中国和印度教育制度的比较
印度的教育体系与中国的有何异同？
印度的教育体系与中国的有何异同？随着全球化的进程，印度和中国在经济、文化等方面的交流与合作不断加强，其间也不乏涉及到教育方面的交流。
那么，印度的教育体系与中国的有何异同呢？让我们来一探究竟。
一、教育制度印度的教育制度可以划分为基础教育、中等教育、高等教育三个阶段。
基础教育包括小学和初中，学制为8年；中等教育包括高中和高中后两年的联考，学制为4年；高等教育包括学士、硕士和博士三个学位阶段。
相对地，中国的教育制度可以划分为义务教育、普通高中教育、职业教育、高等教育四个阶段。
义务教育包括小学和初中，学制为9年；普通高中教育为3年；职业教育由中等职业学校、中等职业技术学校和高等职业技术学院三种类型组成；高等教育包括本科、硕士和博士三个学位阶段。
二、教育内容印度的教育内容，特别是基础教育，除了汉语和英语，还注重学生学习本地语言和文化，例如印度的国语、泰米尔语、孟加拉语等，同时也注重宗教教育。
而高等教育耽搁探究学生感兴趣的学科，例如管理、医学、工程等，相应地培养各类专业人才。
相对地，中国的教育内容注重基础学科的学习，如语文、数学、英语等，这与中国的高考制度有关。
同时，中国的教育也注重学生成长的全面发展，强调素质教育，鼓励学生参加各类社会实践和文化活动。
三、教育质量印度对于教育的关注度高，但教育基础差，公立学校的教育品质普遍较低。
印度精英教育的高端学校，如印度理工学院、印度管理学院等约为其他高校的标志，同时也被视作是印度教育质量不错的代表。
相对地，中国的公立学校的教育质量基本都处于中等甚至以上水平，而高等教育水平与教育机构数量呈正比，重点高校的教育质量得到了人们的广泛认可。
综上所述，印度的教育体系与中国的教育体系各有千秋，不同民族的人们对于教育的追求和发展略有不同。
通过不断地学习交流，相信中印教育都能在未来有着更广泛的发展与进步。
在教育领域,中国和印度的区别有哪些？
在教育领域，中国和印度的区别有哪些？在全球范围内，中国和印度是两个拥有丰富文化、庞大人口以及迅速增长经济的大国。
然而，这两个国家在教育领域的发展路径和实践经验存在显著的差异。
下面，就让我们来看一下这两个国家在教育方面的主要区别。
一、教育体制中国的教育制度比印度更加集中和规范。
中国教育由国家主管，实行“3+3+4”制度，也就是小学、初中、高中共九年，接着四年制大学教育。
而印度在教育领域相对分散，没有国家统一的教育制度，各州和地区具有自己的教育规划和政策。
二、教师培训中国和印度教育体系最大的区别在于教师培训。
中国教师培训体系是非常完善的，包括各级培训机构、仪器设备和教学资源。
而印度教师培训体系相对不太健全，大量的教师并没有接受过高质量的教育培训，导致教学方法和教育水平较低。
三、教育质量就整体教育质量而言，中国相对于印度在教育领域更为优秀。
根据联合国教科文组织的教育评估报告，中国的教育水平在世界范围内排名靠前，而印度则居于中游水平。
同时，中国教育制度中的强调重视科学和数学等基础学科，在科技领域也更为突出，尤其是在高科技领域的发展上具有很大的潜力。
四、教育机会公平性中国政府在教育公平方面采取了积极的措施，鼓励家庭和社会补贴贫困家庭孩子的教育费用，为农村地区学生提供更多的教育机会，加强教育资源的均衡化配置。
而印度在这方面的进展相对较慢，贫穷和社会隔离导致城市和乡村之间、不同社会阶层之间的教育机会差别较大。
总结来看，在教育领域，中国和印度在政策、制度和质量方面都存在着不同的特点和优劣势。
然而，由于教育领域涉及到国家的未来和人类的未来，因此各国政府应该加大投入、促进教育均衡，为学子们提供更好的教育机会和发展平台，夯实自己的未来发展基础。
浅析中国与印度教育之比较-以比较历史法的视角_教育理论论文【精品论文】
浅析中国与印度教育之比较:以比较历史法的视角_教育理论论文论文关健词: 中国印度教育比较历史论文摘要:中国和印度同属文明古国，历史源远流长，因此从比较历史法的视角看待两国的教育，会让我们从历史角度对两国的教育有新的认识，了解两国的历史与现行教育制度的关系。
中国与印度同属四大文明古国，历史源远流长。
按照著名学者季羡林对文化的划分:印度、中国和阿拉伯伊斯兰文化体系这三者共同组成了东方文化体系。
因此无论在历史和文化方面，两国都具有很多共同点值得我们关注。
本文试图从比较历史法的视角，对中国和印度的教育现状做一下比较。
一、印度的教育现状印度一直将高等教育作为教育发展的重心，希望能够通过发展高等教育增强其人才的国际竞争力。
