深挖教材内涵,让教学更加务实
浅谈如何深挖教材
走进去——深挖教材走出来——活用教材教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据。
曾几何时,“以本为本”是教师处理教材的基本原则,在平时的教学中，教师往往更多的是关注数学知识与技能的理解和掌握，对教材的显性因素做足了文章，而对教材中隐含的数学思想挖掘地很少。
这种做法在某种程度上限制了教师的思想,影响了教师教学水平的提高。
新课程下教师必须转变教学观念,在教学中不能仅仅停留在教材的知识层面，还要深入挖掘教材中蕴含的数学思想及方法，使自己的课堂成为神奇的舞台，让学生吃到既营养又好吃的数学，那就让我们从学生手中那本教材着手吧！一.走进去——深挖教材：一深、二透（1、知识内容2、目标要求3、编排意图4、学生情况5、材料准备）作为课改的一线教师，我总是努力使每一个45分钟的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程；努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透数学思想方法。
努力使学生不仅长知识，能力也得到训练和培养。
要做好以上这些，教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。
否则，都是空话。
这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合学生认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。
知识结构虽存在，但思维过程被压缩。
学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。
这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。
为此，作为数学教师，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。
因此，教师必须熟练地掌握教材。
通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读透。
让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。
研读课标,深挖教材、乐教趣学,融会贯通-精品文档资料
研读课标，深挖教材、乐教趣学，融会贯通新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。
怎样备好一类课，如何让自己的课堂充满生长的气息，指导学生探究性学习，在大班额情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样说课才能说出精彩，评课评出品味，在新课改中教师角色有哪些变化等等，这些问题没有现成的答案，需要我们教师在实践中不断的去探索、去研究。
作为一名年轻的一线教师的我，为了更好的适应时代的发展，我认为必须在学习中研究、实践中反思、反思中提高。
、研读课标钻研课标是深挖教材的基础《课程标准》是各种版本教材编写的依据和根本。
作为在教学一线教师的我，每学期都深入研读课标，只有研读《课程标准》才能准确提前掌握重难点，明白交给学生什么，那些知识应该教，教到什么程度。
才能不以“本” 为本，是用教材教而不是教教材。
才能对教材进行二次加工，重新组合。
例如：五年级数学课本上册第一单元，倍数与因数讲到0”是否是最小的偶数，这是我们要直接面对学生的一个难点和重点问题，绝对不能避而不谈，绕过去或者跳过去。
我是这样给学生讲的：“自然数范围内“ 0”之所以是最小的偶数，“1” 是最小的奇数，是因为偶数和奇数组成自然数，自然数就是整数；所以我们在研究数的整除、因数和倍数时，所说的数是指除“ 0”以外的自然数，也就是说在研究“因数与倍数”里不包括“0” 的自然数，因此，最小的偶数是“ 2”，最小的奇数是“ 1”。
只有这样，学生理解了，就不再发生质疑。
相应对学习“倍数与因数”这一单元的所有概念就容易理解且不会反复出错。
二、深挖教材在自己平时的教学实践中，这点我深有体会。
1.只有深挖教材才能活用教材，才会自己解读课本，灵活掌握课本知识，对教材进行二次开发。
