批判性思维与创新教育(林委锋)
如何培养学生的批判性思维与创新能力
如何培养学生的批判性思维与创新能力学生的批判性思维与创新能力是培养他们全面发展和适应未来社会的重要素质。
在传统的教育模式中，学生往往只是被动接受知识的灌输，缺乏对问题的深入思考和独立思考的能力。
因此，如何培养学生的批判性思维与创新能力成为了当前教育改革亟待解决的问题。
一、创设适宜的学习环境学习环境对学生的批判性思维与创新能力的培养起着至关重要的作用。
创设适宜的学习环境可以激发学生的学习兴趣，培养他们的学习主动性和自主意识。
教室的布置可以营造出积极、开放的氛围，激发学生的思维活跃和创造力。
同时，学校应提供丰富的学习资源，如图书馆、实验室、科研项目等，让学生有更多机会进行自主学习和探索。
二、鼓励批判性思维的运用批判性思维是指对问题进行深入、全面的分析和评估的能力。
而要培养学生的批判性思维，就需要鼓励他们从不同的角度思考问题，并试图找到问题的各种解决办法。
教师应该在教学中引导学生提出自己的观点，鼓励他们质疑和探索问题，并能够接受不同的意见和观点。
同时，在教学设计中，可以加入一些引导性问题或者疑难问题，让学生思考并表达自己的想法。
三、提供创新性的学习任务创新能力是指学生在解决问题时能够提出新的观点或者方法的能力。
要培养学生的创新能力，就需要给他们提供一些具有挑战性的学习任务，让他们思考、实践、尝试并最终创造出新的成果。
在教学中，可以采用项目制学习、小组合作等方式，让学生通过实际操作和实践来解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。
四、培养学生的团队合作精神团队合作是创新能力的重要组成部分。
在现实生活中，很少有单打独斗可以完成大项目的情况，因此，培养学生的团队合作能力是至关重要的。
在校园中，可以组织学生进行小组活动，让他们学会合作、分工和协调，通过集思广益来解决问题。
同时，教师也可以在团队合作中给予学生更多的自主权，让他们能够在团队中发挥自己的创造力和想象力。
五、鼓励学生自主学习和自主思考培养学生的批判性思维与创新能力，还需要鼓励他们进行自主学习和自主思考。
如何培养学生的批判性思维和创新能力
如何培养学生的批判性思维和创新能力在当今社会，批判性思维和创新能力已成为学生必备的核心素养。
具备这些能力的学生能够更好地适应未来的挑战，为社会的发展做出积极贡献。
那么，如何有效地培养学生的批判性思维和创新能力呢？首先，要为学生营造一个开放、包容的学习环境。
在传统的教育模式中，教师往往是知识的权威，学生只能被动接受。
然而，这样的环境不利于批判性思维和创新能力的发展。
我们应该鼓励学生提出问题、挑战权威，允许他们发表不同的观点和见解。
当学生提出独特的想法时，无论对错，都应给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的思考是有价值的。
教师在教学过程中，要采用启发式教学方法。
不再是单纯地灌输知识，而是通过引导学生思考问题，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在讲解一个数学定理时，可以先提出一些相关的问题，让学生自己去探索、尝试推导定理。
在语文教学中，可以让学生对一篇文章的主题、写作手法进行分析和评价，鼓励他们提出不同的理解。
培养学生的批判性思维，还需要注重培养他们的质疑精神。
要让学生明白，知识不是绝对的，是可以被质疑和检验的。
教师可以引导学生对教材中的内容、日常所接收到的信息进行批判性的思考。
比如，在学习历史事件时，鼓励学生从不同的角度去分析原因和影响，思考是否存在其他可能的解释。
阅读对于培养批判性思维和创新能力也起着至关重要的作用。
教师可以推荐一些具有思想深度、能够激发思考的书籍和文章让学生阅读。
在阅读过程中，引导学生思考作者的观点、论证方法，并与自己的想法进行比较和反思。
同时，组织学生进行阅读讨论，让他们分享自己的观点和体会，从他人的见解中获得启发。
创新能力的培养离不开实践。
学校和教师要为学生提供更多的实践机会，让他们能够将自己的想法付诸实践。
比如，开展科技创新活动、组织艺术创作比赛等。
在实践中，学生可能会遇到各种问题和挑战，这就需要他们运用所学知识和思维能力去解决。
通过不断地实践和尝试，学生的创新能力会得到逐步提高。
教师如何培养学生的批判性思维和创新能力
