小学美术趣味化教学的实施策略
浅谈小学美术教学中的趣味性教学-文档
浅谈小学美术教学中的趣味性教学-最新文档本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March浅谈小学美术教学中的趣味性教学美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。
在美术课中，怎样以学生为本”让学生在学习知识以外，还能有乐观的品质，对学习和生活充满自信并积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动充分领悟美术的无穷魅力呢？作为人文性质的美术课程，应该把课堂教学从灌输中心走向对话中心，趣味化教学让课堂便有了活力与生机。
趣味教学法”是一种针对于传统教学模式而提出来的具有生动性与高效性的教学方法。
其生动性主要体现在能够激发学生学习兴趣，使课堂气氛变得活跃。
只有真正激发了学生对学习的一种由内而外的学习兴趣，才能营造出一种轻松而又愉悦的课堂氛围，而为了达到这种效果的教学方法就是“趣味”教学法。
一、开展趣味性美术教育的必要性每个儿童都是一个天才，他们具有不可估量的创造潜能，他们有丰富的想象力，他们不受约束勇于探索内心世界与现实世界。
作为教师的我们就要抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。
兴趣是美术学习的基本动力，是从事美术活动的最基本的前提，是发明创造的源泉，如果没有浓厚的学习兴趣为后盾学习是枯燥的，有了浓厚的学习兴趣学生的学习是轻松地主动的愉快的。
教师在教学中要培养学生的观察力、想象力、创造力，千方百计地激发调动学生的学习兴趣，选择的美术教学内容要适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。
教学方法上要着重强调以游戏方式，让学生观察和触摸各种实物，进行感官体验，并作简单组合造型。
教师甚至打破常规的课堂模式，设计各种趣味性美术教学，走出课堂，让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使学生头脑中留有丰富的美的事物的表象，并能运用掌握的美术技能和工具材料通过趣味绘画、手工，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。
美育视域下的小学美术教育：问题、价值与发展 (4)
美育视域下的小学美术教育：问题、价值与发展美育是指对人类进行美的教育和提高其审美水平的过程。
美育是一种全面性、长期性的教育活动，其教育目的是全面发展人类的审美能力和艺术素养，培养人类对美的欣赏和鉴赏能力。
在小学教育中，美育教育可以帮助孩子们充分发展各方面的能力，提高创造力，增强审美意识和文化素养。
小学美术教育是美育教育的一个重要方面，也是小学阶段最能够培养孩子创造力和审美能力的重要课程之一。
本文主要通过对小学美术教育进行分析和研究，通过对问题、价值和发展等方面进行论述，提出小学美术教育需要达成的目标和方法，进一步推动小学美术教育的持续发展。
一、小学美术教育的问题虽然小学美术教育在我国已经历了几十年的发展，但是在实践过程中却存在着一些问题。
以下是笔者总结的小学美术教育的主要问题：1.核心教材的缺失目前我国小学美术教育的核心教材较为单一，缺乏新颖性和个性化的教学内容。
许多小学美术教师发现，学生学习兴趣下降，缺少好的创作题材和教材，容易产生学习疲劳和厌倦。
2.师资力量不足小学美术教育的师资队伍普遍不够强大，师资力量不足，教学水平参差不齐。
许多中小学招聘的美术教师未能达到一定的教学标准或学术背景，缺乏全面的艺术素养、创作能力和审美能力。
缺乏高素质的教师将限制美术教育的进一步发展。
3.教学方法陈旧在小学美术教育的过程中，许多美术教师采用了传统的教学方法，如单一的课堂讲授和讲解。
缺乏富有创意和活跃性的交互式教学和个性化的学习方式，导致学生缺乏独立思考、自由创作的能力和实践经验。
二、小学美术教育的价值小学美术教育的价值不仅限于学生的艺术素养，更是对全面人格的塑造起到非常重要的作用。
小学美术教育有如下价值：1.促进学生的想象力和创造力发展小学美术教育可以鼓励学生多用想象力创造作品，让学生在创造的过程中自由表达自己的想法和情感。
在小学美术教育中，学生不仅可以学会面对创作难题的解决方式，还可以开展自己的想象、独立思考和自由创作等。
趣味性教学在小学美术教学中的应用策略
趣味性教学在小学美术教学中的应用策略发布时间：2021-09-17T01:55:50.312Z 来源：《中小学教育》2021年14期作者：张燕[导读] 善于鼓励学生勇于创新，不断开拓思维，充分发挥主观能动性，培养学生创新思维，提高学生创新能力。
张燕新疆博乐市第五师81团学校邮编833411摘要：在小学美术教学中，创新思维的培养能够有效提高学生的观察力、想象力、表现力与创新能力。
小学阶段的学生，思维与智力正处于快速发展阶段，因此教师应该更新教学理念，改变传统教育方式，运用灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生更好地进行学习，提高学生核心素养与综合能力，善于鼓励学生勇于创新，不断开拓思维，充分发挥主观能动性，培养学生创新思维，提高学生创新能力。