做到课堂新授知识游刃有余，保证了灵活驾驭课堂。
也只有深挖教材，才能对所教章节的知识点前后做以个性系统调整分类归纳教学。
深度挖掘数学教材 实施高效数学教学
深度挖掘数学教材实施高效数学教学数学教育一直以来都是教育领域的重点和难点，如何有效地教授数学知识，激发学生学习数学的兴趣，一直是数学教师们共同关心的话题。
数学是一门抽象的学科，需要学生对逻辑思维和抽象思维的能力有所锻炼。
教师要针对不同的学生情况，有针对性地进行数学教学，以此激发学生的学习兴趣和学习动力。
而数学教材在教学中起着至关重要的作用，如何深度挖掘数学教材，实施高效数学教学，是本文要讨论的重点。
一、认真研读数学教材要深度挖掘数学教材，首先教师要认真研读数学教材。
教材是教学的依据，只有深入研究教材，才能更好地挖掘其内在的知识和理念。
教师要通读教材，了解教材的结构和内容，了解教材对数学知识的阐述和讲解。
只有通过认真研读教材，教师才能更好地应对学生的问题，更好地安排教学进度，更好地实施教学。
二、灵活运用数学教材深度挖掘数学教材，要求教师灵活运用教材。
教材是一本权威的参考书，但并不是说一味地依赖教材。
在教学过程中，教师要灵活运用教材，结合学生的实际情况，结合教学的实际需要，对教材中的内容进行调整和完善。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣，对教材中的难点进行深入讲解，对教材中的重点进行重点突出。
只有灵活运用数学教材，教师才能更好地实施数学教学，更好地激发学生的学习兴趣。
三、注重数学教材的实践性深度挖掘数学教材，教师还要注重数学教材的实践性。
数学是一门实践性很强的学科，只有通过实践，学生才能更好地理解数学知识，掌握数学技能。
在教学中，教师要注重数学知识的实践性，结合教材中的例题和习题，引导学生进行实际操作和实际计算，增强学生的数学实践能力。
教师可以根据教材中的内容，设计一些实际的数学问题，让学生进行探索和实践，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
四、激发学生的学习兴趣要实施高效的数学教学，教师还要激发学生的学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，学生学习数学往往会感到枯燥和无味。
教师要在教学中注重激发学生的学习兴趣，用生动的教学方法和生动的教学语言，注入生动的教学内容，让学生在愉快的氛围中学习数学。
教师要如何深入挖掘教材
教师要如何深入挖掘教材
1、把教材中的学习内容分解为知识点
首先，对这些知识进行逻辑分析，弄清楚教材中的概念、规律和方法的逻辑结构，从而把课本中的知识结成“点”，连成“线”，织成“面”，以求掌握它们之间的关系；
其次，对教材内容要进行价值分析，要作出价值判断，以便确定某一具体内容在完成教学目标方面所起的作用；
第三，对教材中的内容要进行决策分析，即确定教学目标，选择教学方法，进行必要的教学构思。
2、对教材内容进行优化设计
在对教材内容进行系统分析的基础上，结合《数学课程标准》的要求，对教材内容的选择要进行“优化设计研究”。
“优化设计研究”可以从两个不同层面进行：一是教师进行选择和优化教材内容，应当尽量贴近学生的现实生活，内容要多样化，以关注不同学生的数学学习需求；二是通过教师和学生的共同努力，共同选择符合学生原有知识水平的内容。
以切实转变学生数学学习方式，充分发挥学生的主观能动性，提高数学学习效率。
3、教材内容的呈现方式要丰富多样
对教材内容如何呈现，以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生爱数学是当前课堂教学关注的热点。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合
作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
认真挖掘教材内涵努力提高学生语文素养教育论文
认真挖掘教材内涵努力提高学生语文素养教育论文认真挖掘教材内涵努力提高学生语文素养教育论文新课标在学生阅读和欣赏“教学建议”中特别指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
在新课程改革的探索式教学中,教师要把学生当作独立自主的主体看待。
