生物人教版七年级上册食物网与食物链
《食物链和食物网》初中生物教学设计
进行“资料分析”，比较出哪种生物体内有毒物质多，分析在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多的原因。
形成保护生态系统的意识
播放关于人类活动破坏生态系统实例的课件，使学生形成保护环境从我做起、从现在做起的意识。
教学实施程序(见表2)
表2
教学内容
教师的组织和引导
1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?
2．在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?
分配角色并且讨论发言，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者和分解者之间的关系；
完成课后练习1。
练习观察插图的方法，培养学生的观察能力和处理信息的能力；深刻理解生态系统的组成，促进学习方式的转变；帮助学生对“生态系统的组成”进行加工处理，使之条理化、结构化。
能力目标
(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；
(2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；
(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力；
(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。
情感目标
(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；
(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；
动的人物而一种食草动类是自然物既可能吃多种植界中的一物也可能成为多员人类种肉食动物的捕食做练习发现自己处在食物网的最高位的生活离对象致使多条食置
食物链和食物网
知识目标
(1)描述生态系统中的食物链和食物网；
(2)概述生态系统的组成；
(3)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；
(4)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
观看课件；
以小组为单位，讨论、交流、汇报。
生态系统中的食物链与食物网关系
生态系统中的食物链与食物网关系生态系统是由生物和非生物因素相互作用而形成的一个自然系统。
在生态系统中，食物链和食物网是生物之间相互依赖和相互作用的重要方式。
食物链描述了生物之间通过食物相互联系的关系，而食物网则更加复杂，展示了生物之间多层次的相互依赖。
食物链是生态系统中最基本的组成部分之一。
它描述了生物之间的食物关系，包括食物的产生、传递和消耗。
一个典型的食物链通常由植物、食草动物、食肉动物和食腐动物等组成。
例如，一条典型的食物链可以是：植物→兔子→狐狸→秃鹰。
在这个食物链中，植物是第一级生产者，通过光合作用将太阳能转化为化学能；兔子是第二级消费者，以植物为食；狐狸是第三级消费者，以兔子为食；秃鹰是第四级消费者，以狐狸为食。
然而，现实中的生态系统往往更加复杂，一个简单的食物链无法完全描述其中的相互关系。
这时，我们需要引入食物网的概念。
食物网是由多个食物链相互交织而成的网络结构。
通过食物网，生物之间可以通过多个路径进行能量和物质的传递。
一个典型的食物网可以是：植物→兔子→狐狸；植物→昆虫→鸟类；植物→蚯蚓→鸟类。
在这个食物网中，植物是第一级生产者，通过光合作用提供能量；兔子、昆虫和蚯蚓是第二级消费者，它们以植物为食；狐狸和鸟类是第三级消费者，它们以兔子、昆虫和蚯蚓为食。
通过这样的食物网，能量和物质可以在生物之间进行更加复杂和多样的传递。
食物链和食物网的关系是相互依存的。
食物链是食物网的基础，它描述了生物之间的线性关系，但食物链的单一性也使得生态系统更加脆弱。
当一个环节出现问题时，整个食物链都会受到影响。
而食物网则更加稳定和复杂，它可以通过多个路径进行能量和物质的传递，当一个环节出现问题时，其他环节可以弥补。
因此，食物网的存在使得生态系统更加稳定和韧性。
除了食物链和食物网，生态系统中还存在着其他重要的相互关系。
