中德教育制度比较 ppt课件
比较教育学 德国教育PPT课件
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2004 《幼儿异龄同伴交往研究》
西南师范大学
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半日制：只有半天安排上课 全日制：全天安排上课（除星期日外） 全时制：仅在下午一两点前安排上课 部分时间制：每周只有一两天安排上课
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2、初等教育
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学校附设幼儿园
适合于那些已达6周岁或下半年将达6周 岁，但体格与智力均未达到入学标准的儿 童。通常与小学联为一体，以便为幼儿在 后来的学习中顺利上学提供帮助。
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托儿所
• 接受0～3岁儿童，主要是对双职工的子女 实行保育
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学前班
学前班与学校附设幼儿园一样， 与小学相连，但它们针对的是5岁幼儿， 以帮助他们顺利过渡到小学。
园开辟成了“林间幼儿园”。园内有成片白桦林
和灌木丛、草坪及清澈的溪流。入托的孩子每天
上午固定时间到这里集合，然后分成几个小组，
进行自由活动，有的堆沙子做游戏，有的爬树、
赛跑，有的观察蚂蚁、蜗牛……午饭时，大家席
地而坐，摆上在老师帮助下准备的食品，就像在
郊外野餐一样享用自己亲手做的午餐。
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性质：义务教育 学制：基础学校（1-4年级） 特色：宗教课、手工课
学生每学期取得一次学业成绩证书
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3、中等教育
性质：义务教育 学制： 5-9年 特色：定向阶段（2年） 类型：
（1）主体中学 （2）实科中学 （3）完全中学 （4）综合中学
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定向阶段
学制：两年（5-6年级） 形式：独立于各中学（分流前考试）
隶属于各中学（推荐、考试） 特色：无留级制度
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中德职业教育对比---以幼儿教师的职业教育为例
中德职业教育对比---以幼儿教师的职业教育为例一、简介：中德职业教育二、德国幼儿专业教育的发展2.1公共幼儿教育培训2.2公共幼儿教育的开始2.3国家训练，直到第二次世界大战三、幼儿专业教育在中国的发展3.1幼儿培训3.2确定幼儿园系统3.3建立幼儿园系统3.4制定幼儿园系统四、幼儿教师的培训4.1德国就业前教育4.2中国就业前教育4.3德国幼儿教师就业后职业教育4.4中国幼儿教师就业后职业教育4.5相较于德国和中国之间的学前教育五、对于中国和德国之间的差异在教育因素5.1文化因素5.1.1文化因素5.1.2培训的概念5.1.3职业培训文化氛围5.2政治因素5.2.1历史发展5.2.2政府政策5.2.3教育体制弊端5.3经济因素5.3.1教育内容的差异5.3.2教育模式的差异六、总结参考书目一、简介：中德职业教育21世纪是改革的世纪,也是发展的世纪,我国的教育事业的发展存在着机遇和挑战。
当今的德国是世界第三大经济强国,并且在欧盟各个国家中GDP总值排名第一,这都与其先进教育有着直接的关系,“他山之石,可以攻玉”。
德国的教育事业始终走在世界的最前列,取得了令世人惊叹的成就随着科学技术迅猛快速的发展，企业对现代技术工人的职业能力不断提出新的要求，我国企业对高级技术工人的需求逐年递增，面对我国技术工人严重紧缺的现状。
党中央国务院多次下发重要文件，强调指出职业教育事业的发展对于国家、社会的重要意义，并着力强调要“把发展职业教育放在更加突出的位置”要“加快发展职业教育”，并加大对职业教育领域的投入，大力支持引进和借鉴发达国家职业教育的先进思想和经验。
