“三三六”教学模式

着眼学生终身发展努力构建道德课堂

——三三六教学模式

白坪新区实验学校

2013年03月

着眼学生终身发展努力构建道德课堂

——三三六教学模式

一、理论依据

今天的教育发展着眼点在学生，教育的方向应遵循学生的终身发展，构建道德课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

（一）教育发展的规律

几千年前，我国大教育家孔子就说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；而今《国务院关于基础教育改革与发展纲要》中明确提出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”美国教育评论家埃里斯宣称：“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少是其中最大的之一。”而2001年在瑞典举行的世界教育大会，把“学会合作，学会共处”作为会议的主题，并认为它是21世纪教育的基本目标。

（二）学生心理发展特征

从学生的认知规律、心理特征、成长需求考虑，合作学习势在必行：

1、认知理论：认知理论强调学生共同活动本身对学业成绩的影响。皮亚杰认为，社会经验知识、语言、价值、规则、道德和符号系统只能在与他人相互作用中才能习得。

2、集体动力理论：在合作学习中，同学之间互勉、互助、互爱，可以促进学生的学习。

3、课堂教学理论：课堂教学理论强调学生在学习中的主体地位，他们认为只有调动学生学习的积极性，才能提高课堂教学的质量。

4、建构主义教学理论：在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。

（三）教学改革的基本目标

1．整体目标：提高教学效果和学生的学习效率。真正达到以“教师为主导，学生为主体的学习状态”，让学生在自己设定学习目标、操作学习、反思学习结果当中真正学习到作为教师的基本知识、形成良好的教学技能。

2．教师目标：学会思考课堂，驾驭生成性课堂，提高课堂创新能力。

3．学生目标：真正做课堂的主人，改进、改善、改造学习方式、学会探究、获得最基本和最直接的讲台体验。

二、“三三六教学模式”的阐释

依据教育发展的规律、学生心理发展特征、教学改革的基本目标，结合当前教育发展新趋向以及我校“育才先育人”的办学理念，我们最终确定了“三三六教学模式”。这种教学模式要着眼于学生的终身发展，努力构建道德课堂。

“三三六教学模式”具体介绍：

（一）第一个“三”指教学流程的三大模块：预习→展示→反馈。各学科的教学流程围绕这三块进行。

预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。本模式最重要的是“预习模块"。本模块要求最大限度发挥导学案的作用，利用独学、对学、群学方式。在教师深入的指导下达成预习目标，这个模块落实在预习课上。

展示模块主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，这个模块落实在展示课上。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。这个模块落实在展示课的反馈环节上。

（二）第二个“三”指课堂预习三环节：出示目标→自主学习→总结疑惑。

1. 出示目标：教师依据学科特点、学情制定预习目标，引导学生认定目标。

2. 自主学习：教师为学生出示导学案，提供学法指导，学生依据导学案独立自主学习。

3. 总结疑惑：学生将预习中遇到的疑惑进行总结，整理在导学案上，教师查看导学案整理疑难问题，以便指导课堂教学。

（附1:1.预习课课堂实录。2.预习课课堂照片。）

（三）“六”指课堂展示的六环节：出示目标→检测预习、导入新课→小组交流、释疑解难→课堂展示、教师点拨→回顾总结、落实目标→课堂检测、巩固练习。

1. 出示目标：教师针对预习情况制定展示课的学习目标，每节课学习目标提前出示在黑板上，并引导学生认定目标。

2. 检测预习、导入新课：教师通过各种方式检测预习效果，保证预习课的质量。创设情境导入新课。

3. 小组交流、释疑解难：教师合理分工进行小组交流、大组交流质疑释疑，为展示讨论做准备。

4. 课堂展示、教师点拨：学生以小组为单位通过各种方式展示讨论结果，教师合适点拨促成目标达成。

5. 回顾总结、落实目标：教师引导学生总结回顾本节课的知识点，落实目标。

6. 课堂检测、巩固练习：教师针对本节课的重难点设计不同层次、不同形式的习题进行检测、巩固。再次夯实目标。

（附2:1.展示课课堂实录。2.展示课课堂照片。）

（四）“三三六教学模式”的具体目标：优化课堂教学结构；提高课堂教学效率；培养会学习的人才；提高教育教学质量。

“三三六教学模式”的精髓：“强化预习、重视交流、突出展示、加强反馈；以学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线。倡导自主、合作、探究的学习方式。”

（五）在教学中我们强化教学模式的落实，但在大范围的统一下也要发挥教师个人的特长，培养教师积极探究、创新的能力。因此我校各学科的教学模式呈现出百花齐放的局面：

（附3：各学科教学模式）

三、“三三六教学模式”的实施保障

1.落实集体备课。

学校强抓集体备课，制定集体备课制度。语数英三学科每周四次集体备课，理化每周两次，小学科每周一次。集体备课时主备老师提前准备教学设计，然后同学科老师集体商议、讨论定稿。

（附4：1.集体备课制度。2.集体备课照片。）

2.精心编制导学案。

学校教务处制定导学案的编写制度、导学案的编写基本要求、具

体格式。首先主备教师初步编写导学案，集体备课时同学科老师集体商议、讨论定稿。然后专职教师进行印刷。其次每节课必须有导学案，每周五备课组长将导学案上交教务处存档备案。再次导学案的编写要精细化，尤其是导学案的导学功能要强，让学生依据导学案自学。导学中显示学法指导、显示合作要求、合作技巧等，让学生在自学的基础之上进行合作，最终能够掌握80%的知识。

（附5：各学科的导学案及教学设计。）

3.制度保障预习课。

由于我校是全封闭寄宿制学校，我们利用学生在校的时间，落实集体备课，确保学生的自主学习。每天安排两节预习课，每学科各有20分钟的预习时间，各任课教师进行指导预习。另外预习课上预习目标要明确，预习要求要具体，预习任务要适量，预习方法指导要科学有效。每天教导处进行督查落实，确保预习效果。

（附6：预习课的具体要求）

4.加强小组建设，重视组长培训，保障互助学习的有效性。

学校每周安排一节课，针对小组长的职责、小组合作技巧、合作的要求、一帮一、课堂展示技巧等方面对小组长进行培训，提高小组长的领导组织才能。以保证课堂互助学习更有效。

（附7：1.小组建设情况。2.小组培训内容。3. 小组合作实施评价方案）

5.重视交流，突出展示。

课堂上学生必须进行小组交流释疑，教师要明确合作的具体要