教师放手、学生动手,把阅读的权利还给学生,学生才能张扬个性,培育出求知的信念、意志和品质,释放出巨大的潜能。
因此,教师要采取适当的方式,给学生以心理上的安全和鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。
而完成这一目标任务的载体就是我们的文本教材。
可是在实际的教学过程中却出现了一些问题:一是有些老师为遵循新课程改革提出的尊重学生的个性体验的要求,对于学生的阅读本着一味遵循的原则,凡是学生提出的意见都一概尊重、一概肯定,缺乏正确的价值导向,导致对教材的任意解读;二是在教学过程中过分追求对教材文本的正确解读,只引导学生去揣测作者的意图,却没有鼓励学生自己对某个问题进行深入思考,形成自己独立的见解。
这种处理方法要么浮于表面,要面过于局限,不利于学生各种能力的.培养与发展。
我觉得,作为一名教师必须把手中的教材作为传授各种知识的窗口、锻炼培养能力的依托、各种思维训练的纽带,让学生通过教材这一个“点”,相继走进生活——语文学习的大课堂这一个“面”。
只有用教材发挥学生的学习自主性,才能更好地培养和提高学生的语文素养。
首先,应从课本中积累优美词、句、段落、篇章,提高学生的语文素养。
读背无疑是提高语文素养的好办法。
古人说“书读百遍,其义自见”,“读书破万卷,下笔如有神”,这些富有哲理性的语句,说明读背对于我们的语文学习很重要。
巴金在回忆学生生涯与创作的关系时也说过,现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面,虽然我对其中的任何一篇都没有好好研究过,但是这么多具体东西至少可以使我懂得所谓“文章”究竟是怎么一回事。
深挖教材习题内涵,全面提高学生素质
教学论坛十7擞'7(2008年第7期高中版)9深挖教材习题内443000湖北省宜昌市夷陵中学教材是学生学习的蓝本，教材上的例、习题怎么处理?如果仅仅从“难度”上来看这些例、习题，不仅老师，学生都会觉得它们太“简单”了，于是乎，不少老师在处理这些例、习题时都“惜时如金”，生怕“浪费”了时间，将更多的时间用在做各种资料上．这实在是一种本末倒置的做法!殊不知，教材上的每道例、习题都是众多数学教育家深思熟虑、呕心沥血的结晶，每道例、习题都包含着丰富的内涵．作为工作在教学第一线的教师，应该深挖教材习题内涵，培养学生思维能力，全面提高学生素质．1小题大做。
优化学生思维品质例1人教版全日制普通高级中学教科书(必修)数学第一册(上)P9例题l：写出集合{o，6}的所有子集，并指出其中哪些是它的真子集；练习题1：写出集合{口，6，c}的所有子集，并指出其中哪些是它的真子集．这两道题目学生按照集合子集中元素个数多少的标准可以一一写出，写出后还可以数出前者有4个子集，后者有8个子集．如果这两个问题做到这里就停止研究，那就太肤浅了，“辜负”了编者的一片好意．笔者在教学中是这样设计的：写出{口，6}的所有4个子集币，{口}，{6I，{口，6}后，你还有更快的方法写出{口，6，c}的所有子集吗?学生经过思考，发现还可以这样写：{口，6，c}的子集包括两类：一类是不含有元素c，有咖，{口}，{6}，{口，6}这4个；另一类是含有元素c，只须把c分别“放入”咖，{口}，{6}，{口，6l 即可。
这样又得到4个。
所以{口，6，c}共有8个子集．研究并没有到此为止，笔者提出一个更“难”的问题：猜想、研究集合{茗。
，菇：，茗，…，省。
i的子集个数．不少学生经过思考后，利用前面特殊情况的分析方法，发现{髫I，茗2，戈3，…石。
}的子集可以这样写：{算l，茗2，茗3，…，茹。
}的子集包括两类：一类不含有元素矗，即{茹。
，善：，戈，，…，气一。
深度挖掘教材内容,创新备课思路
深度挖掘教材内容，创新备课思路2023年已经到来，面对快速变化的时代，教育界的老师们也需要不断地更新教材、更新教学方法、更新备课思路。
在这个时代，不仅仅需要理论基础，更需要立足于实践，学会如何深度挖掘教材内容，创新备课思路，以更有效的方式教授知识，使学生更好地适应未来社会的挑战。
如何深度挖掘教材内容？深度挖掘教材内容需要教师不断地对所教授的内容进行探索和发掘，了解内容的深层次，低层次和高层次的联系，并进行有效的组织和设计。
那么如何深度挖掘教材内容呢？以下是几点建议：一、建立全局观：在教学过程中，教师应该注意把一个知识体系的每个部分纳入考虑范围，而不是只关注某些部分。