德国是世界上职业教育研究最发达的国家之一，职业教育曾被誉为是德国二战后“经济腾飞的秘密武器”。
德国不仅建立起以“双元制”为核心的宏观职业教育体系，而且在研究职业教育课程与教学等微观领域取得了重要成果，对其他国家的职业教育研究具有较高的借鉴价值。
二、德国幼儿专业教育和发展2.1公共幼儿教育培训中国和德国的幼儿教育机构和幼儿教育任务,中国和德国有关幼儿教育的法律法规,以及中国和德国幼儿教师的入职条件和职后培训,都各具特色。
中国教育与德国教育之对比
中国教育与德国教育之对比一、职业教育与高等教育衔接不同。
德国的职业技术教育在世界上处于领先地位，其成功之处就在于有一个完整的从中级到高级的职业教育系统。
德国的教育体系主要分三个阶段：1—4年级的小学教育为第一阶段；第二阶段为初、中等教育，学生在初中毕业后，根据不同职业要求和学生及其家长的意愿，进入职业学校接受职业技术教育或完全中学接受普通教育；第三阶段为普通高等教育和高等职业技术教育，在中学进入职业技术学校学习的学生，可以进入高等职业技术学校学习，也可以进入普通高等学校学习。
这种“立交桥”式的高校入学方式，为进入职业学校的青年学生在有一技之长的前提下，又提供了一条进入理论研究的道路。
一些在完全中学接受普通教育的学生也可进入职业高校学习，但入门条件一般包括最少一年以上的职业技术工作实践或职业教育经历。
中国的职业教育体系包括中等职业教育、高等职业教育和短期培训等几部分。
中等职业教育基本上是“终结教育”，中等职业教育的毕业生升入高职院校的机会很少；高等职业教育是普通高等教育的一个专科层次，且缺乏与其的沟通和衔接，进入高职院校就像进入了一条死胡同，多数人的出路是去社会就业，无法满足部分学生继续学习的需要。
针对中国职业教育内部沟通不畅、层次割裂的现状，可以借鉴一些国家的先进经验，考虑学分互换制度，加强高等职业教育各层次之间的相互衔接和沟通，尤其是普通高等教育与高等职业教育之间、中等职业教育与高等职业教育之间的衔接和沟通，构筑一个完善的职业教育体系。
此外，改革单一的高等职业教育层次结构，在加强专科层次职业技术教育的同时，加大本科层次的培养力度，同时在一些经济较发达地区进行一些研究生层次的职业教育试点。
目前社会经济结构、产业结构的调整对人才的实际应用能力提出了更高的要求，高等职业教育层次结构高移已是大势所趋。
二、企业在职业教育中的地位不同。
德国的职业教育以双元制为代表在世界享有盛名，其显著特点是培养目标明确，培养一线技术工人、技术农民或服务人员及管理人员；企业与学校相互协调配合，并以企业为主，企业居于主导地位；理论与实践紧密结合，以能力培养为主，实践课时比例占到60%以上。
跨文化交际—中德差异课件
德国文化中工作节奏较快，强调高效率和快节奏的工作方式。在 中国文化中，工作节奏相对较慢，更注重稳定和持久的工作关系。
工作和生活的平衡
德国文化中更注重工作和生活的平衡，鼓励员工追求个人生活和 兴趣爱好。在中国文化中，工作通常更为重要，个人生活常常需
要为工作让步。
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CATALOGUE
跨文化冲突与解决
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语言障碍与误解
由于语言和文化差异的存在，跨文化交际中可能会出现语言障碍和误解。
为了减少误解和冲突，需要加强文化交流和语言学习，并尊重彼此的文
化差异。
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社交习惯
社交场合
家庭聚会
在中国，家庭聚会通常由长辈主持，晚辈尊重长辈，积极 参与家务活动。在德国，家庭聚会更注重个人空间的独立， 晚辈可能不会参与家务活动。
间和独立性。
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价值观差异
个人与集体
个人主义与集体主义
在德国文化中，个人主义被高度重视，强调个人的权利和自由。而在中国文化中，集体主 义更为重要，个人的利益通常要服从于集体或组织的利益。
独立思考与权威服从
德国文化鼓励独立思考和批判性思维，不轻易接受权威的观点。而在中国文化中，尊重权 威和传统是重要的价值观念。
直接与含蓄
中国人在交往中通常比较含蓄， 表达方式较为间接，而德国人则
更加直接和坦率。
情感表达
