习动力。
4.3 强化职业规划教育学校应加强对中职学生的职业规划教育，引导学生对自己的职业发展有清晰的认识，减少因选择错误而导致的辍学现象。
对中职“隐性辍学”学生数学课堂学习的转变策略
３ 、 实行分类导学 。 有 针 对 性 的 因材 施 教 首先 ， 数 学 作 为 中职 阶 段 的一 门 主 要 文 化 基 础 课 ， 对 人 的 素 质
的影响是全方位的。由于中职专业类型繁多， 不同专业对数学要 求
从教学手段看 ： 数学课 的教学方法 比较单一 ， 教学辅助 手段缺 差别很大 ， 相近专 业要求也不尽相同 。由于学 生巨大的数学基础差
真 听 课 的 习惯 ； 没有记笔 记 ， 整 理 笔 记 的 习惯 更 没 有 及 时 复 习 的 习 理 障碍疏导 ， 多加鼓励 和表扬 ， 鼓励 他们努力学 习， 迎头赶 上。杜绝
惯， 没有独立完 成作 业的习惯更没有系统小结 的习惯 。可 以说 ， 作 教育“ 冷暴力” 在一些学校 的蔓延 ， 从而改变学生的厌学情绪。 为一个优 秀学生所 应该具 有的 良好 习惯大 多数 中职学 生都没 有 ， 特别 对枯燥乏 味的数学 没有一点 自信心 ， 厌学 、 怕学 、 恐 惧心理 接
而久之 ， 对 数 学 的 兴趣 也 越 来 越 淡 ， 形 成 了 恶性 循 环 。
把精力 主要用在好学 生身上 ，忽视对成绩 中下 等学生的教育 和管
学生学 习习惯 较差 ，他们没有课前 预习的习惯更没有 上课认 理 ， 对差 生更要 加倍 关心 爱护 ， 多做耐 心细致 的思 想工作 ， 多加 心
建立 亲善 宽和 、 平等尊重 的新型师生 关系 ， 努力提 高教学 业务 严 重影响 ， “ 隐性辍 学” 现象在 中职学校 尤为突 出 ， 具体 表现如 下 ： 平， 学生不爱学 习 、 不做作业 ， 上课时睡觉 、 打闹 ， 甚 至逃 课。整天游 离 素质 ，用高 尚的人格 和精湛 的教学技 艺熏陶感染学 生 ，使学生爱 于课 堂之外 。随着教学难度 的逐步增加 ， 不懂 的 内容越积 越多 ， 久 学。 作为教师 ， 要用心关爱每一个学生。 做到对学生一视同仁 ， 不能
中职教师隐性知识管理现状与对策
中职教师隐性知识管理现状与对策隐性知识是指无法被简单明确表达的知识，它存在于人们的思维、经验、情感等非形式化的内部化过程中。
中职教师隐性知识管理的现状主要体现在以下几个方面：第一，隐性知识缺乏有效的传递机制。
中职教师的隐性知识主要来源于多年的教学经验和实践，这些知识往往难以通过传统的书面材料来准确表达和传递。
教师之间的经验交流和传承存在一定的困难。
第二，隐性知识的保护意识不强。
由于中职教师的隐性知识具有个体特异性和内隐性，一些教师对于自己的知识和经验不愿意公开分享。
这导致隐性知识无法得到有效的积累和传播，从而限制了教师的个人成长和整体教育水平的提高。
隐性知识管理策略不全面。
目前，中职教师在隐性知识管理方面普遍缺乏相关的培训和指导。
教师缺乏有效的方法和工具来管理和传递自己的隐性知识，导致其价值得不到充分发挥。
一、建立有效的教师经验交流机制。
学校可以通过组织教研活动、定期开展经验分享会、编写案例教材等方式，为教师提供展示和交流经验的平台，促进教师之间的交流和经验共享。
二、加强隐性知识保护意识的培养。
学校可以通过制定相关的知识产权保护制度和奖惩机制，加强对教师隐性知识的保护和尊重，鼓励教师分享自己的经验，并保证其知识产权的合法性和保密性。
三、加强中职教师隐性知识管理的培训和指导。
学校可以组织教师参加相关的培训课程和研修班，提供知识管理的理论和实践指导，帮助教师掌握有效的管理工具和技巧，提高其隐性知识的管理能力。
四、利用信息技术手段促进隐性知识的传递。
