课题研究汇报材料

课题研究汇报材料各位领导、专家：你们好！我代表尧生中心小学《关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考》课题组就本课题研究工作做以汇报，恳请各位专家给以批评指正。

一年来，在各级领导的大力支持下，在同行的密切帮助下，在全体成员的积极参与下，取得了一定的研究成果，但还存在着许多不足。

因为，课题研究工作对我们来说，虽不是陌生的领域，可是，将它作为一项研究，我们还是感到压力很大，能否让研修工作取得有效，很值得我们去思考、去探索。

一、课题提出的背景：新课程为我们的孩子安排了一篇篇充满童趣、学生喜闻乐见的文章，增强了可读性，激发了学生读文的兴趣，同时渗透了许多科学方面的知识，拓展了学生的视野。

但随着年级的增高，我们语文老师觉得有点力不从心，班级里过早地出现了“两极分化”现象。

新课程教材倡导“多认少写，提早阅读”，随着识字量的增多，由于学生个体记忆水平的差异，语文阅读技能的悬殊，从而存在着比较大的阅读障碍，便逐渐产生了学习语文有困难的学生，简称“学困生”。

课堂上，他们是旁观者,由于他们的表达能力较差，阅读能力欠缺，课堂上不愿发言，即使是发言了，也是闪烁其词，连一句连贯通顺的句子都说不上来，又谈何理解和体验呢？正是因为这样他们才感到学习的索然无味，从而失去阅读的兴趣，甚至产生畏惧心理。

出于这种现状，我们决定把《关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考》作为这次研修的课题。

本课题2014年1月申报通过，2014年1月开题，整个研究工作预计到2014年12月底结束。

参加本课题实验的教师有5人（包括借调和教研室的2位同志）。

二、课题研究的价值和意义。

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。

阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是每个学生都应该具备的一个重要素质。

阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。

小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。

学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。

所以无论是优生还是学困生，他们的阅读能力培养是必须的。

我们要为学困生提供良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读促写，提高语文成绩。

《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”如何让学困生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考的课题。

三、课题研究目标我们将通过对学困生的调查、分析，选择有效的教学方法，有目的地进行阅读能力的培养，使学困生逐步掌握一定的阅读技能，最终形成学习能力，提高学习质量。

通过我们的研究，我们将构建符合本校特点，适合新课程理念的提高学困生阅读能力的策略，从而促进我校的教学质量不断提高。

同时通过本课题的研究，让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。

四、研究的内容：1、调查各班“学困生”阅读能力低下的原因，研究导致其阅读能力低下的客观因素和主观因素，进行分析。

2、研究课堂中提高“学困生”阅读能力的对策。

3、研究在合作学习中提高学困生的阅读能力的对策。

4、研究树立“学困生”阅读自信的对策。

5、研究科学、合理地指导“学困生”阅读健康有益的书籍并养成写读书笔记的习惯，逐渐提高此类学生的语文综合素养的对策。

6、研究利用评价来提高学困生阅读能力的对策。

7．对学困生阅读能力提高进行个案研究。

五、课题研究步骤和方法：共分为三个步骤一是准备阶段（2013年11月-2013年12月）。

⑴搜集资料，了解学困生阅读能力低下转化的方法和措施，根据资料进行理论学习，制定研究方案。

⑵成立课题组，落实课题组成员，确定实验对象，制订研究方案。

二是实施阶段：（2014年1月-2014年10月）。

⑴、按方案制订课题实施工作计划，开展研究。

⑵、组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。

⑶、定期开展课题研究研讨活动，定期进行阶段分析和阶段总结。

⑷、在定期进行阶段总结的基础上调查、规划下阶段的课题研究方案，继续进行实践研究。

三是总结阶段：（2014年11月-2014年12月）整理课题研究资料，总结和撰写研究报告并进行反思，以备以后进行深入研究。

研究方法：主要采取了调查法、分析法、行动研究法、经验总结法、个案法。

六、课题研究成果（一）发放调查问卷，分析、研究问题我们在2014年3月和5月对不同年级的40名学生，进行了问卷调查，并收到有效问卷40张。

通过对调查问卷的整理、分析、研究，写出了相应的问卷分析。

许多后进生都有一个共同点，就是对阅读不感兴趣，不会读也不想读，就算是有书读，他们也无从读起，读了也不懂得吸收和消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读，也没有时间读。

