《听颖师弹琴》教学设计
《听颖师弹琴》教学设计
《听颖师弹琴》教学设计重点与难点①唐诗中音乐描写的“各有侧重”分析。
②相关的音乐描写的“不同手法”分析。
一．导入唐诗中的音乐描写音乐空灵微妙,极难把握,用诗歌形式把它表现出来那就更难了。
因此,向来诗歌中多将音乐作为点缀,少有以音乐本身为描写对象的。
唐代,由于音乐的普及,诗人中有许多精通音律的人,有的甚至就是音乐家,再加上当时诗歌技艺的精进,唐诗中出现了大量的以音乐本身为表现对象的作品,且达到了很高的艺术水平。
例如,韩愈《听颖师弹琴》白居易《琵琶行》和李贺《李凭箜篌引》就是其中的姣姣者,曾被清人方扶南称许为“摹写声音之至文”。
这些诗歌为我们学习描写声音提供了很好的借鉴。
概括起来,其描写音乐的手法有以下几种：（一）、摹拟音响法,即运用拟声词来描绘声音的写法。
例如:1、大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
(白居易《琵琶行》) 例1用叠字拟声词“嘈嘈”和“切切”来摹拟急促的大弦声和轻细的小弦声。
（二）、以声写声法,即用彼事物的声音来比附此事物声音的写法。
例如:2、银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
(白居易《琵琶行》)例2用银瓶乍破声和刀枪轰鸣声来比附琵琶声的陡然兴起和激昂飞越。
（三）、以形写声法,即利用人类五官通感的生理机能,把难于捕捉的声音转化为易于感受的视觉形象来表现的写法。
例如：3、忽然更作《渔阳掺》,黄云萧条白日暗。
变调如闻《杨柳春》,上林繁花照眼新。
(李欣《听安万善吹筚篥歌》例3用视觉形象“黄云萧条白日暗”来比喻筚篥声低沉急促,用“上林繁花照眼新”的视觉形象来比喻筚篥声的轻松明快。
（四）、侧面烘托法,即不对声音作直接的描写,而是通过描写其它事物对声音的感受或反应来表现声音的写法。
例如：4、吴丝蜀桐张高秋,空山凝云颓不流。
(李贺《李凭箜篌引》)例4用空旷山野上的白云为之凝滞,仿佛在俯耳谛听来侧面烘托箜篌声的神奇美妙。
二．阅读提示与《琵琶行》及《李凭箜篌引》比较，《听颖师弹琴》中音乐描写的角度及手法又有哪些特点或不同？三．诗歌句译昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
《听颖师弹琴》教学设计(2)
《听颖师弹琴》教学设计(2)师蕾【教学目标】1、鉴赏、学习作品摹声传情的艺术。
2、培养、提高诵读古代诗歌的能力。
【教学重点和难点】对作品摹声传情的艺术技巧的理解、分析和鉴赏。
【教学手段和方法】1、运用多媒体教学。
2、启发与探究式教学。
【教学过程】一、课前几分钟播放音乐古曲《流水》（幻灯片1：音乐欣赏）。
二、导入新课三、出示教学目标（幻灯片3：教学目标）1、鉴赏、学习作品摹声传情的艺术。
2、培养、提高诵读古代诗歌的能力。
四、诵读、正音。
（幻灯片4：古琴画面，幻灯片5：文本）a)找一学生朗读课文。
b)教师范读。
c)学生齐读五、把握大意，梳理层次。
（幻灯片6：层次）明确：全诗共分两个层次，第一层写颖师琴声，第二层写听琴感受。
六、诵读鉴赏第一层（幻灯片7：分析鉴赏）a)齐读一遍。
d)其余四个方面，分到四个学习小组中思考、讨论。
然后推举代表回答。
e)朗读指导。
