农村初中英语教学学生自主学习能力的培养
３在 交 流 中 引 导 。 引 导 中激 发 兴 趣 ． 在 情 感 课堂 教 学 是 学 生 学 习 英 语 的主 要 渠 道 ，也 是 培养 兴
趣 的 主要 源 泉 。 与 学 生 一 起走 进 新 课 堂 ， 设 生 动 、 切 、 我 创 真 引 人 人 胜 的 教 学 情 景 ， 用 实 践 、 验 、 与 、 作 、 流 的学 习 采 体 参 合 交 方 式 。 学 生 为 主体 ， 以 从学 生兴 趣 、 活 体 验 和 知 识水 平 出发 ， 生 利用多媒体 、 电脑 、 录机 等 电化 教 学 。 ： 收 如 当我 教 到 初 一英 语 （ 目标 ） ｎｔ Ｉ ｎ ｔ Ｂ ｎＡ ｔ ” 一 单 元 时 ． 了让 学 新 Ｕ ｉ４“ Ｗａ ｔｏ ｅ ａ ｃ ｒ这 ｏ 为 生 了解 这 个 单 元 所 需 要学 习 的 内容 （ａ ｇａｅ ｏ１， 首先 在 Ｌ ｎｕ ｇ ａ）我 ｇ 幻 灯 片上 放 出一 家 人 的 照 片 ，然 后 对 学 生 用英 语 解 释 说 ：ｈ ｓ Ｔｉ
补救 的 方 法 。
５４０ ） ６４ ０
关键 词 ： 村 初 中英 语教 学 自主 学 习 培 养 农 在农 村 中 学 ， 生 的 英 语 基 础 薄 弱 ， 学 设 施 落后 ， 何 学 教 如 提 高 学 生 的英 语 成 绩 ？ 教 师 很 费 力 。 教 学 中 教会 学 生 自主 让 在 学 习 ， 认 为是 一 大 捷 径 。 谓 自主 学 习 指 的 是学 生 在 学 习 活 我 所 动之 前 自己能 够 确 定 学 习 目标 、 定 学 习计 划 、 好 具 体 的 学 制 做 习 准 备 ：在 学 习活 动 中能 够 对 学 习进 展 及 学 习 方 法 作 出 自我 学生 的学 习英 语 的 兴趣 。 他们 树 立 学 习英 语 的 信心 ， 到 了 为 收 很 好 的效 果 。 ２用 亲 切 的 鼓 励 语 言 引导 。 ． 以平 等 合 作 学 习培 养 兴趣 我 认 为 ， 语 语 言 的表 达 更 要 讲 究 简 明 、 确 、 象 、 英 准 形 生 动、 默、 律、 幽 韵 风趣 和节 奏语 教 师 来 说 是 非 常 重要 的 。 平 时 注 重 听 英 国 、 国人 的 我 美 录音 带 ， 美 国 电影 ， 于模 仿 外 国人 的语 音 、 调 等 。 了 口 看 善 语 除 语流利外 ， 还要 学 点 洋 腔 洋 调 ， 意 语 意 和 语 境 、 调 与 语 速 注 语 相 结 合 。每 当上 英 语 课 时 ， 都 用 英 语 教 学 学 生 用 英 语 想 我 让
ｉ ａ ｐ ｏｏ ｏ ｍｉ ． ’ ｎ ｔ ｅ ｒ ｈ ． ｉ ｎ ｔ ｅ ｌｆ Ｍｙ ｓ ｈ ｔ ｆ ｍｙ ｆ ｌ １ ｍ ｏ ｉ ｔ ａ ｙ ｈ ｇ Ｍｙ ｗ ｆ ｉ ｏ ｈ ｅ ． ｅｓ ｔ
有效 的 Ｖ语 与 学 生 交 际 ， １ 听起 来 像 外 国人 特 有 的那 种 韵 味 ． 让 学生 从 听觉 上 感 受 到 一 种 令 人 陶 醉 的 美 感 ．使 学 生 对 英 语 产 生兴 趣 ， 强其 说 英 语 的 欲 望 。 根 据 教材 内容 要 求 学 生 根 据 增 我 当 天将 要 学 习 的 内容 让 学 生 讨 论 ，或 编 几 段 具 有 一 定 代 表 性 的英 语 对 话 。 例 如 ． 当 我 上 到 八 年 级 第 二 册 Ｕ ｉ４“ ｏ ｏＹ ｕＧ ｔ 每 ｎｔ Ｈ ｗＤ ｏ ｅ ｔ Ｓｈ ｏ ” ， 先 提 出 一 系列 问题 让 学 生 讨 论 如 ． ｅ ｏ ｏ ｃ ｏｌ 时 都 ？ Ｗｈｎｄ