教师如何培养学生的批判性思维和创新能力在当今快速发展的时代，批判性思维和创新能力已成为学生必备的核心素养。
作为教师，肩负着培养学生这些重要能力的重任。
那么，教师应该如何去做呢？首先，教师要营造一个开放和包容的课堂氛围。
传统的课堂往往是教师单方面传授知识，学生被动接受。
但要培养学生的批判性思维和创新能力，就需要打破这种模式。
教师应当鼓励学生积极提问、发表自己的观点，即使这些观点与教师或主流观点不同。
当学生提出独特的想法时，教师要给予肯定和支持，而不是急于否定或批评。
只有在一个宽松、自由的环境中，学生才敢于突破常规，大胆思考。
例如，在讲解历史事件时，不要仅仅给出既定的结论，而是引导学生从不同的角度去分析和评价。
可以让学生假设自己是当时的决策者，思考他们会如何做出选择，并说明理由。
这样的讨论不仅能激发学生的兴趣，还能培养他们多角度思考问题的能力。
其次，教师要善于引导学生质疑和反思。
批判性思维的核心在于能够对所接收到的信息进行理性的分析和判断。
因此，教师在教学过程中，不能仅仅满足于让学生记住知识点，更要引导他们思考“为什么是这样”“还有没有其他可能”。
比如，在数学教学中，对于一个定理或公式，教师可以引导学生思考其推导过程是否合理，是否存在其他证明方法。
在语文阅读中，对于一篇文章的主题和观点，教师可以鼓励学生提出不同的理解，并通过讨论和分析来加深对文本的理解。
通过不断地质疑和反思，学生能够逐渐形成独立思考的习惯，不盲目跟从他人的观点。
再者，教师要提供多样化的学习资源和实践机会。
创新能力的培养需要学生有广泛的知识储备和丰富的实践经验。
教师可以为学生推荐相关的书籍、文章、网站等，让学生接触到不同领域的知识和观点。
同时，组织各种实践活动，如课题研究、实验设计、创意写作等，让学生在实践中运用所学知识，培养解决问题的能力和创新思维。
例如，组织学生开展环保主题的调研活动，让他们自己设计调研方案、收集数据、分析结果，并提出创新性的解决方案。
如何在教学中培养学生的批判性思维和创新思维
如何在教学中培养学生的批判性思维和创新思维引言：在当今信息化和高速发展的社会中，培养学生的批判性思维和创新思维成为教育中的重要任务。
批判性思维和创新思维能够帮助学生更好地理解和应用知识，提升问题解决能力和创造力。
本文旨在探讨如何在教学中有效培养学生的批判性思维和创新思维。
一、理解批判性思维和创新思维的概念为了培养学生的批判性思维和创新思维，首先需要明确这两个概念的含义和特点。
1. 批判性思维是指学生在分析、评估和解决问题时，能够运用逻辑思维、批判性思考和推理能力，不断质疑和思考，提出有根据的观点和解决方案。
2. 创新思维是指学生具备独立思考、提出新观点和解决问题的能力，能够灵活运用已有知识，在创造性思维中产生新的思路和方法。
二、创设具有挑战性的学习环境创设具有挑战性的学习环境是培养学生批判性思维和创新思维的重要手段。
1. 提出开放性问题：教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行深入思考和讨论。
这样的问题能够激发学生的思辨能力和批判思维，培养他们对问题的探索和思考能力。
2. 提供多样化的资源：教师应提供多样化的学习资源，如书籍、网络资源、实践案例等，帮助学生拓宽知识视野，培养他们运用批判性思维分析问题和创造性思维解决问题的能力。
3. 设计探究活动：通过设计探究活动，鼓励学生主动参与、发现问题、提出假设、验证结论的过程，培养他们的批判性思维和创新思维。
这种学习方式有助于激发学生的好奇心和求知欲。
三、引导学生进行批判性阅读和分析批判性阅读和分析是培养学生批判性思维的重要途径，可以通过以下措施实现。
1. 鼓励学生提出问题：在阅读过程中，教师可以引导学生提出问题，并引发学生对问题的思考和分析。
通过回答这些问题，学生能够更好地理解文章的意义和作者的观点，并进一步培养批判性思维能力。
2. 进行辩证分析：教师可以组织学生进行辩证分析，比较不同观点的优缺点、利弊等，帮助学生培养批判思维和分析能力。
这种比较和分析有助于学生从不同的角度看待问题，并形成自己的观点。
人文教育中的批判性思维与创新能力培养
人文教育中的批判性思维与创新能力培养批判性思维与创新能力是人文教育中重要的培养目标。
它们不仅能够帮助学生更好地理解和分析文本、艺术作品或其他文化产品，还能够促进学生的创造力和解决问题的能力。