强调变化，学生个读，教师根据学生存在的不同的朗读情况作出精要指导。
七、诵读鉴赏第二层。
（幻灯片8：分析鉴赏）问题二：思考回答该层描写在诗中所起的作用。
明确：侧面烘托。
八、整体鉴赏与指导。
（幻灯片9：整体鉴赏、指导）整体诵读，教师范读。
九、拓展延伸——比较阅读（幻灯片10、11、12）片幻灯片10：任选下面的一组，作简单的比较赏析和诵读。
A组将本诗与《听蜀僧濬弹琴》比较。
B组将本诗与《琵琶行》中的音乐描写段落比较。
片幻灯片11：听蜀僧濬弹琴李白蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。
为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水，余响入霜钟。
不觉碧山暮，秋云暗几重。
幻灯片12：《琵琶行》音乐描写段落大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
明确略（此问题主要放给学生课堂探究，充分让学生思考、讨论并回答。
《听颖师弹琴》教学设计
《听颖师弹琴》教学设计蔡安琪教学目标：知识与能力:1、掌握与韩愈相关的文化常识。
2学习本诗运用通感、以实写虚的艺术表现手法。
过程与方法：3、与《琵琶行》对比，体会异同.情感态度与价值观：4、体会作者感伤身世、缘琴而发的情感。
教学重点：诗歌的内容、艺术特色及作者的思想情感。
教学难点：结合作者经历，体会作者缘琴而发的情感。
课时安排：一课时教学过程：一、导入唐代是一个诗歌和音乐的时代，音乐成为了诗人们表现的题材,许多杰出的诗人都有出色的音乐描写诗流传至今,例如我们上星期刚学的白居易的《琵琶行》，还有诗仙李白的《听蜀僧濬弹琴》、诗鬼李贺的《李凭箜篌引》,还有韩愈的《听颖师弹琴》等等。
今天，我们要一起学习的就是韩愈的《听颖师弹琴》。
二、简介作家、背景1、韩愈相关的文化知识.韩愈,字退之，郡望昌黎，世称韩昌黎。
唐宋八大家之首，与柳宗元一起倡导“古文运动”，古文运动与白元二人倡导的“新乐府运动”相呼应。
苏轼赞其为“文起八代之衰”。
他一生宦海浮沉,起起落落,屡次上奏剖析政事，屡遭贬斥。
792年登进士第,816年先迁为中书舍人,后降为太子右庶子。
817年升任刑部侍郎.819年因上表谏迎佛骨而触怒唐宪宗，被贬为潮州刺史。
2、背景颖师是当时一位来自天竺的僧人，擅长弹琴，曾经向几位诗人请求作诗表扬自己。
李贺《听颖师弹琴歌》有“竺僧前立当吾门,梵宫真相眉棱尊”之句。
琴本是汉民族的古老乐器。
早在春秋时代就有俞伯牙摔琴谢知音，师旷弹《清角》风摧宫室等许多美丽的传说.然而到了“琵琶起舞换新声”的唐代,琴却遭到世人的冷遇,只有一些失意的文人常听琴、弄琴.乐师也乐意为他们演奏，并请求为之作诗，以留名于世。
三、诵读:讲解内容,鉴赏艺术手法。
1、学生齐读,读准字音，把握节奏，整体感知.2、请1-2名学生范读诗歌，教师引导其读出诗中音乐的变化，找出前五句中出现的音乐形象：儿女、勇士、浮云柳絮、百鸟、凤凰。
3、诗歌解读。
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
摹声至文《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》群文阅读教学设计