学校可以建立教师专业知识库和经验数据库，通过信息化手段将教师的隐性知识转化为明确的形式化表达，以便于教师之间的传递和利用。
五、鼓励教师参与创新研究。
学校可以设立教师创新研究项目，鼓励教师积极参与科研活动，提高他们的教学能力和创新能力，促进隐性知识的产生和传递。
中职教师隐性知识管理的现状需要通过建立有效的教师经验交流机制、加强知识保护意识的培养、加强培训和指导、利用信息技术手段促进传递和鼓励教师参与创新研究等对策来加以改进和完善，以提高中职教师的教学水平和专业发展。
辍学分析报告
辍学分析报告一、背景介绍辍学是指学生在学习过程中中断学业并未再返回学校继续学习的现象。
辍学对学生个人的发展产生了负面影响，并且也给社会和国家带来了挑战。
因此，分析辍学现象并寻找解决方案至关重要。
本报告旨在分析辍学现象，并提出一些解决方案以减少学生辍学率。
下面将从辍学的原因、影响和解决方案三个方面进行分析。
二、辍学的原因辍学的原因可以分为学校方面和个人方面。
1. 学校方面原因•学校教育质量不达标：学校教育质量直接影响学生的学习动力和学习成果，如果学校教育质量不过关，学生可能没有足够的动力继续学习。
•学校资源不足：一些地区的学校条件较差，如设施简陋、师资不足等，这样的条件可能会影响到学生的学习积极性。
•学校管理不善：学校的管理方式对学生学习和发展起着重要的作用。
如果学校管理不善，可能会导致学生在学习过程中遇到问题无人解决，从而影响学生的学习效果。
2. 个人方面原因•家庭经济困难：家庭经济条件是学生辍学的重要原因之一。
如果学生家庭经济困难，可能无法承担学费和生活费，从而选择辍学。
•学业压力过大：学习压力过大是一些学生选择辍学的原因之一。
一些学生可能因为无法适应学习压力而放弃继续学习。
•家庭环境不支持：一些学生面临家庭环境不稳定或不支持学习的情况，这样的家庭环境可能影响学生的学习态度和学习动力，从而导致辍学。
三、辍学的影响辍学对个人、社会和国家都会产生一系列的影响。
1. 对个人的影响•学历水平低：辍学会导致个人学历水平的降低，这将影响个人未来就业和发展的机会。
•就业困难：没有完整的学历会给个人就业带来困难，辍学的学生可能难以找到稳定的工作。
•收入水平低：缺乏高学历，个人很可能进入低薪行业，收入水平较低。
2. 对社会的影响•高失业率：辍学率的上升会导致社会整体失业率的增加。
•社会不稳定：大量辍学生的存在会给社会带来不稳定因素，增加社会矛盾和摩擦的可能性。
3. 对国家的影响•人力资源浪费：辍学会导致国家的人力资源浪费，无法充分发挥每个人的潜力和才华。
关注职业学校隐性辍学问题
关注职业学校隐性辍学问题在我国职业教育蓬勃发展的大好形势下,校园内却存在着这样的现象:一些学生不爱学习,不做作业,上课不爱听讲,整天混日子,甚至逃课,有人称之为隐性辍学生。
从表面上看,这些学生并未辍学,每天按时上下学,但实际上,他们并没有完成自己的学业。
这些隐性辍学生的存在可能留下很大的隐患:首先,他们身上存在一系列显性或隐性违规行为,对同班乃至周围的同学会产生不良影响,使部分意志薄弱的同学仿效他们;其次,他们没有掌握基本的文化知识、技能,在以后的生活中难有立足之地,有可能会沦落为社会边缘人,并可能成为影响社会安定的因素。
因此不能不引起我们的重视。
一、隐性缀学现象的成因首先,这些学生基础差,知识链条发生了断裂,日积月累,学习成绩慢慢落了下来,对学习逐渐失去信心,缺乏兴趣。
对学习没有兴趣,又听不懂,因此上课总是胡思乱想、发呆、做小动作、说话、玩耍,往往是人在课堂心在外。
其次,我国有些地区,特别是贫困地区教育发展相对落后,不少学生的家长是文盲、半文盲,既不重视孩子的教育,也很难督促和帮助孩子学习。
