动与静教学设计
八年级物理动与静教案8篇
八年级物理动与静教案8篇八年级物理动与静教案篇1?实验用刻度测长度》教学目标知识目标：1，会用刻度尺测量长度.2，能正确记录实验数据.能力目标：1，观察和实验能力：初步了解物理实验的基本过程;学会使用刻度尺测量物体的长度.2，应用能力：解决实验操作中所遇到的问题;思考实际现象中的问题.情感目标：1，教育学生爱护仪器设备，培养爱护公共财务的品德.2，良好的实验习惯.3，记录数据要如实，培养实事求是的精神.教材分析学生要先观察所使用的刻度尺，清楚其零刻度线的位置、量程、最小刻度.应当让学生养成好的测量习惯，使用测量仪器前应当观察清楚.教材对减小误差没有做过多的要求，没有要求学生在实验中多次测量取平均值.所以在测量课本和作业本的长和宽时，只注意要在记录结果时，估计一位，并注明单位.测量细铜丝时，要强调紧密缠绕，测量的长度值除以圈数，就是细铜丝的直径.测量硬币的直径时，要求学生用刻度尺和三角板测量.主要使学生在动手中学到知识，并强调实验的过程和思考的过程.教法建议本节为学生第一次动手实验的课程，应当遵守实验室的规则，做实验一般应注意的问题，养成严肃认真的实验态度，记录结果时，应当尊重实际，不能随便改动数据，对于结果要有一定的分析能力.教学设计示例第二节实验：用刻度尺测长度?课题】实验：用刻度尺测长度?重点难点分析】会用刻度尺测量长度，正确读数，用特殊方法测量长度.?教学过程设计】1，引入新课介绍实验室的规则，说明物理实验应当注重实事求是的精神.有科学的实验态度.2，按照实验步骤进行实验观察刻度尺的零刻度线是否磨损;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.结合上一节的内容，让学生能叙述刻度尺的正确使用的方法和读数的规则.测量课本和作业本的长和宽，把数据记录在表格中，注意注明单位，在读数时，应当在准确值后面估计一位数值.学生测量细铜丝的直径时，应当注意把铁丝紧密缠绕在铅笔上，测量出总的长度，除以圈数，得到细铜丝的直径.记录数据后，应当提出问题让学生思考：如何测量一篇纸张的厚度，然后总结这是用累积法测量，今后这种方法还会用到，在实际的生产和生活中，这种方法经常用到.学生用刻度尺和三角板测量硬币的直径，应当让学生思考，看看是否能够想出方法.之后，用板图帮助说明，并在记录完成后，启发学生进一步思考如何测量锥体的高度，如何测量不规则物体的长度等等，有条件的学校可以用动画来展示，也可以用图片帮助学生想象，使学生能够举一反三.教学设计示例第二节实验：用刻度尺测长度?课题】实验：用刻度尺测长度?重点难点分析】会用刻度尺测量长度，正确读数，用特殊方法测量长度.?教学过程设计】1，引入新课介绍实验室的规则，说明物理实验应当注重实事求是的精神.有科学的实验态度.2，按照实验步骤进行实验观察刻度尺的零刻度线是否磨损;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.结合上一节的内容，让学生能叙述刻度尺的正确使用的方法和读数的规则.测量课本和作业本的长和宽，把数据记录在表格中，注意注明单位，在读数时，应当在准确值后面估计一位数值.学生测量细铜丝的直径时，应当注意把铁丝紧密缠绕在铅笔上，测量出总的长度，除以圈数，得到细铜丝的直径.记录数据后，应当提出问题让学生思考：如何测量一篇纸张的厚度，然后总结这是用累积法测量，今后这种方法还会用到，在实际的生产和生活中，这种方法经常用到.学生用刻度尺和三角板测量硬币的直径，应当让学生思考，看看是否能够想出方法.之后，用板图帮助说明，并在记录完成后，启发学生进一步思考如何测量锥体的高度，如何测量不规则物体的长度等等，有条件的学校可以用动画来展示，也可以用图片帮助学生想象，使学生能够举一反三.有时间还可以引导学生思考：如何测量地图上的一段铁路的长度等，介绍替带法等.八年级物理动与静教案篇2本节课的教学目标是通过教学让学生知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和对物体运动的作用，找到决定摩擦力大小的因素，认识摩擦的利弊以及增大和减小摩擦的方法。
动与静教案设计
《动与静》教案设计《动与静》教案设计【学习目标】1.知道什么是机械运动；知道参照物的含义，会用参照物判断一个物体是运动的还是静止的。
2.知道一个物体是运动的还是静止的由所选的参照物决定，理解物体的运动和静止是相对的。
【学习重、难点】重点:确定参照物和所要判断的物体《动与静》教学设计，正确判断一个物体是运动的还是静止的。
难点：已知一个物体的运动情况，能正确确定参照物。
【学习过程】：一、前置学习1．机械运动：在物理学中，把一个物体相对于另一个物体__________称为机械运动，简称为________。
2．参照物：要判断一个物体是否在运动，先要选一个物体作参照，这个物体叫做_________。
一个物体相对于参照物的位置在改变，则称这个物体是___________的；位置没有发生改变，则称这个物体是_________的。
3．人们常说的“运动”与“静止”是___________。
选择不同的参照物，结论常常会不一样。
