一滴眼泪换一滴水教案
苏教版必修四《一滴眼泪换一滴水》教案4篇
《一滴一滴眼泪换一滴水》教案教学目标感受爱斯梅拉达的人性美学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。
教学过程课前预习1、字音创新设计自主学案2、熟悉文章内容，按小说三要素在文中划下关键内容。
一、上课检查预习情况，理清文章思路。
解题：两位主人公——伽西莫多和爱斯梅拉达重要事件——爱斯梅拉达在众人的嘲笑声中给伽西莫多伽西莫多喂水注：点明相关段落二、研习文本过渡：两张图片1、填空，要求——表情围观的群众嘲笑口干舌燥的伽西莫多爱斯梅拉达微笑着给伽西莫多喂水2、图中中同学们最感动的表情是什么？最厌恶的表情又是什么？明确：笑过渡：同是“笑”，却各不相同。
验3、且先看围观群众的“笑”——嘲笑，落实到言行有怎样的表现？提示：阅读体验三次请求换来的是什么？（抓住变化，揣摩伽西莫多的心理）伽西莫多——动物似的咆哮声“给水喝”群众——笑的更厉害了伽西莫多——更另人心碎的声音“给水喝”群众——一阵哄笑伽西莫多——喘息着“给水喝”群众——（想象）三求三笑苦——乐（对比）思考：体现了围观群众怎样的人性？明确：愚昧、无知，缺乏同情心4、再看看“爱斯梅拉达给伽西莫多喂水”这一情节爱斯梅拉达——温柔、微笑思考，她的人性又如何？明确：善良联系围观群众美——丑（对比）温柔的爱斯梅拉达微笑着给伽西莫多喂水，他哭了。
笑——哭（对比）泪——水5、受尽围观群众嘲笑时，伽西莫多没有委屈流泪，为何现在会流泪呢？那姑娘的水不仅滋润了他干渴的喉，那姑娘的善举滋润了他因受尽嘲弄而干渴的心灵这是他感动于那姑娘善举的眼泪，眼泪中映着水。
点题：一滴眼泪换一滴水6、美德的力量是有感召力的，受到感动的不仅仅是伽西莫多，还有围观群众。
对“围观的群众看爱斯美拉达给伽西莫多喂水感动的拍手叫好”这一情节，你有怎样的理解、感悟？（自由讨论）提示：抓住群众前后变化的反差，谈谈自己想法。
此处情节安排正体现了作者的创作意图，是作者有意凸显爱斯梅拉达的美德，是作者对人性美好的期望。
《一滴眼泪换一滴水》教案(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《一滴眼泪换一滴水》教案(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇《一滴眼泪换一滴水》教案(苏教版高一必修) 教案教学设计1《一滴眼泪换一滴水》教案(苏教版高一必修) 教案教学设计当今社会，水资源匮乏已成为全球性的难题，这样的问题也越来越引起人们的关注。
尤其在中国，水资源的供需矛盾已成为制约经济社会可持续发展的瓶颈之一。
因此，加强对水资源的珍视和利用已经成为人们共同的责任。
高一必修教材中便有《一滴眼泪换一滴水》一课，本文主要从教案设计的角度，分享该课进行教学时的思路和方法。
第一部分：教学目标1.了解水资源的重要性和受到污染的危害2.思考水资源的合理利用与保护3.激发学生对保护环境、水利事业的责任感和自觉意识第二部分：教学内容1.导入：出示图片-干涸的河流，让学生就此发表感想，引起学生的思考2.学习内容：了解水资源的重要性，同时让学生认识到水是易受污染的物质。
要求学生阅读课文《一滴眼泪换一滴水》，体会“一滴眼泪”和“一滴水”的关系，同时反思自己的行为是否有浪费水资源的行为，并就如何合理利用水资源提出自己的看法。
3.课堂练习：以小组形式，学生通过自己的生活经验讨论如何节约水资源，并用PPT将讨论的结果呈现出来。
4.引导学生探究对策：学生在对话的基础上，形成个人的行动计划，以及总结出“水资源保护的基本方案”。
同时，引导学生合作，组织水资源保护宣传活动。
第三部分：教学方法1.启发式教学法。
以图片为引子，让学生根据自己的感性认识去开展教学活动。
2.访谈式教学法。
通过提问和讨论，让学生参与到教学过程中，激发学生的思考和表达。
3.小组合作学习法。
将学生分为小组进行讨论，使学生在小组内得到认识和坦诚地交流，促进思维和思想的碰撞，提高学生的主动性和创造性。
4.PPT展示法。
让学生在制作PPT的过程中巩固自己的知识，培养表达能力，加强对现代信息技术的应用，同时培养学生合作精神。
第四部分：教学手段1.多媒体教学法。