摹声至文《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》群文阅读教学设计1. 引言1.1 背景介绍《琵琶行》、《李凭箜篌引》、《听颖师弹琴》是唐代诗人白居易的三首名篇，以婉约清丽、丝丝入扣的细腻描写手法展现了中国古典文学的高峰。
通过对这三首诗歌的群文阅读教学，可以帮助学生深入理解白居易的艺术创作风格和对人生、自然、情感的独特感悟。
在教学中，我们将通过摹声至文的方式，让学生感受到诗歌中蕴藏的深刻意义，并培养其审美情趣和文学修养。
通过比较和分析这三首诗歌的相似之处和差异之处，引导学生探讨诗歌创作的主题和手法，从而提升其文学鉴赏能力和批评能力。
通过本次教学设计，希望能够激发学生对文学的兴趣，培养其独立思考和创造性表达能力，使他们更好地理解和欣赏中国古典文学的魅力。
1.2 教学目的通过本次群文阅读教学，旨在让学生了解中国古代文学名篇《琵琶行》、《李凭箜篌引》、《听颖师弹琴》的背景故事和艺术特点，培养学生对古代文学的审美意识和文学鉴赏能力。
具体来说，本教学设计的目的包括以下几点：1. 帮助学生了解古代诗词的发展历程和中国古代文学的独特魅力，让他们对古代文学产生浓厚的兴趣；3. 培养学生对古琴音乐的兴趣，了解古代音乐文化对文学创作的影响，拓展学生的文学艺术视野；4. 激发学生对传统文化的热爱，培养学生对中华传统文化的传承和发扬的自觉性。
通过群文阅读，帮助学生更好地理解和传承中国古代文学艺术的精髓。
2. 正文2.1 摹声至文《琵琶行》教学设计琵琶行是唐代著名诗人白居易创作的一首长诗，描写了唐玄宗李隆基追悼杨贵妃的故事。
为了帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，我设计了以下教学内容：1.导入环节：通过介绍唐代文学背景和白居易的生平来引入琵琶行的主题和意境，激发学生的学习兴趣。
2.诗歌朗诵：让学生分组朗诵琵琶行，培养他们的朗诵技巧和情感表达能力。
3.诗歌赏析：分析琵琶行的结构、意象和表达手法，引导学生深入理解诗歌的内涵和情感。
4.诗歌解读：帮助学生理解诗歌中的文化内涵和历史背景，引导他们思考人生和爱情等主题。
鲁教版选修高中语文《听颖师弹琴》教学设计2篇
鲁教版选修高中语文《听颖师弹琴》教学设计鲁教版选修高中语文《听颖师弹琴》教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 了解小说《听颖师弹琴》的基本情节和主题；2. 理解小说中人物的性格特点和情感变化；3. 掌握小说中的重要语言表达和修辞手法；4. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；教学重点：1. 分析小说中的主要情节和人物性格；2. 理解小说中的隐喻和象征意义；3. 掌握小说中的重要词句，学会欣赏文学性；教学难点：1. 回答关于小说主题和人物性格变化的问题；2. 分析小说中的象征意义和修辞手法；教学准备：1. 小说《听颖师弹琴》的文本；2. 教学PPT或手写板书；3. 场景音乐和视频素材；教学步骤：Step 1：导入启发（5分钟）播放一段与音乐相关的视频素材，引导学生思考音乐在生活中的作用，并预告今天要讲解的小说内容。
Step 2：导入与反思（10分钟）以提问的方式回顾上一节课的重点内容，检查学生对《听颖师弹琴》的基本了解，并引导学生回忆小说中的重要情节和人物。
