中德教育制度比较
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45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
中德教育制度比较
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针ห้องสมุดไป่ตู้ 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
比较中国和德国的教育体系的异同？
比较中国和德国的教育体系的异同？教育体系作为一个国家的重要组成部分，在不同的国家之间存在着很大的差异，本文将以中国和德国两个国家的教育体系为例进行比较，一起来看看它们的异同点吧。
一、教育政策的制定中国：教育体系在中国属于国家的重要部分，政治和经济因素对其发展产生了很大的影响。
中国政府认为，教育是国家发展的基础，因此实施了长期的教育规划，促进了教育的普及和发展。
德国：德国政府高度重视教育，并制定了包括小学、中学和高中在内的全面的教育法规。
德国政府不仅提供教育经费支持，还实施了有针对性的教育政策，促进了教育的发展。
二、教育内容的差异中国：中国的教育内容注重基础知识的教授，包括语文、数学、英语等学科，强调文化传承和科学素质的培养。
此外，体育教育、美术教育也占据一席之地，但是培养学生独立思考的教育还有待加强。
德国：德国教育内容注重培养学生的思维能力，教育体系中有很多启发性教育的内容，也非常注重社交和文化交流。
除了进行传统的学科教学之外，德国还注重培养学生的实践技能和创新能力，这样可以更好地适应未来的社会发展。
三、学校教育的组织形式中国：中国的教育主要是通过中小学和大学进行，学生是根据教育规划的年龄段分别进入小学、中学和高中的，然后可以选择进入大学深造。
教育资源集中在大城市，农村地区的学生学习条件相对较差。
德国：德国教育主要流程与中国类似，但是德国的教育体系相对多元化，学生可以选择自己感兴趣的学科进行学习，大学是德国教育体系的重要组成部分，学科设置齐全，为德国年轻人的未来提供了不断扩大的发展空间。
四、师资力量不同中国：中国注重对学生的纪律和礼貌教育，对教师的要求也相对较高，教师队伍建设一直是教育部门着力加强的一个方向。
不过，由于中国师资力量的薪资体系还存在不足，很多教师有转行的想法。
德国：德国的师资力量相对更加优秀，德国教师队伍中拥有很多高素质的人才，受过良好的职业培训，对专业知识都非常熟悉。
德国的教育界发展态势较好，教育工作相当受欢迎，这意味着教育积极分子源源不断。
中德教育体制的几大差别
中德教育体制的几大差别今天在微博里谈起了中国的这个中等教育压力大的事情，搜狐赵牧老师说，你何不写点中德教育的差别这样的文章。
我就索性写一篇，内容都是我在德国的一些经历和耳闻，毕竟不是学科论文，肯定有偏颇，也希望在德国生活的人提出不同意见，这些完全都是可以讨论的。
我始终认为，中国的初中等教育水平并不差，差劲的地方，主要的问题在大学，中国的中学生升学压力大（其实比起我98年参加的山东高考来说，现在的学生压力要小很多了），主要在于我们的教育资源稀缺。
学生们争夺教育资源的公平方式，现在看来还是成绩。
如今我们还找不到比闭卷考试更公平的衡量学生水平的方式。
而这样的应试教育确实挤压了学生的业余活动，降低了学生的创造能力，但这是应试教育这种相对公平的选拔方式所必须付出的代价。
下面我谈谈中德教育的几个差别。
第一，两国差别最大的地方是，中国是初中等教育紧，大学松，而德国正好反过来。
德国初等教育之后，中学分成了三个方向，其中的Gymnasium（文理中学）是可以再升大学的，其他的就多半向职业教育靠拢了。
这些中学和小学的学生们，基本上只上半天课，下午会搞些选修之类的。
学科选修的门类要比中国多好多，比如在文理中学毕业的学生，最后要参加一个类似中国的高考abitur，但选择考试的门类余地有很多。
德国的大学也有好坏之分，专业也有热门，那怎么决定哪个同学去哪呢，最终的因素依然是abitur的note成绩。
成绩差的只能去不好的专业或者等待。