通过播放图像和视频等多种媒介，使学生在视觉、听觉、触觉等多种感觉上占有先机，加入大量的图片、实物和新颖的表现形式，增强教材的感染力和吸引力。
一滴眼泪换一滴水
一滴眼泪换一滴水一、教学目标1. 通过阅读和分析课文《一滴眼泪换一滴水》，让学生理解并体会作品的深刻内涵和情感表达。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生思考并探讨人性的复杂性和生活中的善恶问题，培养他们的批判性思维。
二、教学内容1. 课文《一滴眼泪换一滴水》的主要内容介绍。
2. 分析课文中的主题思想和人物形象。
3. 探讨课文中所涉及的人性的复杂性和生活中的善恶问题。
三、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生思考和探讨课文中的主题思想和人物形象。
2. 使用案例分析法，分析课文中所描绘的具体场景和细节，帮助学生更好地理解作品。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点和看法。
四、教学步骤1. 引入新课：简要介绍课文《一滴眼泪换一滴水》的作者和背景。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
3. 问题讨论：提出问题，引导学生思考和探讨课文中的主题思想和人物形象。
4. 案例分析：分析课文中所描绘的具体场景和细节，帮助学生更好地理解作品。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就课文中的人性复杂性和善恶问题进行讨论。
五、教学评估1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度。
2. 学生作业和练习：评估学生完成的作业和练习的质量，了解他们对课文的理解和掌握程度。
3. 学生小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和批判性思维能力。
六、教学延伸1. 作品比较：让学生阅读其他类似主题的文学作品，如《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等，比较其与《一滴眼泪换一滴水》的异同，拓展学生的文学视野。
2. 电影欣赏：组织学生观看电影版《一滴眼泪换一滴水》，引导学生从文字到影像的转化，感受作品的不同表现形式。
3. 创作练习：鼓励学生根据自己的理解和感受，创作与课文相关的故事、诗歌或画作，展示他们对作品的理解和创造力。
七、教学资源1. 课文原文：《一滴眼泪换一滴水》的原文文本，供学生阅读和分析。
一滴眼泪换一滴水教案
一滴眼泪换一滴水教案【篇一：7《一滴眼泪换一滴水》教案(最新)】一滴眼泪换一滴水教学目标】1、感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。
2、能够认识人性这一永恒的话题，作出自己对人性美丑的理解。
3、学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。
4、查阅资料，深入研读，了解雨果的人道主义思想和浪漫主义创作方法。
【教学重点】1、感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。
2、在人性的看台上，能分辨美与丑；培养学生追求美、憎恶丑的情感。
【教学过程】人性，是一个抽象而又具体的话题。
生活的每一天，每一个瞬间，都在展示着人性的复杂与丰富，美丽与丑陋。
几乎所有文学作品，都直接或间接地表现着人性这个永恒的主题。
解读文学作品中的人性内涵，对提高我们认识生活的能力，对净化我们的灵魂，提升自己的道德境界都是十分重要的。
昨天我们学习了曹禺在《雷雨》中给大家展示的一段灵魂的对话，感受到了人性的复杂和美丽。
今天，让我们一起来到这个美与丑的看台上，随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》，走进伽西莫多的“一滴眼泪”。
二、【感受?鉴赏】1．雨果雨果（l802～1885），19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上杰出的资产阶级民主作家。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。
