小学美术课堂观察与思考
小学美术学情观察报告
小学美术学情观察报告一、前言为了更好地了解我校小学美术教学现状，发现存在的问题并提出针对性的改进措施，我们对小学美术学情进行了为期一个月的观察与分析。
本报告将详细阐述我们的观察结果及建议。
二、观察方法本次观察采用实地观察、课堂观摩、学生访谈、教师访谈等多种方法，全面了解学生在美术学习过程中的表现、困惑和需求。
三、观察结果与分析1. 学生学习兴趣大部分学生对美术学习充满热情，喜欢通过绘画、手工制作等方式表达自己的思想和情感。
但在部分班级，部分学生对美术学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
2. 学生基础技能学生在美术基础技能方面存在较大差距，部分学生绘画、手工制作等技能较为熟练，而部分学生则相对薄弱。
在观察过程中，我们发现部分教师在教学过程中过于注重技能培养，忽视了学生的兴趣培养和创意发展。
3. 课堂互动大多数课堂互动氛围良好，教师能够引导学生积极参与讨论和交流。
但部分课堂过于依赖教师讲解，学生互动较少，课堂氛围较为沉闷。
4. 教学内容与方式部分美术课程内容较为陈旧，与学生生活实际脱节。
建议教师关注时事热点，将生活中的元素融入教学，提高课程的实用性。
同时，建议教师采用多元化的教学方式，如小组合作、项目式学习等，提高学生的参与度和学习效果。
5. 学生评价与反馈学生对美术学习的评价主要以教师评价为主，缺乏自我评价和同伴评价。
建议教师引导学生开展自我评价和同伴评价，提高学生的评价能力。
同时，教师应及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
四、改进措施根据以上观察结果和分析，我们提出以下改进措施：1. 关注学生兴趣，调整教学内容和方法，提高学生学习积极性。
2. 强化基础技能训练，同时注重培养学生的创新能力和审美素养。
3. 提高课堂互动，鼓励学生参与讨论和交流，营造活跃的课堂氛围。
4. 采用多元化教学方式，引入生活元素，提高课程的实用性和针对性。
5. 完善学生评价体系，引导学生开展自我评价和同伴评价，及时给予教师反馈。
小学美术教学反思优秀14篇
小学美术教学反思优秀14篇小学美术教学反思篇一1、学习活动设置独特创新，且与黑白画绘画表现做到了巧妙结合、相得益彰。
本课作业设置不是一般地随意画一幅黑白画，而是画小王扑克牌，小王扑克牌正是黑白画的表现形式；活动设置的尝试训练与创作作业也不是一般地分离成单纯的两次训练，而是将知识点的尝试训练与画小王形象统一在一张扑克牌中。
两次作业由易到难，由此及彼，形成学习的层次梯度，且统一在一张整体作业中，结合巧妙，浑然一体。
2、课堂教学行为有实效，学习目标达成高效。
一是通过扑克牌形象，引发对黑白画的认识，提示课题简洁有效。
二是通过两件黑白画典型范作对比，有效认知与理解由点、线、面组织成黑白灰的效果，并利用扑克牌“JOKER”进行尝试训练，获得黑白画的基本技能与方法，建立起了学习的规范。
三是再通过两件黑白画典型范作对比，探讨与发现小王人物造型的变形要求，进一步明确点、线、面的疏密处理与黑白灰的表现方式，学习难点突破有效，有效建立起创造表现的方式，使每个学生都能有意识地突破规范，大胆创新，从而高效达成本课的教学目标。
100%的作业完成率与80%的富有创造性的高品质作业足以反映本课教学的高效率与成功经验，参照以上的“作业选样”就能可见一斑。
3、教学细节的处理还需要调整。
在通过课件呈示两件小王人物造型的典型范作时，一幅具有变形特点的人物黑白画却不被学生所选择，正如学生所说：这幅画虽然夸张变形很有趣，但人物五官不清晰，线条组织也看不清了。
这说明教学课件范作或挂图的提供应精选最有代表性的经典作品，使范作的启发性与视觉审美能更好地呈示出来，充分发挥直观教学的意义。
小学美术教学反思篇二《彩陶》这节课是三年级课程中的河南地方课程，这节课是为了参加美术学科方面“基于标准的教学设计”比赛而准备的。
但是在备课的过程中我发现原本以为可能会枯燥无味的内容竟然别有一番趣味，于是我在课堂上就讲了这节课。
果然，学生们也被彩陶文化吸引了并且创作出了很多优秀的具有彩陶风格的作品。
小学美术听课反思
小学美术听课反思作为一名小学美术教师，听课是我提高自身教学水平的重要途径之一。
每次听课我都认真倾听，并对自己的教学进行反思，以期改进自己的教学方法和教学效果。
在最近一次听课中，我特别关注了学生的参与度、教师的教学策略以及教学资源的运用等方面，以下是我对这次听课的反思总结，希望能够对我的教学有所帮助。