农 村 初 中 英 语 教 学 学 生 自主 学 习 能 力 的 培 养
杨 会
（ 庆 县 敖 溪 中学 ， 州 余 庆 余 贵
摘 要 ：自主 学 习 ， 的 是 学 生在 学 习 活 动 之 前 自 己能 指 够 确 定 学 习 目标 、 定 学 习计 划 、 好 具 体 的 学 习 准 备 ； 学 制 做 在 习活 动 中 能够 对 学 习进 展及 学 习方 法 作 出 自我 监控 、 自我反 馈 和 自我调 节 ： 学 习活 动之 后 能 够 对 学 习结 果进 行 自我检 查和 在
英语 、 英 语 ； 自然 规 范 的语 音 ， 有 节 奏 感 的语 调 ， 利 、 说 用 具 流
监控 、 自我 反 馈 和 自我 调 节 ： 学 习 活 动 之 后 能 够 对 学 习结 果 在 进 行 自我 检 查 和 补 救 ， 者简 单 概 括 为 “ 学 、 学 、 学 和坚 或 能 想 会 持学” 。那 么 ， 何 让 学 生 学会 自主学 习 呢 ？ 如 为 学 生 的 充分 表 现 和 自我 发展 创 造 条 件 引 导 学 生 积 极 地 自主 学 习 和 交 流 是 每 节 英 语 课 的灵 魂 。 自主学 习不 等 于 放 任 自流 ， 让 学 生 真 正实 现 自主学 习 ， 师 要 教 就 要 为学 生 创 造 独 立 自主 学 习 的条 件 。首 先 要 提 供 学 习 的语 言材 料 ， 帮助 学 生 驾 驭 这 些 材料 其 次 要 给学 生 提 出 应该 完 并
一
、
成 的交 际任 务 ， 帮助 不 同类 型 的 学 生制 定 实 施 任 务 的计 划 。 这 切都 需 要 教 师设 计 出能 够 使 用 所 学 语 言 材 料 的 情 境 、实施 活 动 的组 织 形 式 和 呈 现 任 务 结 果 的 方 式 。 如 在 教 学 高 一英 语 Ｕ ｉ８“ｐ ｒ ” ， ｎｔ Ｓ ｏ ｓ时 我先 布置 学 生 收 集 有 关 奥运 会 的发 展 历 程 、 ｔ
如何在初中英语教学中培养学生的自主学习与合作学习能力
初主
英语 是 一 门交 际 性语 言学 科 ． 它要 求 学 生 通 过英 语 知 识 的 学 习 ， 成 一 种 学 习方 法 ， 形 具备 一 种 能 力 ， 即把 语 言 知识 变 为语 言 技 能 。 么 ， 何 在 一节 时间 有 限 的英 语课 内 ， 那 如 尽可 能 最 大 限 度 挖 掘 出学 生无 限 的英 语 学 习潜 能 呢？ 在初 中英 语 教 学 中 ， 笔 者 尝 试 着 将 自主 学 习 、 合作 学 习 引 进 课 堂 ， 样 无 形 中改 变 了 这 以往 的师 生 关 系 ， 更新 了 课 堂 模 式 ， 分 地 发 掘 了学 生 学 习英 充 语 的潜 力 。 大地 增 强 了 学 生 的 参 与 意 识 和协 作 能 力 ， 就 实 极 也 现 了课 堂 教 学 的语 言 交 际 化 。 面 笔者 根 据 教 学经 验 谈谈 在 初 下
３记 分及 时 准确 。 ．
（ Ｐｅｉ ￣ｒｖ ｗ ） ｅ
预 习单 词 、 组 、 话 、 文 ， 组 的 每 个 成 员 都 做 好 充 分 词 对 课 小 准 备 ， 就 所 准 备 内容 相 互 讨 论 、 充 ， 后 指 定 小 组 成 员 代 并 补 最 表 发 言 。 规 定 分 值记 录小 组 的集 体 成 绩 。 按
状态。
