历史材料解析题的命题特点与解题思路
历史材料解析题特点
材料二、2006年第100届广交会参展企业分类
类别
私营企业 国营企业 三资企业
参展企业数 5561家 4055家 2709家
百分比
39.12% 28.96% 19.35%
其他企业 1305家 9.32%
媒体企业 371家 2.65%
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依据材料一、二，概括20世纪80年代以来广交 会的新变化。并结合所学知识，分析出现这些新变 化的原因。（7分）
（3）①干预：制定经济计划，规划经济发展方向。提供 信息和政策，知道经济发展（2分） ②缺点：随着生产力的发展，自由放任政策不能调 整资本主义市场自身矛盾。（2分）优点：一定程度上 避免了私人资本生产的盲目性，推动了经济的发展。 （2分）
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（二）数据型材料解析
数据图表
（1）注意数据图表和具体事项的名称 （2）准确把握数据图表中数据的变化（表格注意横纵栏间
整体把握材料： （1）材料与材料的关系，抓住中心问题。 （2）材料与课本的关系，寻找切题角度。
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2
三、历史材料解析题的类型
选取材料
文字型(文言文 现代文 外文翻译)
文字理解
数据型（数字表格 饼状图 拄状图 曲线图）数据变化
图片型（文物图 漫画 地图）
隐含信息
混合型
设问结构
提炼观点（归纳材料的要点）
变化： ①规模越来越大（或答出口交易额逐年增长， 1分） ②中国出口商品的层次越来越高（或答机电等 高新技术产品成交比重越来越高，1分）③非公有制 企业成为参展企业的主体（1分）
原因： ①改革开放推动了经济发展②非公有制经济 发展③科技进步促进产业升级④市场经济体制的建立 和完善⑤中国加入世界贸易组织。（每点1分，得分 不超过4分）
九年级上册历史材料题的命题特点及解答的思路与方法附答案(1)解析
九年级上册历史材料题的命题特点及解答的思路与方法附答案(1)解析一、九年级上册历史材料分析综合题1．材料一：1688年，英国从海外请来一位荷兰人做自己的国王。
至此，历时近半个世纪的政治风暴才得以止息。
国王在资产阶级和新贵族的多次选择中被保留下来，英国最终选择了君主立宪制。
这是一种既克制专制的国王，又能保持一般的王权，从而避免社会动荡的最好的解决方法。
君主立宪制的建立适应了资本主义发展的需要，保护了资产阶级革命的成果，又承继悠久的传统，照顾了人民的心理承受力，因此可以说，君主立宪制的建立是英国历史和现实相结合的产物。
——摘编自汪效驷《论君主立宪制在英国的建立及影响》材料二：拿破仑撼动了欧洲各国的旧制度，并将近现代欧洲各国的新秩序的各项原则推广到了欧洲其他地区，大大加快了这一演变的过程。
蓬勃发展的文化、人民主权的宣布、浪漫主义的传播等都预示了民族主义的觉醒，拿破仑进行的领土调整和种种改革促进了这种觉醒。
——乔治•勒菲佛尔《拿破仑时代》材料三：尽管大西洋把英、法、美三国永远地分隔开来，但三国的革命作为资产阶级革命不仅有一定联系，而且也是相互影响、相互促进的。
17世纪和18世纪发生于大西洋两岸的这三个伟大历史事件，最大的公约数是关于“权利”的诉求或“人权”的伸张。
——《世界史（以文明演进为线索）》（1）根据材料一，概括英国君主立宪制得以建立的因素。
（2）根据材料二，概括拿破仑对近代欧洲发展的历史影响？（3）根据材料三并结合所学知识，指出三国革命中第一部伸张“人权”所颁布的法律文献。