只不过德国中学生的压力比中国学生小很多，为啥会这样，一个是我上面谈到的，中国人把考大学当成出人头地的唯一方式，但中国教育资源还不多，想上好大学只能玩命拼。
与之相比德国公立大学名额就宽松太多了，只要你成绩别不及格，总会有公立大学能上，且学费很低或全免。
二是中国职业教育水平不高，体力劳动者价格太低，所以大家都玩命往大学挤。
说白了，中国这种变态的应试教育完全是教育投入太少，学生争夺教育资源造成的。
要想减轻学生负担，唯有加大投入，可这远远不够，你怎么保证人才质量？看下一段。
中国和德国在教育方面的区别是什么？
中国和德国在教育方面的区别是什么？教育，作为人们日常生活不可或缺的一部分，对于一个国家的发展来说尤为重要。
中国和德国，作为两个文化背景不同，教育制度有所差异的国家，其教育方面的差异显而易见，那么它们之间的区别究竟是什么呢？一、课程设置中国的教育着重注重竞争力的培养，在课程设置上会更倾向于重视“考试科目”如语数外，物理化学等，而较少关注实用性强、与社会发展潮流一致的课程。
而在德国，国家课程设置宽广，除了基础课程外，课程设置还包括社会学、法律、哲学等领域，这一特点使得德国学生在学业上更具综合素质。
1.中国注重竞争力的培养- 以语数外、物理化学等考试科目为主- 忽略实用性强、跟社会发展潮流一致的课程2.德国课程设置宽广- 设置有基础课程之外的非常规课程，如社会学、法律、哲学等- 培养综合素质更强的学生二、学生教学方式中国学校更加注重智力方面的开发，会采取更多宣传辞让学生跟随国家政策或社会领域最新的方针进行改变。
相较之下，德国的教学方式更注重学生的个体意识，注重引导学生自主、探索性地开展学习。
德国老师更多的是通过知识引导和启发来助推孩子的学习。
1.中国智力开发更为突出- 宣传及进口最新政策与方针，指导学生思考- 改变学生的观念，使其符合国家或社会潮流2.德国个体意识意识更为强烈- 注重学生的自主、探索性地开展学习- 采取知识引导和启发来助推学生的学习三、学习压力差异相较于德国大学相对开放、高自由度的教学方式，中国学生在其“一考定终身”的教育模式下承受巨大的考试压力，而相较之下，德国学生在欧洲国家教育模式的背景下享有着较小的学习压力。
1.中国考试压力巨大- 学习竞争日益强烈，学生面临着各种升学考试- 一考定终身教育模式下，学生需要一次性考好所有科目2.德国学习压力相对较小- 大学中度量化程度较低，给了更大的自由度- 每个人都可以以自己想要学习的方式来学习结论总体来看，中国和德国的教育方面存在较大的差异。
在课程设置和学习方式上，德国更加注重学生自主和综合素质的培养，而中国则更着重于智力开发和竞争力的培养。
德国和中国在教育领域方面有哪些异同？
德国和中国在教育领域方面有哪些异同？在全球化的今天，不同国家的教育体系和教育方法之间的差异越来越小，但是德国和中国教育领域中的差异仍然显而易见。
下面将从以下几个方面，比较德国和中国教育领域的异同之处：一、教育体制德国教育体制分为三个层次：大学、职业学校和中学。
学生从小学开始，接受九年的基础教育，然后选择是否继续高中学业或者选择职业教育。
德国的教育体系相对较为灵活，毕业后学生有很多不同的出路。
相比之下，中国教育体制相对固定，由幼儿园、小学、初中、高中和大学组成。
从小学开始，学生就要开始接受强制性教育，接受全面的、扎实的基础知识学习，这可能对学生的个人发展存在一定制约。
二、教学方法德国注重让学生自主探索、自己思考和独立学习，学生主观能动性强。
在课堂上，德国老师会让学生表达自己的想法、观点和疑惑，鼓励学生思考和探究，从而提高他们的创造性和交流能力。
然而，中国教师强调传授知识和技能，学生被动接受知识，课堂教学比较单调，缺少互动和探究的氛围。
但是也有越来越多的中国教育工作者开始探索新的教学方法，引导学生独立思考和解决问题。
三、课程设置德国的课程设置较为自由，学生可以根据自身特长和兴趣，选择学习不同的课程。
在德国的大学教育中，学生可以设定自己的课程，并自行安排学习的步伐。
这样有助于使学生在学习中发挥自己的天赋和才能。
相比之下，中国学生需要接受更为全面的教育，几乎涵盖了所有学科。
虽然这可以增强学生的全面素质，但也可能对于个人发展不够有针对性。
四、考试制度在德国，学生的成绩不仅仅通过单一的考试来判断，同时还有项目和调查报告等多种方式来评价学生的学习情况和能力。