因此印度独立后便十分重视工程技术教育，早在50年代就仿照美国麻省理工学院MIT，在全国相继建立了6所“印度理工学院”，发展至今，印度已经有了550多所工程技术学院和1100多所多科技术学院。
2000年，印度有大学及类似机构248所，开放大学7所，所有高校总数达到11000多所，高等学校在校生839.9万人。
印度的一些大学在世界上已经颇有名气，在世界各国，来自印度的工程师、教师、医生和劳工有数百万名，受聘于联合国系统内的各个组织或机构的有数万人。
值得一提的是印度的软件行业。
印度近年来经济能持续增长与其近十年来软件技术迅猛发展是密不可分的，软件出口更是执世界之牛耳，带动了印度经济的腾飞。
有关资料显示，印度软件业的专业技术人员目前已达到了34万人，其软件科技人才还以每年6万人的速度急剧增长。
但是这个增长速度的背后同时也反映出了印度教育的问题:教育资源分配的不公。
“这一直是个错误”，卡纳塔卡州政府秘书长库卡尼说:“但不可否认的，这却成就了我们的优势。
”印度政府知道，要短期之内翻转印度，从贫变富，由文盲变文明，是不可能的。
他们希望藉金字塔顶端。
肠人口的力量，带动下面98%的平民。
因此印度政府的科技教育政策，是大力扶持“产业导向”的信息科技学院。
世界各国教育体系比较
世界各国教育体系比较教育是各国社会发展的重要组成部分，对于一个国家来说，教育体系的建设至关重要。
在全球化的影响下，各国教育体系不断调整，甚至互相借鉴，融合出各自特色。
本文将从教育制度、教学方法以及教师培训等方面，对世界各国教育体系进行比较。
一、教育制度1.美国教育体系美国教育体系长期处于联邦和州政府分权的状态，各州有自己的教育体系、课程标准和教育行政机构。
这种联邦体系使得美国的教育水平存在较大差异，高质量的教育资源主要集中在一些大城市和高收入地区。
在学校教育方面，美国是一劳永逸的主张者。
职业培训是美国教育的一大特色，学生在高中阶段可以同时获取学术和职业技能，使他们毕业后拥有足够的就业能力，开展自己的事业。
2.中国教育体系中国教育体系井然有序、集中化，由中央和地方政府共同管理。
在课程设置方面，中国高度重视学术课程的设置，实行以文化课程为主导，注重培养学生的基本素质，在国际考试中表现亮眼。
然而，中国的教育过度强调记忆力，忽视学生的创造性思维能力，导致学生的思维方式较为呆板固执，缺乏发散性思维。
3.德国教育体系德国教育体系实行“三位一体”教育体系，即：综合、职业、技术三种教育体系的统一协作体系。
德国中学三种类型：各州实行不同课程设置和评估规则，高普考是所有中学折中通过的重要考试，为学生进入大学和拿到职业证书创造了条件。
德国教育体系实行非常灵活的随学生兴趣的课程选择制度，学生可以根据自己的兴趣和职业规划，灵活选择自己喜欢的科目，这也是德国教育体系比较人性化的表现。
二、教学方法1.芬兰教育体系芬兰教育体系以自主学习为特色，注重学生的平等、按需和主动性，对孩子们产生不同年龄段的需求，可以根据自己的特殊情况、学习兴趣自主选择感兴趣的学科，帮助学生发展天赋和个人发展方向。
芬兰的教育体系重视培养学生的创造力，鼓励学生锻炼自我思考能力和自我解决问题的能力。
2.日本教育体系日本的教育体系注重培养学生的社会意识和团队精神，将学生的教育视为一种集体宽容与互相宽容、互相接受的团体互动。
印度和中国的社会结构有怎样的区别？
印度和中国的社会结构有怎样的区别？印度和中国这两个拥有悠久历史和文化底蕴的大国，不仅在政治、经济、文化等方面存在着差异，而且在社会结构上也存在着极大的差异。
下面将从几个方面来探讨印度和中国的社会结构的区别。
一、宗教信仰印度是世界上宗教多元的国家之一，主要宗教信仰包括印度教、佛教、锡克教、耆那教、伊斯兰教和基督教等。
宗教信仰在印度社会中起着至关重要的作用，它决定了个人在社会中的地位和角色。
而中国的主要宗教信仰是儒教、道教和佛教。
相比于印度，中国的宗教信仰对社会结构的影响要小得多。
二、社会等级印度社会等级制度非常复杂，被称为“种姓制度”，将人们分为四个等级：婆罗门、刹帝利、贵族和劳动者。
每个种姓又分为许多亚种姓，等级之间的通婚被禁止，严格限制了人们的社会地位。
而中国自古以来就是以农耕社会为主体，阶级结构相对简单，主要是农民和地主的关系。
在社会主义建设中，中国逐步消除了土地所有权，劳动者和农民获得了平等的社会地位。
三、家庭观念印度的家庭观念非常重，并受制于宗教和文化的影响，许多印度人认为婚姻是一生中最重要的事情之一。
印度人婚前多数不同居，结婚后离婚的比例较低。
在印度文化中，家庭多数是多代同堂生活，父母通常在子女结婚之后依然与他们一起生活。
与之不同的是，中国家庭比较注重独立和自主，婚姻以两个人的感情为先，多数人在婚前都要进行相互了解，且独立居住的比率相对较高。