这三场革命体现了人类社会怎样的发展趋势？2．阅读下列材料，回答问题：（材料一）新航路的开辟示意图（材料二）（新航路的开辟）打破了以往人类文明区域性分割和孤立发展的局面，首次把全球人类联系起来，开始了人类文明一体化的进程……它大大扩展了人类活动的范围……世界的人种地理分布、宗教与文化格局开始发生重大变化……引发了欧洲近代几个世纪的大规模海外扩张，开始了欧洲对世界征服和侵略的历史。
初中历史材料解析题解题技巧
初中历史材料解析题解题技巧
1.仔细阅读材料：首先要仔细阅读材料，不要遗漏任何信息。
注意材料的主题、时间、地点、人物等信息，这些信息有助于你理解材料的背景和内容。
2.找出关键词句：在阅读材料时，要注意找出关键词句，这些关键词句可能是对材料的总结或对问题的提示。
通过关键词句，可以更好地理解材料的中心思想和要点。
3.联系所学知识：在分析材料时，要将其与所学知识联系起来。
结合所学知识，可以对材料进行更深入的分析和理解，有助于回答问题。
4.归纳总结答案：在回答问题时，要根据材料和所学知识进行归纳总结。
答案要简明扼要，条理清晰，逻辑严谨。
同时，要注意语言的准确性和规范性。
5.注意细节和逻辑：在回答问题时，要注意细节和逻辑关系。
对于涉及时间、地点、人物等细节的题目，要仔细核对材料中的信息，确保答案的准确性。
同时，要注意答案之间的逻辑关系，确保答案的连贯性和完整性。
6.反思和总结：在完成材料解析题后，要进行反思和总结。
检查答案是否准确、完整、有条理，对于不足之处要及时纠正和改进。
同时，要注意总结经验和技巧，不断提高自己的解题能力。
历史材料题答题模板
历史材料题答题模板一、题目分析。
1. 题目要求，对于历史事件、人物、文化等方面的材料进行分析，解答相关问题。
2. 题目特点，通常包括历史材料的原文或图片，需要根据材料内容进行分析，回答问题。
二、解题步骤。
1. 理清思路，仔细阅读历史材料，理解材料内容，把握问题要求。
2. 分析材料，对材料中的事件、人物、文化等方面进行分析，找出关键信息。
3. 回答问题，根据材料内容，结合历史知识，回答问题，提出观点和论据。
三、解题技巧。
1. 理性分析，客观分析历史材料，不带有主观偏见，不随意臆断。
2. 结合知识，结合历史学科知识，对材料进行深入分析，提出合理见解。
3. 表达清晰，语言简练，表达清晰，逻辑严谨，重点突出。
四、范例解析。
题目，以下是一份古代文献，描述了某位历史人物的生平，结合文献内容，分析该人物的重要贡献及其影响。
文献内容：“某某，字某某，生于某年，是某朝某官员。
他在政治上有着重要的影响，提出了某项重大政策，对当时的社会产生了深远影响。
他还在文学艺术方面有着卓越的成就，留下了许多著名的作品，对后世产生了深远影响。
”。
分析及回答：根据文献内容可知，某某在政治和文学艺术方面都有着重要的贡献。
首先，他提出了某项重大政策，这一政策对当时的社会产生了深远影响，改变了社会的发展方向，促进了社会的繁荣稳定。
其次，他在文学艺术方面有着卓越的成就，留下了许多著名的作品，这些作品对后世产生了深远影响，影响了后人的思想观念和文学创作。
因此，某某的重要贡献不仅体现在政治上，还体现在文学艺术方面，对当时和后世都产生了深远影响。
五、注意事项。
1. 注意审题，仔细阅读历史材料，理解问题要求，抓住关键信息。
2. 注意逻辑，分析问题时，要注意逻辑严谨，结构清晰，表达准确。
3. 注意细节，对历史事件、人物、文化等方面的细节要有深入了解，做到知无不言，言无不尽。
六、总结。
历史材料题的解答需要对历史材料内容进行深入分析，结合历史知识，客观理性地回答问题。
九年级上册部编历史材料题的命题特点及解答的思路与方法附答案(1)解析