这样的考试制度有益于学生在学习中多角度的展示自己。
相比之下，中国的教育制度非常重视考试成绩，学生成绩的高低往往决定其未来教育和职业方向。
这种制度可能会让学生感到过多的压力和焦虑。
总结起来，虽然德国和中国的教育体系和文化存在着不同之处，但是随着社会的发展，德国和中国的教育领域也在不断地取长补短，互相借鉴和学习。
德国和中国在教育制度及学术研究方面的区别？
德国和中国在教育制度及学术研究方面的区别？一、教育制度方面：1. 教育体制德国的教育体制是由联邦政府和各州政府共同负责的，根据联邦宪法和各州法律制定。
中小学的教育由各州政府负责，而大学则由联邦政府统一管理。
相反，中国的教育体制是由中央政府统一制定和管理的，包括中小学和大学。
2. 教育内容在德国，实用主义和学术主义并存，中小学的教育以基础知识的学习为主，大学则注重经典学科和应用型学科的结合。
而在中国，中小学的教育更注重学生的考试成绩，大学则更强调理论知识的讲解和研究。
3. 学制在德国，中小学为12年制，大学则为4年制；而在中国，中小学为9年义务教育，大学为本科4年、硕士3年、博士3-4年。
二、学术研究方面：1. 科研制度在德国，大部分科研机构都是非营利性的，由政府出资，而大学的科研则主要来自于外部的赞助或者项目资助。
中国则主要依靠政府出资来开展科研。
2. 学术合作德国的科研机构更注重学术交流和国际合作，并且机构之间的界限比较模糊，可以更方便地进行合作研究。
而中国的科研机构之间一般是各自为政，学术交流和国际合作的机会较少。
3. 学术成果在德国，因为科研机构和大学之间的紧密合作，学术成果更加丰硕，例如在自然科学和数学等领域的成果长期位列世界前列。
而在中国，则存在学术诚信问题以及学术成果水平没有达到国际先进水平的问题。
综上所述，德国和中国在教育制度及学术研究方面存在很多的不同，对于两国之间的教育交流和学术合作也提出了新的挑战。
但是双方也可以通过学习对方的优点，不断改进自身的教育体制和科研环境，推动两国之间的交流合作更加友好，也更加有益于双方的发展。
浅谈中国与德国的教育体制的差异
浅谈中国与德国的教育体制的差异一、中德两国教育体制的对比1、初级教育与我国国家的基本情况一样,德国的学生入学年龄也是6周岁,有寒暑假期,但是唯一不同的是德国的小学生只有在早晨的时候是上课时间,而每学年大概只有两次考试,除了学习基本的文化知识之外,学校会给学生上烹饪课、园艺课以及手工课等等。
但是在中国,小学生上课一般是上午和下午,除了课间十分钟的自由活动时间之外,学校并不会给学生安排其他的娱乐活动,在小学期间老师和家长就会告诉学生知识改变命运,只有不断的学习努力的学习才会有更美好的未来和光明的前途。
中国式的教育主要是以说教为主,旨在培养学生德智体美劳全面发展,而德国教育重点在培养学生的沟通能力和集体观念,让学生能够健康快乐的成长。
前边也有提到了中国小学生的课业较重,而德国小学生的课业较轻,这是两国初级教育的最大区别,但无论是哪种教育体制都与国家发展的大背景有直接关系。
2、中等教育德国的中学可以划分为三种,即普通中学、实科中学和文理中学,其中普通中学的学制为4年,一般大部分的学生会选择进入普通中学进行学习,这与我国的初中体制相差无几,在普通中学毕业之后学习可以选择接受职业教育。
实验中学的学制为6年,在德国37%的就业人士来源于实验中学。
在实验中学毕业的学生可以选择就读专科学校或者是专业学校,并取得专业资格证书,从而赢得就业的机会。
而最后的文理中学,是指在中学时期就开始进行文理分科学习,文理中学学制为9年,这也是学习时间最长的一个阶段,毕业于文理科学校的学生可以获得进入高等学府学习的机会。
由于德国在初中时期就开始分科学习,所以目前德国一种介于三者之外的学校,那就是综合性中学,在综合性初中毕业同样也得到德国联邦各州教育部门的认可。
中国的中学阶段包括初中和高中,在初中时期属于综合性学习时期,学生需要学习文理方面的知识,初中升高中之后开始分文科和理科。
中国是一个以应试教育为主体的国家,也就是说在经历小学、初中、高中一步一步的学习之后,通过高考才可以进入到高等学府进行学习,在这个过程中学生要面临来自学校、家庭、社会三方的压力。