四、教育制度在印度很多地区，女性受教育的机会比男性少。
而中国在20世纪末实行了普及九年义务教育以及高等教育大众化的政策，愈来愈多的女性能够接受更广泛的教育，并且逐渐在社会各个领域取得成功。
以上是印度和中国社会结构存在的几个区别，尽管这些区别可能有其传统和历史的原因，但这不应该成为我们减少交流和合作的桎梏。
通过更深入的了解，我们可以更好地理解彼此，并在未来建立更加持久的合作伙伴关系。
印度和中国的教育系统有何异同？
印度和中国的教育系统有何异同？我们都知道，教育是十分重要的。
不论是在印度和中国，都非常注重教育。
但是，这两国家的教育制度有何不同？接下来，我们将通过有序列表，来看看它们之间的异同。
一、教育体制方面1.印度的教育体制印度的教育体系分为三个等级，即小学、中学和高中。
此外，还有一个叫做文凭教育系统的职业教育体系。
通过这个文凭教育系统，学生可以从中获得各种文凭和证书，从而能够进入更高级别的教育体系。
另外，印度也为所有儿童（包括那些来自贫困家庭）提供了义务教育。
2.中国的教育体制中国的教育体系也是分为三个等级，即小学、初中和高中。
与印度的不同之处在于，中国的义务教育时间更长，包括小学和初中，共九年。
与此同时，中国也非常重视职业教育，鼓励学生通过职业教育来获得专业知识和技能。
二、教育内容方面1.印度的教育内容印度的教育内容非常注重宗教、文化和历史。
除此之外，数学、科学和英语也是印度教育中的重要部分。
此外，印度还非常注重学生的综合素质培养，例如学生的纪律和道德品质等方面。
2.中国的教育内容中国的教育内容着重强调技术和科学方面的知识，同时也非常注重语文和数学。
此外，中国的教育也注重学生的综合能力，例如领导能力、沟通能力和合作能力等方面。
三、考试制度方面1.印度的考试制度在印度，高中生要参加“公共考试”，以便进入大学。
这个考试非常重要，因为它将影响学生进入大学的机会。
此外，属于非正式教育系统的补习班也非常流行。
2.中国的考试制度中国的考试制度非常严格，尤其是高考。
高考是中国学生进入大学的关键，学生们会通过这个考试来决定自己的未来。
此外，中国还有一个称为“中考”的考试，这个考试是初中和高中之间的一个重要转折点。
结语通过以上对比，我们可以看到，两国的教育制度有很多相同之处。
但是，它们中也有不少不同之处。
无论如何，教育是人类追求进步和发展的重要手段，希望每位同学都有机会接受到高质量的教育。
在教育领域,中国和印度有何相似之处和不同之处？
在教育领域，中国和印度有何相似之处和不同之处？在全球范围内，教育一直都是一个备受关注的话题。
尤其对于发展中国家而言，教育的重要性更不言而喻。
在这些国家中，中国和印度是最具代表性的两个国家。
那么在教育领域，这两个国家有哪些相似之处和不同之处呢？让我们一步步来探讨。
相似之处：1.对教育的重视中国和印度这两个国家在教育领域都非常注重，政府也投入了大量的资源进行教育事业的发展。
从国家整体层面来看，教育一直被视为提升国民素质、实现国家发展的关键所在，因此受到了高度的重视。
2.中国和印度的教育制度两国的教育制度都是以初中、高中为基础，再到大学阶段的教育体系。
这些体系都十分完善，能够保障学生们的基本学习需求。
3.思想传统的重要性在中国和印度的传统文化中，都非常注重思想传统的重要性。
例如，在中国一直以来有的科举制度强调传统思想、德行修养、文化背景等等。
而这在印度教育中也有其等价体现，在学校的教育过程中，印度教育体系也强调了文化背景和传统汲取。
不同之处：1.教育体制的不同中国教育体制的发展相对于印度要早一些，现在，在初中和高中学段中，中国的学生们需要参加全国考试，高中毕业后可以考取大学。
而在印度，则是涵盖学校和大学的大型教育机构称为高等教育，学校和大学各自负责不同程度的教学过程。
2.财政投入和教师队伍问题在财政投入方面，中国明显超过了印度。
政府在财政投入方面相对更加慷慨，能够给学生更加全面的学习资源和更加优质的教学环境。
同时，在教师队伍方面，中国的师资力量也比印度更加优秀，教师的那份责任感和使命感较强。
3.课程设置与教学风格的差异由于中国和印度的文化背景和习惯差异，两国的教学风格和课程设置也有很大差异。
在中国教学中，典型的教育模式是独立任务、抽象思维、集中型、重视测试分数而忽略其他因素的方法。
而在印度，教学过程中更加强调探究式教育，重视实践和社会环境。
总结在教育领域，中国和印度两国有很多的相似之处和不同之处。
两国的教育制度都是成熟的，同时两国不同的文化背景和习惯也为两国的教学设置带来了巨大影响。
中国和印度有什么不同的教育制度？