另外，因为都是农村的孩子，父母很少愿意给孩子买书，学校的图书室也未能发挥应有的作用，只在数量未在质量上进行图书配备，大大影响了孩子的阅读量。

（二）和他们谈心、交流。

经过一年多来的深入调查、分析、研究。

取得了明显的效果，形成了相关的论文。

在课题组成员的共同努力下，根据研究计划，制定了《关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考》实施方案和研究计划，有计划、有目的在我校进行实施；同时进行研究成果总结，撰写了相关论文24篇（装订成册）；体会3篇，教学设计13节，调查问卷：2次，学生40份，随笔3篇，读、观后感8篇，学困生个案（转化）5篇。

通过具体的研究，以及撰写论文时的心得体会，总结出学困生阅读能力低下的原因及对策的研究，主要从以下四个方面入手：（1）要树立全新的教育观和学生观语文教师要加强自我学习，深入领会新课改理念，提高自身的教育思想素质，将关爱语文学困生的思想意识具体贯彻到教学行动中，课后要不断反思，在反思中发现，在改进中实践，在探索中提高。

小学语文教师应树立正确的学生观，“金无足赤，人无完人。

”不能因学生某方面的不足，就歧视学生，甚至认为他已经“无可救药”。

“用用多把尺子”评价人，要用发展的眼光看待他们，让他们感觉到教师的爱。

“爱能够融化一切坚冰！”要辩证的看待“学困生”，努力挖掘他们身上的闪光点，使他们同其他的同学一样都能沐浴师爱得阳光。

在教育中我力求对学困生奉献一片爱心、给他们多一点尊重、多一点宽容、多一点鼓励、多一点欣赏，让他们在和谐的环境中爱上阅读。

（2）培养学困生阅读兴趣，教给学生阅读方法兴趣是最好的老师。

教师要想办法让学生感受到学习的乐趣。

教师要启发引导他们自悟，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。

我在教学中是这样的做的:1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。

2、为学生创造与教学内容有关的意境。

3、在教学中贯彻“因材施教”的原则。

对学困生，制定合理的学习目标，加强辅导。

平时布置作业，考查区别对待。

我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，还要读得有收效。

作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

小学生普遍贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。

在平时的课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。

结合课堂教学选择推荐读物。

（3）家校互动，让孩子爱上阅读搞好学校和家庭的联系，以便更好的对学生进行有效的管理。

家庭的配合是转化学困生的外部条件。

父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。

老师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

（4）时刻不忘学困生，注重个别辅导，并做好记录在教育教学上时时想到学困生，在备课时首先要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？上课时要想到学困生，要鼓励学困生积极参与，调动他们的积极性，大胆地回答问题。

布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”。

批改作业时，要想到学困生，他们的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。

上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。

在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

老师在平时课余时间就得做个有心人，对学困生进行个别的辅导，及时做好学困生的转化记录。

从最基础的专项训练开始入手，一点一滴地帮他们补起来。

只要持之以恒，当他们的基石垒到一定高度时，你就会发现他们上课的专注力会越来越高，接受新的知识也越来越多了。

七、存在的问题和改进措施：第一，就课题本身而言，在时间上还是显得有些仓促，还需进一步完善。

第二，在课题研究成果的推广上，有待于发挥骨干教师的示范作用、辅导作用和辐射作用，广泛引领更多教师继续投入到教改中去，在更广的领域内不断提高课堂教学水平和教学质量。

总之，我们的课题研究从起步走到今天，得益于各位领导和同志们的关心、支持和帮助。

在这里我代表我们课题研究小组的全体老师对您们的帮助，表示最衷心的感谢！同时我们也希望在今后的工作中得到您们更大支持和帮助。

今后，我们将认真总结这次课题研究的整个过程，以期今后取得更大的成果。

谢谢大家！课题组2014年12月18日。