老师布置的家庭作业,学习困难的学生无法独立完成,家长又无力指导督促,就使这些学生的学习逐渐落下,甚至对学习失去兴趣。
很多隐性辍学生是单亲家庭或留守儿童。
由于父母离异、经商打工或犯罪等原因,使这些学生在日常学习、生活中缺乏有效监管,这也是他们成为隐性辍学生的原因之一。
笔者曾教过一个学生,父亲由于吸毒、贩毒被抓,母亲又管不了他,他便经常上课不听讲甚至捣乱,不交作业,行为偏激,经常破坏公物,思想品德较差。
可见,家庭环境对孩子的成长会产生巨大的影响。
第三,社会环境文化的影响。
许多学校周围都有网吧,网吧经营者在利益驱使下,往往不依法经营,致使很多中小学生成了网吧的常客,甚至产生网瘾,严重影响学业。
此外,经济发达地区,有很多家长是经商的,他们中的一些人认为孩子长大了也要做生意,读不好书没什么关系,因此对孩子的学业要求较低,甚至将学校当作了“托儿所”。
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中职数学课堂“隐性辍学”现象分析及对策
【摘要】分析中职生数学课堂“隐性辍学”的原因，提出优化数学教学的策略，力求减少“隐性辍学”现象。
【关键词】中职数学隐性辍学
“隐性辍学”是指学生虽保留学籍，甚至正常缴纳教育费用并正常参加考试，但整日脱离课堂教学，等待毕业的一种非常态教育现象。
近几年来，虽然职业教育取得了可喜的成绩和快速的发展，然而其生源数量和质量均不尽如人意，“隐性辍学”问题也日益突显，需要广大职教教师进行积极的探索与实践。
中职数学教师应该优化教学策略，力争减少“隐性辍学”现象。
一、中职数学课堂“隐性辍学”现象及其原因分析
（一）现象
受“普高热”的影响，加上初中毕业生数量逐年减少，各中职学校的招生也面临着严峻的考验，生源质量明显下降，各中职学校的学生数学基础普遍较差，有不少学生厌学情绪较重，缺乏自信心，缺乏数学学习热情。
在数学学习中，学生存在各种各样的问题，“隐性辍学”现象比较突出，具体表现为：不少学生不学习数学、讨厌做数学作业、上课时趴桌睡觉、看其他书籍、说话开小差、玩手机等，甚至有逃学行为。
虽然从表面上看来，这些学生并没有辍学，但是他们根本就没有
完成自己的数学学习任务，这种现象在中职学校的数学课堂较为突出，应引起中职数学教师们的高度关注。
（二）原因
1.教师教学理念陈旧。
据了解，各中职学校的数学教师多来自于普通中学，或是师范院校的毕业生，教师们对中职教育缺乏了解，认识不到位，其教学理念与中学数学教师基本相近，对中职教育的特点缺乏了解。
数学教师在教学中重知识传授而轻学生学习和动手能力的培养，教学方法单一。
同时作为文化基础课的数学，在不少中职学校并没有得到学生和领导应有的重视，教师很少有机会参加学习进修，教学惰性现象日益突显，缺乏更新教学理念、创新教学方式、改进教学手段的积极性。
2.过于注重传授数学知识。
不少数学教师的教学理念陈旧，仍以“追求学生成绩”为主，数学教学过于注重传授数学知识，要求学生强记数学概念、公式、定理、推论等，而较少引导学生去揭示与探究数学知识产生、发展、形成和应用的过程，不能让学生在体验数学知识形成的过程中，感悟数学知识所蕴涵的思想方法。
中职生没有升学、考试压力，大多数教师明显缺乏教学成就感，工作动力不足，对数学知识缺乏研究和创新，于是要求学生死记硬背数学知识也就不足为奇。
3.数学课堂气氛沉闷。
数学教师在课堂中过多地重视数学知识的传授，加上教学方法单一、教学手段落后，这让本身数学基础薄弱的中
职生学习起来更加吃力，课堂气氛也较难达到教师的要求，教师教得没有成就感，学生学得没有快乐感。
教师因没有成就感，教学激情日益降低，课堂教学效果也不够理想，数学教学也显得更加枯燥。
本身厌学的中职生在课堂中找不到快乐感和成就感，更加厌恶数学学习，于是开始出现上课睡觉、玩手机，甚至逃课等违纪行为。