中德职业教育差异 书 -回复
中德职业教育差异书-回复标题：中德职业教育差异引言：职业教育是培养国家人力资源的重要途径之一。
在全球范围内，中德两国的职业教育一直备受关注，因为两国在这方面的实践和经验可以为其他国家提供宝贵的借鉴。
本文将深入探讨中德职业教育的差异，从制度、教学内容、师资培养、学生选择和产业对接等多个方面进行比较。
一、制度差异：在制度层面上，中德职业教育存在明显的差异。
在德国，职业教育与普通教育并驾齐驱，拥有完善的法律法规与机构支持。
而在中国，虽然也有职业学校和相关法规，但职业教育仍然被许多社会群体低估并不被广泛认可。
二、教学内容差异：中德职业教育的教学内容也存在一定差异。
中方更加注重技能培训，传授实际技能操作，强调工匠精神；而德方更加强调理论与实践的结合，课程设置更加全面，包含了一定的通识教育。
三、师资培养差异：师资培养是职业教育的重要保障。
在中国，职业学校的教师普遍缺乏实践经验，更多是从普通高校毕业后选择进入职业教育领域。
而在德国，职业教育的教师要参加长期的专业培训，并且大部分教师必须具备在业界连续工作数年的实践经验。
四、学生选择差异：在学生选择方面，中德职业教育存在明显的差异。
在中国，选择职业教育的学生大多是成绩较差的学生，而在德国，学生对职业教育持有积极态度，德国职业教育可以提供全面培养方案，吸引不同成绩学生参与。
五、产业对接差异：中德职业教育在产业对接方面也存在差异。
在德国，学校与企业之间的合作非常紧密，有着完善的学徒制度，学生通过在真实的工作环境中实习，获得与市场需求更贴合的实践经验。
而在中国，学校与企业之间合作相对较少，学生的实习机会较少，导致实践能力相对薄弱。
结论：中德职业教育存在明显的差异，这体现在制度、教学内容、师资培养、学生选择和产业对接等多个方面。
德国职业教育模式值得借鉴，需要加强对职业教育的认可和投入，提升师资队伍水平，加强与企业的合作，形成完善的学徒制度。
同时，中方也应借鉴德国的经验，更加注重职业教育的理论与实践相结合，加强与企业的合作，提高学生的实践能力。
中国和德国在教育方面的差异是什么？
中国和德国在教育方面的差异是什么？随着世界各国之间的交流不断加深，人们对于其他国家的教育模式也越加关注。
中国和德国作为两个具有代表性的亚洲与欧洲的大国，在教育方面也有许多差异。
以下是中国和德国在教育方面的几个区别：1. 教育体制在中国，教育体制是由政府直接负责，实行统一管理，对于学校的教学内容和教学质量都进行严格管理。
而在德国，教育体制相对来说是分散的，由各州政府和地方政府共同负责，并且德国非常注重高等教育的自主性。
2. 学生管理中国的教育制度重视学生的批量化管理，学生在教学过程中被视为群体而不是个体，而德国则非常注重学生的自主性和个性化教育。
在德国，学生能够自由选择自己的学科和学习内容，同时也非常注重学生的个人发展和兴趣爱好。
3. 教育内容中国的教育内容往往偏重于科学和技术方面的知识，强调考试成绩和竞争性。
而德国的教育内容更加注重人文与社会科学方面的知识，更加注重学生综合素质的培养。
4. 教育资源由于中国人口众多，教育资源有限，导致国内的学生面临着较为激烈的教育竞争。
而德国教育资源十分丰富，不仅拥有高质量的教学资源，也有完善的校外学习环境和社会活动。
同时，德国政府也非常注重对于弱势群体的教育资助和帮助。
5. 教育形式在中国，教育形式就是认为教师在教育过程中的作用尤为重要，学生需要听从教师的摆布，德国则认为教育应该是一个互动的过程，教师和学生应该相互尊重和相互合作。
总之，中国和德国在教育方面存在着许多的差异。
中国强调群体教育和学生管理，而德国则注重个性化教育和自由教学；中国的教育内容更加注重科技，而德国则更加注重人文与社会科学；中国的教育形式强调教师的地位，而德国则注重教师和学生的互动和合作。
无论怎么样，不同国家的教育模式都有其独特的优点和局限性，我们应该互相借鉴和学习，在发展自身教育的同时，也应该多关注周边国家的教育模式和文化。
中德思想政治教育比较及思考
中德思想政治教育比较及思考中德两国是世界上重要的文化大国之一，他们各自的思想政治教育体系在培养国民的思想觉醒、道德伦理和社会责任意识方面发挥着重要作用。