例如，共生关系是生物之间相互依赖和相互促进的一种关系。
共生关系可以分为互利共生和寄生共生两种形式。
初中生物七年级上册高效课堂资料--《食物链和食物网》
探究二： 食物网
生态系统中各种食物链 彼此交织在一起，就形 成了复杂的食物网。
吃草籽鸟
禾谷类 昆虫 兔
三 (1)请用箭头连接出食物网，共—条食物链。 (2)选择一条食物链，依次指出生产者、初 级消费者和次级消费者。鹰在食物网中的 三级 次级 消费级别分别是 和 消费者。 (3)写出该生态系统中最长的一条食物链：
竞猜成语 黄 雀 在 后 螳 螂 捕 蝉
“螳螂捕蝉， 黄雀在后” 描述了不同种 生物之间的哪 种关系？
捕食
食物链和食物网
食物链 生物富集 食物网
学习目标：
1、理解食物链和食物网的概念。 2、能根据问题情境准确写出食物链。 3、能准确判断一个食物网所包含的 食物链的数目。 4、举例说出某些有害物质会通过食 物链不断积累，解释生物富集现象 。
禾谷类→昆虫→食虫鸟→老鹰
食虫鸟
老鹰
1.肉食性动物可以吃多种植食性动物，而一
种植食性动物也可以成为多种肉食性动物的 食物，所以一种生物往往并不固定在一条食 物链上。 2.食物网内的各种生物相互影响，相互制约。
3.食物链和食物网是生态系统的营养结构，
生态系统的能量流动和物质循环就是沿着这 种渠道进行的。
图为淡水生态系统中的一条食物链： A微小的 水生植物→B剑水蚤→C蜻蜓的幼 虫→ D小鱼→E大鱼。
图中的圆点表示的是排入水体中的 某些有毒物质，这些有毒物质在生 物体内是难以分解、无法排出的。
圆点的多少表示有毒物质量的多少。
（1）如图这些积累了很多毒物质的鱼被人 人会中毒 的后果。 吃了，会产生_______ （2）从生态因素的角度看，存在 食物链 的不 空气、水、土壤 ___________ 中的有毒物质，经______ 断积累，使营养级别越高的生物， 体内积累的有毒物质 越多，_____ 受害 越大。 ________________ （3）在一个生态系统中，往往有很多食物 交织 在一起，这样就形成 链，它们是相互___ 食物网 了___ ___。
生态系统中的食物链与食物网
物质循环和能量流
动
食物网是生态系统中物质循环和 能量流动的主要渠道。通过食物 链和食物网的运作，生态系统中 的物质和能量得以循环利用。
生物多样性的保护
食物网结构的复杂性和稳定性有 助于保护生物多样性，因为多种 生物相互依存，任何一个物种的 消失都可能对整个生态系统产生 影响。
食物网的类型
陆地食物网
食物网概述
定义与特点
定义
食物网是指生态系统中各生物之间由 于捕食与被捕食而形成的相互联系。 它反映了生物之间的营养关系。
特点
食物网由多个食物链组成，每个食物 链都由生产者和消费者构成，且复杂 程度不一。食物链之间相互交错，形 成网状结构。
食物网的重要性
维持生态平衡
食物网是生态系统中最主要的结 构之一，它能够有效地调节生物 的数量和分布，从而维持生态平 衡。
例子
绿色植物、藻类、蓝绿藻等。
消费者
定义
消费者是指那些依赖生产者和其他消费者为食的生物。根据其取食方式的不同， 消费者又可以分为初级消费者、次级消费者等。
例子
草食动物、肉食动物等。
分解者
定义
分解者是指那些能够将有机物质分解为简单无机物质的生物。它们在生态系统中起着至关重要的作用，能够将死 亡的生物和有机废物分解，释放出能量和营养物质供生产者和其他生物利用。
食物链的分类
01
陆地食物链
陆地生态系统中的食物链主要涉及植物、植食动物和肉食 动物之间的捕食关系。例如，树叶→昆虫→鸟类。
02 03
海洋食物链
海洋生态系统中的食物链通常以浮游植物（如藻类）和小 型浮游动物（如桡足类）为起点，然后向上逐渐过渡到鱼 类、无脊椎动物和脊椎动物等。例如，浮游植物→小鱼→ 大鱼。
《食物链和食物网》导学案
《食物链和食物网》导学案第一课时一、导学目的：1. 了解食物链和食物网的定义及基本概念。
2. 掌握食物链中各种生物之间的关系。
3. 理解食物网中能量的流动路径。
二、导学内容：1. 食物链的定义及组成：食物链是描述生物之间相互依赖的关系的模型。
它由食物的传递关系组成，包括食物生产者、食物消费者和食物分解者三个部分。
2. 食物链的种类：- 基础食物链：以植物为食物生产者，构成的最基本的食物链。
- 消费者食物链：包括各种消费者、食肉动物和食草动物等。
- 分解者食物链：由分解者、腐生动物等组成，起到清除有机物质的作用。
