教学原则 直观性
教师资格证 考试小学教育知识与能力考点归纳：教学原则
小学教育知识与能力考点归纳：教学原则我国小学的教学原则有：一、直观性原则(一)基本涵义直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验．通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
这一原则是在总结中外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。
(二)直观手段种类繁多直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观，指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。
模象直观，指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。
语言直观，是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。
(三)贯彻此原则的要求1．要正确选择直观教具和教学手段教师在直观手段的使用上，要有明确的目的性和需要性，直观材料要有典型性。
一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。
自然学科．较多地使用实物、标本、实验；社会学科较多采用图片、图表等。
低年级应多提供具体的直接的感性材料：高年级则可用描述或图表、照片等。
值得注意的是，直观是教学的一种手段而不是目的．过多的直观不仅会浪费教学时问，分散学生的注意。
而且也会影响学生抽象思维能力的发展。
2．直观教具的演示要与语言讲解结合教学中的直观并不是让学生随意地看，而是在教师指导下有目的地进行的。
在展示直观教具之前，教师要引导学生开展积极的思维活动。
在演示过程中，教师需须进行需要的补充讲解和说明。
演示之后，教师还要进行总结，帮助学生从观察分析具体事物和现象中。
得出科学的结论。
3．要重视运用语言直观在教学中，教师用生动的语言进行讲解，能够给学生以感性认识，唤起想象，形成表象。
语言直观可以摆脱实物直观和模拟直观所需设备和条件的限制，但它需须借助于学生已有的知识经验。
教师用语言使学生的知识经验重新组合，构成新的表象或想象，以使教学顺利进行。
教育学考点：直观性原则、启发性原则
教育学考点：直观性原则、启发性原则（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育学直观性原则
• 3、重视语言直观 • 在现实教学中，语言直观是一种更简便
宜行的有效方法。教师用生动、形象的语言， 给学生以感性知识，形成生动的表象或想象， 从而让学生掌握知识。但要注意，使用语言 直观要以学生的已有经验为基础。
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❖ 4、从运用直观形象过渡到摆脱具体形象 ❖ 直观只是手段，而不是目的。使用直观手
❖ 基本要求：
❖ 1、正确选择直观的教学手段 ❖ a、实物直观，如各种实物、标本、实验、
参观等； ❖ b、模像直观，如各种图片、图表、幻灯
片、电影、多媒体等； ❖ c、语言直观，不同年级的学生应选用不
同的直观手段。
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▪ 2、直观要与讲解结合 ▪ 体现了老师的“主导”作用。有老
师的讲解，学生更能集中注意力，更易 理解直观教学中深层理论，更能激发思 维、解决疑难。
段要有意识地锻炼学生逐渐地不借助教具也 能再现有关表象，能摆脱具体形象而进行抽 象思维活动。同时，要避免盲目直观、形式 主义而不讲实效的教学倾向。
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❖ 语文老师在讲完“窃窃私语”这个词的时候，发现很多学生把“窃窃” 错写成了“切切”。于是老师打算在这节语文课上帮大家纠正这个词的 写法。
❖ 正当老师在讲解的时候，教师里忽然传来几声窃笑，老师顺着声音望去， 原来是小张和同桌的小李正在小声说话，一边说着一边笑，显然不是在 谈论跟上课有关的内容。老师停下来望着他们，这时，班上大多数同学 都已经注意到了，小张却还是旁若无人的讲着。于是，老师把小张叫起 来提问：“你能不能解释一下‘窃窃私语’是什么意思吗？”乎有所准备，“就是小声说话的意思。”“那你知道‘窃’是什么 意思吗？”老师接着提问。小李这下无言以对了。老师示意让他们坐下。
❖ 老师开始解释：“窃窃私语，就是背地里小声说话的意思，也就是偷偷 小声说话，‘窃’就是偷、私底下的意思，他一般和财务利益有关，所 以要加‘宝盖头’的‘窃’而不是没有‘宝盖头’的‘切’，比如，同 学在课堂上背着老师偷偷说话，这就叫‘窃窃私语’，如果在偷偷地笑， 就叫‘窃笑’，同学们认为这种行为好不好呢？”同学们异口同声地说： “不好！”小李和小张顿时红了脸，低下头，认真听课了。
教学原则有哪些
教学原则直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则1、通过观察事物、语言得形象描述,引导学生形成表象,丰富感性认识,正确理解知识2、尽可能把事物本身代替它得图像放在面前让学生瞧瞧、摸摸、听听、闻闻等。
基本要求:1、正确选择直观教具／现代化得教学手段{根据教学得任务、内容、学生得年龄特征｝=实物直观［各种实物、标本、实验、参观]、模象直观［各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、电影、VＣＤ、多媒体等]２、直观+讲解-—－－-—－－-[师］指导学生有目得地观察[师]提出问题引导学生去把握事物得特征,发现事物之间得联系[师］讲解学生得疑难,获得感性认识,掌握理性认识。