中国人在交往中比较注重情感控制， 不太轻易表露个人情感，而德国人 则更加开放和直率地表达情感。
决策方式
中国人在交往中通常采用集体决策 方式，强调协商和共识，而德国人 则更加注重个人独立思考和决策。
礼节与礼貌
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CATALOGUE
《中德文化比较》课件
参考文献
• 周明毅.文化比较与跨文化交际[M]. 北京：中国人民大学出版社，2003. • 刘治安.西方比较文化学[M ]. 北京外国语大学出版社，2019. • Klös, H. (2019). Handbuch Interkulturelle Kommunikation Und Kooperation:
德国
平等、注重私人空间、不喜 欢夸大和过分热情
强调理性、对称美、以技术 和材料为主
理性思辨、从事哲学探究、 寻求普遍的真理
探讨中德文化交流的意义与方法
1
意义
通过文化交流，增加了解、尊重和友
方法
2
谊，有助于缩小中德文化差距和加深 中德合作
互访、人员交流、学术交流、文化展
览、体育交流等多种方式和途径。
《中德文化比较》PPT课 件
欢迎来到本次课程。我们将会深入中德两国的文化和历史，比较两国的社会 制度、价值观、风俗习惯和艺术哲学，以期增进中德文化交流与了解。
中德文化背景介绍
中国
五千年悠久历史，悠扬优美的乐曲，华丽花灯的 舞台，潇洒卓越的文化名人。
《德国教育制度》PPT课件
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大学课程的设置:
1、学习分为两个阶段； 2、学生有相当的主动权； 3、毕业前必须通过在企业的实习； 4、学校提供大量出国交换学习的
机会；
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第四节 学校及专业的选择
参考原则：
1、兴趣和能力； 2、职业方向； 3、就业前景； 4、移民前景。
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1871年后，德国的学校教育开 始变得较系统化和国家化。更多的 学校被建立，用来训练教育良好的 年轻人。主要学校分类有：
Gymnasium ，9年制（学习拉丁语，希 腊语或希伯来语，以及一种现代语言）
Realgymnasium ，9年制（学习拉丁语， 现代语言，以及科学和数学）
Realschule ，6年制（没有大学入学资格， 不过可以直接进入职场工厂工作）
Oberrealschule ，9年制（学习现代语言， 以及科学和数学）
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2
德国的教育体系：
•
基础教育层级Primarstufe：4年（有的联邦州为6
年，后两年为定向课程Orientierungsstufe）
•
初级教育I Sekundarbereich I：小学结业后进入该
阶段
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初级教育II Sekundarbereich II：衔接文理中学第
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4
二、初、中级教育
1、Grundschule 2、Gymnasium 3、Gesamtschule 4、Realschule 5、Hauptschule 6、Fachschule
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5
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பைடு நூலகம்
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综合大学（Universitaet）与技 术应用大学（Fachhochschule）的 差异：
《德中差异图对比》课件
中德节日传统的异同Fra bibliotek共同之处
比较中德节日传统中的共同元素，如家庭聚会、礼 品交换、庆祝活动等，展示两国在庆祝节日上的相 似之处。
差异之处