3. 食物网的概念及构成：食物网是由多条食物链相互交织在一起形成的网络结构。
它更真实地反映了生态系统中生物间复杂的食物关系。
4. 食物网的作用：- 维持生态平衡：食物网可以平衡生物种群的数量，维持生态平衡。
- 传递能量：食物网可以传递太阳能，使生物间的能量得以流动。
三、导学步骤：1. 第一阶段：学生自主探究- 通过实际例子，引导学生了解食物链和食物网的概念。
- 让学生分组讨论食物链中不同生物的关系。
2. 第二阶段：合作探究- 教师组织学生观察实验，模拟食物链环境，探究能量的传递路径。
- 让学生在小组内共同构建食物网图，理清食物链之间的关系。
3. 第三阶段：课堂讨论与总结- 整合学生的实验数据和观察结果，进行课堂讨论与总结。
- 引导学生思考食物链和食物网对生态系统的作用，以及人类对生物多样化的影响。
四、导学评价：1. 实际操作表现评价：观察学生在实验中的表现，包括观察记录、实验设计、结果解释等。
2. 学习成果展示评价：对学生构建的食物网图和总结报告进行评价，评估其对食物链和食物网的理解程度。
3. 组内互评与自评：让学生进行组内互评和自评，促进学生间的交流与合作。
五、拓展延伸：1. 独立研究：鼓励学生进行独立研究，寻找更多关于食物链和食物网的资料，加深对生态系统的认识。
2. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察自然环境中的食物链和食物网，加深对生态系统的理解。
食物链和食物网图示分析
食物链和食物网图示分析食物链和食物网是生态系统中极为重要的概念，它们揭示了各个生物之间的相互关系和能量流动方式。
通过图示分析食物链和食物网，我们可以更好地理解生态系统的结构和功能，以及生物间的相互依赖关系。
首先，让我们来分析食物链的图示。
食物链是描述生物间能量传递与消耗关系的线性序列。
它将生物按照它们在食物网中的位置进行排序，从而显示了每个生物在食物链中的角色和地位。
一个典型的食物链图示通常以箭头来表示能量传递的方向，箭头从捕食者指向被捕食者。
例如，一个简单的食物链图示可能包含三个层级：植物、草食动物和肉食动物。
图示中，箭头从植物指向草食动物，表示植物是草食动物的食物来源；箭头从草食动物指向肉食动物，表示草食动物是肉食动物的食物来源。
这种线性的食物链模式清晰地展示了能量从植物到草食动物再到肉食动物的流动过程。
然而，现实中的食物链并不总是如此简单和线性。
在自然界中，食物链常常具有交叉和分支的复杂关系，这就引出了食物网的概念。
食物网是描述生态系统中生物相互依赖关系的网络结构。
它由多个食物链相互连接而成，展示了生物之间的多重关系和能量流动的复杂性。
现在让我们来分析一个实际的食物网图示。
一个典型的食物网图示可能包含多个层级和多个食物链。
图示中的每个节点代表一个生物种群，节点之间通过线条相连表示它们之间的相互关系。
箭头的方向仍然表示能量传递的方向。
在一个食物网图示中，我们可以观察到多个食物链之间的交叉和关联。
某个生物物种可能同时属于多个食物链，它可以是多个捕食者的猎物，也可以是多个被捕食者的捕食者。
这种交叉和分支的关系反映了生态系统中生物种群间的复杂联系，以及能量在生物之间的流动和传递。
通过食物网图示的分析，我们可以得出几个重要的发现。
首先，能量在食物链和食物网中的流动是单向的，从植物到消费者，从一个层级到另一个层级。
这意味着植物是生态系统的能量捕获者和最重要的能量来源。
其次，每个层级中的生物数量通常会逐渐减少，这是因为能量在传递过程中会有损耗。
初一生态系统组成食物链和食物网说课稿
初一生态系统组成食物链和食物网说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢初一生态系统的组成、食物链和食物网说课稿食物链和食物网说课稿各位领导、各位老师：下午好!今天我要说的课题是《生态系统的组成、食物链和食物网》。
教材分析：教材特点:本课的内容来自人教版《生物》“了解生物圈”第2节“生物与环境组成生态系统”。
教材第是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的组成、生态系统中的能量流动和物质循环、生物圈是最大的生态系统等知识，主要体现宏观的生态学的内容。
本节课内容是的一个重点，是衔接生态系统类型与能量流动和物质循环的重要环节。