Step 3：整理思路（5分钟）通过师生互动，整理学生的回忆内容，梳理小说的主要情节和人物性格特点，并在PPT或黑板上进行梳理和归纳。
Step 4：重点解读（20分钟）重点解读小说中的关键场景和重要词句，包括颖师的琴音、弘扬的反应以及小说中的隐喻和象征意义。
通过分析文本，引导学生思考作者想要传递的主题和人物性格的变化，同时注重学生的感受和理解。
教师可以通过声音效果和PPT等手段，增强学生的参与感。
Step 5：拓展延伸（15分钟）通过与学生的互动，引导他们发表对小说的思考和理解，可以探讨音乐对人的情感的影响，以及艺术作品中的象征意义等。
可以给予学生更多的欣赏和思考空间，培养他们的审美情趣和分析能力。
Step 6：总结反思（5分钟）对本节课的教学内容进行总结，并反思学生的学习效果和问题。
鼓励学生提出问题并解答。
提醒学生预习下一节课的内容。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关阅读作业，要求学生进一步思考小说的主题和人物性格变化，并按要求完成对小说的读后感或写作等。
《听颖师弹琴》教学设计
《听颖师弹琴》教学设计蔡安琪教学目标:知识与能1、掌握与韩愈相关的文化常识。
2学习本诗运用通感、以实力：写虚的艺术表现手法。
过程与方法：3、与《琵琶行》对比，体会异同。
情感态度与价值观：4、体会作者感伤身世、缘琴而发的情感教学重点：诗歌的内容、艺术特色及作者的思想情感。
教学难点：结合作者经历，体会作者缘琴而发的情感。
课时安排：一课时教学过程：、导入唐代是一个诗歌和音乐的时代，音乐成为了诗人们表现的题材，许多杰出的诗人都有出色的音乐描写诗流传至今，例如我们上星期刚学的白居易的《琵琶行》，还有诗仙李白的《听蜀僧濬弹琴》、诗鬼李贺的《李凭箜篌引》，还有韩愈的《听颖师弹琴》等等。
今天，我们要一起学习的就是韩愈的《听颖师弹琴》。
二、简介作家、背景1、韩愈相关的文化知识。
韩愈，字退之，郡望昌黎，世称韩昌黎。
唐宋八大家之首，与柳宗元一起倡导“古文运动”，古文运动与白元二人倡导的“新乐府运动”相呼应。
苏轼赞其为“文起八代之衰”。
他一生宦海浮沉，起起落落，屡次上奏剖析政事，屡遭贬斥。
792年登进士第，816年先迁为中书舍人，后降为太子右庶子。
817年升任刑部侍郎。
819年因上表谏迎佛骨而触怒唐宪宗，被贬为潮州刺史。
2、背景颖师是当时一位来自天竺的僧人，擅长弹琴，曾经向几位诗人请求作诗表扬自己李贺《听颖师弹琴歌》有“竺僧前立当吾门，梵宫真相眉棱尊”之句。
琴本是汉民族的古老乐器。
早在春秋时代就有俞伯牙摔琴谢知音，师旷弹《清角》风摧宫室等许多美丽的传说。
然而到了“琵琶起舞换新声”的唐代，琴却遭到世人的冷遇，只有一些失意的文人常听琴、弄琴。
乐师也乐意为他们演奏，并请求为之作诗，以留名于世。
三、诵读：讲解内容，鉴赏艺术手法。
1、学生齐读，读准字音，把握节奏，整体感知。
2、请1-2名学生范读诗歌，教师引导其读出诗中音乐的变化，找出前五句中出现的音乐形象：儿女、勇士、浮云柳絮、百鸟、凤凰。
3、诗歌解读。
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
2024年《听颖师弹琴》经典课件演示课件.