他的创作期长达60年，是法国文学也是人类文化的遗产。
1827年发表剧本《克伦威尔》和《克伦威尔序言》，“序言”被称为法国浪漫主义戏剧运动的宣言，是雨果极为重要的文艺论著。
代表作是：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。
2．《巴黎圣母院》《巴黎圣母院》（1831）是雨果第一部大型浪漫主义小说。
它以离奇情节和对比手法写了一个发生在15世纪法国的故事：道貌岸然的巴黎圣母院副主教克罗德看到美丽的吉普赛女郎爱斯美拉达之后，被禁欲主义压抑的的情欲蠢动起来，疯狂地想占有她。
面目丑陋的敲钟人伽西莫多也爱上了爱斯梅拉达。
一滴眼泪换一滴水教案(用)
《一滴眼泪换一滴水》教案【学习目标】1.了解雨果的生平与主要作品，理解浪漫主义与现实主义的创作风格；2.理清课文情节，体会主人公身上体现出来的人性美；3.理解文本中多角度对比手法的运用。
【学习重点】1.感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。
2.在人性的看台上，能分辨美与丑；培养学生追求美、憎恶丑的情感。
【知识链接】1.作者简介雨果（1802—1885），法国浪漫主义文学最杰出的代表，生于法国东部的贝尚松。
雨果的父亲是拿破仑部下的将军，母亲是波旁王朝的拥护者。
波旁王朝复辟后，雨果跟母亲到了巴黎。
他自幼多才多艺，尤其热衷文学，14岁开始写诗，15岁写的《读书乐》就获法国学士院征文奖，18岁时获“文艺竞赛硕士”荣誉，被誉为“神童”。
后来主要写小说，其作品多反映对政治的关注。
1831年，完成了浪漫主义文学中著名的长篇小说《巴黎圣母院》，以其深刻的思想性和高度的艺术性蜚声世界文坛，从此他坚定了共和主义的立场。
1851年,因反对路易•波拿巴的独裁专制而遭到迫害，开始了长达19年的国外流亡生活。
期间主要创作长篇小说,如文学巨著《悲惨世界》和《海上劳工》。
1870年,他回到巴黎继续参加政治运动，1874年雨果创作了他最后的一部名作《九三年》，真实地描写了共和国军队残酷镇压旺岱地区反革命叛乱的故事。
1885年5月，雨果病逝于巴黎，法国人民为他举行了国葬，遗体也被送到专门安葬伟人的先贤祠。
2.作品简介《巴黎圣母院》是雨果第一部大型浪漫主义小说。
它以离奇的对比手法描写了一个发生在15世纪法国的故事：巴黎圣母院副主教克洛德·弗罗洛道貌岸然、蛇蝎心肠，先爱后恨，迫害吉普赛女郎爱斯梅拉达。
面目丑陋、心地善良的敲钟人伽西莫多为救女郎舍身。
小说揭露了宗教的虚伪，宣告禁欲主义的破产，歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人，反映了雨果的人道主义思想。
1482年的愚人节这天，巴黎圣母院的敲钟人伽西莫多被选为“愚人之王”（选举的规则是：谁长得最丑陋、谁笑得最怪最难看谁就有望当选），被抬到格雷沃广场。
《一滴眼泪换一滴水》教案3
《一滴眼泪换一滴水》教案【教学目标】1理解本文语言和人物形象所展示出的思想情感，特别是其中包含的人性光辉。
2理解对比和细节描写的目的和意义，欣赏对比和细节描写的艺术。
【教学过程】课前布置预习作业：1．有条件的同学通读小说《巴黎圣母院》，尽量弄清楚小说的故事梗概、人物关系、主题思想和语言艺术。
2．认真阅读课文，从整部小说的角度和人物关系的角度研读、体会本文的故事情节、人物关系和相关的具体描写。
3．评点相关的描写，尤其是体现人物个性、表达十分精致的部分。
4．在此基础上试着解答文后的相关问题。
5．如有兴趣，还可以将本文与鲁迅先生的《祝福》《孔乙己》等小说进行对比阅读，看能否发现什么。
第一课时一、查看预习情况二、根据预习要求和预习情况，回顾和梳理与本文相关的《巴黎圣母院》的故事情节和人物关系。
三、师生一起梳理本文的基本故事梗概，在梳理特别是绘制“路线图”的过程中。
理解本文的结构安排，发现其中的音疆分对比关系，最后还可以根据学生的认识和理解形成一张“对比框图”四、采取多种方式朗读全篇，对某些语言表达在本文中的深刻含义和价值能获得更深入和清晰的理解五、学生自主理解阶段1．要求在比较宏观的背景下对预习时初步认识、理解的结果进行进一步的修正和调整，对某些刚刚的印象特别深、感觉特别好的新的语言点进行点评分析。