在 合作 学 习具 体 实施 中 ， 运 用 了量 化 考核 制度 ， 合 作 我 各 学 习小 组 选 出一 名 责 任感 强 、 真 、 心 的 同 学 担 当组 长 。 组 认 细 长记分实行轮流推磨法 ， 即二 组 组 长 记 一 组 成 员 得 分 ， 组 记 三 二 组 … …这 样 所 得 分 数 相 对 比较 客 观 、 正 。 长在 被 记 录 组 公 组 员 的 名 单 后 面列 出 本 周 在 英 语 各 项 活 动 中 （ 习 、 日名 言 、 预 每 课堂发言 、 组讨论 、 词竞赛 、 演 、 业完成 、 试进步等 ） 小 单 表 作 考 的得扣分情况。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析
07 参考文献
参考文献
参考文献1
培养学生的自主学习能力是当前教育的重要目标之一。在初中英语教学中，教师应注重培 养学生的自主学习能力，这有助于提高学生的学习效率和学习成果。
参考文献2
自主学习是指学生能够自我激发学习动机，制定学习计划，监控学习过程并自我评估学习 成果。在初中英语教学中，教师应通过以下方式培养学生的自主学习能力
04 初中英语教学中 自主学习能力培 养的策略与方法
营造良好的学习氛围，激发学习动机
建立和谐的师生关系
01
教师应该积极与学生建立良好的关系，关注他们的学习需求和
情感需求，让学生感受到教师的关心和支持。
创设生动的教学情境
02
通过生动有趣的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，让他们
更加积极地参与到英语学习中。
培养自主学习意识
通过引导学生认识到学习的重要性，让他们意识到自己应该为自 己的学习负责，培养他们的自主学习意识。
建立科学评价体系，促进自主学习能力的提升
实施过程性评价
通过关注学生在学习过程中的表 现，如课堂参与度、作业完成情 况等，给予学生及时的反馈和指
导。
采用多元评价方式
除了传统的考试成绩评价方式， 可以采用多种评价方式，如口头 表达、小组讨论、项目完成情况 等，更加全面地评价学生的学习
03 初中英语教学中 自主学习能力培 养现状分析
初中英语教学中自主学习能力培养的不足
1 2 3
缺乏系统的学习方法和策略指导
许多初中英语教师往往只注重知识的传授，而忽 略了学习方法和策略的指导，导致学生缺乏独立 学习和解决问题的能力。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
探究农村初中英语教学中培养学生的自学能力
探究农村初中英语教学中培养学生的自学能力◊林定我福清市新棒初奴中侔）♦摘技：英语是中小学阶段的一门必摇课程，但是就农村初中学校而孕生的孕刃现状以及学刃秋极性不乐现，宠卸幻史遂讷学生知识的戈欢，而恕俗了学生们&学他力的培养因此，为了捉商农村初中括外教学度是，应域受祝遂调旬学虎力的发聚，让学生枳扳敞入封知识的学习、何题的思考中，老师应该矣破传统的救学媒式，恭发学生的学习兴趣，芬实学生的孕习米珀，以促进学生的长远持久开展，实现农村初中我洋质生的有败提升♦关键词:农村;初中英语栈孕；学生；白学琵力陶种新课程改呆不断裸入•史强调学牛深章卜.体性的发版在农村英诰H常教学中,老师应该转变传统一言依的教学方式.让学生主动学习.根极学习“本文就培养初中学生II学隧力的小安企义.农村初中学生英in学习的现状以及如何培养学生n学能力的有效方法展开讨论。
一、农村初中英语教学培养学生自学能力的虫要意义投之以鱼不如授人以渔.是我司古代一白延绒下来的页要救学理念.而课程改革的逐步推遇.也安求老师应该改变传统的教学拱式•的立以学生为本的教学理念.亚视学生自主学习能力的培养。