中国和印度有什么不同的教育制度？作为两个世界上最重要的国家，中国和印度都有着深厚的文化底蕴和独特的教育制度。
在过去几十年里，随着两国的崛起和教育体系的不断调整，中国和印度的教育制度也在不断地变革和进步。
下面我们将分别总结中国和印度的教育制度，以及它们之间的区别。
一、中国的教育制度1.教育体制中国的教育体制由义务教育、初中教育、高中教育、大学教育、研究生教育、博士教育等几个层级组成，其中义务教育、初中教育和高中教育是强制性教育，由政府投资兴建，由各级政府资助，学费由国家统一规定。
2.考试制度中国的教育制度非常重视考试，从小学到研究生阶段都有不同的考试，其中最为重要的是高考。
高考作为选拔中国大学生的唯一标准，因此备考高考的压力非常大。
3.教育结构中国的教育结构非常注重理工科和高等教育，以培养工程师和技术专家为主。
许多学校的课程设置非常注重技能培养和实践能力，相对于印度的教育制度，注重理论和思维能力的培养。
二、印度的教育制度1.教育体制印度的教育体制包括小学教育、初中教育、高中教育、大学教育、研究生教育和职业教育等层级，其中小学教育、初中教育和高中教育是强制性教育，但该国由于经济落后，教育资源相对匮乏，教育体制不太完善。
2.考试制度印度也注重考试，但相对中国来说，印度的统一考试制度并不完善。
高考在印度并不像中国那么重要，很多毕业生主要依靠自己的社会关系找工作，而不是依靠学历。
3.教育结构印度的教育结构相对于中国来说更加注重人文科学领域和综合能力培养。
学生在学校的教育不仅仅是学习课本知识，还注重学生的想象力、表达力和创造性。
同样，在大学里，印度的人文科学领域发展相对成熟，但相对于中国的理工科发展，还有很大的提升空间。
总结：中国和印度之间的教育制度存在很大的差别，主要表现在教育体制、考试制度和教育结构等方面。
但是，由于两个国家的不断融合与发展，未来中国和印度的教育制度势必会越来越接近，为两国经济和社会的进一步发展创造更加优质的人才资源。
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。
中 国 从 初 等 教 育这 一 级 来说
, 。
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,
年所 准 备 的
平 等人 学的 机 会
而 在 高 等教 育 中
妇女 人
198 0
内取 得 上 等 的地 位
印 度 培 养杰 出 人 才 的教
,
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一 年级
2 5
.
然这 两类 人 只 占 总 人 口 的 不 足 5肠
, 。
这 里 将 对顺 利 通 过 各 级教 育的 有 利 与 不 利 因 素 进行 考 察 的 差 异之 外
性别
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,
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。 ,
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除 了 有 关 性 别 和 居 住 情况
。
知识 分 子 的 后 代 教 育 制度 的
优 越 的 高人 一 等 的 制 度 批 受英 国 教 育 的 印度 人 血 统 和 肤 色 属 干 印度 人 取 而 代 之的 是一 种
,
由于没 有社 会的 基 础 结 构
, 。
、
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和 达 到 目的 受到 约 束
、
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,
目的 在于 培 养 一 小
19 8 3
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且
,
职 业 学 校还 往 往 想 同 专 科 院 校 竞争
,
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。
乡村 手 艺和 手 工 技 能 结 合 起 来
,
中国
,
则 反 映 在 初 中和 高 中毕业 生 当 中
195 1
印度 的 第 一 个 五 年 计 划 开 始于
,
年
。
,
事 实上 提供
目标
。
对 于这 两 个 国 家 来 说
要 普遍
但 其 国家 计 划 是 指 导 性 而 不 是 强 制 性 的