2．发现问题，准备小组质疑。
3．准备小组交流自主学习成果。
六、小组交流1．交流各自学习中感觉最有深度和最有价值的体会和收获。
2．交流自己发现的问题。
3．相互帮助解决各自的问题，对交流的体会和收获发表意见。
4．形成本小组在全班研讨交流中的意见和问题。
七、班级交流、研讨1．各小组交流自选点评的语言点和段落。
2．对各小组交流的问题中难度较大、存在较大争议的问题，可集中整理：1伽西莫多究竟是怎样一个人2怎样看待“官方”对伽西莫多的施刑3对巴黎市民围观伽西莫多被施以酷刑时的表现，我们今天究竟应该怎么分析评价4从本部分文字中我们可以看出作者怎样的审美视角和批判精神八、课后继续思考1．集中点评文章第9段、第25～28段、第58～60段、第66～67段。
一滴眼泪换一滴水
《一滴眼泪换一滴水》教案定稿第一章：导入教学目标：1. 引起学生对眼泪和水的思考，理解它们在生活中的重要性。
2. 激发学生对本文主题的兴趣，培养学生的阅读兴趣。
教学内容：1. 引导学生思考眼泪和水的含义和作用。
2. 引入本文的主题，让学生了解眼泪和水的交换意义。
教学活动：1. 引导学生思考眼泪和水的含义和作用。
2. 通过提问方式引入本文的主题，让学生了解眼泪和水的交换意义。
第二章：新课内容展示教学目标：1. 让学生理解眼泪和水的交换意义，认识到它们在生活中的重要性。
2. 培养学生的阅读能力和理解能力。
教学内容：1. 让学生阅读文章，理解眼泪和水的交换意义。
2. 引导学生思考文章中的主题思想，培养学生的理解能力。
教学活动：1. 让学生阅读文章，理解眼泪和水的交换意义。
2. 引导学生讨论文章中的主题思想，培养学生的理解能力。
第三章：案例分析1. 让学生通过案例分析，深入理解眼泪和水的交换意义。
2. 培养学生的分析和思考能力。
教学内容：1. 提供一些案例，让学生分析其中的眼泪和水的交换意义。
2. 引导学生思考这些案例对他们的启示和影响。
教学活动：1. 提供一些案例，让学生分析其中的眼泪和水的交换意义。
2. 引导学生讨论这些案例对他们的启示和影响。
第四章：小组讨论教学目标：1. 让学生通过小组讨论，进一步深入理解眼泪和水的交换意义。
2. 培养学生的合作和沟通能力。
教学内容：1. 将学生分成小组，让他们讨论眼泪和水的交换意义。
2. 引导学生分享彼此的想法和观点。
教学活动：1. 将学生分成小组，让他们讨论眼泪和水的交换意义。
2. 引导学生分享彼此的想法和观点，并进行讨论和交流。
教学目标：教学内容：1. 引导学生回顾本文的主题思想和观点。
1. 引导学生回顾本文的主题思想和观点。
第六章：实践活动教学目标：1. 让学生通过实践活动，更加深刻地理解眼泪和水的交换意义。
2. 培养学生的动手能力和实践能力。
教学内容：1. 设计一项与眼泪和水相关的实践活动，如制作关于眼泪和水的公益广告。
一滴眼泪换一滴水苏教版高二下册语文教案
一滴眼泪换一滴水苏教版高二下册语文教案本文是雨果《巴黎圣母院》的节选，以其深入的思想性和高度的艺术性蜚声世界文坛，从此他坚定了共和主义的立场。
以下是作者整理的一滴眼泪换一滴水苏教版高二下册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《一滴眼泪换一滴水》教案教学目标：1、了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用2、学习多角度对照体现主题的方法3、初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的知道教学重点：感受爱斯梅拉达身上体现出来的人性美教学假想：《巴黎圣母院》是体现雨果浪漫主义特点的代表作品。
《一滴水换一滴眼泪》节选原著的第六卷第四章，推敲到学生的认知情形和教学时间，课前让学生预习。
如何在文本研习中让学生体悟人性美，应是本课的教学重点。
如何在教学进程中让学生知道作者的多角度对照手法，进而揭示出本文的主题是本文的教学目标。
因此，我紧抓小说三要素，以题眼入手，层层推动分析人物形象，进而得出对照，揭示真善美这一人生真谛。
教学时间：一课时教学进程：一，情感导入只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事。