在农村初中英出教学中,培群学生的n学能力，有利于切实提富学生m 的学习效梁和效率.当学生们，学时,就渔够n己制定nnr 一些闱盛，也能够川自己的点志进彳了克虬从而在明匍学习目标,找到话合n一切学习中都采取n觉主动的学习态度,对英涪充滴强烈的欲望,对英浴知识充涡强烈的兴趣.这对丁•提商学生trjn常的学习效率.产生事半功倍的教学效！ftH有虫要fx 义联金国救科文坦织出版的£学会生存,这木仔当中明确地指出：未来的文肖并不是u不识「的一类人、而是没有学习能力的人，可虬培养学生的白学能力,不仅仅是英仍这门学科的需姿、更是实现学生全面开展的需要.就井科技和社会的进步.知识而在不断的丰持和扩展、只右加快自己的知识更新的速度，才能使得学生们适应这个典开展的社会因此•培养学生的，学佬力.能够丰富学生们的知识血.让他们在逆察,动手,动脑、思考中it二、农村初中学生英语自学隆力的现状及原因在农村初中学生们的myiMw-tt较粉.在英语这门学科的学习中•从小学开始就较为吃力,久而久之.他。
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
以三年级上册第５单元第２课时“长方形的周长”为例，根据本课时的教学目标，可以明确本课的重难点：长方形的周长计算公式；正方形的周长计算公式。
首先，教师按照教学计划帮助学生认识长方形周长的两个要素“长与宽”，并且让学生明确“长方形的周长＝长＋长＋宽＋宽”。
接着，教师可以结合问题“长方形周长计算公式如何简化？”展开教学。
而不是设计“长方形周长计算公式是不是可以简化；长方形周长计算公式是不是可以变成“长×２＋宽×２”等问题，因为这些问题只有“是或者不是”两个答案，这显然无法有效提升学生的思维灵活性。
结束知识点“长方形的周长计算公式”教学之后，教师还要及时在向学生拓展知识点“正方形周长计算公式”。
这时，教师可以提问学生“通过刚才的学习，你们能不能推导出正方形周长计算公式呢？”。
借此方式促进学生思考，以此达到提高教学有效性的目的。
除了注重问题质量之外，教师还可以丰富提问方式，例如结合“反问；引导学生提问”等方式，进而令学生的数学思维得到拓展。
结语总而言之，教师在教学过程中进行课堂提问的时候，需要时刻谨记“先易后难原则，这是调动学生学习兴趣的重要前提。
只有先把学生的学习热情调动起来，那么之后的教学活动才能更加顺利，最终才能达到提高教学质量与效率的目的。
参考文献［１］马建文．浅谈小学数学教学提问策略［Ｊ］．信息周刊，２０１８（１６）：０３２２－０３２２．［２］梁志安．小学数学教学提问策略探究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１９）：７１－７１．［３］乔继斌．发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性［Ｊ］．天津教育，２０２０（３０）：６３－６４．［４］何福蕾．有效提高小学数学教学提问的方法与策略研究［Ｊ］．杂文月刊：教育世界，２０１５（６）：１４７－１４８．探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用■王美玲 （广东省惠州市上排小学 ５１６００１）【摘 要】教育改革以后，教育者在课堂教学活动中越来越关注学生的自主性，以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与热情为前提条件，利用有效的引导方法，鼓励学生自主学习，因此提出了自导六步学习方法。
初中英语教学学生自主学习能力培养的研究
初中英语教学学生自主学习能力培养的研究一、引言随着教育理念的不断更新和教育改革的不断推进，英语教育也在逐渐转变。
传统的教学模式强调教师的角色，教师起着主导作用，学生被动接受。
然而，这种模式无法满足学生自主学习的需求。
因此，培养学生的自主学习能力成为英语教育的重要任务之一。