本文将探讨人文教育中批判性思维与创新能力的培养方法和重要性。
一、什么是批判性思维批判性思维是指基于推理和证据的能力，对信息进行深入分析、评估和判断的思维方式。
它要求学生不只是接受表面上的信息，而是要深入思考并提出自己的见解。
批判性思维能让学生更好地理解和解释观点、理论和文本，并培养学生的逻辑推理和辩证思维能力。
二、批判性思维在人文教育中的作用在人文教育中，批判性思维被广泛应用。
通过批判性思维，学生能够对文学作品、历史事件或者哲学思想等展开深入分析，理解其中的思想内涵和艺术表达方式。
批判性思维还能够培养学生对多元文化的尊重和包容，帮助他们更好地理解和欣赏不同文化的差异和共同点。
三、培养批判性思维的方法1. 提供多样化的学习资源。
给学生提供丰富的文本和资料，例如文学作品、历史文件或者艺术品。
通过多样的学习资源，学生可以从不同角度来分析和理解信息，并将其运用到实际生活中。
2. 引导学生提出问题。
在学习过程中，教师应该引导学生提出问题，激发他们的求知欲和好奇心。
通过提出问题，学生可以深入思考并发展批判性思维的能力。
3. 进行小组讨论和辩论。
通过小组讨论和辩论，学生可以分享自己的见解，并从其他人的观点中获得启发。
这种互动能够培养学生批判性思维和辩证思维的能力。
四、什么是创新能力创新能力是指学生在面对问题和挑战时能够提出新颖和富有创造性的解决方案的能力。
它要求学生具备独立思考、勇于冒险和跨学科合作的能力。
创新能力的培养对于解决日益复杂的问题和应对未来的挑战非常重要。
五、创新能力在人文教育中的作用在人文教育中，培养学生的创新能力可以帮助他们更好地理解和应用文化和艺术的知识。
创新能力可以激发学生的创造力，引导他们在文学、艺术、音乐等领域中发展自己独特的才华和观点。
教师如何培养学生的批判性思维与创新能力
教师如何培养学生的批判性思维与创新能力教育的最终目标不仅仅是传授知识给学生，更重要的是培养学生的批判性思维和创新能力。
这样的能力对于学生的终身学习和未来的发展至关重要。
然而，如何培养学生这样的能力是一个全方位的挑战，需要教师采取多种方法和策略。
本文将探讨教师如何通过课堂教学和校园活动来促进学生的批判性思维和创新能力。
首先，教师在课堂上可以采用启发式的教学方法来培养学生的批判性思维。
启发式教学通过提出开放的问题和鼓励学生参与讨论，激发学生的思维能力。
教师可以以案例分析、辩论和小组合作等形式组织课堂活动，鼓励学生提出自己的观点，并通过互动与合作促进学生的批判性思考。
通过这样的教学方法，学生将不仅仅被动地接受教师的知识，而是主动思考并与他人交流，从而提高他们的批判性思维能力。
其次，教师可以鼓励学生参与创新活动，提高他们的创新能力。
创新是指独立思考和提出新观点的能力。
教师可以组织学生参加科学项目、社会实践和文化活动等，让他们接触到新的问题和挑战，激发他们对问题的好奇心和解决问题的欲望。
此外，教师还可以鼓励学生开展自主研究和个人项目，提供必要的指导和支持，让学生有机会展示他们的创新成果。
通过这样的实践，学生将逐渐培养起自主学习和创新的能力。
此外，教师还可以通过提供有趣的课程和教材来激发学生的学习兴趣和创新潜能。
创新需要激发学生的好奇心和求知欲。
因此，教师应该设计富有挑战性和启发性的课程内容，激发学生的思维和创造力。
教师可以引入多媒体教学、实验和实践活动等多种教学手段，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习热情。
此外，选择与学生年龄和兴趣相适应的教材和资源也是培养学生创新能力的重要环节。
最后，教师的角色也至关重要。
教师应该发挥指导者和引导者的作用，为学生提供良好的学习环境和支持。
教师应该关注学生的学习需求和进展，及时提供必要的指导和反馈。
同时，教师还应该充分尊重学生的独立思考和创新能力，鼓励他们提出自己的观点和解决方案。
提高学生的批判性思维与创新能力
提高学生的批判性思维与创新能力随着社会的发展，培养学生的批判性思维与创新能力已成为教育的重要任务。
批判性思维和创新能力是指学生能够主动思考、质疑、分析和解决问题的能力。
本文将从课程设计、教学方法和评估方式三个方面探讨如何提高学生的批判性思维与创新能力。
一、课程设计课程设计是培养学生批判性思维与创新能力的基础。
教育者应当注重整合不同学科的知识，使学生有机会从多个角度思考问题。
