单细胞生物体教案
单细胞的生物体教案
第三节单细胞的生物体——学案１．单细胞生物概念：肉眼看不见、身体只有细胞的生物常见种类：酵母菌、、衣藻、眼虫、变形虫形态：倒置草鞋纤毛：是它的结构表膜：的摄入、的排出都通过表膜结口沟：是进入体内的通道构食物泡：食物形成的，逐渐被２．草履虫及胞肛：排出的通道功细胞质：促进物质代谢能细胞核：有、之分收集管伸缩泡、废物对刺激的反应：它能有害刺激３．单细胞生物与有利：可作鱼饵；还可水源等人类的关系有害：危害人类健康；造成等４．思考酵母菌有叶绿体吗？它是如何获得营养物质的？第三节单细胞的生物体——教案姚学根一知识、技能与情感目标知识与技能：１说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
２举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
３学会用显微镜观察酵母菌、草履虫等单细胞生物。
过程与方法：通过实验与交流，提高自身的动手能力、思维能力、语言表达能力、探究实验的能力以及自主学习的能力。
情感、态度与价值观：认同细胞构成生物体的观点，树立科学的生物观。
通过对单细胞生物的观察体验生命存在的美。
二教学重点与难点：重点：１、理解酵母菌的结构特点；２、学会用显微镜观察酵母菌、草履虫等单细胞生物。
难点：理解单细胞生物的结构特点和生命活动特点。
三合作探讨过程：师：复习提问——人体和动物体的组成层次？导入——我们前面学习了解到的生物体是由多细胞组成的……通过预习，同学们一定知道了世界上还有一类只由一个细胞组成的生物吧，请问哪些生物是由一个细胞构成的？生：。
师：很好！我们把这类由一个细胞构成的生物称为单细胞生物，和多细胞生物一样单细胞生物也需要营养、呼吸、排泄、生长、繁殖……，一个细胞如何完成这么多的功能呢？现在请大家根据预习了解到的信息，举例说说单细胞生物是如何依靠一个细胞来完成各项生理功能的？生1：。
生2：。
生3：。
师：播放草履虫的2个视频资料。
生：观看、回顾、思考草履虫的生活特点。
师：单细胞生物结构简单，个体微小，却与人类有着密切的关系，请同学们举例说说单细胞生物在哪些方面可直接或间接地影响到人类的生产和生活？生：。
实践利用单细胞生物体解决人类日常生活中的问题的生物教案设计
实践利用单细胞生物体解决人类日常生活中的问题的生物教案设计一、教学目标通过本课的学习，使学生了解单细胞生物体在人类日常生活中的应用，了解单细胞生物体的特点及其作用，能够通过实践操作了解培养单细胞生物体的方法和技巧，掌握观察和分析实验结果的技能。
二、教学重点1.了解单细胞生物体的特点及其作用。
2.学会培养单细胞生物体的方法和技巧。
3.掌握观察和分析实验结果的技能。
三、教学难点1.理解单细胞生物体在人类日常生活中的应用。
2.掌握培养单细胞生物体的方法和技巧。
四、教学过程1.导入环节通过图示或实物或短片展示，引起学生对单细胞生物体的兴趣，了解单细胞生物体的特点及其作用。
2.讲解环节（1）单细胞生物体在人类日常生活中的应用。
（2）单细胞生物体的基本特征和分子生物学基础。
（3）培养单细胞生物体的方法和技巧。
（4）观察和分析实验结果的技能。
3.实践操作环节（1）制作营养液和细胞培养基。
（2）从样本中分离单细胞生物体。
（3）培养单细胞生物体。
（4）观察、分析实验结果。
4.总结环节对学生所了解的单细胞生物体在人类日常生活中的应用进行总结，鼓励学生提出自己的思考和感想，如：单细胞生物体在污水处理中的应用，应用在药物开发中的作用等等。
五、教学方法1.图像展示法：通过实物或图像等方式向学生展示单细胞生物体及其应用效果。
2.实践操作法：在课堂安排微生物培养的实践操作环节，让学生亲自操作，掌握培养技巧和实验分析方法。
3.互动答疑法：在教学中注重互动提问和答疑，激发学生思考，解决学生疑问。
六、教学资源老师准备PPT或多媒体教学素材，化学实验室或生物实验室，细胞生物技术杂志和单细胞生物体知识相关文章。
七、教学评价1.学生的参与度，包括课程反馈和讨论。
2.学生对实践操作结果的观察和分析。
3.课堂小测验，考查基本概念和实验操作技巧。
4.课后作业，巩固对课程内容的理解和掌握，例如：翻阅相关的杂志和文章，写出自己的感受和思考。
八、教材推荐刘大为等.现代生物技术原理（上册）.高等教育出版社.芦涛.基因计算机及其应用.生物安全学报，2016（2）:18-26.江苏盐城远洋国际学校高中生物组.基于微生物的应用技术-浅谈单细胞菌株在废水生化处理中的应用.环境科技，2017（1）:317-319.九、安全注意事项在实验室中，应穿戴实验室专用的实验服和手套，避免液体飞溅和细菌传播，注意清洗。
单细胞生物教案设计
单细胞生物教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解单细胞生物的概念及其特点。
学生能够识别常见的单细胞生物，如细菌、酵母菌、草履虫等。
学生能够描述单细胞生物的结构和功能。
2. 过程与方法：学生能够通过观察和实验，了解单细胞生物的生活习性和环境适应性。
学生能够运用显微镜观察单细胞生物的形态结构。
学生能够通过调查和收集信息，了解单细胞生物在自然界中的作用和意义。
3. 情感态度价值观：学生能够培养对生物多样性的认识和尊重。