二、合作交流一．运动的世界阅读课本P13页和图2-1～图2-3，完成下列问题。
宇宙、地壳、人三个主题向我们展现一个绚丽多彩的运动世界，自然界无处不在存在运动，自然界以多种形式展现着运动。
请举出一些你认为运动的例子。
__________________________________二．运动的描述1. 诗人画家音乐家如何赞美运动的?那么你能否说出一些描述运动的词语、诗句、音乐、绘画……? 小组的同学讨论后说一说。
2.科学家是用什么来描述运动呢？（也就是物理学中如何描述运动呢？）什么叫参照物？3.看课本上“交流与讨论”：与同组的同学讨论，完成课本P15两个问题。
4.什么是运动和静止？举例说明什么是运动？什么是静止？运动：静止：三、展示提升5.乘电梯上升的乘客，选择地面为参照物时，乘客是运动的；但选择电梯为参照物时，乘客却又是静止的。
“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走” 以_______为参照物时，说“竹排”是运动的，以__________为参照物时，说“青山”是运动的。
物理学科中渗透心理健康教育教学设计动与静
物理学科中渗透心理健康教育教学设计动与静物理学科中的心理健康教育教学设计一、教材学情分析：在生活中，学生对运动的认识往往不够科学，需要从生活实例中抽象出运动的概念。
教学中应注意利用信息技术引导学生举例、分析、讨论，概括机械运动的实质性内容。
多媒体技术可以向学生提供大量的感性材料，帮助突破难点。
教学过程应贯穿新课程的三维课程目标和心理健康目标。
二、教学目标：1.知识与技能：了解生活中常见自然现象与运动的关系，科学描述物体的运动和静止，知道运动与静止的相对性。
2.过程与方法：通过师生互动，让学生了解人们以多种方式描述运动的世界，能说出一些常用的描述运动诗句和词语。
3.情感态度与价值观：通过多媒体活动，激发学生研究兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和物理学道理，在学生活动中不断强化与同学协作意识。
三、心理健康目标：1.通过有趣的实验激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，是研究的一种极大的推动力。
2.营造平等和谐、生动活泼的课堂教学氛围，充分发挥教师的主导作用和学生的积极性、主动性，是实施心理素质教育的前提。
四、教学重难点：用参照物、运动（静止）、相对等物理概念去描述运动的相对性。
五、教学方法：信息技术与物理学科有效整合，观察、阅读、交流与讨论。
六、教学过程：1.引入新课：播放接力赛视频，激发学生研究的热情和欲望。
2.新课教学：通过有趣的实验激发学生的兴趣，例如让学生对运动中的交接棒跟稳一时无法解释，教师暂时不做解释，引起学生对物理学的兴趣。
教学过程中应强调学生的全体参与，营造人性化的教学环境，积极组织师生、生生互动式的教学活动，尊重学生，让他们自觉接受教师的指导。
在物理课堂教学中，营造平等和谐、生动活泼的氛围，发挥教师和学生的积极性和主动性是实施心理素质教育的前提。
因此，在课堂教学中，我们应该强调学生的全体参与，以学生为主体，营造人性化的教学环境，组织师生、生生互动式的教学活动，尊重学生，使学生自觉接受教师的指导。
初中物理的动与静教案
初中物理的动与静教案教学目标：1. 让学生理解运动和静止的概念，掌握相对性原理。
2. 培养学生观察、思考和动手实验的能力。
3. 引导学生运用物理知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
教学内容：1. 运动和静止的概念2. 相对性原理3. 运动和静止的判断方法4. 实际问题分析教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或视频，引导学生观察并思考：这些图片或视频中的物体是运动的还是静止的？2. 学生回答，教师点评并总结。
二、基本概念（10分钟）1. 教师讲解运动和静止的概念，解释相对性原理。
2. 学生跟随教师一起总结运动和静止的定义，理解相对性原理。
三、动手实验（15分钟）1. 教师引导学生分组进行实验，观察并记录实验结果。
2. 学生动手实验，观察物体的运动和静止情况，记录实验结果。
四、运动和静止的判断方法（10分钟）1. 教师讲解运动和静止的判断方法，引导学生运用物理知识进行分析。
2. 学生跟随教师一起学习运动和静止的判断方法，并进行实际操作。
五、实际问题分析（10分钟）1. 教师展示实际问题，引导学生运用运动和静止的知识进行分析。
2. 学生分组讨论，并给出解答。
六、总结与评价（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
教学评价：1. 课堂讲解：教师通过讲解运动和静止的概念，以及相对性原理，使学生能够理解并掌握相关知识点。
2. 实验操作：学生能够正确进行实验，观察并记录实验结果，提高动手能力。
3. 实际问题分析：学生能够运用所学知识分析实际问题，提高解决问题的能力。