首先，我注意到学生在这堂美术课上的参与度普遍较低。
课堂上出现了一些学生不专心听讲、互相交流、打闹等现象。
当我提问学生时，只有少数学生积极举手回答问题，大部分学生则默不作声。
这一现象主要是由于学生对知识内容的兴趣度不高、没有得到足够的激励和引导所致。
为了提高学生的参与度，我需要采取更加有效的策略。
首先，我可以通过设计更加有趣、富有创造性的教学活动来激发学生的兴趣。
例如，可以组织学生到校园周围进行实地素描，或者让学生在课堂上合作完成一幅大型画作。
其次，我可以运用游戏、竞赛等形式，通过小组合作、集体讨论等方式来促进学生之间的互动和交流。
同时，我还应该主动引导学生，鼓励他们从自身的经验、观察中发现美，激发他们对美术的兴趣和热情。
其次，我注意到教师在这堂课上的教学策略不够灵活多样。
教师过多地使用了传统的讲授式教学方法，对于学生的个体差异没有充分考虑，没有运用多种教学手段和教学资源。
这导致了学生的学习效果不尽如人意。
为了解决这个问题，我需要在教学过程中更加注重个性化教学，并灵活运用不同的教学手段。
首先，我应该了解每个学生的个体差异，根据学生的兴趣、能力、学习风格等方面的特点，因材施教。
例如，对于那些绘画能力较强的学生，可以提供更高难度的绘画任务，从而挑战他们的创造力和想象力。
对于绘画能力较弱的学生，我可以提供更多的辅助材料和指导，帮助他们提高绘画水平。
同时，我还可以增加多媒体教学资源的运用，例如通过PPT、视频等方式来展示和解释美术知识，以吸引学生的注意力，并帮助学生更好地理解和掌握知识。
最后，我还注意到教学资源在这堂课上没有得到充分的运用。
美术教学反思与心得11篇
美术教学反思与心得11篇精品研究文档美术教学反思与心得精选11篇XXX美术是一门特别的学科，美术课堂就好像一个乐园。
兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大推动力，只要学生对某件事有兴趣，让学生乐在其中，让学生学得轻松，学得快乐，就会自主地去关注、去研究、去探索，想尽一切办法去达到自己想要研究的目的。
然而要一节上好美术课，并不是容易的事，课前准备，课堂的情景创设、环节安排都必须的精心策划。
下面本人就如何培养小学生美术兴趣，谈谈本人教学中的体会：一、课前准备，激发兴趣。
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。
学生的认识过程和情感过程是有机的整体。
在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像、图片等现代化多媒体教学手段，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。
不仅可以丰富教学内容，而且可以调动学生积极主动探求知识的兴趣。
如：《我的动物朋友》一课中，我采用情境教学法，播放各种动物摄影及动物的卡通图片，对于二年级的小学生来说，他们充满了好奇，因此，他们的注意力也集中在投影上，这样就有效的激发了他们的兴趣。
精品研究文档二、教具演示，激发兴趣。
教具的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可以地调动学生研究的兴趣，起到强化学生参与教学的作用。
我在课堂中出示几种玩具动物给学生观赏和及给学生玩，通过玩一玩活跃了气氛，这给课堂增添了一种情趣，使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。
儿童的好奇心自尊心强，爱表现自己。
根据这一特点，有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。
我在上课后阶段采用竞赛的形式进行，看那组完成最快，制作好了进行评选并给小组加分，这样一来，大家情绪高昂，都想争第一，于是在激烈的竞争中创作，通过竞赛，学生锻炼了小组合作研究的能力、提高了评价能力，又调动了学生研究的积极性。
四、多给学生成功体验学生作业时，我都会认真巡视辅导。
并很重视对学生作业的评价。
教案启迪智慧——小学三年级美术课堂观察与思考
教学是一种艺术，而艺术的灵魂则是启迪智慧。
在小学三年级美术课堂上，我通常会通过观察与思考来提高学生的思维能力和审美水平。
以下是我在教案设计中所采取的措施。
一、观察1. 观察性较强的事物我通常会让学生观察性较强的事物，比如动物的动作、建筑的形态、自然风景等。