此外，课程应注重培养学生的探究意识和问题解决能力，为学生提供自主学习的机会。
例如，在小学阶段，教师可以设计一些创新活动，如科学实验和工程项目，鼓励学生主动思考和解决问题。
二、教学方法教学方法是培养学生批判性思维与创新能力的重要手段。
传统的教学模式注重教师的灌输，学生被动接受知识。
然而，现代教育倡导学生参与和合作的学习方式。
因此，教师应采用启发式教学法，引导学生从实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
例如，教师可以设计小组讨论或案例分析的活动，让学生共同思考和解决问题。
三、评估方式评估方式是培养学生批判性思维与创新能力的重要指标。
过去的评估方式主要注重学生的记忆和理解能力，忽视了学生的分析和创新能力。
为了准确评估学生的批判性思维与创新能力，教育者应采用多种评估方式。
例如，教师可以设计开放性的问题，要求学生分析问题并提出解决方案；或者利用项目作业来评估学生的创新能力。
综上所述，提高学生的批判性思维与创新能力是教育的重要任务。
教育者应重视课程设计，整合不同学科的知识，培养学生的问题解决能力。
同时，教师应采用启发式教学法，引导学生从实践中发现问题和解决问题。
最后，教育者应采用多样化的评估方式，全面评估学生的批判性思维与创新能力。
通过这些措施，我们有信心培养出具有批判性思维与创新能力的学生，为社会的发展作出贡献。
探索语文学科核心素养批判性思维与创新意识的培养
探索语文学科核心素养批判性思维与创新意识的培养探索语文学科核心素养——批判性思维与创新意识的培养语文学科是培养学生语言表达能力、文化修养和综合素质的重要学科之一。
而在当今社会，批判性思维和创新意识成为了培养学生全面发展的关键要素。
本文将探索如何在语文学科中培养学生的批判性思维和创新意识，为其核心素养的发展提供支持。
一、批判性思维的培养批判性思维是指对信息进行评估、分析和组织的能力，它不仅仅是对问题的观点进行批判，更是指在解决问题时能够运用逻辑和推理思维的能力。
在语文学科中，培养学生的批判性思维可以从以下几个方面展开：1. 提供多样化的文本材料教师可以选择不同类型和风格的文本材料，如新闻报道、文学作品、历史文献等，引导学生在分析和理解文本内容时，培养他们的观察力、思辨力和分析能力。
通过学习不同文本背后的意义和目的，学生能够理解到不同作者的立场和观点，并能够进行多角度的思考和评估。
2. 引导学生提出问题在语文的学习过程中，教师可以引导学生提出问题，并通过探究和讨论寻找答案。
这种引导能够激发学生对知识的好奇心和求知欲，培养他们主动思考问题、质疑观点的能力。
通过与他人的讨论和交流，学生能够更全面地理解问题，并提出自己的观点和见解。
3. 开展批判性阅读批判性阅读是培养学生批判性思维的有效途径之一。
学生通过对文本的深入分析和思考，探究其作者的意图、立场和观点，并评估其可信度和合理性。
这种阅读能够提高学生的批判性思维能力，使他们能够从多个角度审视问题，并形成独立的、合理的观点。
二、创新意识的培养创新意识是指对问题进行独立思考，提出新颖观点和解决方案的能力。
在语文学科中，培养学生的创新意识可以从以下几个方面展开：1. 提供开放性的学习环境教师可以为学生创造一个宽松、开放的学习环境，鼓励他们提出新颖的观点和见解。
学生在积极参与课堂讨论、分享个人经验和观点的同时，也能够培养自己的创新思维和创造力。
2. 激发学生的联想能力语文学科可以通过让学生进行联想和联结的活动，激发他们的创新意识。
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培养学生的元认知能力
培养学生对问题敏感的直觉思维
2.培养学生的认知好奇心
引发学生的惊奇感(物理学中的现象) 引发学生的“认知冲突” 及时消除“认知困惑”、避免习得性无助 引导自己多问“为什么”？
3、培养学生突破旧有的思维定势
诸葛亮的两个项目：火烧赤壁和草船借剑 大英图书馆搬家
辩证思维培养（调查研究，实事求是，对立统一）
6、多象思维
指引思维方向 其本质是要冲破传统思想、理论、观念、方法的束缚 发散思维与突破定势
和吉尔福特等人所定义思维的流畅性、变通性、 独创性、 精致性的 区别 7、多象思维能力培养 同中求异(求异思维) 正向求反(逆向思维) 正向求异(批判思维、顿悟的研究) 多向辐射(发散思维) 多个角度(转换思维、卖茶叶蛋的老太太和北约混蛋)
2.
