《两位数加减整十数、一位数的口算》教案1
两位数加减整十数、一位数的口算
课堂总结
两位数减整十数
54 – 30 = 24
50-30=20,20+4=24
方法：
1.先把两位数分成整十数和一位数； 2.再将两个整十数相减； 3.最后将它们的差与一位数相加。
课堂总结
两位数减一位数
54 – 3 = 51
4-3=1,1+50=51
方法：
1.先把两位数分成整十数和一位数； 2.再将两个一位数相减； 3.最后将它们的差与整十数相加。
课堂练习
试 一试
54–3 = 51
百位 十位 个位
5 41
54 - 3 = 51
课堂练习
议 一议 计算54-30与54-3有什么不同？
课堂练习
1.计算。 87-60=27 45-40=5 87-6= 81 45-4= 41
68-30= 38 56-20= 36 68-3=65 56-2= 54
课堂引入
1、口算。
60-30＝ 30+52＝
20+4＝ 24+40＝
45+3＝ 24+4＝
两位数减整十数、一位数
泸县奇峰镇学校 唐冬梅
课堂探索
3 小华折了多少只纸鹤？
54只
30只是我折的， 其余是小华折的。
课堂探索
54 – 30 = 24
百位十位个位 52 4
54- 30 = 2什么？还有 什么疑惑？
4.3两位数加减整十数、一位数的口算(教案)2023-2024学年数学一年级下册
教案标题：4.3两位数加减整十数、一位数的口算教学目标：1. 让学生掌握两位数加减整十数、一位数的口算方法。
2. 培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学内容：1. 两位数加减整十数、一位数的口算方法。
2. 解决实际问题，运用口算方法。
教学重点与难点：1. 教学重点：掌握两位数加减整十数、一位数的口算方法。
2. 教学难点：灵活运用口算方法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：课件、教具（计算器、算盘等）。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计算器，引导学生回顾一位数加减法。
2. 学生分享一位数加减法的口算方法。
二、探究（15分钟）1. 教师出示两位数加减整十数、一位数的题目，引导学生观察并思考。
2. 学生尝试用口算方法解决题目，教师巡回指导。
3. 教师引导学生总结两位数加减整十数、一位数的口算方法。
4. 学生分享口算方法，教师点评并总结。
三、实践（10分钟）1. 教师出示实际问题，引导学生运用口算方法解决。
2. 学生独立解决实际问题，教师巡回指导。
3. 学生分享解题过程，教师点评并总结。
四、巩固（5分钟）1. 教师出示两位数加减整十数、一位数的题目，学生独立完成。
2. 学生互相检查答案，教师点评并总结。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生分享学习收获，教师点评并总结。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、实践，使学生掌握了两位数加减整十数、一位数的口算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保学生能够真正掌握口算方法。
同时，要注重培养学生的合作交流能力和积极参与的学习态度，提高学生的综合素质。
需要重点关注的细节是“探究”环节，因为这个环节是学生理解和掌握两位数加减整十数、一位数的口算方法的关键步骤。
在这个环节中，教师需要引导学生观察、思考并尝试解决问题，同时，学生需要通过实践来内化口算方法。
一年级下册数学教案-两位数加减整十数、一位数的口算 (9)-西师大版
一年级下册数学教案-两位数加减整十数、一位数的口算（9）-西师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练地口算两位数加、减整十数和一位数。
2. 过程与方法：通过直观演示、动手操作、小组合作等方式，让学生在实际操作中感知数学，培养学生的动手操作能力、观察能力和小组合作能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数加、减整十数和一位数的口算方法。
2. 教学难点：理解两位数加、减整十数和一位数的运算规律。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片、实物等引导学生观察，提出问题，激发学生的求知欲。
- 学生尝试解答，教师点评并总结。
2. 探究新知- 教师用多媒体展示两位数加、减整十数和一位数的运算过程，引导学生观察、思考。
- 学生分组讨论，总结两位数加、减整十数和一位数的运算规律。
- 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 实践操作- 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组竞赛- 各小组进行两位数加、减整十数和一位数的口算竞赛，提高学生的口算能力。
- 教师评价，给予鼓励和表扬。
5. 总结提升- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加、减整十数和一位数的运算方法。
- 学生分享学习心得，教师点评并总结。
四、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 家长签字，督促学生复习巩固。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，注重培养学生的动手操作能力、观察能力和小组合作能力。
2. 教师要善于激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习数学。
3. 教师要注重学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在数学学习中得到发展。
注：本教案适用于西师大版一年级下册数学教材，教学时间为一课时。
在教学过程中，需要重点关注的是“探究新知”环节。
这个环节是学生掌握两位数加减整十数、一位数的口算方法的关键步骤，也是本节课的核心内容。
100以内的加法和减法教案