学生能够认识到单细胞生物在生态系统中的重要性。
学生能够培养对生命科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 单细胞生物的概念和特点引导学生了解单细胞生物是由单个细胞组成的生物体。
引导学生掌握单细胞生物的结构简单，生命活动由单个细胞完成的特点。
2. 常见单细胞生物的识别通过图片和实物展示，引导学生识别细菌、酵母菌、草履虫等常见单细胞生物。
3. 单细胞生物的结构和功能引导学生了解单细胞生物的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
引导学生掌握单细胞生物通过细胞膜进行物质交换、细胞质进行运动和代谢等功能。
三、教学过程1. 导入：通过展示单细胞生物的图片或实物，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 教学活动：引导学生通过观察和实验，了解单细胞生物的特点和结构。
组织学生进行小组讨论，分享对单细胞生物的认识和观察结果。
3. 总结与拓展：引导学生总结单细胞生物的特点和结构，巩固所学知识。
鼓励学生思考单细胞生物在自然界中的作用和意义，培养学生的生态保护意识。
四、教学评价1. 学生能够正确回答单细胞生物的概念和特点。
2. 学生能够识别并命名常见的单细胞生物。
3. 学生能够描述单细胞生物的结构和功能。
五、教学资源1. 图片和实物：展示单细胞生物的图片和实物，如细菌、酵母菌、草履虫等。
2. 显微镜：用于观察单细胞生物的形态结构。
3. 实验材料：如培养基、显微镜slides 等，用于观察和实验。
4. 教学课件：用于辅助教学，展示单细胞生物的结构和功能。
单细胞生物教案设计
单细胞生物教案设计一、教学目标：1. 让学生了解单细胞生物的定义和特点。
2. 使学生掌握单细胞生物的主要种类及其生活习性。
3. 培养学生的观察和分析能力，提高他们对生态环境的保护意识。
二、教学内容：1. 单细胞生物的定义和特点2. 单细胞生物的主要种类及其生活习性3. 单细胞生物在生态系统中的作用4. 人类与单细胞生物的关系5. 单细胞生物实验观察及分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：单细胞生物的定义、特点、主要种类及其生活习性。
2. 教学难点：单细胞生物在生态系统中的作用，人类与单细胞生物的关系。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解单细胞生物的定义、特点、主要种类及其生活习性。
2. 实验法：观察单细胞生物的形态结构和生活习性。
3. 讨论法：分析单细胞生物在生态系统中的作用，探讨人类与单细胞生物的关系。
4. 案例分析法：分析具体案例，了解单细胞生物在实际生活中的应用。
五、教学过程：1. 导入：通过展示单细胞生物的图片，引导学生关注单细胞生物。
2. 新课导入：讲解单细胞生物的定义、特点、主要种类及其生活习性。
3. 实验观察：安排学生观察单细胞生物的形态结构和生活习性。
4. 课堂讨论：分析单细胞生物在生态系统中的作用，探讨人类与单细胞生物的关系。
5. 案例分析：分析具体案例，了解单细胞生物在实际生活中的应用。
六、教学评价：1. 学生能准确地描述单细胞生物的定义和特点。
2. 学生能够识别并了解单细胞生物的主要种类及其生活习性。
3. 学生能够分析单细胞生物在生态系统中的作用。
4. 学生能够讨论人类与单细胞生物的关系，并提出保护单细胞生物生态环境的建议。
七、教学资源：1. 单细胞生物的图片和视频资料。
2. 单细胞生物实验器材和材料。
3. 与单细胞生物相关的阅读材料和案例。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍单细胞生物的定义和特点，讲解主要种类及其生活习性。
2. 第二课时：进行单细胞生物实验观察，讨论单细胞生物在生态系统中的作用。
七年级上册生物教案：单细胞生物体
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解单细胞生物的概念、特点和分类。
（2）掌握单细胞生物的结构和生活习性。
（3）能够举例说明常见的单细胞生物及其生活环境。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片和实物，培养学生的观察能力。
（2）运用比较法，分析单细胞生物的结构特点。
（3）利用互联网等资源，搜集相关资料，提高学生的信息素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物的兴趣和好奇心。
（2）培养学生关爱生态环境，保护生物多样性的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）单细胞生物的概念、特点和分类。
（2）单细胞生物的结构和生活习性。
（3）常见的单细胞生物及其生活环境。
2. 教学难点：（1）单细胞生物的结构特点。
（2）单细胞生物的生活习性。
三、教学准备1. 教师准备：（1）搜集单细胞生物的相关图片、视频和资料。
（2）准备实验材料和器材。
（3）设计教学活动和课堂讨论题目。