二、注重对比分析：同一类知识在不同文化背景和历史背景下的变化，同一类知识的不同表达方式，同一知识体系的不同角度，都可以通过比较和分析来更好地发掘知识的内涵。
三、注意实际应用：把教材中的知识与现实生活中的场景联系起来，将知识与实践结合起来，带领学生感受知识的实际应用场景，帮助学生更好地理解知识。
四、鼓励探究式学习：提倡学生使用自己的知识结构来发现知识内容的脉络，通过问题和探究与知识链接起来，逐渐构建知识体系，促进学生对知识的深入理解。
如何创新备课思路？备课是教师授课前最重要的准备工作，但是有些老师总是按照老套路来备课，很容易使得教学效果打折扣。
因此，创新备课思路就变得至关重要。
以下是一些备课思路的创新建议：一、超越教材：除了参考教材，教师可以从其他资源中寻找更好的教学素材和教学案例，例如包括网络教学资源、学术会议、跨学科的新闻等等。
二、个性化：制定一些学生个性化的教学计划，因不同的学生有不同的学科背景，因此可能需要个性化的教学方案。
老师可以在全班教学过程中，为一些学科背景比较特殊的学生定制特殊的教学计划。
三、多元化：教师可以多元化地选择教学模式，例如某些学科可能需要采用小组教学、讲座式学习、实验室教学、个体化学习模式等等，这样可以增加学生的学习兴趣、收获和成果。
深挖教材内涵 提升中职生职业语文能力——以高教版中职语文教材为例
关 键 词 :语 文 教 材 ;职 业 语 文 能 力 ;课 堂 阅 读 ;口 头 表 达
中职语文课应“注重基本技能的 训 练,加 强 语 文 实 践,培 养语文的应用能力,为 综 合 职 业 能 力 的 形 成,以 及 继 续 学 习 奠定基础”.综合职业 能 力 “是 未 来 劳 动 者 应 具 备 的 现 代 企 业和社会所需要的全 面 素 质 ”,其 核 心 能 力 之 一 就 是 从 事 任 何一种职业是应具备的现代职业的基本 能 力,主 要 包 括 个 体 具备的自我学习的 能 力、与 人 交 流 能 力、信 息 处 理 能 力 等 多 种职业语文能力.
第一、要有敏锐嗅觉把握文本中情感 态 度 价 值 观 的 先 天 优势.教材中编选了大量深具美感的 文 章,蕴 藏 着 大 量 情 感 态度价值观因素.如:«人 格 是 最 高 的 学 位 »«列 车 上 的 偶 然 相遇»«合欢树»«善良»等等.这些都 是 作 者 价 值 观 的 真 情 体 现,是“情动于衷”的 名 篇. 它 们 无 论 是 从 职 场 上 的 “执 着 敬 业”到“吃苦耐劳”,还是从生活中的“亲 情 友 善”到“责 任 与 使 命”等等方 面 都 诠 释 着 语 文 学 科 的 人 文 性. 赏 析 这 些 文 本 时,通过对文字的品味、语言的体悟、主 题 的 讨 论 和 自 我 的 反 思来培养学生的审 美 情 趣,提 升 人 文 素 养,形 成 应 具 备 的 品 质 ,从 而 进 一 步 促 使 他 们 形 成 现 代 职 场 所 需 要 的 职 业 素 质 .
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
深挖教材内涵，让教学更加务实
教材是课堂教学中最重要的一部分，它对提升课堂效率及质量具有重要作用。
因此，教材内涵的深化是促进课堂教学效果的关键，以下将深入剖析教材内涵，探讨如何更加务实地让教学更有效。
教材内涵主要包括课堂内容、学生参与活动和资源及其利用。
首先，课堂内容应清晰明确，并注重原理总结和现象解释，使学生能够深刻理解课堂所涉及的问题。
其次，学生的参与活动要务实有效，使学生能够通过参与活动巩固掌握知识，而不是仅仅停留在思想层面上。
最后，教师应利用完善的教学资源，丰富课堂内容，让学生能够直观看到知识的贯穿，从而更好地理解课堂内容。
另外，教师也可以利用多种方法来深化教学内涵，提高教学的有效性。
例如，在授课时，可以利用有趣的教学活动，让学生积极参与，增强学生的学习兴趣；还可以采取灵活的教学方式，在课堂上发挥学生自主学习能力，及时纠正学生的错误观念，以求得更好的学习效果。
此外，为了更加务实地提高教学效果，应恰当采用科学的评价方法，对学生及其课堂表现进行有效的管理和评估，实时了解学生的学习情况，及时发现问题以求得更大收获。
总之，教材内容的深化是提升课堂效果的重要步骤，只有有效的管理和考核，积极的学习活动，适宜的授课方式，以及完善的教学资源，才能使课堂教学更加务实有效。