2024年《听颖师弹琴》经典课件演示课件.一、教学内容本节课选自2024年版《听颖师弹琴》教材第三章“音乐与情感”部分，详细内容涉及音乐基础知识、情感表达与鉴赏。
主要章节包括：3.1音乐要素与情感表达；3.2《听颖师弹琴》作品分析；3.3音乐欣赏与情感体验。
二、教学目标1. 让学生掌握音乐的基本要素，理解音乐与情感之间的关系。
2. 培养学生欣赏古典音乐的能力，提高音乐素养。
3. 通过对《听颖师弹琴》作品的分析与欣赏，使学生感受音乐中的情感，培养审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：音乐要素与情感表达的关联，以及《听颖师弹琴》作品的分析。
教学重点：音乐欣赏方法的传授，以及情感体验的引导。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、PPT课件。
学具：音乐教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引出音乐与情感的关系，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解音乐基本要素，阐述音乐与情感之间的联系。
3. 作品分析：详细解析《听颖师弹琴》的音乐结构、旋律特点、情感表达。
4. 欣赏与体验：播放《听颖师弹琴》，引导学生进行音乐欣赏，感受作品中的情感。
5. 例题讲解：针对作品中的难点，进行详细讲解。
6. 随堂练习：让学生模仿作品中的旋律，进行音乐创作，锻炼实践能力。
六、板书设计1. 音乐基本要素：节奏、旋律、和声、音色。
2. 音乐与情感的关系：音乐是情感的载体，情感是音乐的核心。
3. 《听颖师弹琴》作品分析：音乐结构、旋律特点、情感表达。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，分析一首自己喜欢的音乐作品，并阐述其情感表达。
2. 答案：学生需在作业中明确指出音乐作品的名称、作者、音乐结构、旋律特点等，并结合个人感受进行情感分析。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多听多欣赏音乐作品，培养音乐素养，提高情感表达能力。
同时，可以组织学生参加音乐实践活动，如合唱团、乐队等，锻炼实践能力。
听颖师弹琴赏析 听颖师弹琴教案教学设计
听颖师弹琴赏析听颖师弹琴教案教学设计【--教学工作总结】听颖师弹琴教学目标：1、了解韩愈生平及创作情况。
2、赏析该诗的内容和艺术特色。
教学重点：赏析该诗的内容和艺术特色。
授课时数：一课时教学过程：一、了解作者：韩愈（768-824），字退之，河阳（今河南省孟县）人，自称郡望昌黎，出身于小官吏家庭，幼丧父，兄韩会抚养之。
会能文章，对愈有影响。
贞元二年（786），19岁的韩愈赴长安参加进士考试，直到贞元八年（792）第四次应考，才考中进士。
此后又连续三次应吏部博学宏词科考试，皆不中。
直到29岁才在董晋幕府中得到了一个观察推官的微小官职。
36岁时，任监察御史，不久就被贬为阳山县令。
此后直到50岁，官职一直浮沉不定。
元和十二年，韩愈50岁时，因参与平定淮西之役表现出处理军国大事的才能，迁为吏部侍郎，进入朝廷上层统治集团。
但两年后，他却因上表谏迎佛骨而触怒宪宗，险些宪宗被处死，幸得裴度等大臣挽救，才免于一死，被贬为潮州（在今广东）刺史。
在潮州八个月，宦官杀宪宗，立穆宗，韩愈被召回朝，后历官国子监祭酒、京兆尹、兵部侍郎、吏部侍郎。
长庆四年（824）病逝于长安，终年57岁。
有《昌黎先生集》。
今人注释的韩集有马通伯《韩昌黎文集校注》、钱仲联《韩昌黎诗系年集释》（下简称《集释》）、童第德《韩集校铨》等。
二、阅读并感知诗歌内容：重点注释：1.李贺《听颖师弹琴歌》有"竺僧前立当吾门，梵宫真相眉棱尊"。
可知颖师是当时一位善弹琴的和尚。
2.昵昵：亲热而细柔。
尔汝：好朋友不讲客套，互称你我，叫做"尔汝交"。
《世说新语排调》："晋武帝问孙皓：闻南人好作尔汝歌，颇能为不？"尔汝歌是古代江南一带民间流行的情歌，歌词每句用尔或汝相称，以示彼此亲昵。
3.划然：突然。
轩昂：形容音乐高亢雄壮。
4.浮云两句：形容音乐飘逸悠扬。
5.喧啾四句：形容音乐既有百鸟喧哗般的丰富热闹，又有主题乐调的鲜明嘹亮，高低抑扬，起伏变化。
