中德教育体制对比浅析
比较中国和德国的教育体系的异同？
比较中国和德国的教育体系的异同？教育体系作为一个国家的重要组成部分，在不同的国家之间存在着很大的差异，本文将以中国和德国两个国家的教育体系为例进行比较，一起来看看它们的异同点吧。
一、教育政策的制定中国：教育体系在中国属于国家的重要部分，政治和经济因素对其发展产生了很大的影响。
中国政府认为，教育是国家发展的基础，因此实施了长期的教育规划，促进了教育的普及和发展。
德国：德国政府高度重视教育，并制定了包括小学、中学和高中在内的全面的教育法规。
德国政府不仅提供教育经费支持，还实施了有针对性的教育政策，促进了教育的发展。
二、教育内容的差异中国：中国的教育内容注重基础知识的教授，包括语文、数学、英语等学科，强调文化传承和科学素质的培养。
此外，体育教育、美术教育也占据一席之地，但是培养学生独立思考的教育还有待加强。
德国：德国教育内容注重培养学生的思维能力，教育体系中有很多启发性教育的内容，也非常注重社交和文化交流。
除了进行传统的学科教学之外，德国还注重培养学生的实践技能和创新能力，这样可以更好地适应未来的社会发展。
三、学校教育的组织形式中国：中国的教育主要是通过中小学和大学进行，学生是根据教育规划的年龄段分别进入小学、中学和高中的，然后可以选择进入大学深造。
教育资源集中在大城市，农村地区的学生学习条件相对较差。
德国：德国教育主要流程与中国类似，但是德国的教育体系相对多元化，学生可以选择自己感兴趣的学科进行学习，大学是德国教育体系的重要组成部分，学科设置齐全，为德国年轻人的未来提供了不断扩大的发展空间。
四、师资力量不同中国：中国注重对学生的纪律和礼貌教育，对教师的要求也相对较高，教师队伍建设一直是教育部门着力加强的一个方向。
不过，由于中国师资力量的薪资体系还存在不足，很多教师有转行的想法。
德国：德国的师资力量相对更加优秀，德国教师队伍中拥有很多高素质的人才，受过良好的职业培训，对专业知识都非常熟悉。
德国的教育界发展态势较好，教育工作相当受欢迎，这意味着教育积极分子源源不断。
中国教育与德国教育之对比
中国教育与德国教育之对比一、职业教育与高等教育衔接不同。
德国的职业技术教育在世界上处于领先地位，其成功之处就在于有一个完整的从中级到高级的职业教育系统。
德国的教育体系主要分三个阶段：1—4年级的小学教育为第一阶段；第二阶段为初、中等教育，学生在初中毕业后，根据不同职业要求和学生及其家长的意愿，进入职业学校接受职业技术教育或完全中学接受普通教育；第三阶段为普通高等教育和高等职业技术教育，在中学进入职业技术学校学习的学生，可以进入高等职业技术学校学习，也可以进入普通高等学校学习。
这种“立交桥”式的高校入学方式，为进入职业学校的青年学生在有一技之长的前提下，又提供了一条进入理论研究的道路。
一些在完全中学接受普通教育的学生也可进入职业高校学习，但入门条件一般包括最少一年以上的职业技术工作实践或职业教育经历。
中国的职业教育体系包括中等职业教育、高等职业教育和短期培训等几部分。
中等职业教育基本上是“终结教育”，中等职业教育的毕业生升入高职院校的机会很少；高等职业教育是普通高等教育的一个专科层次，且缺乏与其的沟通和衔接，进入高职院校就像进入了一条死胡同，多数人的出路是去社会就业，无法满足部分学生继续学习的需要。
针对中国职业教育内部沟通不畅、层次割裂的现状，可以借鉴一些国家的先进经验，考虑学分互换制度，加强高等职业教育各层次之间的相互衔接和沟通，尤其是普通高等教育与高等职业教育之间、中等职业教育与高等职业教育之间的衔接和沟通，构筑一个完善的职业教育体系。
此外，改革单一的高等职业教育层次结构，在加强专科层次职业技术教育的同时，加大本科层次的培养力度，同时在一些经济较发达地区进行一些研究生层次的职业教育试点。