无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的知道，展现出人性的复杂与美丽。
在优秀的作品中，一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。
今天，让我们一起来到这个美与丑的看台上，随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》，走进伽西莫多的一滴眼泪!《一滴眼泪换一滴水》练习题1.给加点字注音鞭笞( ) 镂刻( ) 威吓( ) 蜷缩( )油黑( ) 镣铐( ) 虫豸( ) 缄默( )箴言( ) 犄角( ) 挟持( ) 耷耳( )2.下列各组词语中有错别字的一组是 ( )A.菲薄精致惊惶不可思议B.同情沮丧黯然干躁如焚C.虐待挺拔镂刻精疲力竭D.祈祷沙哑震动奇妙惊奇3.文中最杰出的场景定格在文章最后，试扼要赏析。
她一言不发地走近那扭着身子枉自躲避她的犯人，从胸前取出一只葫芦，温顺地举到那可怜人干裂的嘴边。
……于是那可怜的聋子用充满责怪和无穷悲伤的眼光望着她。
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一滴眼泪换一滴水一、目标引领1.品读细节，把握人物,理解文章思想内容。
2.学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。
二、教材引领聚焦重点：感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。
破解难点：在人性的看台上，能分辨美与丑；培养追求美、憎恶丑的情感。
三、学程引领学程之一：作家作品1.作者雨果（l802～1885），19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上杰出的资产阶级民主作家。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。
他的创作期长达60年，是法国文学也是人类文化的遗产。
1827年发表剧本《克伦威尔》和《<克伦威尔>序言》，“序言”被称为法国浪漫主义戏剧运动的宣言，是雨果极为重要的文艺论著。
代表作是：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。
2．《巴黎圣母院》见必修四书本P31注释《一滴眼泪换一滴水》节选自《巴黎圣母院》，相关的情节是：伽西莫多在克洛德的唆使下，拦路劫走爱斯梅拉达，被官兵抓住，判受鞭刑。
这是一个鞭刑的场面。
学程之二:整体感知1.初读课文，用一句话概括文中主要故事情节。
（请写在空白处，小组派代表回答。
）明确：伽西莫多因受副主教克洛德孚罗洛的支使劫持爱斯梅拉达而被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送水。
2．齐读P39：这时,人们看见他那一直干燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。
这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。
思考:(1)他为什么会流泪？明确：爱斯美拉达给他送水。
(2)在喝到水之前，他对她怀着怎样的情感？（请从文中划出相关描写）明确：愤怒和轻视；(3)详尽地写这种情感，跟伽西莫多流泪有什么关系？对刻画爱斯梅拉达的形象又起到了什么作用？明确：对比；突出爱斯梅拉达的美丽善良。
（板书：美丽善良）3.再读“流泪”：这时,人们看见他那一直干燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。
这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。
思考：（1）请注意这里面的几个修饰性词语。
如果把“一直干燥如焚”“长时间失望”去掉行不行？为什么？明确：不行。
突出了水的珍贵，更加显示出爱斯美拉达的纯洁与善良。
（2）是谁让他“一直干燥如焚”“长时间失望”？明确：群众、围观者。