教学反思：本节课通过讲解运动和静止的概念，以及相对性原理，使学生能够理解并掌握相关知识点。
在实验环节，学生能够正确进行实验，观察并记录实验结果，提高动手能力。
在实际问题分析环节，学生能够运用所学知识分析实际问题，提高解决问题的能力。
但在教学过程中，可能存在对运动和静止的判断方法讲解不够清晰的问题，需要在今后的教学中进行改进。
2017年秋学期沪科八年级第二章第一节动与静教学设计
2017年秋学期沪科八年级第二章第一节动与静教学设计在2017年秋季学期的沪科八年级第二章第一节“动与静”的教学设计中，我以培养学生对物体运动和静止的认知能力为主要目标，通过一系列生动有趣的活动，让学生在实践中体验和理解运动和静止的概念。
一、设计意图二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解运动和静止的概念，掌握运动和静止的判断方法，能够运用运动和静止的知识解释生活中的现象。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等环节，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学探究的兴趣，增强学生对自然现象的好奇心和探索精神。
三、教学难点与重点重点：运动和静止的概念，运动和静止的判断方法。
难点：运动和静止的相对性，运动和静止在生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、卡片等。
学具：观察记录表、讨论卡片、操作工具等。
五、活动过程1. 实践情景引入：通过播放一段生活中的视频，让学生观察和描述视频中物体的运动和静止状态。
引导学生发现运动和静止的概念。
2. 知识讲解：通过PPT展示运动和静止的定义，讲解运动和静止的判断方法，让学生理解运动和静止的本质。
3. 动手操作：学生分组进行实物模型的操作，观察和记录物体的运动和静止状态。
引导学生通过实践体验运动和静止的感觉。
4. 小组讨论：学生分组讨论运动和静止的相对性，分享自己的观察和操作心得。
引导学生通过讨论深化对运动和静止的理解。
6. 课后作业：布置一道关于运动和静止的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、活动重难点重点：运动和静止的概念，运动和静止的判断方法。
难点：运动和静止的相对性，运动和静止在生活中的应用。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生在观察和操作中体验和理解运动和静止的概念。
课堂上，学生积极参与，互动交流，对运动和静止的理解有了明显的提高。
但在运动和静止的相对性方面，部分学生仍有困惑，需要在今后的教学中进一步巩固。
初中物理动与静教案
初中物理动与静教案教学目标：1. 让学生了解和掌握静止和运动的定义，理解相对性原理。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
教学重点：1. 静止和运动的定义及相对性原理。
2. 运用物理知识解决实际问题。
教学难点：1. 相对性原理的理解和应用。
2. 运动和静止的判断。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实物或图片，用于展示运动和静止的例子。
3. 计时器或其他测量工具，用于测量运动的时间和距离。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板，展示一些运动和静止的图片，如汽车、自行车、行人等。
2. 引导学生观察并说出这些图片中的物体是运动还是静止。
3. 提问：为什么我们会认为这些物体是运动或静止的呢？二、新课（20分钟）1. 介绍静止和运动的定义。
解释：在物理学中，静止是指物体在某个参考系中不发生位置变化的状态，而运动是指物体在某个参考系中发生位置变化的状态。
2. 解释相对性原理。
解释：相对性原理是指在物理学中，运动和静止是相对的，没有绝对的标准。
判断一个物体是运动还是静止，需要选择一个参考系。
3. 讲解运动和静止的判断方法。
讲解：判断一个物体是运动还是静止，需要选择一个参考系。
如果物体相对于参考系的位置发生变化，则物体是运动的；如果物体相对于参考系的位置不发生变化，则物体是静止的。
4. 举例说明运动和静止的判断。
举例：在火车上，坐在火车里的人相对于火车是静止的，但相对于地面是运动的。
三、练习与应用（15分钟）1. 让学生分组，每组选择一个参考系，观察并判断给定的物体是运动还是静止。
2. 让学生根据实际情况，选择合适的参考系，判断物体的运动和静止。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的知识，包括静止和运动的定义，相对性原理，以及运动和静止的判断方法。
2. 让学生反思在实际生活中，如何运用这些知识解决运动和静止的问题。
教学延伸：1. 引导学生思考：为什么在不同的参考系下，物体的运动和静止状态可能不同？2. 引导学生进行实验探究，验证相对性原理。