学习内容、重点、难点：本节课的主要内容包括三方面：生态系统的成分、生态系统中的食物链和食物网，其中生态系统的成分是重点。
下面说一下我是怎样突出重点，突破难点的。
突出重点：生态系统的成分是学习重点。
通过让学生观察和分析两幅森林生态系统中的常见图片，结合阅读课本，让他们了解生态系统中有生产者、消费者、分解者三种生物成分，讨论分析生产者、消费者、分解者三者之间的关系，让学生在明确三者相互依存关系的同时，提醒同学们注意阳光等非生物成分也是生态系统中不可缺少的组成成分，从而使学生对生态系统的组成形成整体印象，然后通过练习，在学生头脑中形成完整的生态系统组成的网络图。
通过学生对生态系统的成分的角色扮演，加深了学生对生态系统各成分的关系的理解，从而突出了本节课的重点。
突破难点：能量流动及其传递是学习难点。
通过分析鱼塘生态系统中的能量流动，并使学生增强保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。
课时安排：2课时。
教学目标：鉴于对教材的上述理解，根据新课标对学生学科学、用科学的要求及学生实际，确立了具体的教学目标。
认知目标：举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。
举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
能力培养目标：通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。
发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。
食物链和食物网
食物链和食物网一、概念解析1.食物链：生态系统中，生产者与消费者之间因食物关系而形成的联系。
2.食物网：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错、连接形成的复杂营养结构。
二、食物链的组成1.生产者：能进行光合作用，为植物自身、消费者和分解者提供营养物质和能量的绿色植物。
2.消费者：不能进行光合作用，必需以现成的有机物为食的动物。
3.分解者：细菌、真菌等营腐生生活的微生物。
三、食物链的正确写法1.生产者→初级消费者→次级消费者…2.起始点是生产者，箭头指向消费者。
四、食物网的特点1.多个食物链相互交错，形成复杂的营养结构。
2.食物网中的生物相互依赖、相互制约。
五、食物链与食物网的作用1.维持生态平衡：食物链和食物网中的各种生物之间存在相互依赖、相互制约的关系，这种关系使得生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
2.能量流动和物质循环：生态系统中的能量和物质沿着食物链和食物网流动，从而实现能量和物质的循环。
3.草原生态系统：草（生产者）→鼠（初级消费者）→狐（次级消费者）4.森林生态系统：树（生产者）→虫（初级消费者）→鸟（次级消费者）→蛇（三级消费者）七、人类活动与食物链、食物网的关系1.保护生态环境：人类活动应尊重生态规律，保护生态环境，维持生态平衡。
2.合理利用资源：人类应合理利用食物链和食物网中的各种生物资源，避免过度开发和破坏。
八、食物链和食物网在实际应用中的例子1.农业：通过研究食物链和食物网，合理调整作物种植结构和防治病虫害。
2.渔业：合理开发和利用水域生态系统中的鱼类资源。
3.生态保护：通过食物链和食物网的理念，进行生物多样性保护和生态系统恢复。
以上是关于食物链和食物网的知识点总结，希望对您的学习有所帮助。
习题及方法：1.习题：请写出构成一个完整食物链的四个生物组成。
答案：生产者、初级消费者、次级消费者、分解者。
解题思路：根据食物链的定义，从生产者开始，依次是初级消费者、次级消费者，最后是分解者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4．下列生物中属于生产者的是 （ ） A.草 B.食虫鸟 C.细菌 D.猪 5．2001年9月11日，美国发生了震惊世界 的“撞击事件”，自此次恐怖活动之后，美 国国会议员又遭遇了“炭疽热”的侵扰。请 分析“炭疽热”的病原体属于生态系统的 （） A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.以上都不是