（3）在伽西莫多受刑的过程中，围观的人群有什么样的表现？明确：辱骂、哄笑。
（4）文章几次直接地写到围观者的“笑”？请划出相关语句。
小组抢答。
细节：①当伽西莫多被拖到刑台顶上的时候，人们“爆发了一阵笑声和喊声”；②看见伽西莫多的驼背，突起的胸脯，群众“爆发出一阵哄笑”；③若望•孚罗洛取笑伽西莫多时，“群众大笑起来，小孩和姑娘们笑得格外厉害”；④伽西莫多在他的绳绑中发抖，“群众一阵哄笑”；⑤当“公诉”执行完毕，人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”；⑥第一次“给水喝”的呼唤，使“市民更加笑得厉害”；⑦第二次“给水喝”的声音“引起一阵哄笑”。
思考：（1）群众为什么辱骂他，嘲笑他，理由是什么？明确：因为他长得丑。
（2）文中的人物，以他们与伽西莫多的关系来看，可以分为三类,这些围观的群众是一类，他们是与伽西莫多无关的人，他们身上表现出怎样的性格特征？明确：人物性格分析：冷酷无聊（板书）（3）还有谁让他“一直干燥如焚”“长时间失望”？明确：副主教，克洛德孚罗洛。
副主教是一类，他是与伽西莫多关系最亲密的人。
（4）副主教克洛德出现在文中的什么地方？他是怎么做的？从中可以看出副主教是一个怎样的人？文章是如何表现这个人物的？明确:低下眼睛，装着不认识；急忙转身走开，逃避。
人物性格分析：虚伪自私，道貌岸然而内心丑恶无比细节描写、神态描写、侧面描写。
学程之三:深入探讨思考：与他无关的看客、他最亲密的人把伽西莫多一步步地变成了个“动物”，而那个波希米亚姑娘爱斯梅拉达，曾经被伽西莫多劫持过，却在伽西莫多遭受笞刑，被打得死去活来的时候，给他喂水。
爱斯美拉达当时的神态是怎样的，书上用了哪两个词语形容？这两个词有什么特别的表达效果？明确：①展示了人物形象，爱斯梅拉达不计前仇，以德报怨，给伽西莫多喂水，表现了她的善良；②表现出人性的美丽。
这正如雨果说过的“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”。
爱斯梅拉达的送水的举动，“温柔”和“微笑”的表情，异常珍贵。
如果说水暂时解了伽西莫多的生命之围，微笑则成了伽西莫多的精神甘泉。
是作者理想化的美的艺术形象。
在她身上体现了真善美三者的完美统一。
她年轻美丽，舞姿迷人，她不仅外貌美，而且灵魂更美，她善良热情，一身清白，天真纯洁，对生活充满美好憧憬，对他人富有同情心。
讨论：（1）把“一大颗”改为“一滴”，把最后一句“这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪”去掉行不行？这生平第一次流出的一大颗眼泪中包含了哪些情感？明确：伽西莫多在受刑时受尽其他群众的侮辱折磨，连他此生最重要、最爱戴、最崇敬的、唯一的亲人都在他最需要帮助的时候弃他不顾，连喊三次给水喝却招来更多的侮辱折磨。
失望至极，爱斯梅拉达出现后，他本以为爱斯梅拉达是来报复的，没想到爱斯梅拉达以德报怨、不计前嫌，对善良姑娘的感激、对自己的自责，这人性的自然流露，令他掉下了也许生平第一颗眼泪。
爱斯梅拉达的“一滴水”中透出了人性美的光辉，正是这道人性美的曙光照亮了沉睡在黑夜中的善良，唤醒了伽西莫多几乎接近僵化的人性，生平第一次流出了眼泪。
不仅如此，这滴眼泪也可以包含很多的意义：A. 感激之泪：对爱斯梅拉达在他极其口渴时喂水充满了无限感激之情。
B. 自责之泪：伽西莫多原以为爱斯梅拉达上刑台也是来报复他的，但是他错了，他为自己误解爱斯梅拉达而流下了自责之泪。
C. 悔恨之泪：伽西莫多不辨好坏，听信克洛德•孚罗洛的话，劫持爱斯梅拉达。
他为自己的荒唐行径感到悔恨。
D.觉醒之泪：伽西莫多从爱斯梅拉达身上看到了希望，他既然知道劫持爱斯梅拉达不对，那么他也应该会想到克洛德•孚罗洛行为的不当。
E.开心之泪……（2）爱斯美拉达的举动是否仅仅感动了伽西莫多一个人？明确：观众也都被感动了，大家拍着手喊道：“好极了，好极了！”这一声“好极了”宣告了这些冷酷无聊的群众被感动了。
这水，不仅融化了冰封的心灵，而且唤醒了观众的善心和良知。
追问：你认为群众真的能被感动并发生变化吗？这样的情节安排合理吗？作者为什么要这么写？有何匠心？明确：强调善的力量。
表现出文章的主题。
体现了小说的浪漫主义手法。