1、20世纪70年代以来，批判性思维课程首先在北美兴起，几十年来， 已经发展为许多国家大学教育的重要目标。美国学者多拉·豪维尔 认为，“批判性思维是推动未来知识社会前进的主要动力”。从 1991年开始，美国要求各级各类学校将培养学生的批判性思维能力 作为教育的重要目标。 2、1998年，联合国教科文组织发布了《面向二十一世纪高等教育世界 宣言：观念与行动》。其中第一条就把“培养批判性和独立态度” 视为高等教育培训和从事研究的使命之一，并指出，高等教育机构 应当教育学生成为见多识广和有强烈进取心的公民。近年来，培养 学生的批判性思维越来越成为国际教育的核心理念。融让梨你们怎么看? 学生：爸爸的朋友为什么要给孔融家带梨? 老师：作为礼物。 学生：既然是礼物一定要是好梨子了，为什么还明显地有大有小，不能一般大 吗? 老师：„„ 学生：既然梨子有大有小，爸爸为什么还要四岁的孔融去分，一旦分不公平怎 么办?分出去了的梨子难道再要回来? 老师：„„ 学生：为什么要分给每个人吃，不愿吃不吃、谁愿吃谁自己去拿那不行吗? 老师：那样或许会不公平。 学生：但孔融这样分也不一定公平啊，所有的兄弟都得根据孔融的喜好得到梨 子，他们的选择机会被剥夺了，分到最大梨的兄弟可能恰巧不喜欢吃梨呢。 老师：你说的对，这个故事的确基于每个人都喜欢吃梨的假设前提。 学生：孔融为什么对哥哥和弟弟实行前后矛盾、绝对相反的标准呢? 他难道没 有固定的做事原则吗? 老师：他是在表现谦让。 学生：他只能表现自己的谦让，给自己拿一个最小的好了，他为什么不给其他 兄弟表现谦让的机会
2、“世界高等教育会议”（巴黎，1998年10月5—9日）发表的《面向 二十一世纪高等教育宣言：观念与行动》，第一条的标题是“教育与 培训的使命：培养批评性和独立的态度”。
3、第五条“教育方式的革新：批判性思维和创造性”中指出，
高等教育机构必须教育学生，使其成为具有丰富知识和强烈上进心的 公民。他们能够批判地思考和分析问题，寻找社会问题的解决方案并 承担社会责任；为实现这些目标，课程需要改革以超越对学科知识的 简单的认知性掌握，课程必须包含获得在多元文化条件下批判性和创 造性分析的技能，独立思考，集体工作的技能。
8、批判思维的人具有的素质指引思维方向
强烈的认知好奇心 善于打破思维定势
独立而偏执
善于抓住问题的实质 较高的元认知能力或直觉思维
1、批判思维培养的具体措施
培养学生认知好奇心 培养学生突破旧有的思维定势 培养学生独立而偏执的个性 培养学生抓住问题实质的能力
漳平李超名师工作室教研活动
漳平二中 林委锋
1.