通过细致观察，学生可以领略到自然界的奥妙，感受到艺术的美妙。
例如，在课堂上，我经常会带领学生去校园周边的公园、广场等地，让他们观察自然界中的一些美妙事物。
比如，观察花朵的色彩、形态、纹理等，可以让学生感受到自然界的美丽和多姿多彩；观察鸟儿的飞翔姿态，可以让学生感受到自然界的秩序和和谐。
2. 观察细节在创作美术作品时，细节是非常关键的。
如果细节处理不好，就会导致作品整体效果不佳。
我在教学设计中也会注重培养学生观察细节的能力。
通过观察细节，不仅可以提高学生的审美水平，还可以提高他们的思维能力。
例如，在课堂上，我会让学生观察几幅相似的图画，寻找其中的不同之处，并加以描述。
这样，可以锻炼学生对事物的细致观察和分析能力，帮助他们从多个角度理解问题，提高思维水平。
二、思考思考是思维的核心。
在教学过程中，我也会注重培养学生的思考能力。
通过启发性思维和创造性思维，提高学生的艺术修养和创造力。
1. 启发性思维启发性思维是指从生活和学习中发掘问题、表现事物的本质性特征，使人们对事物有更深刻、更全面的认识。
我在教学设计中采取了许多启发性思维的方式，比如提出开放性问题、情景创设等。
例如，在教学过程中，我经常会提出一些开放性的问题，激发学生的思考和探究欲望。
比如，在讲授水彩画时，我会提出一个问题：“你在画水彩画时，想要表达什么情感？”通过这样的问题，可以启发孩子们发散思维，从多个角度思考问题。
2. 创造性思维创造性思维是指构思和创造出具有独特性和新颖性的事物、产品或思想。
在小学三年级美术课堂上，我也会注重培养学生的创造性思维。
例如，在课堂作业中，我会让学生选定一个主题，自由创作一幅画作。
小学一年级美术教学反思(通用20篇)
小学一年级美术教学反思〔通用20篇〕小学一年级美术教学反思〔通用20篇〕小学一年级美术教学反思篇1对于这个一年级的教材，我已经是第二回教了。
因为前年刚刚教过，所以我经常会拿前年的教学和这次的比照。
作为第二次任教，在处理教材的时候，会多一些自己的考虑。
记得前年教这个的时候，觉得让孩子自己动手去做比拟难，我就干脆自己示范做了一个，结果学生的作品千篇一律。
我们的美术课需要激发孩子的想象力，不是让孩子照搬照抄。
于是，这个学期的这个节，我就改变了教学。
首先让孩子自己去想，能想出几种卷的方法，我自己总结出三种重点的卷法，圆柱形、圆锥形、螺旋形。
然后让学生去想不同的卷法分别像什么，可以做哪些动物？然后通过图片欣赏，翻开学生的思维，原来只要在上面加上动物的眼睛、以及动物自己特有的一些特征，在加上手和脚，一个栩栩如生的卷纸动物就完成了。
之后我再播放一些真实的动物，让学生观察这些的身体应该用哪种卷法比拟好，然后再出示用这些图形概括的图片，形象而生动，降低了学生自己创作的难度。
在学生整个制作的过程中，卷纸不难，难在如何将纸贴平整？于是这三种卷法我都做了示范。
本次教学我根本没有示范制作一个完好的卷纸动物，而是让学生学会卷纸的根底上，自己去观察去发现去想象，然后进展创作，结果学生的作业比上次的作业精彩多了，各种造型都有，像孔雀、蝴蝶、小猪、兔子、蜻蜓等等。
我们作为老师有时候真是低估了孩子的才能，总是怕孩子完成不好，不敢放手。
其实只要我们理解了孩子的学习难点，解决了之后，然后给学生一些空间和时间，孩子会还你无限精彩。
小学一年级美术教学反思篇2本节课是美术一年级下册的一课，是让学生运用剪贴、绘画方法来设计制作一块小地毯，并指导学生用许多“小地毯”拼成一张“大地毯”。
这节课中，我采用故事的形式导入新课,一开场就抓住了低年级学生的注意力，充分激发了学生的学习兴趣。
紧接着我把话题转移到了本课主题，给学生展示课前准备好的美丽的小地毯, 让学生羡慕，自己也想设计块花地毯，很自然的就调动了学生的学习欲望，效果非常明显。
小学美术教师教学反思范文6篇
小学美术教师教学反思范文6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学美术教育反思4篇
小学美术教育反思4篇小学美术教育反思11.创造新型的师生双边活动作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学方法，针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学方法。
所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。
上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。