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《听颖师弹琴》教学设计蔡安琪
教学目标：
知识与能力：1、掌握与韩愈相关的文化常识。
2学习本诗运用通感、以实写虚的艺术表现手法。
过程与方法：3、与《琵琶行》对比，体会异同。
情感态度与价值观：4、体会作者感伤身世、缘琴而发的情感。
教学重点：诗歌的内容、艺术特色及作者的思想情感。
教学难点：结合作者经历，体会作者缘琴而发的情感。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
唐代是一个诗歌和音乐的时代，音乐成为了诗人们表现的题材，许多杰出的诗人都有出色的音乐描写诗流传至今，例如我们上星期刚学的白居易的《琵琶行》，还有诗仙李白的《听蜀僧濬弹琴》、诗鬼李贺的《李凭箜篌引》，还有韩愈的《听颖师弹琴》等等。
今天，我们要一起学习的就是韩愈的《听颖师弹琴》。
二、简介作家、背景
1、韩愈相关的文化知识。
韩愈，字退之，郡望昌黎，世称韩昌黎。
唐宋八大家之首，与柳宗元一起倡导“古文运动”，古文运动与白元二人倡导的“新乐府运动”相呼应。
苏轼赞其为“文起八代之衰”。
他一生宦海浮沉，起起落落，屡次上奏剖析政事，屡遭贬斥。
792年登进士第，816年先迁为中书舍人，后降为太子右庶子。
817年升任刑部侍郎。
819年因上表谏迎佛骨而触怒唐宪宗，被贬为潮州刺史。
2、背景
颖师是当时一位来自天竺的僧人，擅长弹琴，曾经向几位诗人请求作诗表扬自己。
李贺《听颖师弹琴歌》有“竺僧前立当吾门，梵宫真相眉棱尊”之句。
琴本是汉民族的古老乐器。
早在春秋时代就有俞伯牙摔琴谢知音，师旷弹《清角》风摧宫室等许多美丽的传说。
然而到了“琵琶起舞换新声”的唐代，琴却遭到世人的冷遇，只有一些失意的文人常听琴、弄琴。
乐师也乐意为他们演奏，并请求为之作诗，以留名于世。
三、诵读：讲解内容，鉴赏艺术手法。
1、学生齐读，读准字音，把握节奏，整体感知。
2、请1-2名学生范读诗歌，教师引导其读出诗中音乐的变化，找出前五句中出现的音乐形象：儿女、勇士、浮云柳絮、百鸟、凤凰。
3、诗歌解读。
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
——昵昵，亲昵，指儿女之间的亲热之态。
尔汝，指的是交好的人之间不讲客套，以你我相称，表示亲近。
怨，嗔怨。
画面上，首句描绘了一幅儿女私语的场景，而且语音上，“昵”、“女”、“语”、“尔”、“汝”等字，读起来看似拗口，实际上正好符合了细语呢哝的特点。
首句表现了音乐的细语柔情。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
——画风突变，音乐陡然像勇士一样，昂扬激越，雄健刚强，气势非凡，奔赴敌场，与上句的儿女私语比较，一柔一刚，形势悬殊。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
——恰似经过一场浴血奋战，敌氛尽扫，此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，轻盈灵动。
琴声所展示的意境高远阔大，静谧灵长。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
——主谓倒装，百鸟群喧啾，一大群鸟儿叽叽喳喳地叫着，展现的是一幅热闹的景象，在众鸟蹁跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣，孤单却高傲。
热闹的乐声，主旋律突然清晰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
——这只凤凰一心向上，不愿与平凡的百鸟为伍，却饱受跻攀之苦，最终还是跌落下来。
主旋律先是昂扬向上，而后骤然低落，戛然而止。
小结：前五句是对颖师音乐的直接描写，然而作者并没有选择描述听到的乐曲如何，而是运用五个意象（儿女、勇士、浮云柳絮、百鸟、凤凰），刻画多幅场面（儿女私语、勇士赴敌、云絮飘扬、众鸟喧啾、凤凰高飞、失势落千丈），作者描写的这些场景，分别表现了颖师所奏乐曲的哪些变化？（细语柔情——刚强雄健——空灵静谧——热闹喧杂——挣扎跌落）