二、自主学习的概念自主学习是指学生在教师的引导下，根据自身的兴趣和需求，主动参与学习过程的一种学习方式。
自主学习强调学生的主动性、参与性和解决问题能力。
三、自主学习的重要性1.培养学生的学习兴趣。
学生在自主学习的过程中可以更好地发挥自己的兴趣特长，提高学习的积极性。
2.培养学生的学习能力。
自主学习注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习效果和学习能力。
3.促进学生的终身学习。
自主学习培养了学生的学习自觉性和主动性，使他们更有可能在未来的学习中持续进步。
四、自主学习能力的培养策略1.创设积极的学习氛围。
教师应该创设一个积极向上的学习氛围，营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和自信心。
2.提供学习资源和引导。
教师应该提供丰富的学习资源，如图书馆、多媒体设备等，帮助学生根据自身需求独立选择学习材料。
3.指导学生学习方法。
教师应该告诉学生如何制定学习计划、如何使用学习工具、如何解决学习中的困难等。
4.鼓励学生自主探究。
教师可以引导学生进行自主探究式学习，通过学生自主提出问题、收集资料、分析问题、解决问题等一系列步骤，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
5.评价和反馈。
教师应该及时对学生的学习进行评价和反馈，帮助学生总结经验、发现问题并及时矫正。
五、案例研究为了验证以上策略的有效性，我们开展了一项关于自主学习能力培养的案例研究。
我们选取了一所初中的一年级学生作为实验对象，通过实施以上策略，观察学生的学习效果和学习态度的变化。
结果显示，通过培养学生的自主学习能力，学生的学习兴趣明显增加，学习积极性提高了。
学生在课堂中更加主动，愿意提出问题和参与讨论。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。
2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。
3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。
4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。
6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。
7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。
9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。
10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。
通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。
关于初中英语教学中学生自主学习能力培养的探索
０ ５ ３ １ １ １】
接 受 。其 次 ，复 习 时注 意重 点突 出 ，整 个 复 习过程 中 的讲 解 、举 例 、语 言 训练 内容 、 作业 的布 置等 都 围绕 复习 重点 进行 。再 次 ，复 习有 计划 性 ，有 系统 地反 复 复 习。语 言 能力 的提 高是 一个 循序 渐进 的过 程 ，复 习时 宜本 着 开始 慢 、然后 加快 的原则 ，有 计 划地增 加 知识 密度 ， 以便 取得最 佳 复 习效
果。பைடு நூலகம்