2.丰富学生的创造想象力如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品?作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。
在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。
在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。
所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我;让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。
这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。
小学美术教学的手段多种多样，这需要根据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教育是一个长期的任务，要求我们教师在教学中要认真研究教材，找出切实可行的方法，以便学生在愉快中学习，全面提高学生的素质.我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。
在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。
小学美术教育反思2美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。
一、美术课前的准备美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。
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小学美术课堂观察与思考
——从教师理答方式看课堂教学
在美术课堂中，教师理答虽说是一个细节问题，却不容忽视。
教师理答恰当，可以激发学生的学习兴趣，建立愉快和谐、心理相融的师生关
系；如果理答不当，就会严重地损害学生的自尊心和学习积极性，熄灭
学生求知、探索的火花，甚至使学生彻底失去对美术学科的学习兴趣。
在课堂中，学生的思维是活跃的，他给老师的答案很可能不是老师所想，甚至是老师根本没有想到的，因此处理学生答案方式恰当与否将很大程
度影响学生情绪，课堂连续性、科学性，甚至整堂课的成败。
一、美术课堂教师理答方式的观察片段
在本次听课活动中，我选择了教师对学生发言的理答方式这一视角进行观察，这一课的教学内容是在欣赏马蒂斯剪纸作品的基础上，分
三次作业循序渐进地摹仿其艺术特征。
观察学校：
观察年级：二年级
观察学科：美术
观察课题：《剪出来的画——马蒂斯作品赏析和创意摹仿》【片段1】第一次尝试作业后展评：1分钟内随意剪纸
师: 你用什么方法剪的呢？
生：用连续的方法剪的。
师：哦！她是用对称的方法剪的。
【片段2】教师示范剪纸
师：老师剪的作品像什么？
生：像梅花鹿。
师：对，像梅花鹿。
【片段3】欣赏马蒂斯剪纸作品与中国剪纸作品，分析异同
师：马蒂斯的剪纸作品有什么特点？
生1 ：简单。
师：还有其他特点吗？
生2：造型夸张。
师：中国的剪纸作品有什么特点呢？
生3：比较复杂。
师：花纹剪得怎么样？
生4：细致。
【片段4】欣赏剪纸作品
师：这幅作品中的人在做什么？
生：在拉二胡。
师：他背上背的什么？
生：二胡。
师：一个正拉着二胡，背上有背着二胡的人是做什么的呢？
生：买二胡的。
师：他是在什么季节买二胡？
生：冬天。
师：你从哪里可以看出来？
生：他穿着厚厚的棉衣。
【片段5】第三次作业后，搭配背景颜色
师：我们在完成作品后，可以有哪些颜色搭配？
生：……
师：可以用同类色、对比色搭配。
【片段6】课堂小结
师：这堂课，我们学习了马蒂斯作品的哪三个特点？
生：线条流畅。
师：对，线条流畅，还有呢？
生：色彩丰富。
师：色彩丰富，还有一个是？
生：造型夸张。
师：造型夸张。
二、教师理答方式的统计与分析
根据观察和整理统计，本课中教师的理答方式统计如下：
本堂课教师的理答方式以追问为主，共25次，占55.6%，追问在教学中有很重要的作用。
一个好的追问，往往能激发学生兴趣，开启学生思维，承上启下，是激发智慧火花的火石，因此，追问是最灵活也是最有文章可做的一种方式，在一定层次上是所有理答方式中最高级的方式。