九年级上册部编历史材料题的命题特点及解答的思路与方法附答案(1)解析一、九年级上册历史材料分析综合题1．18世纪中叶以后至19世纪中期，亚洲和美洲殖民地人民掀起了轰轰烈烈的反抗殖民统治和压迫的民族独立运动。
九年级某班历史兴趣小组为了解近代史上为民族独立与自由而战的悲壮历史，开展了探究学习活动。
探究一（为自由而战）材料一上图为《美国独立战争形势图》美国独立战争期间，路易（法国国王路易十六）援助美国并非他热爱民主起义，而是由于他畏惧且憎恨英国，他帮助美国，支持自由事业，中这却成为压倒法国的最后一块巨石，法国已彻底倒闭了。
——海斯、穆恩、韦兰《全球通史》（1）仔细观察《美国独立战争形势图》，根据材料一并结合所学知识回答：为何说美国的独立战争是一次“民主起义”？请从政治和经济两个角度分析18世纪后半期英国被法国“畏惧且憎恨”的原因。
探究二（为反抗民族压迫而战）材料二：1848年戴贺胥任印度总督后，炮制了“丧失权利论”。
根据这个理论，王公死后如无直系后嗣，他们的领地和年金均收归东印度公司。
萨塔拉、那格蒲尔、占西等10多个土邦因此被公司兼并。
1856年，戴贺胥又以治理不善为名，吞并了奥德王公的领土。
随后又以种种借口剥夺了马拉特王公那那·萨希布领取年金的继承权，剥夺了印度教和伊斯兰教的大量土地。
——摘自吴于廑、齐世荣《世界史·近代史编》材料三：1858年8月，英国议会通过“改善印度管理法”，取消徒具形式的东印度公司，由英国女王直接管理（1877年初，英国女王加冕为印度女皇），11月1日，印度总督坎宁公布了巩固维多利亚女王的诏书，宣布不再侵犯印度封建王公的利益和特权。
……同时，进行军事改革，减少英印军队中的士兵比重，增加英籍士兵人数，并大量从印度少数民族中征兵。
材料三：英国女王1858年11月1日文告（节录）：……朕对于当地王公的权利、尊严和荣誉，如同对于朕自己王权一样，加以尊重。
……对于其他一切以武装反对政府的人，朕于此特允无条件宽恕、特赦和大赦其对于朕躬、朕的王权和尊严所犯的一切罪行，只要他们回家和从事正常的工作。
高考历史材料解析题的解题思路与方法
认识高考历史材料题的解题方法历史材料题以其设问灵活、考查能力强、分值较大等特点，在高考历史题中占有重要地位，其分数的高低成为历史科总分高低的重要依据。
从近年高考和平时学生做题经验看，学生做材料题缺乏正确的解题方法是影响成绩好坏的原因之一。
下面主要介绍几种做材料题的解题方法，仅供同学们参考。
一、提炼（概括）要点型试题1、设问方式：“依据材料(并结合所学知识)概括（指出）……特点（背景、影响、作用）”。
2、变式提问：“说明……阶段性特征”、“材料反映……的问题”等。
3、解题思路：（1）对材料分层提炼要点；尽量使用材料中的关键词来组织答案。
（2）结合教材相关知识分角度提炼要点。
4、存在问题与对策：问题主要是答题角度单一、要点概括不全。
对策在于要善于运用归纳法，多层次、多角度概括要点，分层（分句）提炼中心思想（或要点）。
5、示例——分析材料，完成下列问题。
材料1941年苏联卫国战争爆发后，苏联国防委员会决定，把莫斯科、列宁格勒以及国家中心地区其他工业城市的特大工厂的设备、物资和人力资源全部或部分迁移到大后方，即乌拉尔、西伯利亚和中亚地区。
截止1941年底，被迁走并迅速投产的工业企业已达1523家，其中有1360家属于国防工业部门。
随后成立了国家疏散工作委员会。
制定企业疏散问题的法令。
苏联国防委员会和国家疏散工作委员会统筹领导疏散工作。
——摘编自《苏联社会主义经济史》根据材料并结合所学知识，概括指出苏联完成企业大规模转移的特点。
【解析】本问主要考查学生概括材料和分析问题及知识迁移的能力。
主要从材料中概括出来，材料可以划分四个层次从转移背景、中心区域、迁移效率、工业类型和管理体制等方面提炼答案。