八年级《动与静》教案、教学设计
1.教学活动：教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-如何判断一个物体是在运动还是静止？
-生活中有哪些运动与静止相对性的例子？
-怎样运用速度、加速度等物理概念描述物体的运动状态？
2.设计意图：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，加深对运动与静止相对性的理解。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结运动与静止的相对性、参照物的选择、速度与加速度等物理概念。
2.设计意图：通过总结归纳，帮助学生梳理所学知识，形成完整的知识体系。
2.加强对参照物概念的理解，通过实例分析，使学生能够熟练运用参照物判断物体的运动状态。
3.逐步提高学生对数据的处理和分析能力，引导学生运用图示、表格等方法，记录和表达物体运动状态的变化。
4.针对学生个体差异，实施分层教学，关注不同层次学生的需求，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
5.激发学生学习兴趣，注重情感教育，培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的物理学科素养。
4.设计富有挑战性的问题，激发学生的求知欲，引导学生主动探究，培养自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，形成积极向上的学习态度。
2.通过对运动与静止相对性的学习，引导学生认识到事物是发展变化的，培养辩证唯物主义观点。
3.培养学生敢于质疑、勇于探索的精神，提高学生对科学问题的探究能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解运动与静止的相对性，掌握参照物的选择和应用。
2.运用速度、加速度等物理概念描述物体的运动状态，并能进行简单的数据分析。
3.通过实际操作，培养学生的实验技能和观察能力。
北师大版八年级上册物理教案：3.1运动与静止
（3）以乙车为参照物，甲车向什么方向运动。
相对静止及应用
介绍空中加油技术。
【播放视频】空中加油
（1）、以地面为参照物，加油机是。 歼击机是。（选填“静止”或“运动”）
（2）、以加油机为参照物，歼击机是。
（选填“静止”或“运动”）
【提问】相对静止满足的条件。
【总结】运动方向和快慢相同的两个物体，我们就说它们是相对静止的。
只要车速小于50km/h炸弹就会爆炸。如何才能安全的救乘客？
提问:为什么飞行员可以轻松抓住高速飞行的子弹？
直线运动与曲线运动
玩具手枪竖直向下和水平方向打出子弹
分类：
以下运动属于直线运动的是。
属于曲线运动的是。
A、过山车B、月球绕着地球转
C、百米赛跑D、抛出去的篮球
E、沿着平直的轨道加速前进的列车
激发学生学习的兴趣。
【思考1】在学校运动会上，小铭同学发现在4×100m的接力赛交接棒的过程中有两种交接方式：
第一种：下一棒的同学站在原地不动，上一棒的同学快速跑过来立即停下，再交接棒。
第二种：下一棒的同学在上一棒的同学快到时也向前跑，在都向前跑的过程中交接棒。
你说哪一种交接棒的方式较好？
【思考2】
电影《生死时速》中，大巴车被安装了炸弹，
加深对判断方法的理解
引导学生观看视频进一步明确运动和静止的相对性
加深理解运动和静止的相对性
了解相对运动的应用
培养学生对科学的兴趣
利用相对运动知识解决生活中的问题
用相对运动的知识解释现象
理解两个相对于地面的两个物体，相对运动情况。
培养学生对科技的热爱和爱国热情。
了解物理学在体育运动的应用
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《动与静》教学设计郝业红设计分析：本课是河北版小学《科学》四年级（上册）《位置与运动》单元中的第三课。
在这一课中，将向学生解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的，还是静止的。
虽然选择的学习内容都是生活中常见的现象，但是对学生的思维逻辑性要求比较高，引导难度把握不好，就会影响学生的探究开展，最终影响学生对运动的认识。
因此，我对教材进行了如下的安排：先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的。
并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。
教学目标：⒈科学探究目标：能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
⒉情感态度与价值观目标：⑴愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
⑵能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