2. 学生准备：（1）预习教材，了解单细胞生物的基本概念。
（2）搜集有关单细胞生物的资料，准备课堂分享。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示单细胞生物的图片，引导学生思考：这些生物有什么特点？它们是如何生活的？（2）学生分享预习成果，介绍自己搜集到的单细胞生物资料。
2. 自主学习（1）学生根据教材，自主学习单细胞生物的概念、特点和分类。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 课堂讨论（1）教师引导学生讨论单细胞生物的结构和生活习性。
（2）学生举例说明常见的单细胞生物及其生活环境。
4. 实验观察（1）教师组织学生进行实验，观察单细胞生物的结构特点。
5. 课堂小结五、课后作业1. 绘制单细胞生物的结构示意图，并标注各部分名称。
2. 写一篇关于单细胞生物生活习性的短文。
3. 搜集更多单细胞生物的资料，了解它们在自然界中的作用。
六、教学评估1. 课堂问答：教师通过提问，了解学生对单细胞生物概念、特点和分类的掌握情况。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的巩固程度，以及查阅资料、写作能力。
单细胞生物体教案
单细胞生物体教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解单细胞生物体的概念和特点。
激发学生对单细胞生物体的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍单细胞生物体的定义和基本特征。
探讨单细胞生物体在自然界中的作用和重要性。
1.3 教学方法使用图片和实物展示单细胞生物体。
引导学生进行小组讨论，分享对单细胞生物体的了解。
1.4 教学活动开场提问：你们听说过单细胞生物体吗？它们是什么样子的？展示单细胞生物体的图片和实物，引导学生观察和描述。
引导学生进行小组讨论，分享对单细胞生物体的了解。
第二章：单细胞生物体的结构和功能2.1 教学目标让学生了解单细胞生物体的结构和功能。
培养学生的观察和分析能力。
2.2 教学内容介绍单细胞生物体的主要结构和功能。
探讨单细胞生物体如何完成生命活动。
2.3 教学方法使用图片和实物展示单细胞生物体的结构。
引导学生进行观察和分析，理解单细胞生物体的功能。
2.4 教学活动展示单细胞生物体的结构图片，引导学生观察和描述。
引导学生进行小组讨论，分析单细胞生物体的功能。
进行实验观察，让学生亲手触摸和观察单细胞生物体。
第三章：单细胞生物体的分类和特点3.1 教学目标让学生了解单细胞生物体的分类和特点。
培养学生的分类和比较能力。
3.2 教学内容介绍单细胞生物体的主要分类和特点。
探讨不同类型的单细胞生物体的生存环境和适应策略。
3.3 教学方法使用图片和实物展示不同类型的单细胞生物体。
引导学生进行分类和比较，理解不同类型单细胞生物体的特点。
3.4 教学活动展示不同类型的单细胞生物体的图片，引导学生进行分类和比较。
引导学生进行小组讨论，分享对不同类型单细胞生物体的理解和观点。
第四章：单细胞生物体的生态和应用4.1 教学目标让学生了解单细胞生物体在生态系统中的作用和重要性。
探讨单细胞生物体在实际应用中的价值。
4.2 教学内容介绍单细胞生物体在生态系统中的作用和重要性。
探讨单细胞生物体在医学、环境监测等方面的应用。
单细胞生物体教案
单细胞生物体教案一、教学目标本教案旨在帮助学生了解和理解单细胞生物体的特征、分类，以及它们在生态系统中的作用。
通过学习，学生将能够： 1. 描述单细胞生物体的特征和结构； 2. 理解单细胞生物体的分类和演化； 3. 掌握单细胞生物体在生态系统中的作用； 4. 培养对单细胞生物体的兴趣和保护意识。
二、教学内容2.1 单细胞生物体的特征和结构•单细胞生物体的定义和特点；•原核细胞和真核细胞的结构比较；•单细胞生物体的形态多样性。
2.2 单细胞生物体的分类和演化•单细胞生物体的分类方法；•不同类群的代表性单细胞生物体介绍；•单细胞生物体的演化历史和重要事件。
2.3 单细胞生物体在生态系统中的作用•单细胞生物体的生态角色；•单细胞生物体在物质循环中的作用；•单细胞生物体对环境的响应和适应。
三、教学方法和主要步骤3.1 教学方法本课程采用多媒体教学、小组讨论和实验演示相结合的教学方法，以提高学生的学习参与度和理解能力。
3.2 主要步骤1.导入：通过引入一个与单细胞生物体相关的问题或图片，激发学生的兴趣，并概述本节课的内容。
2.学习单细胞生物体的特征和结构：–展示单细胞生物体的特征和结构的PPT，引导学生了解单细胞生物体的定义、特点，并与多细胞生物体做比较。
–小组活动：将学生分成小组，让每个小组选取一种单细胞生物体，以图文方式描述其结构和特征，并向全班展示。
3.学习单细胞生物体的分类和演化：–讲解单细胞生物体的分类方法，并介绍不同类群的代表性单细胞生物体，例如原生动物、细菌等。
–多媒体展示：播放有关单细胞生物体演化历史和重要事件的视频，引导学生了解单细胞生物体的演化过程。
4.学习单细胞生物体在生态系统中的作用：–多媒体展示：通过图片和图表，介绍单细胞生物体在生态系统中的生态角色和其对环境的响应和适应能力。