二、比较异同型试题1、设问方式：“比较……异同”、“指出……不同之处（或差异、特点）”、“指出……相同之处”。
2、解题思路：首先，认识该问题的正确的比较角度（适合于设问中没有给出比较角度的试题），这是解题的关键所在。
题型03材料解析题——“变化”类设问(解析版)-2025年高考历史答题技巧与模板构建
题型03 材料解析题的答题技巧与模板构建——“变化”类设问【设问特点】（1）该设问类型主要包括：“阐述从……到……的变化”；“概括……以来……的变化”；“概括……以来……演变的特征”；“说明……变化的特点”；“概括……转变的历程”；“指出……演变的趋势”。
（2）该设问类型分值不高，大致在2—4分，不超过6分。
（3）该设问类型的答案，要求语言表达清晰明了，不能含糊不清。
【思路分析】（1）该设问类型，就是要求答“历史事件\历史现象\历史阶段前后不一样的表现”。
（2）该设问类型从题干中的定向词汇（如：“根据材料”；“结合所学知识”）的角度来说，答案以出自材料居多。
注：以下表格，仅供参考。
定向词分类定向词暗含答案来源根据材料回答材料答案肯定在材料中，这种设问不受教材束缚根据所学知识回答教材答案肯定在教材中，材料只不过是个引子根据材料和所学知识回答材料+教材答案一定在教材和材料中，结合材料有效信息和教材结合点综合上述材料回答设问间的递进或并列或转折关系答案肯定在材料间递进或并列或转折的关系中根据前面的设问和答案得出认识和结论【类型一】1．（2023·湖北卷，16，节选）[军事人才的培养与选任] 阅读材料，完成下列要求。
材料一中国古代军事人才的培养与选任随时代变化而不断调整。
西周“六艺”重视射、御。
唐代设立武举，测试骑射、负重等。
两宋至明代都延续武举，并设置武学。
就武举而言，两宋“以策（论）为去留，弓马为高下”，“凡武举，始试义、策于秘阁，武艺则试于殿前司，及殿试，则又试骑射及策”。
由于统治者重文轻武，宋代士人有能力应进士举者，不屑于应武举。
明弘治六年（1493）规定，武举“六岁一行，先策略，后弓马，策不中者不许骑射”。
然而明代武职多荫袭，武举只是补充形式。
就武学而论，宋代武学“设教授以文武臣熟知兵事者充任……视看人材、试验弓马，合格者始许入学”。
其教学内容除弓马武艺外，尤其重视“习诸家兵法，教授纂次历代用兵成败、前世忠义之节”。
历史材料题解题思路及方法
历史材料题解题思路及方法历史材料题解题思路及方法纵观近些年的试卷，我们可以看出当今高考历史材料解析题命题发展的基本趋势为：①在选取命题材料方向，有纯文字材料，也有历史图表与数据混合的材料，形式多样，材料来源十分广泛；②设问由材料的分层设问向综合应用材料的整体设问发展；③答案由按点给分逐渐向分层采意发展，甚至让考生自由发表见解，试题的开放性更加明显，有向问答题形式接近的趋向；④命题内容与现实的结合愈益密切。
一、历史材料解析题的特点1、能够很好的阅读理解材料；2、能比较完整的完整准确提取有效信息；3、能够快速的联系书本知识迁移与运用；4、能够明确的根据设问要求进行分析说明二、分析设问与整体把握材料分析设问，借助设问的限定揣摩材料的意思和答题方向，减轻阅读的难度，整体把握材料明确答题方向。
设问的模式：（1）根据材料X，指出（或比较材料、概括、归纳）。
情况、分析原因、影响等（X分）（2）根据材料X，结合所学知识，指出（或比较材料、概括、归纳等）。
（X分）（3）综合x材料。
谈认识（或者启示等）（X分）整体把握材料：（1）材料与材料的关系，抓住中心问题。
（2）材料与课本的关系，寻找切题角度。
通过以上四种情形看，在解题中我们要注意各自解题途径和方法：（1）根据材料回答问题，对于这种情形，学生在解题种需要认真研读材料，根据所设计问题要求从材料中去撷取答案，这种情形问题相对比较容易，学生通过对材料的阅读，理解和处理就可以解决。