⒊科学知识目标：能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
⒋科学、技术、社会、环境目标：能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
教学重难点：如何选择参照物判断物体的动与静。
教时：1节教学准备：小车，多媒体课件教学过程：一、引入：●师：今天，我们学习新课《动与静》。
在上新课以前，首先要弄清楚，我们习惯上是如何判断运动和静止的？我会利用小车来模拟这两种状态，请分析一下，对你们来说，哪一种算运动？哪一种算静止？●教师演示：第一次让小车行驶一段距离，第二次让小车不动。
●问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。
如：“为什么你会这样想？你认为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？）●引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。
◆设计意图：通过直观的模拟，帮助学生在以往经验的基础上，理清思路，明确一般我们是如何解释运动与静止的。
二、新授：⒈●师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。
有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3~4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。
突然，他注意到窗外的景物，然后就像发现什么新大陆似得叫了起来：“妈妈，房子和树都在往后跑。
”他妈妈就笑了：“傻孩子，不是房子和树在跑，而是火车在动。
”●师：现在我要求四人小组的同学互相交流自己的看法，你同意谁的话？为什么？归纳小组的意见，等会派代表来汇报。
●各小组交流讨论，教师巡视旁听。
●小组汇报与交流。
在这一环节中，教师要鼓励学生对自己的发现和观点进行解释和交流。
（其中，重点引导学生进一步分析小男孩的话，如：“你们坐火车或汽车时，有没有这种感觉？”“为什么会有这种现象？假如小男孩站在路旁，他还会认为房屋和树木在动吗？”“为什么坐在车里会有这种感觉？他有把自己看成是动的吗？”“当他把自己看成是不动的，然后比较房屋、树木与自己的位置，他发现了什么？”等等）●归纳：科学上判断物体的动与静，一般会先假设一个不动的物体，我们称为参照物，然后拿要研究的物体与参照物进行比较，物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的，反之,就是静止的。
◆设计意图：通过叙述生活中的一个事例，创设情境，激发学生的兴趣，并引导学生进行探究“相对运动”的问题。
⒉●运用多媒体演示公园中孩子“荡秋千”的片段。
●问：请四人小组的同学一起分析，根据上面所学的知识，如果要研究秋千上男孩的运动情况，我们可以选择哪些物体做参照物？分别和这些参照物比较，秋千上的男孩的运动情况有没有不同？有什么不同？●各小组同学分析讨论，教师巡视旁听。
●小组代表汇报讨论结果，其他同学相互交流质疑。
●问：为什么同一个人，既可以说他是运动的，又可以说他是静止的呢？●让学生交流得出：我们描述物体运动或静止时都要特别说明是以什么为参照物,选择的参照物不同,结论常常会不一样。
◆设计意图：让学生通过自行探究一个具体的例子，分析出判断物体的运动情况，参照物的选择是很重要的。
⒊●引导学生用参照物、位置改变等科学用语，讨论课本插图中，不同情景下戴帽子同学的运动情况。
●用媒体展示一段动画(潘冬子站在竹排上向下游运动,配上相应的歌词“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”)激起疑问:以什么为参照物时,说“竹排”是运动的?又是以什么为参照物时,说“青山”是运动的?学生活动:充分讨论交流,能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了,所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了,所以青山是运动的。
”教师追问:如果以潘冬子为参照物,竹排是运动的还是静止的?◆设计意图：指导学生进一步用所学的知识分析实际问题，明确物体的运动和静止都是相对的，同时鼓励学生用科学、有条理的语言进行表达。
三、拓展●引导学生举一些生活中的例子，判断例子中物体的运动情况。
在生活中,人们常常巧妙地应用运动和静止的相对性为我们服务。
媒体展示一幅动画(皮带运输煤炭)。
让学生讨论回答:以___________为参照物,煤炭是运动的;以___________为参照物,煤炭又是静止的。
◆设计意图：鼓励学生把所学知识运用到生活中去。
四、简单小结本课。
冀教版四年级科学上册《动与静》说课稿郝业红我今天说课的内容是冀教版四年级科学上册第七课《动与静》。
下面我将从教材内容、教学目标，以及重点、难点的确立、教学设计等几个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材（教材及学习情况）在学习了如何确定物体的位置之后，本课开始进入本单元的另一个重要内容—运动。