–实验演示：进行一个简单的实验，让学生观察单细胞生物体在不同环境条件下的生长和繁殖情况。
5.总结和讨论：–小组讨论：让学生分组讨论，总结本节课所学的知识，回答小组提出的问题。
9.3单细胞的生物体七年级生物下册优秀教学案例(苏科版)
一、案例背景
在我国初中生物教育中，单细胞生物体的学习对于学生理解生命现象、生态系统的基本构成具有重要意义。本案例以苏科版七年级生物下册“9.3单细胞的生物体”为教学内容，针对当前学生对于微观生物认知的不足，力求通过生动、直观的教学方法，帮助学生掌握单细胞生物的结构特点、生活习性及其在生态系统中的作用。在教学过程中，注重激发学生的好奇心，培养其观察、思考、探究的能力，以及人与自然和谐共生的生态观念。通过本节课的学习，使学生能够运用所学知识解释生活中的生物学现象，提高学生的生物科学素养。
（一）导入新课
1.通过展示显微镜下的单细胞生物图像，引发学生对微观世界的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.提问：“大家听说过单细胞生物吗？它们是什么样的生物呢？”让学生分享对单细胞生物的了解，激发学生的探究欲望。
3.简要介绍单细胞生物在生物界中的地位和作用，为新课的学习营造良好的氛围。
（二）讲授新知
1.讲解单细胞生物的种类，如原生动物、藻类、真菌等，结合图片展示它们的主要特征和生活习性。
5.知识与实践相结合，提高生物学素养
案例将单细胞生物的知识与实际生活相结合，让学生了解单细胞生物在生态系统、医学、环保等领域中的应用。这种跨学科的学习方式有助于拓宽学生的知识视野，提高生物学素养，使学生在掌握知识的同时，关注生物科学的发展。
3.鼓励学生查阅资料，了解单细胞生物在其他领域的应用，如医学、环保等，拓宽知识视野。
在本章节的教学过程中，教师应注重讲授新知与小组讨论相结合，充分调动学生的积极性，引导他们主动探究单细胞生物的奥秘。同时，通过总结归纳和作业小结，巩固所学知识，提高学生的生物学素养。
五、案例亮点
1.创设生活化情境，激发学生兴趣
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单细胞生物体教案Teaching plan of single cell biology
单细胞生物体教案
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教材分析
本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，
使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观察和探究。
通过第一个观察活动，说明草履虫是一种生物；通过第二个观察活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动；通过探究“草履虫对外界刺激有反应吗？”这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。
在这两大类活动过程中，既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识。
学生分析
由于学生平时对草履虫缺乏感性认识，因此，在学习过
程中会对草履虫的形态结构和如何完成某些生命活动难以理解。
设计理念
本节以素质教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主发展为主题，采用的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。
“探究式”教学法是充分利用学生对新奇的事物进行探索、调查、研究的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观察、思维、分析、推理并得出结论。
教学目标
知识性目标
说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
技能性目标
提高制作及观察临时装片的技能；通过科学探究活动，培养观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及语言表达能力等。
情感性目标
通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点；通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。
课时安排：本节教学需1课时
教学准备
教师：①草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。
②挂图或录像（有关草履虫的结构及其生活方面）。
学生：教材、笔记本。
教学过程
教师提问：前面我们学习过一种藻类植物——小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。
学生回答：略。
教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。
今天我请同学们观察实验台上放置的培养液，你知道里面培养的是哪种生物吗？
学生状态：观察、思考，引起了强烈的好奇心。