（2）根据或结合所学知识回答问题，要学生根据材料所提供的信息（如时间，历史人物，历史事件等）在课本中进行知识的定位，根据对课本的知识的掌握进行整合。
（3）根据材料并结合所学知识回答，一方面是通过对材料分析处理找出部分答案，还有部分答案在已经学过的知识里，所以另一方面回顾课本进行概括和总结。
（4）通过材料或综合上述材料，有哪些启示或认识，这实际上考查学生对材料的理解能力，在充分理解材料主旨的基础上，运用发散性思维科学总结。
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历史材料解析题的命题特点与解题思路自1989年材料解析题作为历史高考的新题型出现以来，以其题目新颖、考察功能多样、内容丰富且角度宽广，受到广泛好评。
随着高考由知识立意命题，向水平立意命题的转变，材料解析题所体现的作用日益凸现，不但表现在近几年高考历史题目中材料解析题的分数比重持续增大，而且还出现了材料选择题、材料问答题，使材料题在历史高考试卷中成为一大“主角”。
明确高考材料题的水平要求，研究材料解析题的命题特点、解题思路与方法等，对学生备考有重要意义。
在水平要求上，根据考试大纲要求中对材料处理方面的叙述，有以下3项要求：1、阅读理解历史材料。
2、对材料实行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地获取有效信息。
3、充分利用有效信息，并结合所学知识对相关问题实行说明论证。
纵观近年的高考，无论材料题怎样千变万化，命题者的目的始终围绕一个宗旨，就是着重考察学生上述三方面的水平。
所以，在平时的教学中要有针对地培养学生这方面的水平。
材料解析题对于考察学生掌握所学知识，以及结合材料，使用所学知识实行分析、回答问题的综合水平，是一种极好的检验方式。
近年来，随着高考命题技术的日臻完善，材料解析题的命题也逐步走向成熟，它以提供新材料，营造新情景，提出新问题的形式出现，突出以下六个方面的特点。
（一）在命题原则上，充分体现了论从史出、史论结合的原则。
要求从材料提供的史事作立论基础，以鲜明的观点作立论导向，从而得出准确的观点和结论。
如1998年历史高考试卷第45题关于1919年巴黎和会上北洋政府代表的外交努力予以评价一题，在答题上就要求学生充分使用材料所提供的各种信息，突破教材观点的制约，确实体现论从史出的原则。
（二）在命题选材上，强调对主干知识的考察。
试题可能通过引用大量课本以外的史料或其他社会生活素材，构成新的设问角度。
但无论怎样，知识的落脚点都离不开《考试说明》的复习范围，不会脱离历史学科的主干知识，能够说是源于课本，高于课本，归于课本。
（三）在水平考察上，更多讲求知识迁移。
材料解析题要求学生在有限时间内从陌生的材料中准确寻找到与所学知识的最佳切合点，并按题目要求用文字表述出来。
在使用知识、处理信息以解决问题方面，它对学生提出了比较高的要求，这样的水平只有靠扎实的历史基础功底加上灵敏的思维触角反应才能达到。
（四）在命题形式上，趋于向问答题靠拢，常见于归纳型和评论型材料题的出现。
有时要求学生归纳材料要点，如2000年全国高考40题布雷顿森林体系崩溃一题，要求结合材料归纳原因。
有时要求学生先归纳材料再结合所学知识实行客观评价，如2003年广东高考题26题要求指出明后期的风气与观点，再指出其积极作用和消极作用。
这类题在近年高考出现频率很高，设问不多，分值较高，重在考察分析水平和归纳水平。
（五）在命题观点上，重视开放式思维模式，答案与评分标准灵活，突出表现学生的个性和创新精神。