再
在
中 国 经 常被 引 用 为 一 个 已 经 表 明
。
中 国和 印度 对 于 现 代 化
。
要 在 全 国消 灭 过 去 封 建 主 义 遗 留下 来 的 大量
文 盲的 国家
19 4 9
的 探讨 方 法 是 极 不 相 同 的
年 当 中 国共 产 党 取 得 革
研 究 中国 和 印度 的 教 育 政 策 能 为 遵 循 不
无疑
,
不 可少 的基 础
并使 他 们 具备 对 社 会有 益 的
。
很大
一部 分是 地
与 职业 有 关 的 专 门技 能 和 工 作 态度
目前 在
同 时 也 是 城 乡名 流从 国
这 两 个 国家 中
,
各 级 教 育基本 上 是 在 为 攀 登
。
民政 府 和 邦政 府 手 中 榨取 资 源 以 维 持 和 增进
,
在 两 国人 口 都 增 加 了 一 倍 的 这 段 时
中国 官方 意 识 到 城 乡的 这 些 差 别
:
但他
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,
中 国识 字 人 数 的 比 例达 到
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70一7 5
%
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0 年 来教育 机 会 一 直 是 过去 3
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5 肠 而 印 度 则为 3
由 于 印 度主 要 靠 地 方 和
,
而 且 在 许 多国 家 中还 明 显 存 在的 社
,
,
分 析将 集 中 于 印度 的 种 姓 与非
中国同 印 度 一 样
正 在 出现 一 种双 轨 的
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降
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一 种 教 育 制度 是 为 普 通 群 众安排
,
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,
而 另 一 种 制度 则 是 为 具 有优 越 背 景的 青
民 势 力 的 狭隘 利 益 服 务 等等 问题
虽然 这 些
,
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,
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,
但 由于
。
这 两个 国 家 人 口 的 众 多 而 使 之 更 突 出 了
尽管 为改 变
,
上 的 教育
肠和
,
而 在农 村
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。
这两 个 数 字 分 别 为
,
这 种 不 公 正 做 祛 采 取 过 不 少 措施
但 印 度和
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2
中 国 的 教 育 制 度 仍 然 存在着 不 平 等 的 情 况 中国农村的学
,
按 巴 特 菲 尔 德的观 点 生
在 大约 6 0 % 完成 五 年 学 习 的 毕 业 生 中
用
,
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年的 时 间 在全 体 人 民 中间
。
文
印 度 独立 时
,
盲
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, 。
逐 步分 阶 段 地 达 到 了 预 定 的 指标
84
英
博拉指出 第 一 个教 Ul 是
从 中 国的 情 况 中可 以 吸 取 的
,
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教本 土 固 有 的 学 校 制度
,
但根 据
,
教 育 不 发 达 所 遗留 下 来 的问 题
。
但 两 国的 经
年的人 口普查
.
,
识 字 人 数 的 比 率 仅仅 提
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,
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,