作者运用了哪些手法来描写音乐？和《琵琶行》相比有哪些异同？（同：比喻、对比、通感、拟声；异：景物烘托。
会拓展开讲。
）
4、齐读后四句，思考后四句的内容。
（后四句写的是作者听颖师弹奏的反应和感受。
可以算是对颖师音乐的侧面描写。
）
嗟余有两耳，未省听丝簧。
——可惜啊，我虽然有两只耳朵，却不懂音乐。
未省：不懂得。
丝簧：弦乐、管乐，指音乐。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
——自从听了你的弹奏，音乐变跌宕起伏，我心中情绪也变化万千，坐立难安。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
——情感上的强烈刺激，让我无法承受，于是推手制止。
眼泪已经湿了我的衣襟。
颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠。
——颖师啊！你实在很厉害！你的弹奏就好像将冰与火置于我的胸膛。
意思是说，冰火原不相容，但颖师技法高超，将其融为一
体，时而将我引入欢乐的天堂，时而将我掷入悲苦的地域。
冰炭置肠运用了通感的手法，化听觉为感觉。
可见，颖师弹奏的音乐对作者产生了强大的冲击。
大家回忆一下，白居易《琵琶行》中，作者听完琵琶女的演奏后是什么反应？（我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
……莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。
……凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣，坐中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
）白居易泪沾衣裳，是因为停了琵琶女的乐曲和身世后，联想到了自己，他们在情感上产生了共鸣，而韩愈呢？他为什么产生这么大的反应啊？
当我们在赏析这首诗歌时，如果只抓住作者描摹的音乐节奏，而不去挖掘作者蕴含在诗中的情志，便无法体会隐藏在诗歌里面的内涵。
一首诗，或示之以儿女柔情，或拟之以英雄壮志，或充满对自然的眷恋，或寄寓超凡脱俗之想，或叹息坎坷不遇之悲。
韩愈在听完颖师弹奏的乐曲后，坐立难安，泪雨滂沱，究竟是为什么？
四、体会情感
韩愈从颖师跌宕起伏的乐声中，联想到了自己的宦海浮沉，起起落落。
二十岁赴长安考进士，三试不第。
二十五岁登进士第，却又三试博学鸿词科不成。
三十六岁任监察御史，因上书论天旱人饥状，贬阳山令。
四十九岁时先迁为中书舍人，后降为太子右庶子。
韩愈作此诗时，正处在人生的低谷（四十九岁时），自然易从音乐中感伤自身的不幸。
音乐所表现出来的升降起伏，正好与自己的仕途相符合。
而音乐中那一只飞出百鸟群的孤凤凰，“跻攀分寸不可上，失势一落千丈强”，正是诗人那一年仕途的写照，最能引起诗人的感伤。
因而，韩愈描写的不仅仅是颖师乐曲中的节奏变化，更是在叹息自己的仕途坎坷之悲啊。
五、再次诵读，读出音乐变化，读出作者情感。
六、讨论探究，加深理解
同样是写对音乐的感受，这首诗与白居易的《琵琶行》有什么不同？
1、《琵琶行》中的音乐描写从“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”到“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，是一个完整的音乐表演过程，而韩愈的《听颖师弹琴》，则从乐曲中途切入，只截取了精彩的一部分。
2、《琵琶行》的音乐描写和琵琶女的人物形象是息息相关的，音乐是在为人物做铺垫，作者对琵琶乐声的描绘，处处紧扣琵琶女复杂的内心感情。
而《听颖诗弹琴》中，颖师的身世经历并未出现。
3、韩愈似乎将正面描写和侧面描写平分秋色；白居易则从正面做充分细致的刻画，用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读
者留下了涵咏回味的广阔空间。
4、韩愈和白居易对乐声的动作反应也不一样。
白居易是“莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行”，而韩愈是“推手遽止之，湿衣泪滂滂”。