7月23日，在北京大学举行的第四届全国批判性思维教学研 讨会上，一个题为《由孔融让梨故事在中美学生中的不同遭 遇看批判性思维》的报告引起了与会者的广泛关注和强烈反 响。 千百年来，孔融让梨一直作为一个道德教育故事而广泛流传， 成了许多父母拿来教育子女怎样懂得礼仪谦让的典范。 可到了去年这个老故事在一位中国小学生那里却遭遇了一场 “孔融让梨我不让”的风波，从那时起我一直想知道美国孩 子对这个故事会怎样反应，最近终于在丫丫中文学校的学中 文班里有机会得以见识，这些孩子的年龄范围在8-12岁，学 中文时间不等，以下是老师讲完孔融让梨故事后的讨论记录。
老师：那你怎么看孔融? 学生：我不喜欢孔融，他这么做对别人不公平，剥夺了其他兄弟选择和表现的 机会。 学生：我觉得孔融不诚实。 老师：为什么? 学生：这件事情有点自相矛盾(catch22，美国俚语)，孔融可能是不喜欢吃梨才 给自己一个最小的，但不喜欢吃就该直说，讨巧地编出一堆冠冕堂皇的理由 是很虚伪的。反过来，要是他喜欢吃梨的话却把大的都给了别人也是口是心 非，喜欢什么该勇于承认才对。 学生：我也不喜欢孔融的爸爸。 老师：为什么? 学生：他不负责任，让没有行为能力四岁的孔融分梨，而且他也没有是非观念， 孔融分梨的行为很主观武断却得到了父亲的表扬。 老师：„„ 学生：这个故事不好，鼓励主观武断，剥夺了民主，这种扭曲自己的欲望去赢 得赞扬的做法是一种不健康的心理行为。 老师：要是你是孔融会怎么做呢? 学生：把梨放到桌子上，谁吃谁拿好了。
3、在中国，批判性思维在教育中的重要性多年来一直被严重忽视。 20 世纪80年代，批判性思维被介绍到中国，随后被用来改造高校的逻 辑课程。 4、2003年，北京大学、中国青年政治学院等高校开设了这门课。2008 年华中科技大学启明学院，开设了以探究创新为导向的批判性思维 课程。但就全国来看，目前开设批判性思维课程的高校仍然只有很 小的比例。
中美学生关于“孔融让梨”讨论水平 的巨大差异让人震惊，同时又完全在意料 之中。中美学生最大的差异在于批判性思 维的有无。缺乏批判性思维，不会提问题， 正是中国学生最大的问题。
1.
批判性思维由来已久，至少可以上溯到两千多年前的古 希腊。在英语中，“批判的”一词为“critical”，源 于希腊文kriticos和kriterion，从语源上说,该词暗示 发展“基于标准的、有辨识能力的判断”。 苏格拉底可谓是批判性思维的鼻祖。批判性思维的第一 个模型就是“苏格拉底方法”，或可称为“助产术”— —由苏格拉底本人所开创的一种探究性质疑。
7、中国教师报对此项活动也做了相关报道
1、2012年6月11日，时任国务院总理温家宝在中国科学院和中国工程院 “两院”的大会上指出：“批判思维是现代社会不可缺少的精神状态， 是一种独立思考精神，它不迷信任何权威，只尊重真理和规律„„” 他还强调：“批判思维是创造的基础，没有批判，不可能有创造。”
4、R. J. Sternberg成功智力理論 分析性智力 实践性智力 创造性智力 5、批判思维是创新思维的重要部分
多元思维培养 （同中求异，正向求反，多向辐射）
直觉思维培养（大处着眼，总揽全局，只抓关系）
形象思维培养（积累表象，启发联想，大胆想象） 逻辑思维培养（分析综合，抽象概括，判断推理）
5、清华大学经济管理学院院长钱颖一指出，中国学生目前特别缺乏的 是好奇心、想象力和批判性思维这三种能力，突出地表现为不善于 提出问题，更不要说提出好问题了。“我们的问题是在思维能力上 缺乏思考，缺乏不同的思维，缺乏批判性思维，这就是我们的企业、 我们的国家缺乏创新能力和创造力的一个根本原因。”
6、2010年5月，耶鲁大学校长莱文在南京举行的第四届中外大学校长论 坛上，对中国留学生进行点评时说，“跨学科知识广度和批判性思 维是中国学生缺乏的”。
1、《批判性思维能力的促进与培养》杨东
西南大学心理学院
2015.3.30