100以内的加法和减法教案100以内的加法和减法教案1教学内容：1、整十数加、减整十数2、两位数加一位数和整十数3、两位数减一位数和整十数教材分析本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。
这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。
另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。
教材内容安排如下：100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。
因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。
用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。
教学目标1．使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
第1课时教学内容：整十数加减整十数（P56—57例1及做一做，练习十1—3题）教学目标：1、初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。
2、培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。
3、通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。
教学重点：正确掌握口算方法。
教学难点：培养学生的心算能力。
教学准备：主题图教学过程：一、创设情景，生成问题（听歌曲《春天在哪里》）1、师：春天到了，你发现了我们周围发生了什么变化？你认识春天的什么花？（观察书上的主题图）2、师：瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！你能估计一下，这里大概有多少盆花吗？大概有多少黄花？多少红花？师：你知道他们干什么的吗？你怎么知道的？咱们都是少先队员要学着助人为乐，今天我们就去帮助他摆花盆吧！二、探索交流，解决问题1、初步认识，出示例1图师：看这里的鲜花可真漂亮，它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎样最快的数出来的？你能自己看着这些花提出不同的问题吗？100以内的加法和减法教案2单元教材分析：100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。
《两位数减一位数整十数》教案
《两位数减一位数整十数》教案《两位数减一位数整十数》教案1教学目标1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学过程一、复习铺垫谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、出示课本第72页练习十六的第6题。
判断算法是否正确，不对的.改正。
2、课本第72页第10题。
学生独立完成。
三、巩固新知课本第72页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算。
四、全课小结《两位数减一位数整十数》教案2教学目标：1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。
2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
教学重点：两位数减一位数的退位减法的算理。
教学难点：理解退位的道理。
教法：演示法、归类法、讲解法学法：说一说、做一做课前准备：小棒教学过程一、铺垫练习，揭示课题（5分）1、口算：12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝27－4＝ 38＋4＝ 46－2＝44－3＝ 87＋4＝ 78－6＝2、学生完成口算练习后，师生根据口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。
3、这节课我们来继续学习两位数减一位数、整十数，板书课题。
二、出示学习目标（1分）1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。
2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
三、探究新知（20分）1、教学例题。
⑴设疑导入：引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。
（板书：36－8=）⑵操作探疑：引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。
每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。
从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。
同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的`同时，教师巡视，进行个别辅导。
《两位数加一位数和整十数》数学教案设计
《两位数加一位数和整十数》數學教案設計
标题：《两位数加一位数和整十数》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
学生能够掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，理解其运算规律。
2. 过程与方法：
通过实际操作和观察，引导学生发现并总结两位数加一位数和整十数的运算规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：
培养学生对数学的兴趣，提高他们解决实际问题的能力，养成良好的学习习惯。
二、教学重难点：
重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
难点：理解并运用两位数加一位数和整十数的运算规律。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以通过展示生活中的一些实例，让学生感受到数学在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