在本堂课中，追问基本上是以“……怎么样？”“还有什么特点？”的形式出现，如“片段3”，这样的的追问范围太广，增加了问题的难度。
不过，其中有一个追问，比较巧妙，在“片段4”中，引导学生欣赏剪纸作品，观察作品中的人在做什么？背上背的是什么？当学生沉浸在剪纸作品中时，顺势提问：“一个正在拉着二胡、背上背着二胡的人是做什么的呢？”这一追问唤起学生在观察的基础上进行思考，因此就很容易引导二年级的学生有效地观察、思考，教学中应该倡导这样的顺着学生思路想下去的追问。
其次，教师重复学生的回答为11次，占24.5%,教师重复学生答案一般存在两种情况，第一种情况是让学生听清楚答案，巩固知识点，如“片段6”的课堂小结环节，教师引导学生回忆马蒂斯作品的三个
特点，这个问题对二年级的学生来说有一定难度，为了加强记忆，教师采取了重复的理答方式。
第二种情况是教师下意识的语言，留时间给自己以及学生思考，如“片段2”，在呈现教师的示范作品时，提出问题：“老师剪的形象像什么？”当学生做出回答后，教师只是单调地重复，接着提出了下一个问题。
次之，教师理答方式以语言表示认可共6次，占13.3%，提高了学生的学习兴趣。
另外，教师自己代答的次数为2次，占4.4%，如“片段5”，在第三次作业后，让学生挑选彩纸搭配学生作品，并提出问题“我们在挑选背景颜色时，可以有哪些颜色可以搭配?”这个问题，对二年级学生来说有一定难度，因此，学生没有做出回答，在这种情况下，教师未就此问题进行引导，而是直接说出了问题的答案：“用同类色、对比色搭配”，可是，二年级的学生真正理解同类色、对比色吗？此外，打断学生回答的情况看起来似乎是不应该的，但课堂上确实出现了1次，占2.2%。
在第一次作业中，如“片段1”，当老师提出问题：“你是用什么方法剪的？”学生的回答为：“连续”教师打断了学生的回答，按照教学设计回答：“哦！她是用对称方式剪的”。
其实，个人认为，教师可以沿着学生的回答再延续下去，也能达到教学目的。
三、关于教师理答方式的思考
1、理答应注重非语言性的肯定。
在本堂课中，教师只运用少许语言对学生的回答做出反应和处理，却没有点头、微笑等肢体语言表示认可。
在理答中，老师可以借助丰富的肢体语言和面部表情对学生的回答进行评价，比如，神情专注，对学生的回答含笑点头，翘起大拇指，真诚地拍拍学生的肩膀，疼爱地抚摸一下学生的脑袋，课堂氛围和谐，气氛活跃，学生的积极性高，非常有利用学生的探索学习……。
如果教师对学生的回答没有表情或漠然对待，长此下去，会降低学生回答问题的积极性，再者教师用这种漠然的情感对待学生，会伤害了学生的自尊心，师生间在情感上便难以沟通。
2、理答应注重有针对性的鼓励。
激励性理答不是简单的表扬、表扬再表扬，而是善意而恰到好处的激励，不断地在学生心中点燃求知的火花，使学生品尝到成功的快乐。
在这堂课中，教师对学生的回答没有给出有针对性的评价，而是用简单的肯定或重复学生的回答来表示，重复学生的答案占了24.5%，虽然有时也会起到强调、肯定的作用，有时是为了给自己更多的思考时间，但也可能是教师难以作出机智灵活的判断而随口无效的重复，拖沓了课堂，影响了课堂效率。
在“片段2”中，当学生回答出老师剪的作品像梅花鹿时，可以对其鼓励：“正因为你从剪纸作品的外形来观察，发现了像鹿角的形象，才会联想到梅花鹿呢！”当学生听到这类评价后，会将观察视角的视角放到剪纸作品的外形上来。
这样，学生从教师理答中会得到反馈，受到鼓励，认识和行为上会得到强化，从而进一步激起求知的欲望，起到激活思维触动灵感的作用。
3、理答应注重教学的生成性。
一般情况下，理答是不可预测的，因为学生的回答和行为千变万化，难以预料，有些回答是老师没有预设到的，这就需要老师善于随机处置，巧于应变，根据不同情况作出不同的回答。
在本堂课的教师理答方式的统计中，教师没有鼓励学生提出新问题，也就是说，这堂课在很大程度上是预设性的，而不是生成性的。
在“片段1”中，当学生回答“是按连续的方式剪纸”时，教师打断了学生的回答，而自己代答：“她是用对称的方式剪的”，教师因为追求课前预设的正确答案，却忽视了学生的思想。
如果老师能问问学生：“为什么？”在我们倾听学生的声音时，就可以发现新的剪纸方式。
在美术教学实践中，我深切地感受到，由于教学内容的丰富多彩，教学对象的充满个性，课堂对话的不断生成，即使同一位教师上同一堂课，面对不同的学生，理答行为也不可能是完全相同的。
它是因人而异，因时而异，因课而异，权宜应变，智慧生成的。
面
对课堂教学中意想不到的回答，当我们积极主动地进行有效理答，我们的课堂就少一分刻板，多一分精彩！。