3《密西西比河风光》第一课时
3《密西西比河风光》第一课时
3：《密西西比河风光》设计思路老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。
然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。
教学目标(一)知识目标1．认识密西西比河。
2．掌握作者描写景物的方法。
(二)能力目标训练学生正确理解和运用语言文字的能力；(三)情感目标1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点1．体会文章的意境美；2．理解作者描写景物的方法。
教学方法学生自我感悟与老师点拨相结合。
教学准备多媒体课件、投影机等课时安排2课时教学过程第一课时一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。
他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。
他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。
3密西西比河风光第一课时
► 夏多布里昂(1768—1848)，
法国作家，法国浪漫主义文学的 代表之一。著有小说《阿达拉》 《勒内》和散文集《墓畔回忆录》 《美洲游记》等。他的文学活动， 对19世纪浪漫主义文学产生了深 刻的影响。
《密西西比河风 文题阐释 光》选自《世界名人 漫游札记》，有改动。 本文是作者游览密西 西比河后写下的一篇 游记。密西西比河是 美国第一大河，它与 南美洲的亚马孙河、 非洲的尼罗河、中国 的长江并称为世界四 大河。
课前预习
5.重要词语释义
俯瞰 从高处往下看。
媲美： 美好的程度差不多；比美。 魅力： 很能吸引人的力量。
•作者写了密西西比河哪两 处的风光?
作者描绘了密西西比河东岸 和西岸的风光
•
3. 作者写了两岸风光的什么
特征？ 先描写西岸的万籁无声， 在描写东岸的骚动与聒噪。
槭树( qì )
鸟喙( huì )
啁啾( zhōu ) 酩酊( mǐngdǐng )
吞噬( shì ) 低哞( mōu )
课前预习
1.易读错写错的字
劈开( Pīkāi ) 喇叭( lǎbā) 锥子( zhuī ) ) 草莓( méi ) 蜀国( shǔ ) 鸟瞰( kàn ) 粗犷( guǎng ) 葵花( kuí ) 魅力( mèi )
学习目标：
1.学会本课生字词，并能正确读 写。 2.查阅工具书和联系上下文，理 解本课生词。 3.真确、流利、有感情的朗读课 文。
自学提示
1、 朗读课文，注意本课的生字生 词。 2、 思考：作者写了密西西比河哪 两处的风光? 3. 作者写了两岸风光的什么特征？
1.易读错写错的字
旖旎( yǐnǐ ) 长髯( rán ) 媲美( pì ) 熠熠( yì ) 聒噪( guō ) 潺潺( chán ) 斑鸠( jiū ) 山巅( diān )
3、密西西比河风光(1)
（二）根据课时任务，提出问题（3分钟）
你觉得初学这篇课文应该解决哪些课文？
预设：1、本课生字，理解生词
2、正确流利地朗读课文。
3、理清课文脉络，知道课文主要内容。
同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
（三）出示自探提示，组织学生自学，教师巡视，适当照顾学困生。（5分钟）
针对同学们自设的问题进行自探，自己在自探中不懂的问题，一会儿提出来，在小组中讨论、交流
二、解疑合探（15分钟）
（一）、学习生字新词。
1、学生在小组内交流学习生字情况。
2、分小组展示学习生字。
3、小组评价。（注意读准字音，声音洪亮。）
4、交流本课新词意思。
“旖旎”、“酩酊”“媲美”、“万籁无声”
（二）、检查预习情况。
1、出示本课生字新词，指名认读。
2、小组开火车读课文。
（三）、初读理清文章脉络。
1、读课文，以小组为单位，交流预习情况。
2、讨论：全文共几节？各写的是什么？全文可以分几部分，每一部分的主要内容是什么？
4、用自己的话说一说课文的主要内容。
方城县实验小学教案
科目：语文年级：六年级
课题：3、密西西比河风光第1课时主备人：王金萍
教材学情分析：六年级学生能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍。学生对写景抒情的散文并不陌生，积累了大量描写景物的文章，但大多是我们国内的景物。本文描写的密西西比河风光与我国迥异，这对学生的理解是一大考验。同时也会令学生充满好奇，充满兴趣。
三、质疑再探：（3分钟）
1.现在我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
《密西西比河风光》教案
《密西西比河风光》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解密西西比河的基本信息，包括地理位置、流经地区和特点。
激发学生对密西西比河风光的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍密西西比河的基本信息。
通过图片和视频展示密西西比河的风光。
1.3 教学活动教师简要介绍密西西比河的基本信息。
学生观看图片和视频，欣赏密西西比河的风光。
1.4 教学评估学生参与课堂讨论，分享对密西西比河风光的感受。
第二章：密西西比河的地理特征2.1 教学目标让学生了解密西西比河的地理特征，包括河流长度、流域面积和流经地区。
2.2 教学内容介绍密西西比河的地理特征。
2.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的地理特征。