-－－-———[师]生动得讲解,形象得描述,给学生感性认识,形成表象直观。
－-—－承认学生得主体,调动她们得学习主动性,引导她们独立思考,积极探索,提高分析/解决问题得能力、基本要求:１、调动学习得主动性［好奇、兴趣、求知欲、获得良好成绩、得到表扬、奖励、实现某个远大理想] 2、启发学生独立思考,发展起逻辑思维能力--－—－－-—-—○1［师］要注意提问、激疑、启发她们得思维,提问要切中要害,发人深思,脑子一开窍,气氛就活跃错误!［师] 因势利导,逐步深入以获取新知、错误!启发过程要有耐心,给学生思考时间,有重点,问题不多错误!深入下去,提出补充问题引导去获取新知,启发掌握知识得方法。
3、让学生动手培养独立解决问题得能力---——不仅动脑,还要动手—－－-—－—布置作业让她们去独立思考,克服困难,解决问题,发展创造性。
4、发扬教学民主--—－—-—－—-——民主平等得师生关系与生生关系,民主与谐得教学气氛等,鼓励不同见解,允许提出置疑。
--———理解得基础上牢固得掌握知识与技能,从而积极地加以利用、基本要求:１、理解得基础上巩固-－-－-—-—－传授时要留下深刻印象,把理解、巩固与记忆知识联系起来。
直观性原则名词解释
直观性原则名词解释
直观性原则是教学原则之一。
教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师形象语言描绘学习对象，使学生获得感性认识。
反映了从感性到理性的认识发展规律。
运用这一原则能促使具体形象与抽象概念相结合，减少理解抽象概念的困难；能激发学习兴趣和热情；有助于发展学生的观察能力、形象思维能力，促进对知识的理解巩固。
类似这一原则的教学思想，古代教育家已有论述，如中国荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”但直接提出这一原则的是捷克教育家夸美纽斯。
教学应用
指在教学过程中，教师要利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。
贯彻这一原则的基本要求有：
①直观手段的选用要符合教学的目的要求和各科教学的特点。
②直观教具的选用要符合学生的年龄特征和认识水平。
③运用直观手段，要与教师适当的讲解相配合。
④要重视运用语言直观。
⑤教师要合理考虑使用直观教具的数量、时间和地点。
主要依据是：学生的认识，对书本知识的掌握是以感性认识为基础的；学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，特别是低年级，仍以具体形象思维为主；从教育效果看，运用直观手段，使学生感到形象、鲜明、生动有趣，容易巩固所学知识。
教育学直观性原则
2、遵循直观性原则必须结合其他的教学方法：
遵循直观性原则并不排斥其他教学方法在 教学实践中的应用，多种教学方法的有机组合 才能构成一堂优质课。如在直观教学时，教师 不失时机地设问，安排学生讨论等等，通过多 种教学方法的综合应用，引导学生去把握事物 的特征，发现事物之间的联系，以解答学生在 观察中的疑虑，获得较全面的感性知识，从而 更深刻地掌握理性知识。
夸美纽斯曾经说过：凡是需要知道的 事物，都要通过事物本身来进行教学， 那就是说，应该尽可能地把事物本身 或代替它的图像放在面前，让学生去 看看、摸摸、听听、闻闻等等。
乌申斯基也曾说过：逻辑不是别的事 物，而是自然界里的事物和现象的联 系在我们头脑中的反映。
背鳍
胸鳍
腹鳍
臀鳍
尾鳍
❖ 一、基本涵义：
六、直观教学的优势
（1） 给学生以感性的、形象而具体的知识， 有助于提高学生学习的兴趣和积极性，减少 学习抽象概念的困难。
（2） 通过展示事物内部结构、相互关系和动 态发展过程，有助于学生掌握与分析事物的 方法和能力。
课后作业
直观性原则对于学生有何作用？ 并简要举例说明
3、遵循直观性原则必须正确选择直观性教学 手段：
遵循直观性原则可采用的教学手段繁多， 包括各种实物、标本、实验、参观、图片、 图表、模型、幻灯片、录像带、电视、电影 片及CAI课件等等。在具体教学过程中，教师 必须根据机械专业课程性质、教学的任务、 内容和职高生的年龄特征正确选用，不论使 用哪种直观教学手段，都要坚持典型性、代 表性、有利于发展职高生的观察与思维等综 合能力。
五、直观性原则须注意的问题
❖ 1、遵循直观性原则必须服务于最终的教学目 标：
❖ 课堂教学的最终目的是为了完成教学目标， 直观必竟是教学的一种手段而已，因此，教 师在具体地教学过程中，是否需要遵循直观 性原则、如何遵循直观性原则，都必须紧紧 围绕教学目标，正确地选择。那种为了直观 而直观，为了营造课堂气氛而不顾教学目标 能否达成的做法是不可取的。
教育学的八大教学原则
教育学的八大教学原则是：
1. 科学性与教育性相结合原则：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
2. 理论联系实际原则：既要重视书本知识的教学，也要注重引导学生联系社会实践和个人生活经验，理解所学知识。
3. 直观性原则：要利用各种直观手段，如实物、模像、语言等，使学生通过直观感知加深对知识的理解。
4. 启发性原则：强调学生主动思考和自主探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
5. 循序渐进教学原则：按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识。