（二）新知讲解
1. 教师可以先让学生自己尝试计算一些两位数加一位数和整十数的例子，然后引导他们发现其中的规律。
2. 教师再根据学生的发现进行归纳总结，得出两位数加一位数和整十数的运算规律。
（三）课堂练习
教师可以设计一些针对性的习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
（四）课堂小结
教师带领学生回顾本节课的内容，强调重要的知识点和解题技巧。
（五）作业布置
布置一些相关的课后作业，以检验学生对所学知识的理解和掌握程度。
四、教学反思：
通过对这节课的教学，我会反思自己的教学方法是否有效，学生是否真正理解了这个知识点。
如果有必要，我会调整我的教学策略，以便更好地帮助学生理解和掌握这个知识点。
以上就是我对于《两位数加一位数和整十数》数学教案的设计，希望对大家有所帮助。
两位数加减整十数教案
两位数加减整十数教案教学目标：1. 学生能够理解两位数加减整十数的概念。
2. 学生能够通过实际操作和练习，掌握两位数加减整十数的计算技巧。
3. 学生能够将所学的知识应用到实际生活中，解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备两位数加减整十数的实物教具，如计数棒、十位数卡片等。
2. 教师准备相关练习题和问题。
教学过程：Step 1：导入新知教师出示两位数加减整十数的实物教具，引导学生观察，并向学生提问：教师：同学们，你们看到这些实物了吗？你们知道这是什么吗？我们是否可以用这些实物来进行加减运算呢？学生：这是计数棒和十位数卡片，我们可以用它们进行加减运算。
教师：非常棒！那么请你们试着用这些实物进行一些加减运算吧。
Step 2：引导学生学习两位数加减整十数的规则教师引导学生通过实际操作和观察，总结出两位数加减整十数的规则，并板书总结内容。
Step 3：巩固练习教师出示一些计算题目，让学生用实物教具进行计算，并写出答案。
同时，教师引导学生进行思考和讨论。
Step 4：拓展应用教师出示一些实际问题，让学生运用所学的知识进行解答，并与同伴分享自己的解答思路和答案。
Step 5：小结教师帮助学生回顾本节课的学习内容，并对两位数加减整十数的运算规则进行简单总结。
Step 6：作业布置教师出示一些练习题，让学生完成作业，并在下节课前检查。
同时，教师鼓励学生在日常生活中多多运用所学的知识，解决实际问题。
这样设计的教案旨在通过实际操作和练习，帮助学生理解和掌握两位数加减整十数的计算技巧，并将所学的知识应用到实际生活中，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
《位数加一位数、整十数》教案
《位数加一位数、整十数》教案教学目标1 .理解两位数加一位数、整十数的道理，掌握计算的方法，并能正确计算。
2 .在解决实际问题中，理解两位数加一位数、整十数的道理，进一步明晰算理、掌握算法。
3 .联系生活实际，感受计算在生活中的作用，培养应用意识。
教学内容教学重点：理解两位数加一位数、整十数的道理，掌握计算的方法，并能正确计算。
教学难点：联系生活实际，感受计算在生活中的作用，培养应用意识。
教学过程一、基础练习，巩固算法我们今天一起进行关于两位数加一位数、整十数的练习。
现在我们就开始今天的学习吧！（一）先说出得数，再填空15 674 747 8V∖ΛZVV21这道题什么意思呢？你能说说21是怎么得来的吗？方框里填多少？预设1：6+74我是这样算的，把74分成70和4,先算6+4等于10,再算10+70等于80o预设2：74+7我是这样算的，看4想6,我把7分成6和1,74+6等于80,80再加1等预设3：47+7,我知道7+7等于14。
所我把47分成40和7,14加40等于54。
预设4：我把8看成10,47+10等于50,10比8多了二，从57往回数两个数56、55,所以47+8等于55。
（二）我当小医生看到同学们学的这么起劲儿，森林里的小动物们也想试一试，它们都做对了吗？接下来请同学们当一名小医生，帮它们诊断一下吧！下面的计算对吗？把不对的改正过来。
23÷8三21 67+2=895+47=97 59+2=61 ________1 .小羊23加8等于21,它算对了吗？同学们都摇摇头，小羊为什么错了？你是怎么做的呢？预设1：23加8应该等于31,我把23拆成20和3,先算3加8等于IL再算11加20等于31。
小羊你忘记给十位进1了。
预设2：我不用算一眼就看出小羊算错了，21比23小，23加8怎么越加越少了？肯定不对！小结：如果个位上的数相加满十，千万别忘了给十位上的数加1呀。
2 .小白兔这道题算对了吗？谁来帮帮它呢？预设：我先算7加2等于9,再算9加60等于69。
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《两位数加减整十数、一位数的口算》教案教学目标
1、通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行计算。
2、使学生能用所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。
3、培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。
教学重点
掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。
教学准备
小棒、计数器等。
教学过程
一、复习旧知
师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，用这样的方法完成下面的练习题。
出示下面的练习题。
40＋50＝20＋30＝40＋50＝3＋3＝
找学生回答，并让学生说说自己用的是什么方法，是怎么想的。
师：看来同学们前面的知识掌握得不错。
这节课我们就用这些知识来学习新的内容。
二、新课教学
1、教学例1
出示例1的月饼。
师：从图上知道些什么？
引导学生说：左边有2盒和3个月饼，每盒10个月饼，2盒就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，右边有3个月饼。
师：问一共有多少个月饼，怎么列式？
学生：23＋3＝。
师追问：你是怎么想的？