二、优化中职数学教学的建议
（一）教师提升业务水平
1.加强自身的师德修养。
良好的师德修养是优秀教师的首要标准，所以中职数学教师也要重视自身的师德修养。
一是树立爱岗敬业的职业态度，以教师的职业标准严格要求自己，在学生面前树立起自己的形象，以饱满的热情为教育事业努力；二要坚持关爱学生，在数学教学中不能责备学生，而应多鼓励学生，多赞赏他们，用对学生的关爱换取学生对教师的喜爱。
2.强化教学基本功。
过硬的教学基本功是好教师的重要标准之一。
教师一要练习硬笔、粉笔字、毛笔等书写功夫，数学教师在课堂上写得一手好字，学生会在欣赏中逐步喜爱教师的课；二是多学习进修，通过自学、网络学习、QQ群交流等方式，多读教育学、心理学和职业教育的相关理论书籍，了解新的教育理念和教学方法，更新教学理念，创新教学方法，优化教学手段；三是积极参加各级各类的教师基本功比赛，在参赛中提高教学业务能力。
3.积极参与教学研究。
教而不研则浅，研而不教则空。
中职数学教师应该积极参与教学研究，在研究中提高业务能力，在研究中更新教学理念，在研究中优化数学教学水平。
一是积极反思，反思每一节数学课，反思为什么这节课学生出现“隐性辍学”问题，在反思中寻求改进，在反思中探索解决策略；二是参与课题研究，针对“隐性辍学”问题进行课题研究，在课题研究过程中寻求策略。
（二）营造轻松快乐的课堂氛围
1.构建和谐师生关系。
良好的师生关系在很大程度上有利于课堂教学的顺利开展。
教师一是要保持亲和力，多关心体贴学生；二是在课堂中尽量多保持微笑，用微笑鼓励、支持学生，用微笑赞美、肯定学生；三是课后要多与学生交流沟通，帮助他们解决问题和困难，争取和学生做好朋友。
2.开展数学游戏。
其实在数学中也有许多经典有趣的游戏，数学教师在教学过程中可以创造性地引导（下转第169页）（上接第146页）学生体验游戏，让他们在游戏中获知数学知识。
例如，在讲多项式的乘法（a+b）（m+n）时，可以找四位同学分成两组，即（a+b）和（m+n），扮演两国领导人在机场接待贵宾，然后开始情景表演，最后根据情景表演得出多项式乘法公式（a+b）（m+n）=am+an+bm+bn。
当然还可以继续表演得到（a+b+c）（m+n）和（a+b）（m+n+p）的公式。
（三）重视数学教学的德育渗透
1.数学教师的言传身教。
教师要以高尚的人格品质感染学生，要求学生不能做的事情，首先要求自己就不能做。
例如，上课时要求学生的手机必须静音，那么教师的手机也必须在课堂上保持静音。
数学是一门逻辑思维很严谨的学科，作为数学知识的传授者，也应该树立起严谨的治学态度，让学生感受到数学教师是值得尊重和喜爱的。
数学教师在教学中要重视学生创新精神的培养，敢于改革创新，让学生发现数学教师是一位有创新精神的人，另外，数学教师应秉承淡泊名利的品性，让更多学生感受到物质追求是应该的，但精神追求才是更高层次的快乐。
2.数学史的渗透。
数学历史是一部德育素材极其丰富的宝库，每一位数学家的精神都可以感动许多人。
如在讲集合时，教师可以介绍集合的创始人康托，他是如何发现集合，并且在众人排斥的情况下，坚持他的数学研究，最终成果得到了全世界的认可，并且推动了数学的极速发展。
在讲二项式定理时，介绍“杨辉三角”，并以此进行爱国主义教育。
在讲偶数和素数时，可以介绍我国数学家陈景润的奋斗史。
3.挖掘与开发德育素材。
数学教师在备课时，要充分挖掘数学教材中的德育因素。
例如，讲到数字0的时候，教师可以联系“方与圆”，引导学生做人要变通；也可以对学生进行行为养成教育：如果每一位同学在教室做到“零垃圾”的时候，那么教室就会特别干净，也就不需要值日生了。
总之，作为一名中职数学教师，应自觉提升自身的教学业务水平，营。