但是 ，俄 国教 育 学家 乌 申斯 曾指 出 ：复习 不是 单纯 的重 复 ，而 是用 学 过 的知识砖 瓦 建造 新 的大厦 。乌 申斯 的这 句话 告诉 我们 ：复 习不仅 是巩 固 、 积 累 知识 的 需要 ，而 且也 是进 一 步领会 新 知识 、运 用新 知 识和发 展 新知 识 的基础。因此，笔者在复习教学中做到了复习与具体实践和创新结合起来： 注 重 对教 学 内容 的理 解和 组织 ， 让知识 信 息在 学生 的头 脑 中流下 深 刻 印象 的 同时再 进行 创新 思 维 ；用 科 学 、多变 、 有创造 性 的复 习方 法组 织 学生 复 习 ，提高 学生 听 、说 、读 、写 各方 面 的能 力 ；教给 学生 科 学的记 忆 方法 ， 培 养 其记 忆 能力 ，使 每一个 学 生形 成具 有 自己特 点 的记 忆 习惯 ，为 自主 学 习创 造条件 。 第 四 、激 发、 培养 学习 兴趣 。 “ 兴趣 是最 好 的 老师 ” 。 目前 不少 中学 生感 到 英语 难学 ，花时 多 ，收效 少 。有的 学生 在初 学 英语 时 ，成绩 尚可 ，兴趣较 浓 ，但 好景 不长 ，便 越 来 越 不 愿学 ，越 来越 对 英语 失去 兴趣 ，直 到放 弃英 语 。究 其 原因是 老师 没 能 不 断 地诱 发学 生对 英语 学 习 的直接 兴趣 和 间接 兴趣 。直 接兴 趣就 是 学生在 学 习 外语 过程 中所 产 生 的一种 积极 、 自发地 去 学 习的动 机 。间接 兴趣 指 学 生 明确 了学 习 目的，懂 得 学外 语 的重要 性 ， 自觉 自愿去 学 习。笔 者长 期坚 持 引 导 ，激 发 学生 持 久 的、 自觉 的学 习积 极性 ，使 之形 成 自愿与 兴趣 的 结 合， 使 学生从 学 习 的开始 一直保 持 正常 的 、 稳 定 的、 积极 的 学习情 绪 ， 从“ 要 我学” 变 成“ 我要 学” 。 在 具体 的英语 教 学 中，激 发学 生英 语学 习兴 趣 的方 法不 是 固定 的，涉 及 学 生的 年龄 、性 别 、个性 差 异 、家庭 背 景、成 长 环境 、社 会背 景和 课 堂 教 学 策略 等 因素 。笔 者总 随时 随地 、 因人而 异 灵活 处理 。 比如 ，一 次笔者 在 和 一个 学生 闲谈 中得 知他 对 英语 学 习失 去了 兴趣 ，于 是便 间接 引 导他 ： 这 几 天老 师正 为英 语 角没有 素 材而 发愁 呢 ，你 能否 帮忙 收集 一些 好素 材 ？ 他 答 应 了，第 二天 就送 来 了几 篇 ，笔者 挑 出优秀 篇 ，然 后表 扬 了他 。 自那 以后他 就 经常 收集 材料 ，而 且 还渐 渐把 收集 来 的材 料加 以 改动 ，笔者 又在 班 上表 扬 了他 ，同 时还将 他推 荐 的材料 读给 同学 们 听 。 他 开始 留意 英语 了 ， 英 语 成绩渐 渐 地也 有 点起色 了。 （ 在他 的 影响 下部 分学 生也 主动 收集 起英 语 素材 。 ）终 于，又 在 一次谈 话 中该 生告 诉笔 者 ：“ 老师 ，英 语真 有趣 ！” 总之 ， 自主学 习是 一种 认 知监 控 的学 习。我 想 ，这种 真 正意 义上 的 自 主 学 习能逐 步 引导 学 生转变 英 语学 习 的方式 ，也 应 该成 为新 课程 条件 下我 们 英语 教师 所追 求 的新 的工 作方 式之一 。
在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力从初中英语教学中的灵活创造民主氛围、创设学习情境、教学内容多样化、活用多媒体辅助教学、引导学生反思、多元化评价等方面，探讨了培养学生的自主学习能力的途径。