。
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独 立和 中国 于
19 4 9
,
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,
到 19 4 7 年
印度 人 口 中 只 有
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,
形式 的 教 育
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,
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独 立 之 后 又 制 订 了众 多 的 教 育计 划
198 1
,
决 的 问题
即 克 服 殖 民统 治
、
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独
8
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说 由 于 印度政 府 的 代 议 制 形 式
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, ,
,
往 往 使它 被
。
相 互 竟争 的强 大利 益 集 团 所 左 右
,
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多
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面 面 临大 量 的 文 盲
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目前 世 界 成 年 人 中 的 文 盲
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及 高等 教 育 传 统地 为 国 内 精 萃分 子 和 外 国 殖
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此外
,
男女
、
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。
与 生 产 劳动 和 社会 需 要 相 脱 节 的 等 级 森严
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仅有 3 0 % 左右 可 以 称得 上 具 有 真 正 初 等 教 育 水平
主 要 的 问 题 在 于 农 村学 校 的 教 学 质
偏重 考 试 的 制 度
甘 地 和 毛 泽 东对 各 自的 教 育 制度 郁 有 过
设想
,
这 些设 想 同
.
A
r n o v e
,
美 国 印 第 安那 大 学 教 育 学 教
老 传 统 受 到 英国 殖 民 主 义 政 策 的 庇 护
—
译者
浏
了 文 盲率
的 结果
。
量低 下
,
缺 少政 府 资 金
,
以 及农 民 总还 认 为
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这 里 总 结 一 下 两 国 开 展识 字 运 动所 产 生
让 子 女 在 地 里 干活 比 上 学 更 有 用 们还 是 声 称 均等 的
。
力方 面 属于 英 国 人 的一 个阶层
然 而 中国 还 远没 有 成 为 一 个 普 遍 有 文 化 印度
,
除 了英 帝 国主 义 的 限 制 政 策 之 外 本 身 的种 姓 制度也 反 对 普 及 教 育
。
同 时 由 于 文 化 革命 的动乱 大 大 增 加
o
印度 的 古 结果
授
。
R
be r t F
,
育 系统 通 常 由私 立的 用 英 语 施 教 的 学校 或 印
声 望 的 高 等学 府
一 年 级 的学生 中
:
,
就北 京 大 学而 言
妇女仅 占2 3 肠
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年
度政 府 开办 的 学 校 组 成
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为 培 养 那 些文 职 人
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,
9 8 1 1 年
员的子 女 进 人 高 等学 府 服 务