目前社会经济结构、产业结构的调整对人才的实际应用能力提出了更高的要求，高等职业教育层次结构高移已是大势所趋。
二、企业在职业教育中的地位不同。
德国的职业教育以双元制为代表在世界享有盛名，其显著特点是培养目标明确，培养一线技术工人、技术农民或服务人员及管理人员；企业与学校相互协调配合，并以企业为主，企业居于主导地位；理论与实践紧密结合，以能力培养为主，实践课时比例占到60%以上。
中德职业教育对比研究
中德职业教育对比研究引言中德作为两个世界经济强国，其职业教育体系一直备受关注。
中德职业教育的对比研究，可以帮助我们深入了解两国的教育体系，找出各自的优缺点，并进行经验交流和借鉴。
本文将从历史渊源、制度建立、教学内容、实习培训、学生认知等方面对中德职业教育进行对比研究。
一、历史渊源中德职业教育体系的历史渊源有着悠久的传统。
德国的职业教育可以追溯到中世纪，当时德国手工业和商业的兴起催生了一批熟练的工匠和商人，因此德国政府开始对职业教育进行组织和管理。
而中国的职业教育则起源于19世纪末和20世纪初的新式职业教育运动，主要是受到西方工业化发展影响，中国开始引进西方职业教育模式。
在历史发展过程中，中德两国的职业教育均得到了相当长时间的积累和发展，皆能够为其现代的职业教育制度奠定基础。
二、制度建立中德两国在职业教育的制度建立方面有着较大的差异。
德国的职业教育主要由政府和企业共同承担，形成了一个职业教育三位一体的体制。
政府负责制定法律法规和政策，保障职业教育的质量和地位。
企业在职业教育中起着至关重要的作用，既提供实习机会，也参与教学内容的制定和课程的实施。
学校则是培养学生的基地，负责理论教育和基本技能的传授。
而中国的职业教育则主要由政府和学校承担，企业的参与度相对较低。
政府在职业教育中扮演着主导角色，学校则是职业教育的主要承办方。
中国的职业教育体系在制度建立上还存在一些不足之处，如政策法规不够完善、教学资源不足等问题。
三、教学内容中德在职业教育的教学内容上也存在一些差异。
德国的职业教育注重学生的实际能力培养，以满足市场需求为目标，教学内容贴近实际工作，注重学生的实操能力和创新能力培养。
而中国的职业教育则偏重于理论教育，学生学习的知识和技能较为理论化，与市场需求的结合度不够高。
德国的职业教育注重学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和职业道德。
而中国的职业教育则偏向于技能培训和就业导向，学校侧重于学生的就业率和社会认可度。
中国和德国在教育方面的区别是什么？
中国和德国在教育方面的区别是什么？教育，作为人们日常生活不可或缺的一部分，对于一个国家的发展来说尤为重要。
中国和德国，作为两个文化背景不同，教育制度有所差异的国家，其教育方面的差异显而易见，那么它们之间的区别究竟是什么呢？一、课程设置中国的教育着重注重竞争力的培养，在课程设置上会更倾向于重视“考试科目”如语数外，物理化学等，而较少关注实用性强、与社会发展潮流一致的课程。
而在德国，国家课程设置宽广，除了基础课程外，课程设置还包括社会学、法律、哲学等领域，这一特点使得德国学生在学业上更具综合素质。
1.中国注重竞争力的培养- 以语数外、物理化学等考试科目为主- 忽略实用性强、跟社会发展潮流一致的课程2.德国课程设置宽广- 设置有基础课程之外的非常规课程，如社会学、法律、哲学等- 培养综合素质更强的学生二、学生教学方式中国学校更加注重智力方面的开发，会采取更多宣传辞让学生跟随国家政策或社会领域最新的方针进行改变。
相较之下，德国的教学方式更注重学生的个体意识，注重引导学生自主、探索性地开展学习。