介绍中德节日传统的差异，比如春节与圣诞节的区 别，以及两国人民庆祝节日的方式、传统食物等方 面。
结论和总结
总结中德文化差异的主要内容，强调文化交流与相互理解的重要性，希望通 过了解和尊重彼此的文化差异，促进中德关系的发展与合作。
介绍中德教育体制的差异，包括教育理念、课程设置、考试制度等方面，探讨各 自优劣和对学生的影响。
2
中德学生生活比较
分析中德学生的生活方式、学习压力和社交活动，了解中德学生在教育环境中的 差异体验。
3
教育改革与未来发展
探讨中德教育体制的改革动向和未来发展方向，为两国教育间的交流与合作提供 思路。
中德商业文化的差异
《德中差异图对比》PPT 课件
本课件旨在介绍中德文化的差异以及教育体制、商业文化、交流礼仪、饮食 文化、节日传统等方面的异同，以增进对中德文化差异的理解。
中德文化之差异概述
探索中德文化差异，包括价值观、沟通方式、社交习俗等方面的异同，加深 对中德两国文化多样性的认知。
中德教育体制的不同
1
中德教育体制比较
中德交流中的礼仪差异
中式茶道
德国啤酒节
介绍中式茶道的文化底蕴和礼仪， 帮助加深对中式茶道的了解和欣 赏。
探讨德国啤酒节的历史背景和庆 祝活动，了解德国人对啤酒文化 的独特态度。
中国新年舞狮
介绍中国新年舞狮的传统和意义， 展示中式舞狮表演的魅力与精彩。
中德饮食文化的区别
菜肴种类与烹饪方式 就餐礼仪与用餐时间 酒水文化和饮品偏好
德国近现代教育制度课件
高辍学率与低完成率
部分学生在基础教育阶段就选择辍学，高 等教育阶段也有较高的辍学率，这成为德 国教育面临的一个重要问题。
移民和多元文化教育
随着移民人口的增加，德国教育需要更好 地融入多元文化，满足不同背景学生的需 求。
德国教育的发展趋势
数字化和信息化技术的应用
随着科技的发展，德国教育体系正逐 步实现数字化和信息化，提高教学质 量和效率。
教育机构多样化
除了传统的教会学校，德 国出现了越来越多的公立 学校和私立学校。
两次世界大战对德国教育的影响
教育重建
教育改革
两次世界大战后，德国的教育系统遭 受严重破坏，需要进行大规模的重建 。
在战后，德国政府进行了多次教育改 革，旨在提高教育质量和适应社会发 展的需求。
美国教育理念影响
在二战后，美国对德国进行了大量援 助，其中也包括教育领域，引入了美 国式教育理念。
德国教育体系鼓励学生终身学习，提供各 种成人教育和进修机会，满足不同年龄段 和职业人群的学习需求。
德国教育面临的挑战
教育资源不均衡
虽然德国教育体系整体上较为完善，但地 区间和学校间的教育资源存在不均衡现象
，影响了教育的公平性。
职业教育改革需求
随着社会和经济的发展，德国职业教育体 系需要进行改革，以适应新的技能需求和
教育目标
培养学生的基础知识和技能，促 进个性发展，为高等教育和职业
发展做好准备。
教育形式
包括小学、中学和特殊教育等类 型，实行免费教育。
高等教育
高等教育定义
高等教育是德国教育体系中的高级阶段，提供学 士、硕士和博士学位。
教育目标
培养具有创新和研究能力的高素质人才，推动科 学技术和社会文化的发展。
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中德教育制度比较
德国的中学有四类：
职业预校Hauptschule ,职业预校起初是国民学校, 其发展是以 职业教育为主，并强调实务性与方法操作。
在大部份的邦里，小学为四年制，只有柏林与勃 兰登堡为六年。
在这个阶段的最大特色是不给于孩子功利的分数 成就导向，因此在小学的一、二年级并没有各科 成绩单，而是以老师评论来作为学习成果的考量。
中德教育制度比较
一般说来，主要根据学生的自身条件、成 绩优劣、兴趣走向以及家庭背景，由学校 推荐，家长决定。
综合中学Gesamtschule。综合中学是以"机会平等”为其创办基 础，希望所有成绩较差的学生，并不会只因某些科目的成绩不理 想而丧失更佳的学习机会，他们可以依据个人的偏好与兴趣考量 来发展，不会如社会淘汰的机制一样，因为弱势而失去更好的发 展。
中德教育制度比较
德国的普通中学相当于我国的初中。9年级结束之后，每 周四天在企业学徒，一天在职校念书，三年之后考试出徒， 成为一名电工、厨子、泥瓦匠或售货员等等。当然，你也 可以两条腿走路，给自己多一条出路，9年级后，再继续 努力上一年——10年级毕业。10年级的毕业文凭则意味着： 一，获取了上高中的资格。二，获取了相当于实科中学毕 业的中等毕业文凭（Mittlere Reife）。后者意味着，可 以进职专，相当于我国的中等专科学校。前者意味着，下 一个目标是Abitur——高中毕业文凭。在德国，高中文凭 亦即高等学府的入学资格证书。