学生听讲并提问。
2.4 教学评估学生完成相关地理特征的练习题。
第三章：密西西比河的历史与文化3.1 教学目标让学生了解密西西比河的历史和文化背景，包括河流的重要性以及对周边地区的影响。
3.2 教学内容介绍密西西比河的历史和文化背景。
3.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的历史和文化背景。
学生听讲并提问。
3.4 教学评估学生完成相关历史和文化背景的练习题。
第四章：密西西比河的生态环境4.1 教学目标让学生了解密西西比河的生态环境，包括河流生态系统和生物多样性。
4.2 教学内容介绍密西西比河的生态环境。
4.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的生态环境。
学生听讲并提问。
4.4 教学评估学生完成相关生态环境的练习题。
5.1 教学目标让学生了解密西西比河的旅游资源，包括旅游景点和活动。
5.2 教学内容介绍密西西比河的旅游资源。
5.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的旅游资源。
学生听讲并提问。
5.4 教学评估学生完成相关旅游资源的练习题。
第六章：密西西比河的艺术与文学6.1 教学目标让学生了解密西西比河在艺术与文学中的地位，包括相关的诗歌、小说和歌曲。
培养学生的审美能力和文学素养。
6.2 教学内容介绍密西西比河在艺术与文学中的作品和作者。
3《密西西比河风光》课件
鉴赏与写作
2.写作技法
在对比中体现景物的特点。
➢ 作者描绘的是密西西比河两岸的风光。他
没有像一般的游记那样描绘了一处的风光后， 再去描述另一处景致，他采用的是描绘了两 岸的风光之后，再将东岸的风光与西岸的风 光对比来写。这样，就使读者对两岸不同的 风光有了明晰的印象与感受，突出了两岸风 光的不同特点。
2021/8/22
解词 1.风光旖旎：形容景色柔和美好。 2.一望无际：一眼看不到边际。形容十分辽
阔。 3.漫游：随意游览。4. 飘拂：轻轻飘动。 5.俯瞰：俯视，从高处往下看。 6.媲美：美（好）的程度差不多；比美。 7.酩酊：大醉的样子。 8.聒噪：声音杂乱，吵闹。 9. 万籁无声：形容周围环境非常安静，一
印象。这一句是文章的总起，也是文 章的中心句。
2021/8/22
西岸，草原一望无际； 绿色的波浪逶迤而去， 在远处同蓝天连成一片。
2021/8/22
• 2.有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河 心小岛上，卧在高深的草丛里，望着那壮阔 的河流和繁茂而荒野的两岸。
• 这句中的“劈开”“游”“卧”“望”等动 词写出了野牛自由自在的样子，让我们也能 感到野牛在荒野上的无限快乐以及它无忧无 虑、悠闲自在的内心世界。
点儿声响都没有。籁：从孔穴中发出的声 音，后来泛指声音。万籁：自然界中万物 发出的各种声响。
2021/8/22
10.骚动：①扰乱，使地方不安定; ②秩序 紊乱，动乱
11.吞噬：吞吃，吞咽，整个地吞下去。 12.粗犷：①粗野，粗鲁。②粗豪;豪放。 13.踌躇满志：形容对自己的现状或取得的
密西西比河风光第一课时
《密西西比河风光》教学设计胡新建教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情。
教学重、难点1．朗读课文，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
2．学习作者运用对比和选取典型事物突出景物特点的表达方法。
教学准备密西西比河风光的图片资料或多媒体课件。
教学时间2课时。
教学过程第1课时一、导入新课1．简介密西西比河。
密西西比河是北美洲流程最长，流域面积最广，水量最大的河流。
位于北美洲中南部，干流发源于苏必利尔湖以西，美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流经中部平原,注入墨西哥湾。
全长3950千米；若以发源于落基山脉东坡的最大支流密苏里河的源头起算，长6262千米，是世界第4长河。
2．多媒体课件播放密西西比河美丽的风光，学生欣赏。
播放课件时，教师要根据学生的实际情况进行适当的补充这方面的知识。
学生用自己的语言描述所看到的画面，说说看后的感受。
3．这节课我们就一起走进密西西比河，欣赏那里迷人的风光。
(板书课题：密西西比河风光)【利用多媒体课件导入，使学生身临其境，感受密西西比河的风光之美。
激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态，产生学习的欲望。
】二、初读课文，整体感知1．请学生自由读课文，把课文读通顺，读流利。
2．再读课文，同时思考：作者写了密西西比河哪两处的风光?（作者描绘了密西西比河东岸和西岸的风光）【通过初读课文，整体感知文本的主要内容，培养学生的理解、概括能力。
】三、细读课文，感受密西西比河两岸无限的风光1．默读课文，扣课题中的“风光”一词，想一想课文写了密西西比河两岸哪些景色？为什么说密西西比河两岸“风光旖旎”呢？西岸：草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，同蓝天连成一片。
三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。
东岸：河边、山巅、岩石上、幽谷里，到处都是各种颜色的树木花草和无数的动物。
《密西西比河风光》教学课件
重难点探究
2、怎样理解“它踌躇满志，凝望着那 壮阔的河流和两岸风光”?