德国老师更多的是通过知识引导和启发来助推孩子的学习。
1.中国智力开发更为突出- 宣传及进口最新政策与方针，指导学生思考- 改变学生的观念，使其符合国家或社会潮流2.德国个体意识意识更为强烈- 注重学生的自主、探索性地开展学习- 采取知识引导和启发来助推学生的学习三、学习压力差异相较于德国大学相对开放、高自由度的教学方式，中国学生在其“一考定终身”的教育模式下承受巨大的考试压力，而相较之下，德国学生在欧洲国家教育模式的背景下享有着较小的学习压力。
1.中国考试压力巨大- 学习竞争日益强烈，学生面临着各种升学考试- 一考定终身教育模式下，学生需要一次性考好所有科目2.德国学习压力相对较小- 大学中度量化程度较低，给了更大的自由度- 每个人都可以以自己想要学习的方式来学习结论总体来看，中国和德国的教育方面存在较大的差异。
在课程设置和学习方式上，德国更加注重学生自主和综合素质的培养，而中国则更着重于智力开发和竞争力的培养。
德国和中国在教育领域方面有哪些异同？
德国和中国在教育领域方面有哪些异同？在全球化的今天，不同国家的教育体系和教育方法之间的差异越来越小，但是德国和中国教育领域中的差异仍然显而易见。
下面将从以下几个方面，比较德国和中国教育领域的异同之处：一、教育体制德国教育体制分为三个层次：大学、职业学校和中学。
学生从小学开始，接受九年的基础教育，然后选择是否继续高中学业或者选择职业教育。
德国的教育体系相对较为灵活，毕业后学生有很多不同的出路。
相比之下，中国教育体制相对固定，由幼儿园、小学、初中、高中和大学组成。
从小学开始，学生就要开始接受强制性教育，接受全面的、扎实的基础知识学习，这可能对学生的个人发展存在一定制约。
二、教学方法德国注重让学生自主探索、自己思考和独立学习，学生主观能动性强。
在课堂上，德国老师会让学生表达自己的想法、观点和疑惑，鼓励学生思考和探究，从而提高他们的创造性和交流能力。
然而，中国教师强调传授知识和技能，学生被动接受知识，课堂教学比较单调，缺少互动和探究的氛围。
但是也有越来越多的中国教育工作者开始探索新的教学方法，引导学生独立思考和解决问题。
三、课程设置德国的课程设置较为自由，学生可以根据自身特长和兴趣，选择学习不同的课程。
在德国的大学教育中，学生可以设定自己的课程，并自行安排学习的步伐。
这样有助于使学生在学习中发挥自己的天赋和才能。
相比之下，中国学生需要接受更为全面的教育，几乎涵盖了所有学科。
虽然这可以增强学生的全面素质，但也可能对于个人发展不够有针对性。
四、考试制度在德国，学生的成绩不仅仅通过单一的考试来判断，同时还有项目和调查报告等多种方式来评价学生的学习情况和能力。
这样的考试制度有益于学生在学习中多角度的展示自己。
相比之下，中国的教育制度非常重视考试成绩，学生成绩的高低往往决定其未来教育和职业方向。
这种制度可能会让学生感到过多的压力和焦虑。
总结起来，虽然德国和中国的教育体系和文化存在着不同之处，但是随着社会的发展，德国和中国的教育领域也在不断地取长补短，互相借鉴和学习。
德国和中国在教育制度及学术研究方面的区别？
德国和中国在教育制度及学术研究方面的区别？一、教育制度方面：1. 教育体制德国的教育体制是由联邦政府和各州政府共同负责的，根据联邦宪法和各州法律制定。
中小学的教育由各州政府负责，而大学则由联邦政府统一管理。
相反，中国的教育体制是由中央政府统一制定和管理的，包括中小学和大学。
2. 教育内容在德国，实用主义和学术主义并存，中小学的教育以基础知识的学习为主，大学则注重经典学科和应用型学科的结合。
而在中国，中小学的教育更注重学生的考试成绩，大学则更强调理论知识的讲解和研究。