初中英语教学方法自主学习学习能力在当前的初中英语教学过程中，很多依然是以教师为中心，以灌输基本语法知识、死记硬背英语单词为主，这种教学模式不但不利于学生学习英语兴趣的培养，而且忽视了学生的能动性和独立性，泯灭了学生的个性发展和创新精神，违背了素质教育的初衷。
而在初中英语教学中培养学生自主学习能力，不但是符合新课改关于全面推进素质教育的要求，而且也是符合实现学生终身发展、综合素质全面提高的客观要求。
所谓自主学习，就是在实际教学过程中，教师要通过合理的引导促使学生养成探究、调查、质疑、分析、总结的实践能力和习惯，同时从学生的智力和认知的差异性出发，让学生自由地选择学习方式、学习内容、学习目标，这个过程是学生自我学习、自我监控的过程，而教师的教学观念要从原来的“教师主动，学生被动”转变为“学生主动，教师引导”，真正实现学生在学习过程中的自主地位。
一、初中英语教学中影响学生自主学习的因素第一，是学生的学习动机。
素质教育的目的就是教师喜教、乐教，学生乐学、爱学，如果学生没有良性的学习动机，只为应付考试和家长，或者仅仅是出于“纯粹是为了学习而学习”的心理特点，就很难达到学习的最佳效果意境，使得教师不得不增加作业量，延长学生学习时间，致使学生学习态度进一步恶化，造成师生关系紧张。
那么应如何促使学生形成良好的学习动机呢？最简单也最常用的方法是表扬和奖励，教师要针对初中生爱表现、自尊性强的特点，给与学生更多的鼓励和引导，强化学生主动探索和勇攀高峰的意识。
第二，是教学内容的难易度。
教学内容过难、没有适当的过渡，就会打击学生的自主性和积极性，所以教师在具体的实践中，可以选择新课标指定的教材，也可以开发一些更贴近于学生的校本教材。
初中英语教学如何培养学生的自主学习能力
教学篇誗经验交流随着新课改的不断推进，人们不仅关注学生的成绩，更加注重学生的全面发展和个性培养。
因此，固有的灌输式传统英语教学模式已无法满足要求。
初中英语教师必须转变方法，将课堂还给学生，树立以学生为主体、老师为辅助的理念。
以此来激发学生对英语学习的积极性，从而培养学生的自主学习能力。
一、初中生培养自主学习能力对初中英语教学的重要意义1.有利于激发初中生学习英语的兴趣目前，在初中英语的教学中，大部分教师仍然沿用着传统的灌输式教学方式。
这种教学方法以教师为主导者，学生为倾听者。
教师提问，学生回答。
这样不仅降低了课堂效率，而且使学生丧失了学习英语的兴趣。
培养学生自主学习的能力，不仅有利于课堂教学的开展，而且可以激发学生对英语学习的兴趣，从而促进学生的全面发展。
2.有利于学生养成终身学习的好习惯俗话说，活到老，学到老。
学习永远不是过去时，而是进行时和将来时。
养成终身学习的好习惯，对一个人的成功起着至关重要的作用。
教师的职责是教书育人，不仅仅是传授知识，更重要的是塑造学生的品格。
初中阶段是价值观形成的重要时期。
所以，在初中英语的教学过程中，教师应该注重对学生自主学习能力的培养，激发学生对英语学习的兴趣。
这样不仅有利于学生英语水平的提高，而且有利于学生养成终身学习的好习惯。
3.有利于提高课堂教学的效率现阶段，在初中英语的教学过程中，部分教师仍然在使用传统的灌输式的教学。
这种教学方式过于死板，过于片面，满足不了初中生个性化的需求。
灌输式教学使得初中英语教师错误地认为课堂效果已经达到，其实这种方式泯灭了学生的个性发展，不利于学生的成长和以后的发展。
培养学生的自主学习能力，激发了学生学习英语的兴趣，增加了学生和教师之间的互动，使得教师更好地了解每个学生的特点和学习状况，达到事半功倍的效果，从而有利于提高初中英语教学的课堂效率。
二、在初中英语教学中培养学生自主学习能力的途径1.采用多媒体教学方式，培养学生养成良好的预习习惯常言道，不打无准备之仗。