进入高等教育体系的门槛主要是高中毕业考 Abitur 。
中德教育制度比较
德国大学有学校考试、国家考试（Staatsexamen）和教会 考试三种毕业考试形式，授予不同的毕业资格。毕业考试 和毕业论文通过以后授予学位。学位主要有以下四种：
工程硕士学位：Diplom-Ingenieur，或Diplom-Ingenieur（FH）， 特指高等专科学校（Fachhochschule）毕业生文凭。除了工科学 位以外还包括理科、经济、社会科学、人文及艺术学科等。授予 这类学位要求学生具有较广泛的专业及相关知识。一般要求修完 第一专业和第二专业，国内也其称为主专业和副专业（Hauptfach und Nebenfach），这样毕业生就业范围广。获得硕士学位后，成 绩优秀者可申请攻读博士学位。
文科硕士学位：Magister。文科硕士学位授予语言、文学、社会 学和经济学以及与理、工结合的文科专业毕业生。为便于就业， 德国规定文科硕士生必须修满两门专业。德国文科硕士学位相当 于英美的硕士（Master），成绩优秀者可申请攻读博士学位。
实科中学 Realschule
小学 Grundschule
幼稚园 Kindergarten
德国教育
专科学校 Fachschule 职业专门学校
职业学校
Berufsfachschule
Berufsschule
国中续 国民中学 ／职业预校
Hauptschule
中德教育制度比较
在德国，凡是在当年六月30日前满七岁的儿童皆 须进入小学就读，此为义务性教育不可拒绝。
中德教育制度比 较
中德教育制度比较
德国的教育体制主要是从中 古世纪以后开始发展，起初， 受教权只属于贵族以及神职 人员，随后才逐渐普及至一 般人民，使全民教育体系的 发展兴盛起来。而义务教育 的传统则是建构在马丁·路 德思想的影响下，普鲁士王 国是世界上最早设立国民教 育系统的国家之一。
中德教育制度比较
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15年龄
大学 Universitaet
文理中学 大学预校 Gymnasium
应用技术大学 高等专业学校 Fachhochschule
综合中学 Gesamtschule
实科续
高级专业学校 Fachoberschule
中德教育制度比较
也可称为“高级Oberstufe”，其中主要包含职业教育体 系的双元制度 以及文理中学的高年级 。
文理中学高年级，从第11年级开始进入文理中学的高年级 阶段，依据各邦的规定不同为2至3年的时间。在这个阶段， 授课方式采取课程制Kurssystem，也就是学生可以依据其 喜好与发展方向自由选择学习课程与重点科目，并以此作 为进入大学院校的准备。
职业学校，德国职业教育的类型，依据不同专业的需求有 不同新的发展，而德国义务教育的年限是到18岁，因此为 了符合工作领域上的各项专业以及强制学习年龄的要求， 有许多针对不同的情况所设立的学校
中德教育制度比较
德国高等教育体系大概含括了340所高等学校 Hochschulen，其中大部分是公立，大约有160所 的大学、神学院、教育学院以及艺术学院，每年 约有3/4的大学生都是集中在这里学习；其余的学 生则分属于应用技术大学Fachhochschule、职业 技术学校Berufsakademien，等相关领域。
实科中学Realschule,实科中学是仿效普鲁士的中学而建立，应 较高等的职业教育需求而生,实科中学毕业的学生可获得中级文 凭，并具有许多选择发展的可能：可以选择较高等的职业发展； 也可以继续升学
文理中学Gymnasium ，进入文理中学是一条最容易获得高中毕业 文凭的路，并且可以直接进入所有高等教育学校类型，不论是职 业教育体系、技术学院或是大学。
德国的教育体系大致可分为如下五大阶段： 一、幼儿园阶段 （3岁起，非强制性）。 二、小学阶段（4年）。 三、中学阶段（5—9年不等）。 四、职校（3年）或高校阶段（4年以上不等）。 五、高学历或深造阶段。
一般来说，德国的小孩六岁入学，四年之后分流 定向。之后，或5年制的普通中学，或6年制的实 科中学，或8-9年的文理中学。