指导学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。
师：怎样求23＋3等于多少呢？能看图说一说计算过程吗？
引导学生看图说：左边2盒月饼表示的是2个十，先把左边的两盒月饼放在旁边，用左边的3个月饼加上右边的3个月饼，3＋3＝6，最后加上左边的2盒月饼就是20＋6＝26。
师追问：为什么不用左边的2盒去加右边的3个月饼呢？
指导学生回答：左边是2盒，表示的是2个十，右边的3是3个一，2个十是以十为计数单位，3个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一起。
师继续追问：为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢？
指导学生回答：左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。
师：对了，从图上我们可以看出，左边的2盒月饼表示的是2个十，左边的3个月饼和右边的3个月饼都表示3个一，它们的计数单位相同，计数单位相同，它们的数位就相同，只有相同数位上的数才能相加。
我们从图上可以看出，3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼。
6个月饼再和20个月饼合起来，就是26个月饼。
师：我们还可以从数的组成来理解23＋6，我们可以这样想，把23分成20和3，然后怎样加呢？
引导学生说出3＋3＝6，20＋6＝26。
师随学生的回答板书（如右图）。
师：我们还可以用在计数器上拨珠的方式，验证23＋3是不是等于26。
学生计数器计算23＋3等于多少，师巡视，并做相应指导，抽学生汇报。
师：谁能来说说你的结果？
学生：结果是一样的，23＋3是等于26。
师：你是怎样用计数器计算的？
2拨在十位上，
引导学生说：先在计数器上拨23，表示2个十，3拨在个位上，表示3个一，3表示的是3个一，
然后再加上3，所以3应该加在个位上。
最后十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有6颗算珠，表示6个一，就是26。
师：加的3为什么要在个位上拨，而不在十位上拨呢？
引导学生说：个位上的3表示的是3个一，十位上的3表示的是3个十了，题中只要求加3个月饼，没有要求加3盒月饼，所以就只能在个位上拨3个一。
师：说得真好，我们也来像他一样一起说说，拨拨。
我们先在计数器上拨23，注意，十位上的2表示两个十，在十位上拨2颗算珠，个位上的3表示3个一，在个位上拨3颗算珠；再加上3，3在个位上，表示3个一，所以我们也要在个位上拨3颗算珠，拨好了吗？学生：拨好了。
师：是多少呢？
学生：是26。
师：上面我们采用了看图说23＋3的计算方法，想数的组成说23＋3的计算方法，拨算珠说23＋3的计算方法，这些思考的方式虽然不完全相同，但是
在计算时我们都关注了一个重要的问题，同学们知道在计算23＋3中哪一点最重要吗？
引导学生说出个位上的数对着个位上的数相加地最重要。
师：对！只要遵照这样的计算方法，就能正确地计算两位数加一位数的算式。
我们用这个方法来算一算23＋4，42＋6，5＋21，73＋5。
抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。
2、教学例2
师：同学们已经掌握了23＋3的计算方法了，现在老师想把题改一改，你还能计算吗？学生：能。
出示例2。
师：现在老师把3个月饼换成了3盒月饼，你又能从图中获得哪些信息？
引导学生说：左边有23个月饼，右边有30个月饼。
师：同样要求“一共有多少个月饼”，又该怎样列式呢？
学生：23＋30＝
师：想一想，怎样算23＋30呢？你能用刚才的方法在图中看出来吗？
引导学生说：把左边的2盒和右边的3盒放在一起，加起来就是5盒，把单独的3个月饼放在一起。
5盒就表示5个十，3个表示3个一，所以50＋3＝53。
师：是这样的吗？（出示图）
学生：是。
师：和上一道一样，除了看图计算，我们还可以采用在计数器上计算和想数的组成来计算的方式来算23＋30，下面请同学们选一种喜欢的方式来计算，然后给大家介绍一下你是怎样算的。
学生计算后，抽学生汇报，先抽用计数器计算的学生汇报。
让学生说出用计数器算23＋30，先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是53。
师追问：你第二次为什么要在十位上拨3而不在个位上拨3呢？
引导学生说出因为第二个加数30是3个十，所以要拨在十位上。
师：有想数的组成算23＋30的吗？说一说你是怎样算的。
引导学生说：把23分成20和3，先用20＋30＝50，再用50＋3＝53了。
师随学生的回答板书。
师：不管用哪种方法计算23＋30，在计算的时候都要注意什么？
引导学生说出要注意十位上的数要对着十位上的数相加。
师：刚才我们学习了23＋3，现在又学习了23＋30，比较这两道题，你有什么发现？引导学生说出自己的发现是两道题都是23加几，不同的是一个是23加一位数，另一个是23加整十数。
师：对，我们今天学习的也就是两位数加一位数、整十数。
板书课题
师：那在计算23＋3与23＋30有什么不同？学生说出两道算式之间的不同。
师：在计算这两道加法的时候，都是拨的是3颗算珠，这3颗是一样的吗？
引导学生说：不一样。
前3颗算珠是表示3个一，拨在个位上；后3颗算珠是表示3个十，拨在十位上。
师：对了，所以在做这样的加法时，要个位上的数对着个位上的数加，十位上的数对着十位上的数加，也就是说，要相同数位上的数对齐相加。
师板书：相同数位上的数对齐相加。
3、教学例3
出示主题图
师：xx折了多少只纸鹤？你们怎么算的？
生：我先把54拆成50和4，用50减30还剩20，再用20加4，就是小华折的纸鹤。
生：我直接用珠算。
师：以上算法哪种跟简单？你们还有别的算法吗？
目的让同学发散思维，锻炼多角度解决问题能力
4、xx
师：你能用你掌握的计算方法计算这样一些算式吗？
学生：能。
出示下面的练习。
26＋3＝24＋4＝18＋6＝26＋30＝24＋40＝18＋60＝
学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。
师：再翻开书完成课堂活动第1小题。
学生自己练习，集体订正。
三、课堂小结
师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问？学生汇报略。