如1995年高考题要求从继昌隆缫丝厂情况得出结论，按不同的角度分析，答案按两类给分，只要答对一类就可给分，不作硬性规定，在观点上也鼓励创新，只要言之有理即可得分。
（六）在涉及领域上，政治、经济、国际关系一直是主角，也包括文化等其他方面。
另外，中外热点问题和时事也是材料题注重的方面。
如2002年全国高考33题相关欧洲一体化，2003年广东高考27题相关少数民族自治问题等，都与现实社会生活联系密切。
鉴于材料题的这些特点，在解题上应该有相对应的对策。
我们能够从以下几方面着手。
（一）读：解题的基础1、先审题目设问，再带着问题看材料。
有些学生阅读材料时没有带着问题阅读，等材料读完了再看题目时，才发现材料在大脑中已没有什么印象，无奈只好再读一遍，这在高考中会浪费宝贵的时间。
带着问题看材料能够使学生在阅读材料时注意力高度集中，避免盲目看材料导致针对性不强、效率不高、浪费时间的现象。
2、一步一景，处处留心。
材料的形式多种多样，包括文字、图、表等。
材料解析题其信息的获取，不但仅体现在材料的本文（如文字、图、表），而且其按语、出处、时间、图名、表头、表名等都是解答材料的有机组成部分。
所以，学生在阅读材料时必须要处处留心，切不可粗心大意，否则就会挂一漏万，最忌看材料时只看表面或只看正文。
如2002年全国文综37题，通过从清末到抗战后期及建国初期，东北旅顺、大连主权的损害到恢复，反映新旧中国国际地位的变化及新旧中国政府的不同的外交政策。
要解答好这个材料题，学生除了要认真阅读文本外，还要仔细阅读文本的出处、提示语、按语、备注等，整体把握，充分提取信息。
（二）思：解题的关键读的过程，同时也是思的过程，边读边思。
注意以下几点：1、材料与教材间的关系。
不管材料出自何处，其考查的内容都在我们所学的知识中有所体现，是课本知识的补充和延伸。
考试大纲中已删的知识点或不涉及的知识，也能够以材料的形式出现，不能视为超纲，如2004年高考湖北卷第39题近代能源和交通的发展，又如2005年高考湖北卷第37题中凯末尔革命的内容。
所以找到材料和教材知识的结合点对回答问题、组织答案都有好处。
学生应努力把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，明确解题方向。
2、材料与设问间的关系。
设问必然与材料息息相关，我们经常能够通过设问洞悉材料、整理材料。
如2004年高考湖北卷的37题有这样三问：（1）根据材料一，说明格老秀斯提出的各项原则有何积极意义？（2）比较材料一、二指出《国际联盟盟约》所反映的对战争的态度有何新变化，根据所学知识分析其原因。
（3）根据所学知识，概括指出《联合国宪章》关于安理会的主要规定，分析这些规定对安理会维持国际和平与安全的积极作用。
设问给我们几方面的提示，一是回答的依据，如据材料回答，据所学知识回答，或者是根据材料并结合所学知识回答，还有材料和所学知识都没有涉及的如理解、启示等。
如本题中第1小题要求据材料一回答，第2小题要求据材料一、二和知识回答，第3小题要求根据所学知识回答。
实际教学中很多学生不注意审题，如设问要求依据材料回答，但学生往往不看清题目也不看材料，就依据课本上的内容回答，结果是南辕北辙。
须知如果一个材料解析题的所有问题完全脱离了材料就能回答，那还出成材料题干什么，出成问答题就行了；二是题干中包含的关键词，就象问答题中的关键词，如时间、地点、人物、事件、原因、经过、特点、结果、影响等等，本例中加横线的词语就是要回答的关键词。
只要学生注意审题，注意设问的每一重要信息，就能找到材料和设问间的关系了。
3、材料与材料间的关系。
材料的选择、编排是经过命题者精心设计的。
材料与材料间有的是并列关系，比如同一时期不同行业的发展状况，材料间不存有先后顺序，目的是考察学生是否能从不同角度的材料中归纳中心。