3. 学制在德国，中小学为12年制，大学则为4年制；而在中国，中小学为9年义务教育，大学为本科4年、硕士3年、博士3-4年。
二、学术研究方面：1. 科研制度在德国，大部分科研机构都是非营利性的，由政府出资，而大学的科研则主要来自于外部的赞助或者项目资助。
中国则主要依靠政府出资来开展科研。
2. 学术合作德国的科研机构更注重学术交流和国际合作，并且机构之间的界限比较模糊，可以更方便地进行合作研究。
而中国的科研机构之间一般是各自为政，学术交流和国际合作的机会较少。
3. 学术成果在德国，因为科研机构和大学之间的紧密合作，学术成果更加丰硕，例如在自然科学和数学等领域的成果长期位列世界前列。
而在中国，则存在学术诚信问题以及学术成果水平没有达到国际先进水平的问题。
综上所述，德国和中国在教育制度及学术研究方面存在很多的不同，对于两国之间的教育交流和学术合作也提出了新的挑战。
但是双方也可以通过学习对方的优点，不断改进自身的教育体制和科研环境，推动两国之间的交流合作更加友好，也更加有益于双方的发展。
浅谈中国与德国的教育体制的差异
浅谈中国与德国的教育体制的差异一、中德两国教育体制的对比1、初级教育与我国国家的基本情况一样,德国的学生入学年龄也是6周岁,有寒暑假期,但是唯一不同的是德国的小学生只有在早晨的时候是上课时间,而每学年大概只有两次考试,除了学习基本的文化知识之外,学校会给学生上烹饪课、园艺课以及手工课等等。
但是在中国,小学生上课一般是上午和下午,除了课间十分钟的自由活动时间之外,学校并不会给学生安排其他的娱乐活动,在小学期间老师和家长就会告诉学生知识改变命运,只有不断的学习努力的学习才会有更美好的未来和光明的前途。
中国式的教育主要是以说教为主,旨在培养学生德智体美劳全面发展,而德国教育重点在培养学生的沟通能力和集体观念,让学生能够健康快乐的成长。
前边也有提到了中国小学生的课业较重,而德国小学生的课业较轻,这是两国初级教育的最大区别,但无论是哪种教育体制都与国家发展的大背景有直接关系。
2、中等教育德国的中学可以划分为三种,即普通中学、实科中学和文理中学,其中普通中学的学制为4年,一般大部分的学生会选择进入普通中学进行学习,这与我国的初中体制相差无几,在普通中学毕业之后学习可以选择接受职业教育。
实验中学的学制为6年,在德国37%的就业人士来源于实验中学。
在实验中学毕业的学生可以选择就读专科学校或者是专业学校,并取得专业资格证书,从而赢得就业的机会。
而最后的文理中学,是指在中学时期就开始进行文理分科学习,文理中学学制为9年,这也是学习时间最长的一个阶段,毕业于文理科学校的学生可以获得进入高等学府学习的机会。
由于德国在初中时期就开始分科学习,所以目前德国一种介于三者之外的学校,那就是综合性中学,在综合性初中毕业同样也得到德国联邦各州教育部门的认可。
中国的中学阶段包括初中和高中,在初中时期属于综合性学习时期,学生需要学习文理方面的知识,初中升高中之后开始分文科和理科。
中国是一个以应试教育为主体的国家,也就是说在经历小学、初中、高中一步一步的学习之后,通过高考才可以进入到高等学府进行学习,在这个过程中学生要面临来自学校、家庭、社会三方的压力。
中德职业教育差异 书 -回复
中德职业教育差异书-回复标题：中德职业教育差异引言：职业教育是培养国家人力资源的重要途径之一。
在全球范围内，中德两国的职业教育一直备受关注，因为两国在这方面的实践和经验可以为其他国家提供宝贵的借鉴。
本文将深入探讨中德职业教育的差异，从制度、教学内容、师资培养、学生选择和产业对接等多个方面进行比较。
一、制度差异：在制度层面上，中德职业教育存在明显的差异。
在德国，职业教育与普通教育并驾齐驱，拥有完善的法律法规与机构支持。
而在中国，虽然也有职业学校和相关法规，但职业教育仍然被许多社会群体低估并不被广泛认可。