本文将从哲学思想、教育制度和政治意识等方面对中德思想政治教育进行比较，并探讨两国教育体系中的优势和不足，以及如何相互借鉴和提升。
一、哲学思想中德两国的哲学思想具有深厚的历史底蕴和独特的文化内涵，对思想政治教育产生了深远的影响。
在中国，儒家、道家、墨家等传统哲学体系为中国人的道德观念、社会伦理和人文精神提供了重要的参考。
中国当代的马克思主义思想也深刻地影响着中国人的政治觉悟和社会责任感。
在德国，康德、黑格尔、尼采等哲学家的思想为德国人的思维方式、道德观念和社会价值观奠定了坚实的基础。
尤其是康德的“自由意志”的观念和黑格尔的“主体性”思想，对德国人的个人意识和社会责任产生了深远的影响。
从哲学思想的比较来看，中德两国在思想觉醒、道德伦理和社会责任意识方面存在一定的差异。
中国传统哲学强调的是道德修养、仁爱之道，强调个体对家庭、社会和国家的责任和义务，弘扬的是“仁者爱人，智者利人”的思想。
而德国哲学更加注重个体的自由意志和自主性，追求个人的人文精神和个体价值的实现。
在思想教育方面，中国更多地注重对学生思维方式和道德观念的塑造，而德国更加注重培养学生的独立思考和创造能力。
二、教育制度中德两国的教育制度在思想政治教育方面都具有其独特的特点。
在中国，教育体制侧重于对学生的德育、智育和体育的全面培养，注重灌输学生正确的道德观念和社会责任感，倡导“德智体美劳”并重的教育理念。
而在德国，教育体制注重培养学生的独立性和创造性思维，尊重学生的个性差异和多样化，鼓励学生在实践中探索和创新，并倡导“学以致用”的教育理念。
从教育制度的比较来看，中德两国在思想政治教育方面各有优势。
中国的教育体制侧重培养学生的基本道德和社会责任感，强化学生对国家和社会的认同和责任，有利于维护国家的政治稳定和社会和谐。
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大班
中班 小班
学前教育
中国的学前教育一般从3岁开始，进入幼儿 园分为：小班（3-4周岁）、中班（4-5周 岁）、大班（5-6周岁）。 在有的幼儿园和小学中还办有“学前班”， 为不满6周岁的儿童进行适应学校生活的教 育。在幼儿园生活包括一日三餐，游戏为 主；学前班类似学校上课，但时间短，有 许多户外活动。
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大学 Universitaet 应用技术大学
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20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 年龄 文理中学 大学预校 Gymnasium
高等专业学校
Fachhochschule 专科学校 综合中学 Gesamtschule 实科续 高级专业学校 Fachoberschule 实科中学 Realschule Fachschule 职业专门学校 Berufsfachschule 国中续 国民中学 ／职业预校 Hauptschule 职业学校 Berufsschule
德国教育
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大学 Universitaet 应用技术大学
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20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 年龄 文理中学 大学预校 Gymnasium
高等专业学校
Fachhochschule
文理中学Gymnasium ，进入文理 综合中学 Fachschule 中学是一条最容易获得高中毕业文 Gesamtschule 高级专业学校 职业专门学校 实科续 凭的路，并且可以直接进入所有高 Fachoberschule Berufsfachschule 等教育学校类型，不论是职业教育 实科中学 国中续 体系、技术学院或是大学。 Realschule 国民中学
德国的高等教育Hochschulen