6. 因材施教原则：根据学生的实际情况和个别差异，采取不同的教学措施，使每个学生都能得到发展。
7. 理论联系实际原则：要求教学活动要注重理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论。
8. 科学性与教育性相结合原则：这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。
这些原则旨在保证教学质量，提高教育效果，并确保学生能够在学习过程中全面发展。
如何正确和灵活的运用直观性教学原则
个人研修成果一、研修的主题:如何正确和灵活的运用直观性教学原则二、直观性教学原则的含义:直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师用形象语言描述教学对象，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
这也是现代教育教学活动中最容易被学生接受的教学原则之一。
三：直观教学的种类：1、实物直观：即直接感知要学习的实际实物而进行的一种直观方式。
包括观察各种实物、标本、实验、参观等活动。
2、模象直观：即对实物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式。
包括观察各种图片、图标、模型，观看幻灯片、录像带、电视电影等。
3、言语直观：言语直观是在形象化语言的作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。
四、当前教师教学过程中存在的问题及现状:我校在教研活动中经常讨论这一话题，就是如何在直观教学过程中让对学生来说略显枯燥的学科生动起来。
说的多、提的也不少，但每个老师的教学方法不同，教育的重点也各有侧重，最终都没有达成共识。
经过讨论、梳理、总结出以下几种现状:虽然明确学要将课堂气氛带动起来，要在讲解知识的过程中使用生动活泼的语言、充满趣味性的例子，充分调动学生的兴趣，但是有相当一部分老师觉得麻烦，而且效果不显著，要么稀里糊涂搞几个不是课本上没有的关于学科的小故事读一读，要么干脆就是只是按照教材照本宣科的讲一讲例题，随便给学生出几个问题，让学生算一算，画一画，接下来就是让学生做题去吧，把学生的兴趣苗头给掐掉了。
五、原因分析:有些教师还是受传统应试教育的影响和考评机制的束缚，放不开手脚，又急功近利，只是重视知识的传授，教师的讲解代替了学生的自我感知、感悟，忽略了即使是直观性的教学也需要学生与教师积极的互动起来，才能达到最佳的课堂效果。
另外，一部分教师的教学能力不够夯实，组织学生课堂活动不能做到游刃有余。
六、实施直观性教学原则的前提:任课教师要积极参与校本研修，提高自身素养，加强集体备课。
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直观必竟是教学的一种手段而已，因此， 教师在具体地教学过程中，是否需要遵循 直观性原则、如何遵循直观性原则，都必 须紧紧围绕教学目标，正确地选择。那种 为了直观而直观，为了营造课堂气氛而不 顾教学目标能否达成的做法是不可取的。
3.在直观的的基础上提高学生认识
1.实物直观 2.模像直观 3.语言直观
ห้องสมุดไป่ตู้
2018/12/12
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四.如何实践
正确选择直观教具和现代化教学手段
（1）实物参观
包括各种实物、标本、 实验、参观。
(2)模象直观
包括各种图片、图 表、模型、幻灯片、 录像带、影视片等。
(3) 语言直观 (3)语言直观
在现实教学中，语言直 观是一种更简便宜行的有 效方法。教师用生动、形 象的语言，给学生以感性 知识，形成生动的表象或 想象，从而让学生掌握知 识。但要注意，使用语言 直观要以学生的已有经验 为基础。
教学原则
学习重点：
• • • • • 1.含义 2.直观性原则的依据 3.直观的具体手段 4.如何实践 5.基本要求
直观性原则
一. 含义：直观性原则指根据教学活动 让学生直接感知学习对象。指教师运用各种 直观手段，引导学生充分感知所学对象，使 学生获得生动的表象，为充分理解教材、发 展智力创造条件。
直观给予学生的是感性经验，而教学的根 本任务在于让学生掌握理论知识，因此教 师应当在运用直观时注意指导，如通过提 问和解释鼓励学生细致深入地观察，启发 学生区分主次轻重，引导学生思考现象的 本质产生的原因和结果等。
谢谢！
第三组 . 演讲： 宦静 ppt ： 黎瑞琳 搜集资料： 李颖 整理资料： 范蕾蕾 设计流程：丁小凤 补充 ： 刘冬梅 景媛媛 刘雪妍 胡京 齐婧婧 胡宇丹
2018/12/12
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二、直观性原则的依据
学生的认识，对书本知识的掌握是以学 习前人经验为主的。学生的思维发展正处 在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的 阶段，特别是低年级，仍以具体形象思维 为主；从教育效果看，运用直观手段，使 学生感到形象、鲜明、生动有趣，容易巩 固所学知识。
三.直观的具体手段
五.在教学中贯彻直观性原则，对于教师 有以下几个基本要求 1.恰当选择直观手段
学科不同，教学任务不同，学生年龄特征不同，所需要的 直观手段不同 遵循直观性原则可采用的教学手段繁多，包括各种实物、标本、实验、 参观、图片、图表、模型、幻灯片、 录像带、电视、电影片及ppt等 等
2.直观是手段而不是目的