在本课中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的还是静止的，根据本课的知识结构和学生的实际情况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。
1、探索目标：使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。
2、情感和价值观目标：（1）学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3、知识目标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
4、重点和难点：判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。
二、说教法小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。
我在设计这一节课时，定位在每个学生都能学好科学，以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了探究法、观察法、归纳法。
三、教学设计（一）、设计特色：围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生交流。
（二）教学过程：1、创设情境，激趣入题“兴趣是最好的老师”。
在本课开始，我首先由问题导入，提出一个学生也有亲身感受的问题，一个小男孩第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。
突然，他注意到窗外的景物，然后就像发现什么新大陆似得叫了起来：“妈妈，房子和树都在往后跑。
”他妈妈就笑了：“傻孩子，不是房子和树在跑，而是火车在动。
”你同意谁的话？为什么？“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，有过这样的发现吗？”听到这个问题后，学生的注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。
然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假如你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。
接着我又播放一段坐在汽车里游览的视频，让学生观看。
看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。
2、自主合作，讨论交流课堂上学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到预期的教学效果。
在学生的兴趣被激发后，我安排了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行分析讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。
我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自己作比较，看两者的位置发生变化没有。
在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。
接着在播放一次坐在汽车里游览的视频，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。
3、实践应用，巩固知识新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。
在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。
这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》，让学生判断视频中物体的运动情况。
然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。
最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。
通过分析解决问题，发展了学生自主探究的能力。
三、教学体会在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。
通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动学生的多种感官，能极大地提高学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快。
同时我也感到，跟采用传统手段教学相比，运用现代教育技术手段教学能达到事半功倍的效果，教得轻松。