德国高等教育体系大概含括了340所高等学校 Hochschulen，其中大部分是公立，大约有160所 的大学、神学院、教育学院以及艺术学院，每年 约有3/4的大学生都是集中在这里学习；其余的学 生则分属于应用技术大学Fachhochschule、职业 技术学校Berufsakademien，等相关领域。 进入高等教育体系的门槛主要是高中毕业考 Abitur 。
德国的教育体系大致可分为如下五大阶段： 一、幼儿园阶段 （3岁起，非强制性）。 二、小学阶段（4年）。 三、中学阶段（5—9年不等）。 四、职校（3年）或高校阶段（4年以上不等）。 五、高学历或深造阶段。 一般来说，德国的小孩六岁入学，四年之后分流 定向。之后，或5年制的普通中学，或6年制的实 科中学，或8-9年的文理中学。
／职业预校
专科学校
职业学校 Berufsschule
Hauptschule
小学 Grundschule
幼稚园 Kindergarten
德国教育
德国的高中Sekundarbereich II
也可称为“高级Oberstufe”，其中主要包含职业教育体 系的双元制度 以及文理中学的高年级 。 文理中学高年级，从第11年级开始进入文理中学的高年级 阶段，依据各邦的规定不同为2至3年的时间。在这个阶段， 授课方式采取课程制Kurssystem，也就是学生可以依据其 喜好与发展方向自由选择学习课程与重点科目，并以此作 为进入大学院校的准备。 职业学校，德国职业教育的类型，依据不同专业的需求有 不同新的发展，而德国义务教育的年限是到18岁，因此为 了符合工作领域上的各项专业以及强制学习年龄的要求， 有许多针对不同的情况所设立的学校
职业预校 Hauptschule ,职业预 Grundschule 校起初是国民学校, 其 发展是以职业教育为 幼稚园 主，并强调实务性与 Kindergarten 方法操作。
小学 德国教育Biblioteka 23 22大学 Universitaet 应用技术大学
综合中学Gesamtschule。综合中学是以"
高等专业学校
初中毕业的学生有几种选择，可以升入高级中学为今后进入大学做准 备；也可以直接上中等专业学校和职业中学，中专和职高毕业可以直 接就业或再考入高等职业学校。中专和职高有各种专业，在县一级如 果是农业较发达偏重于农业或畜牧兽医一类的专业学校，在城市中计 算机、商业等门类齐全，幼儿师范也是一种专业学校，毕业的学生可 以到幼儿园做教师。由于高中之后的大学教育学习费用较高（一般一 年3000元到上万元不等，但越好的学校学费反而越低），大部分贫困 家庭会选择让孩子上职业学校，从而可以提早结束学业，即刻投入工 作，有独立的经济能力。 在城市地区，高级中学比较受欢迎，这是由于大多数家庭都希望自己 的孩子能够进入大学进行高等教育所致。通常学生需要在中考中取得 较好的成绩才能进入重点高中。
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20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 年龄 文理中学 大学预校 Gymnasium
高等专业学校
Fachhochschule 专科学校 综合中学 Gesamtschule 实科续 高级专业学校 Fachoberschule 实科中学 Realschule Fachschule 职业专门学校 Berufsfachschule 国中续 国民中学 ／职业预校 Hauptschule 职业学校 Berufsschule
博士 硕士 21 20 19 高等教育 大专高职 本科学士 大四 大三 大二
18
17 16 15 普通高中 中专中职
大一
高三 高二 高一
14
13 12 11 10 9 8 7 6 小学 初中
九年级（初三）
八年级（初二） 七年级（初一） 六年级 五年级 四年级 三年级 二年级 一年级
5
4 3 年龄 中国教育 幼儿园
中考
自20世纪90年代开始，初中取消毕业考试。学生 只要在三年内所有课程的期末成绩在及格线（总 分的60%）以上，没有任何处分或撤销所有处分即 可毕业。 学生在九年级（初三年级）将面临初级中学升学 考试，即中考。在上世纪90年代及21世纪初，中 考的科目为语文（150分）、数学（150分）、英 语（150分）、物理（85分）、化学（60分）和体 育（35分），满分760分，中考通常是每一个省统 一试卷，