有的材料是以一定的逻辑顺序排列在一起，突出在“变”字上，所以材料的先后不能变换，主要是考察学生是否能细心观察每一材料间的联系，从而由表及里、由浅入深，层层推动，回答好每一问题。
4、找到材料中能回答问题的有效信息。
如果题目要求根据材料回答，学生就要在阅读材料时找到能回答该问题的有效信息（关键词语或句子）。
如2004年高考湖北卷的第39题历史部分。
材料一：清朝前期，煤已经成为重要的燃料，但清政府多次禁止开采煤矿，19世纪中叶，洋务派官僚李鸿章、张之洞等人理解到煤对于国计民生的重要性，指出：“今日万事根本，惟在于煤……煤源一断，机器立停，百举俱废”；煤作为“日用必需之物，采炼得法，销路必畅，利源自开，榷（征收）其余利，且可养船练兵”。
1875年清政府允许试办机器采煤业，至1911年，民族资本创办了72家资本额较大的煤矿。
著名的开平煤矿1882年产量为3.6万多吨，1899年增至77.8万多吨，产品畅销天津、上海、福州等地。
1890年，中国人开始创办自己的电厂，但直至1911年，全国的电厂数量极少，规模较小，只能供照明用电。
北洋政府和国民政府统治时期，中国的电力工业仍较落后。
根据材料一，回答：（1）概括李鸿章、张之洞等人对采煤业的理解。
（8分）（2）近代以来，清政府对采煤业的政策有何变化？收效如何？（8分）（3）概括中国近代能源业发展的基本情况。
（4分）此题主要考查学生阅读材料、处理信息、分析、归纳、概括等方面的水平。
第1题要求学生能找到材料中的这些句子：“今日万事根本，惟在于煤……煤源一断，机器立停，百举俱废”；煤作为“日用必需之物，采炼得法，销路必畅，利源自开，榷（征收）其余利，且可养船练兵”。
第2题要求学生能找到材料中的这些句子：政策“清朝前期，清政府多次禁止开采煤矿。
1875年清政府允许试办机器采煤业”；收效“至1911年，民族资本创办了72家资本额较大的煤矿。
著名的开平煤矿1882年产量为3.6万多吨，1899年增至77.8万多吨，产品畅销天津、上海、福州等地。
”第3题要求学生能找到材料中的这些句子：采煤业“至1911年，民族资本创办了72家资本额较大的煤矿。
著名的开平煤矿1882年产量为3.6万多吨，1899年增至77.8万多吨，产品畅销天津、上海、福州等地。
”电力工业“1890年，中国人开始创办自己的电厂，但直至1911年，全国的电厂数量极少，规模较小，只能供照明用电。
北洋政府和国民政府统治时期，中国的电力工业仍较落后。
”（三）答：解题的落脚点我们读材料，思考问题，最终是为了答好题。
在答题上要注意的是：1、按问作答，看清设问指向。
如前所述题目是要求根据材料回答，还是结合所学知识回答，还是依据材料并结合所学知识回答，还是谈理解、启示等。
如果是要求根据材料回答，则要对材料中能回答该问题的有效信息实行加工，一般不要照抄材料原文（题目要求用原文回答除外）。
答案来源有三种：一是材料，二是所学知识，三是自己的思考（如理解、启示类）。
还有要求回答什么，是时间、地点、人物、事件，还是原因、经过、特点、结果、影响等。
还要注意分值分布。
2、史论结合，论从史出，实事求是。
材料解析题既源于教材又高于教材，我们一方面不要拘泥于课本，根据材料提取信息、加工信息、得出结论。
忠实于材料而不是忠实于课本，应是解答材料题必须遵循的一大原则。
另一方面还要注意准确辨别材料观点正误，对材料实行去粗取精、去伪存真的加工，最后解答问题。
3、言简意赅，条理清楚，书写工整。
作答时问什么答什么，贵精不贵多，不要随意发挥，想好再下笔。
总来说之，材料解析题是对学生多种水平的检测，但只要我们掌握了适当的方法，平时注意积累经验，材料解析题是能够做好的。