作者描绘的是一头年迈的野牛， 年老而不颓唐，似乎还在为未来做 着某种积极的思考和准备。作者借 这头年迈的野牛来表现自己的情怀。
鉴赏与写作
1.语言风格 语言活泼优美，生动有趣。
★在一篇小短文中如果将两岸的风光描绘得全 面无遗，是很不容易的，而作者却用活泼优美， 生动有趣的语言将这一难题化解了，使两岸风 光的不同之美，动植物所创造的生机活力之美 都体现出来了。如生动形象的语言概括描述丛 莽中各种动物的活动，酩酊醉态的熊的蹒跚、 鹿群的沐浴、黑松鼠的嬉戏、鸽子的踯躅等， 都给人以生动活泼的美感，而又充满生趣。
鉴赏与写作
2.写作技法
在对比中体现景物的特点。
作者描绘的是密西西比河两岸的风光。他
没有像一般的游记那样描绘了一处的风光后， 再去描述另一处景致，他采用的是描绘了两 岸的风光之后，再将东岸的风光与西岸的风 光对比来写。这样，就使读者对两岸不同的 风光有了明晰的印象与感受，突出了两岸风 光的不同特点。
整体感知
密 西 西 比 河 风 光
西岸—— 草原 广阔无垠 万籁无声 生机勃勃 热闹非凡
东岸—— 丛林
奇 伟 壮 观
重难点探究
1、怎样理解文章的主题思想?
★这是一篇游记，作者根据自己切身 的所见所感，描绘了密西西比河两岸 风光的奇伟和壮观。无论是无垠的草 原，还是热闹的丛莽，都给人以生机 勃勃的感受，表现了作者对大自然的 无限热爱与赞美之情，同时，也表现 了作者乐观向上的生活态度。
教科版语文六年级下册
zhi zuo : ying mei
生字学习 蜀 shǔ 瞰 kàn 蜀客 潺 chán 潺潺
鸟瞰 犷 guǎng 粗犷 劈杀 喇嘛
西师版六年级下册《密西西比河风光》课件
如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却 是一片骚动和聒噪：鸟喙啄击橡树干的笃笃 声，野兽穿越丛林的沙沙声，动物吞噬食物 或咬碎果核的咂咂声；潺潺的流水、啁啾的 小鸟、低哞的野牛和咕咕叫的斑鸠──荒野的 世界充满一种亲切而粗犷的和谐。如果一阵 微风吹进这深邃的丛林，摇动这些飘浮的物 体，使白色、蓝色、绿色、玫瑰色的生物混 杂交错，使所有的色调融合为一体，使所有 的声音汇成合唱，那是多么壮观的景象，多 么奇伟的声音!可是，对于没有亲临其境的人， 这一切是无法体味的。
整体感知
密 西 西 比 河 风 光 总体印象—— 西岸—— 东岸 旖旎
草原、野牛 新月
多姿多彩的植物 各种各样的动物
对 比
纷繁聒噪的章的主题思想? ★ 这是一篇游记，作者根据自己切 身的所见所感，描绘了密西西比河两 岸风光的奇伟和壮观。无论是无垠的 草原，还是热闹的丛莽，都给人以生 机勃勃的感受，表现了作者对大自然 的无限热爱与赞美之情，同时，也表 现了作者乐观向上的生活态度。
读一读
2.易读错写错的字
nǐ ) 旖旎( yí 长髯( rán ) 媲美( pì ) 熠熠( yì ) 吞噬( shì ) 山巅( diān ) 斑鸠( jiū ) 聒噪( guō ) 潺潺( chán ) 酩酊( mǐngdǐng )
槭树( qì )
踯躅( zhízhú )
鸟喙( huì )
啁啾( zhōu )
• 第一部分：（第1自然段）总起 全文，总写密西西比河给人的印 象。 • 第二部分：（第2自然段）写出 了西岸草原的广阔，野牛的闲适。 • 第三部分：（第3--4自然段）写 河东岸风光的热闹、喧嚣。 • 第四部分：（第5自然段）对前 面的总结仍然是用优美的语言写 出了两岸风光的不同特点
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3：《密西西比河风光》
设计思路
老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。
然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。
教学目标
(一)知识目标
1．认识密西西比河。
2．掌握作者描写景物的方法。
(二)能力目标
训练学生正确理解和运用语言文字的能力；
(三)情感目标
1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；
2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点
1．体会文章的意境美；
2．理解作者描写景物的方法。
教学方法
学生自我感悟与老师点拨相结合。
教学准备
多媒体课件、投影机等
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！
（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。
他不仅在作品中带有浓厚
的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。
他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。
）
二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。
问题如下：
1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？
3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？
在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。
所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。
三、再读课文，深入分析问题。
问题如下：
1．密西西比河两岸的风光有什么不同？
2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？
3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？
在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。
同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。
作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。
四、体会作者描写景物意境美。
把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。
例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。
看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。
它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里……
这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
五、完成课后习题二。
六、课后作业。
1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。
2．练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。