一方面，群众嘲笑、辱骂伽西莫多，是因为不知道事情的真相；另一方面，作者充分地表现了“中世纪的人民”的无知愚昧和缺乏怜悯同情之心，并通过议论表达了自己对他们的不满和讽刺，但这并不能说明这些“中世纪的人民”完全丧失了人性。
爱斯梅拉达的微笑唤醒了伽西莫多，也唤醒了观众，唤醒了他们人性中的良知，是完全可以理解的。
这既是歌颂了美好人性的力量，也是对美好人性的呼唤。
雨果在这里的处理，很具匠心。
用那么多的笔墨，那么多细节描写来写其他人与神甫，对爱斯梅拉达只用了短短的几行，的确起到了“四两拨千斤”的作用。
正体现了小说的主题和雨果的浪漫主义创作手法。
学程之四：个性解读延伸讨论：爱斯梅拉达用一滴水，换来了伽西莫多的一滴眼泪，题目却是“一滴眼泪换一滴水”。
查阅其它译本，还有这样的译法：一滴泪报一滴水；一滴水换一滴泪；一滴水，一滴泪。
你觉得这些译法好不好？标题译为《一滴眼泪换一滴水》不妥当，理由有三点：首先，从故事情节看，是“一滴水”在前，“一滴泪”在后，而不是如《一滴眼泪换一滴水》标题所揭示的那样：“一滴泪”在前，“一滴水”在后。
小说中这部分情节所描写的那些看客，其实与伽西莫多毫无仇怨，用今天的话来说，他们属于“非利益相关者”。
联系愚人节把伽西莫多推选为“愚人王”的情节来看，他们肆意侮辱、恶意咒骂伽西莫多，无非是为了发泄他们歧视弱者、嘲讽可怜人的恶劣情绪。
他们冷漠无情，只会恶作剧似地捉弄着受了酷刑的伽西莫多，而这一切，只是因为伽西莫多外貌丑得惊人。
因此，他们对伽西莫多要喝水的呼唤毫不在意。
而天性善良的爱斯美拉达——这个最有理由对伽西莫多进行如此咒骂和侮辱的姑娘——则怀着对弱小者的同情、对受苦人的怜慈，送给了他渴望并呼喊了三次的“水”，伽西莫多感动得流下了眼泪。
正是因为先有蕴含着仁爱和怜悯的爱斯美拉达的“水”，而后才有伽西莫多心灵受到震撼后流出的平生“第一滴眼泪”。
照此，最起码是“一滴水换一滴眼泪”，而不是“一滴眼泪换一滴水”。
其次，从人物关系看，是美丽善良的爱斯美拉达的善举唤醒了伽西莫多长期被愚昧顺从所掩盖了的善良天性，唤醒了他作为人的意识，唤醒了他内心的情爱意识。
伽西莫多在堂•克洛德副主教的唆使下劫持爱丝美拉达而被捕，成为“替罪羊”而被处以笞刑。
他不明白自己即将面临的处境，当“那精致的皮鞭就挥起在半空中，发出水蛇般的嘶嘶声，一鞭又一鞭疯狂地落到那可怜人的肩膀上”时，伽西莫多好像忽然惊醒似的蹦了一下，“才明白是怎么回事”。
面对残酷的笞刑，他似乎失去了反抗，也许正如作家所说，他是“对西班牙斗牛士的打击向来不在意的阿斯杜里公牛”。
但是当周围的看客对他施以无情的侮辱、辛辣的嘲讽、恶毒的咒骂、冷漠的戏弄时，他被激怒了，愤怒充斥着他的胸膛——“愤怒、憎恨、失望逐渐在那可怕的脸上增多，成了一片厚厚的阴云，逐渐蓄满电流，变成了千万道电光，在那怪人的独眼里闪闪发亮”；看到收养了他的堂•克洛德骑着骡子走过时，伽西莫多的眼光变得温柔了——只有在堂•克洛德这儿，伽西莫多才感受到了“慈父般”的仁爱。
但是堂•克洛德这个劫持爱斯美拉达的主谋，却因为害怕阴谋暴露而无情离去，浇灭了伽西莫多燃烧起的希望之火。
爱斯美拉达在众人一片冷漠与无情中，带着同情与怜悯送来他呼唤多次的水，伽西莫多心中还在诅咒她：“他十分相信她也是来向他报复的，也是像别人一样来打他的。
看见她真的迅速走上了石级，愤怒和轻视使他透不过气，他真想把刑台打个粉碎，假若他的独眼能够发出雷电，那波希米亚姑娘一定会给雷电击毙，上不了刑台啦。
”出乎意料，这个最不可能送水来的姑娘却送来了水，刹那间，伽西莫多的仇恨焰火消失已尽，“这时，人们看见他那一直干燥如焚的独眼里，滚出了一大颗眼泪，沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。
这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪”。
这眼泪是因为这带着关爱的“水”、因为姑娘善良仁慈、宽厚温柔的心灵而流的，是“水唤来了眼泪”，而不是“眼泪换来了水”。
最后，从人物行动特征看，伽西莫多不是以自己的“一滴眼泪”换来了宝贵的“一滴水”。
伽西莫多确实需要水，也多次呼喊着“水”，小说是这样描述伽西莫多三次呼唤“水”的③：（他）用嘶哑、愤怒的声音大吼一声“水！”伽西莫多用失望的目光扫视一遍，然后更加撕心裂肺地喊道：“水！”“水！”喘着粗气的伽西莫多喊了第三遍。