中国的教育历史
中国古代的教育事业开始于中国古 典著作，而不是宗教组织。中国古 代从孔子办学，开始就有了私人教 育系统，以后的“私塾”教育一直 贯穿整个中国封建王朝时代，是教 育的主要体系。不过从汉朝开始有 了“官学”，官办的学校分级有中 央的“太学”，地方的“郡学”、 “府学”、“县学”等，但这些学 校主要为培养选拔官吏，是文人进 修的地方，最初的启蒙还需要私塾。 宋代以后著名文人办“书院”这种 类似孔子教学场所的风气开始不断 壮大，许多学院都是一种学派的代 表。早期中国任用受教育的官员管 理国家，用来选拔官员的科举考试 制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完 善科举制。直到清朝末期的1905年 废除，代之以西方教育方式。
德国普通高中课程
德国中学高中阶段从第12学级开始实行学程制，全部课程 分为5个课业领域，它们是：
1、语言、文学、艺术课业领域； 2、社会科学课业领域； 3、数学、自然科学课业领域； 4、宗教课业领域； 5、体育课业领域。
根据这5个领域开设各种课程（Kurse，也译“学程” ） 第一课业领域包括德语、第一外语、第二外语、音乐和美 术等课程；第二课业领域包括政治、历史、地理、心理学、 社会学、教育学、经济学等课程；第三课业领域包括数学、 物理、化学、生物学和信息学等课程。这些课程又按学科 分别作为必修课程和选修课程，并作为特长课程和基础课 程供学生选择学习。
Fachhochschule
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20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 年龄 文理中学 大学预校 Gymnasium
综合中学 Gesamtschule 实科续
机会平等”为其创办基础，希望所有成 绩较差的学生，并不会只因某些科目的 成绩不理想而丧失更佳的学习机会，他 专科学校 们可以依据个人的偏好与兴趣考量来发 Fachschule 展，不会如社会淘汰的机制一样，因为 高级专业学校 职业专门学校 职业学校 弱势而失去更好的发展。
初等学校（小学）
在中国的大部分地区，中国的小学被分为 六年，但是在一些省份，小学为五年制。 通常认为一年级至三年级为“低年级”即 小学基础阶段，而四年级至六年级为“高 年级”即小学拓展阶段。在这六年年中， 学生通常要学习的课程为：品德与生活、 品德与社会、语文、数学、英语、体育与 健康、科学、音乐、美术、信息技术。
德国的孩子小升初
一般说来，主要根据学生的自身条件、成绩优劣、 兴趣走向以及家庭背景，由学校推荐，家长决定。
倘若一个小学生，语文、数学、常识三门主课均在
中等程度以上→文理中学就读的推荐书。 中等程度以下→国民中学就读。 介于两者之间，偏理而不爱文，→实科中学
那里去了。
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大学 Universitaet 应用技术大学
德国的学位制度
德国大学有学校考试、国家考试（Staatsexamen）和教会 考试三种毕业考试形式，授予不同的毕业资格。毕业考试 和毕业论文通过以后授予学位。学位主要有以下四种：
工程硕士学位：Diplom-Ingenieur，或Diplom-Ingenieur（FH）， 特指高等专科学校（Fachhochschule）毕业生文凭。除了工科学 位以外还包括理科、经济、社会科学、人文及艺术学科等。授予 这类学位要求学生具有较广泛的专业及相关知识。获得硕士学位 后，成绩优秀者可申请攻读博士学位。 文科硕士学位：Magister。文科硕士学位授予语言、文学、社会 学和经济学以及与理、工结合的文科专业毕业生。为便于就业， 德国规定文科硕士生必须修满两门专业。德国文科硕士学位相当 于英美的硕士（Master），成绩优秀者可申请攻读博士学位。 神学硕士学位：Licentiatus Theologiae 博士学位：Doktor