二、教学内容差异：中德职业教育的教学内容也存在一定差异。
中方更加注重技能培训，传授实际技能操作，强调工匠精神；而德方更加强调理论与实践的结合，课程设置更加全面，包含了一定的通识教育。
三、师资培养差异：师资培养是职业教育的重要保障。
在中国，职业学校的教师普遍缺乏实践经验，更多是从普通高校毕业后选择进入职业教育领域。
而在德国，职业教育的教师要参加长期的专业培训，并且大部分教师必须具备在业界连续工作数年的实践经验。
四、学生选择差异：在学生选择方面，中德职业教育存在明显的差异。
在中国，选择职业教育的学生大多是成绩较差的学生，而在德国，学生对职业教育持有积极态度，德国职业教育可以提供全面培养方案，吸引不同成绩学生参与。
五、产业对接差异：中德职业教育在产业对接方面也存在差异。
在德国，学校与企业之间的合作非常紧密，有着完善的学徒制度，学生通过在真实的工作环境中实习，获得与市场需求更贴合的实践经验。
而在中国，学校与企业之间合作相对较少，学生的实习机会较少，导致实践能力相对薄弱。
结论：中德职业教育存在明显的差异，这体现在制度、教学内容、师资培养、学生选择和产业对接等多个方面。
德国职业教育模式值得借鉴，需要加强对职业教育的认可和投入，提升师资队伍水平，加强与企业的合作，形成完善的学徒制度。
同时，中方也应借鉴德国的经验，更加注重职业教育的理论与实践相结合，加强与企业的合作，提高学生的实践能力。
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关键词：教育体制；教育背景；对比分析 中图分类号：Ｇ６４０ 文献标识码：A 文章编号：1673- 260X（2012）07- 0246- 03
第 28 卷 第 7 期（下） 2012 年 7 月
赤 峰 学 院 学 报（ 自 然 科 学 版 ） Journal of Chifeng University（Natural Science Edition）
Vol. 28 No. 7 Jul. 2012
中德教育体制对比浅析
周薇
（苏州科技大学，江苏 苏州 215006）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1 引言 随着全球各国在政治、军事、经济、外交各个领
域更加密切的交流，以及学术界的频繁互动，也随 之逐步增强．中国和德国之间在语言、文化、宗教、 哲学思想的交流、碰撞日益增多．诸多中国籍学生 背井离乡，带着亲人的托付，和对日耳曼文化深厚 的兴趣，开始了德意志文化的学习之旅；同样德国 籍也有越来越多对中国文化感兴趣的学子，千里迢 迢来到中国进修、学习；笔者作为一名中国籍学子， 通过 ７ 年留学德国的经历，以及在中国从事外语教 学的初步经验，对中德教育体制进行一些浅显的分 析． 2 中德教育体制对比
文理中学学制为 ９ 年，即从五年级到十三年 级．文理中学是德国传统的“高级中学”，只有毕业 于文理学校的学生才有资格进入高等院校继续深 造．
德国以上三类中学因为分科过早引起众多争
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议，因此近些年来在德国出现了综合中学．毕业于 综合中学，同样可以获得德国联邦各州教育部门的 认可．这和中国高中分科，高考后选择专业的形式 截然不同．
德国的中学分为普通中学、实科中学和文理中 学三类．
普通中学学制为 ４ 年，约有半数的学生会进入 普通中学学习，结束普通教育的年龄平均在 １５ 岁 左右，通常在此时，德国的孩子们继续接受职业教 育．