6.（2010年哈尔滨市结 业考试题）右图某兴趣 小组对一个草原生态系 统进行调查后绘制的食 物网简图，请据图分析 并回答： （1）该生态系统的生产者是_________。 （2）任意写出一种消费者_____________。 （3）在生态系统中，细菌和真菌是_____者。 （4）写出一条最长的食物链_____________。
下面是一个野生动物交易市场的有关资料，以及该地区近 50年每公顷土地捉到的田鼠平均数量统计资料：
请你分析这个地区田鼠数量变化的根本原因是什么？
资料二 “打狼”
20世纪初，因为狼是 鹿的天敌，美国的一个州 为了保护鹿群，曾对狼进 行大量捕杀。一开始，得 到保护的鹿迅速繁殖，在 短时间内总数超过10万 只。但好景不长，森林中 的树木草地遭到极大破坏， 鹿的数量大减。
草 3、
草 4、 5、 草
鼠 鼠 鼠
狐 猫头鹰 蛇 猫头鹰
草 6、
食草昆虫
蜘蛛
吃虫的鸟
猫头鹰
7、草
食草昆虫
吃虫的鸟
猫头鹰
8、 草 草 9、
食草昆虫 食草昆虫
蜘蛛 青蛙
青蛙 蛇
蛇
猫头鹰 猫头鹰
食物网：一个生态系统中，很多条食物链交错 连接，形成了食物网。
人类活动对食物链和食物网的影响
资料一 “野味”
比较下面的几条食物链，你能发现什么特点吗？
树 → 蝉→螳螂→黄雀→猎人 树叶→ 虫→啄木鸟 草 → 兔→ 狐 草 → 兔→ 鹰
谜 语：
1.一片草地上来了一群羊（打一水果） 2.然后又来了一群狼（再打一水果）
俗 语： 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。 （泥巴指浮游植物）
草、兔、 狐、猫头鹰
植 物——
———部分
生态系统 非生物部分
——消费者 微生物——
蝉
螳 螂
黄雀
园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在 其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也； 黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。 ——西汉刘向《说苑》
小草为我提 供了营养
兔子为我提 供了营养
食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃 与被吃的关系而形成的链状结构。 食物链的书写方法： （1） 起点：生产者 （2）消费者是最高级的消费者。 （3）用“→”表示被吃。 “→”指向取食者或捕食者。
草、鼠、狐、 蛇、猫头鹰
草、食草昆虫、 草、食草昆虫、 吃虫的鸟、 青蛙、蜘蛛、 蜘蛛、猫头鹰 蛇、猫头鹰
1.兔、鼠、食草昆虫吃草
2.狐、猫头鹰都吃兔和鼠，鼠还被蛇吃
3.青蛙吃蜘蛛和食草昆虫，但被蛇吃，蛇被鹰吃
4.吃虫的鸟吃蜘蛛,蜘蛛吃食草昆虫 5.猫头鹰吃吃虫的鸟
1、 草 2、 草
兔 兔
猫头鹰 狐
你认为狼对这个生态系统有什么作用？
资料三
有害物质通过食物链
富集
水俣病是有毒物质通过食物链富集的典型例子。1953年，日本的
水俣市出现了病因不明的“狂猫症”和人的“水俣病”，成群的家猫 狂奔乱跳，集体跳入水中，病人感到全身骨痛难忍。直到1965年才查 明，此病是由该市60 km以外的一家公司排出含汞废水进入水体引起 的，汞在水体中沿着食物链逐级富集，水体硅藻等浮游植物食硅藻的 水生昆虫及其幼虫石斑鱼肉食性鲟鱼和鲶鱼人或猫，鲶鱼体内含汞量 达到10～20 mg/kg,最高达50～60 mg/kg，比原来含汞废水中的汞浓 度高1万～10万倍，人或猫吃了鲶鱼，就会出现汞中毒。
水生植物
剑水蚤
幼虫
小鱼
大鱼
人与自然界中的其他生物是 一环扣一环，相互依赖生存的， 其中任何一个环节的生物受到影 响，都会直接或间接的影响到我 们人类自己。因此我们应该要对 它们加以保护，其实也是为了我 们人类自身更好的生存。
1、下列不属于生态系统的是：（ ） A、一片农田 B、一块草地 C、生物圈 D、一条河中的鱼 2、人在生态系统中担任的角色是：（ ） A、生产者 B、消费者 C、生产者和消费者 D、分解者 3.下列食物链正确的是 （ ） A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰 B.蚱蜢→草→食草子的鸟→鹰→狐 C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草 D.草←蚱蜢←食虫鸟←鹰←蛇