（还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题“该病的病因是什么？”导入新课。
）
教师启发：培养的也是单细胞生物的一种——草履虫。
这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢？下面请同学们利用已给的实验仪器（草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水），以小组为单位，想办法设计实验：怎样才能观察到草履虫的.外形和运动。
学生活动：讨论、交流、实验、观察。
教师引导：老师观察到每组同学都操作地非常认真、仔细。
有的组实验很成功，有的组也出现了一些问题，下面同学们之间互相交流一下。
交流的时候，可以说一说你们组是怎样做的实验？在实验过程中出现了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮助想办法解决问题。
学生活动：互相交流、吸取教训、学习经验。
学生总结：草履虫的外形像一只倒转的草鞋，它是翻转
着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。
教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了
判断生物的基本标准是什么？下面请同学们再谈一谈。
学生回答：略。
教师设疑：其中判断标准之一是生物能对外界的刺激做
出反应，草履虫对外界的刺激有反应吗？
学生状态：思考。
教师引导：同学们按照科学探究的步骤，结合“技能卡”和“小词典”，以小组为单位，合作探究、解决此问题。
学生表现：自学、合作探究、解决问题。
教师引导：看到绝大多数的同学实验操作已基本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及实验设计的思路和方法。
学生活动：互相交流、作出评价。
学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反应，并且趋向
有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。
教师承转：同学总结得非常好！通过以上探究活动，同
学们从草履虫的运动和对外界刺激的反应情况，判断出它是生物。
那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？
（可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观察到
结果，此时，教师要鼓励学生大胆尝试：可以通过采取哪些措施来限制草履虫的运动速度。
组织活动并适时给予鼓励性评价。
组织交流，重点是交流采取哪些措施来限制草履虫的运动速度。
组织学生交流，教师对有特色的设计方案要给予肯定性评价，让学生进一步掌握科学探究的一般方法。
）
学生表现：各抒己见、畅所欲言。
教师引导：究竟哪一位同学的说法有道理呢？下面请同
学们看一段录像。
要求：总结从录像中获取的信息，然后，通过从中获取的信息，进一步判断草履虫的身体是否由一个细胞构成。
（放映草履虫的结构及其生活的录像。
）
学生活动：仔细观看、总结信息、作出判断。
学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核
等结构，也就是一个细胞的结构，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。
另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构帮助它来完成生命活动。
教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物
称为单细胞生物。
其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫；由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。
教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有很多，并且与人类的生活、生产关系非常密切，你可以通过哪些途径来获取这方面的知识？
学生回答：可以通过书籍、报刊、杂志、上网……。
教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。
希望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报（或电脑打印）在班内展示。
教师引导：在这节课上，你有哪些收获？
学生：积极发言。
板书设计：
与人类的关系
↓
单细胞生物体
↓
草履虫
↓ ↓
单细胞生物
练习巩固：略。
课后实践：完成“试试看”。
有条件的学校可引导学生上网查找资料；条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。
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