实科中学学制为 ６ 年，即从五年级到十年级． 培养的目标是“中等教育毕业生”．学生所授教育介 于普通中学和文理中学之间．实科毕业生具备就读 专业学校和专科学校的资格，在调查中显示，毕业 于实科中学的学生，就业率最高，占全部德国全部 中学毕业生的 ３７％．
德国的高等院校是由各联邦州的国力设施，教 会大学不包含其内．授课形式一般分为讲座和练习． 德国大学入学和中国相对比，难度较低；但是，大学 毕业并不容易．由于很多德国本土学生和外国学生 半工半读，德国高等学府又是一个学分制教育体 系，因此，德国的大学生，有的甚至读了 ７、８ 年才毕 业．德国大学的毕业考试有三种形式，理工、文科和 国家考试．德国的国际硕士为文科硕士和理科硕士． 对于留学生而言，要想进入高等学府，除了有各国 高 中 毕 业 证 明 ，（针 对 有 些 国 家 需 要 大 学 学 习 证 明），来到德国首先要攻读预科班，也就是语言培 训，在学时量满后，必须参加德国国家级别的 “ＤＳＨ”语言测试，通过后方可进修学习．作为外籍 学生，获得理科硕士学位过程相对短暂，一般约在 ５ 年左右，文科硕士的时间则会更长．
中国的中学阶段分为：初中和高中．共六年时 间，高中阶段的学生们，开始划分文科和理科，初中 阶段仍属于义务教育的统筹内． 作为中国学生，最 辛苦的阶段乃是中学阶段；无论是中考还是高考， 付出诸多心血的不仅是学生本人，还有学生家长． 而德国孩子的中学生涯则是一个强身健体、课外活 动多，压力不大的学习过程．中国家长有个传统观 念：玩物丧志．认为对孩子学习有影响，或者和学习 无关的事，是无意义的，会采取干预、阻止．但是这 个观念普遍在德国家长那里得不到证实，因为德国 家长认为，只要在不沉迷的情况下，适当培养孩子 的兴趣和爱心，也是健全人格的必要过程．比如很 多中国孩子和德国孩子一样热衷于养宠物，但是在 中国，很少有父母会满足孩子的愿望，认为这个阶 段学习任务是第一位的，不适宜分散注意力．有些 家长，甚至限制孩子体育锻炼的时间，应引起足够 重视． ２．３ 高等教育
而中国的高等教育有自身的特点，比如考大学 难，毕业容易；很多高中生进入大学校园后，通过四 年本科学习，较容易的就能拿到文凭，同时学校监 督力量很大，每个班级都有辅导员，及时将学生在 校情况反映给学生家长，监督并督促学生完成课 业，按时到校．而德国属于学分制，学生学习完全凭
自觉性，因此入大学门容易，毕业获取文凭较难． 3 中德教育体制差异的成因
修课，是在每天繁忙的课业后，由学生家长监督孩 子们完成的．德国学校从小培养学生善于沟通的能 力，培养学生的集体观念；而中国教师偏重良好习 惯的养成，认为好的习惯是德智体全面发展的必要 因素．
中国小学生的课业，相对于年龄而言，有些偏 重、偏多．德国学校注重孩子们在日常生活学习中， 通过实践和观察，不断开拓视野，培养好习惯、陶冶 高尚情操． 中国学校则偏重孩子们的书本知识，书 中虽有颜如玉，书中虽有黄金屋，却要建立在孩子 们能够真正理解的基础之上． ２．２ 中等教育
仅从体制上看，中德两国都具有初级教育、中 等教育和高等教育三种形式，但其内涵与外延互有 差异，各有利弊．我们试从以下三个方面进行对比 分析： ２．１ 初级教育
德国的孩子一般 ６ 岁入学，和我们国家一样， 每学年有两个学期，有寒暑假．德国小学生通常只 有早晨上课．家庭作业量比我国小学生少．通常每学 年 ２ 次考试，基本都是以开卷形式进行．德国的小 学初级教育提倡教育、课程多样化，除了书本知识 外，烹饪、园艺、手工等专题课，也是孩子们的必修 课．德国的小学教育一般为 ４ 年，而中国小学教育 则为 ６ 年． 同样也在 ６ 周岁左右入学． 中国的小学 生，一天平均为 ８ 节课，比德国小学生多了一倍课 时量，同时家长给学生安排了很多课外学习，比如 器乐类、书法、奥数等，而这些在中国并不学校的必