关键词：趣味性教学；小学美术；应用策略引言随着社会经济的发展，人们越来越重视学生的综合发展。
许多家长也开始关注学生的美术素养，不再一味要求孩子读书，反而更期待孩子获得全方面发展，成为一个全面发展的高素质人才。
在学生成长过程中，美育教育不可或缺，在小学美术教学中应用趣味性教学模式，能够有效地提高学生的学习兴趣，激发学生学习美术的热情，能够提高学生的审美水平，发展学生的综合素质。
一、应用趣味教学模式的作用（一）培养学生的美术特长很多学生都比较喜爱美术课，但是他们在美术课上的学习兴趣会不断下降，最大的原因在于他们大多数都不具有美术这一特长，如果学生拥有美术这一特长，那么他们可以在课上呈现出一幅儿童画。
所以，教师需要开展趣味教学，让学生在兴趣的引导下与美术进行交流，他们能够通过这种交流来挖掘自身的美术特长。
有些学生喜欢用彩色笔在画纸上随意涂涂画画，尽管不知道要画什么，还是会继续画下去，直到一个完整的图形出现。
这就是在与美术进行交流，而教师则要为这样的交流发挥实际作用，让学生能够在知道自己画什么的情况下进行绘画。
绘画也是一种语言的符号，它能够彰显绘画者的内心世界，也是打开绘画者心灵的方式，而趣味教学模式就是能够将学生的心灵世界打开的钥匙。
趣味化教学法在小学美术教学中的应用
趣味化教学法在小学美术教学中的应用摘要：传统的美术教育更加偏向单一的绘画或手工课的教学，在新课改下，小学美术教学必须要应用趣味化教学方式，提高学生的学习兴趣，实现学生创新精神和实践能力的综合提升。
因此，我们需要对小学美术教学中存在的问题以及趣味教学法在小学美术教学中的策略进行相关分析，增强小学美术教学的教学效果。
关键词：趣味化；教学方法；美术引言小学美术教学是培养学生审美能力的重要课目，在小学阶段采取有效的学习方式更能够激发小学生对于美术的兴趣，让学校学生充分的接触美术，直观的体验美术的魅力。
所以，当前在小学美术课堂上应用趣味化教学模式，提升学生对于美的感受，激发学生的内在潜力，逐步提高学生的课堂参与度以及理解能力，这样才能够实现小学美术教学的有效性，以及学生美术理念提升的效果。
1当前小学美术教学中存在的问题1.1教学内容过于单一在当前小学美术教学当中仍然存在与儿童生活经验远离的情况，小学阶段学生接触外界社会少，感知度不强。
传统的教学中，在编写教材以及课堂设计时以成人的审美目光去编排，这样就会导致学生在学习时审美视野狭窄，学生不能很好的理解课本当中的内容，这样就会导致学习效果降低。
此外，对于丰富的美术教材采用多元化的教学方法，才能够让儿童的世界更加丰富多彩，呈现儿童美术，更好的增强小学生学习美术的效果，实现学生创新能力的发展。
1.2学生体验活动不足传统的美术课堂教学强调学生以眼睛观察为主，通过真实地描绘进行绘画，这样就会导致课堂教学比较单一。
很多学生都表示在当前美术学习时学生的体验感不强，没有真正应用自己的创新能力进行学习。
传统的教学方法更注重理性的分析和概括，对于小学生来说，难度比较大，比较枯燥，此外，如果使用单一想象的教学方式，只强调学生用脑来思考，就会导致学生在审美文化方面难以提高。
如果只靠想象活动，就会脱离生活实际，导致学生的作品质量不高，也不利于创新意识的形成。
随着小学生年龄逐渐增长，他们学习美术也出现诸多危机，不能将割裂的美术教学方式融入当前的小学美术学习当中，这样会导致学生因缺少文化支撑而无法建立良好的美术底蕴。
《小学美术课堂趣味化教学研究》课题研究
《小学美术课堂趣味化教学研究》课题研究.——于长亮一、课题的提出：作为视觉传达教育的美术课程，其本质是让学生感悟美进而创造美，尤其是在小学阶段的美术教育，更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来，传统的封闭式教学模式太过被动与压抑，而让学生走出教室，在阳光下游戏中感受、发现、认识和捕捉第一手的题材与内容，通过自身的感官体验创造的美才会是灿烂，有活力的。
儿童是人之一生中最富于想象力的阶段，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象，并且勇于探索内心世界与现实世界。
所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，教师的作用就是抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。
兴趣是美术学习的基本动力。
美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。
经多次实践，我发现游戏性的教学活动更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣。
这类趣味性美术教育我们可以称之为“阳光下的绘画”。
二、理论依据：1、本课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》、《美术课程标准》、《中国美术教育》中有关学科教育的理论。
2、德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。
我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标，使学生愉快、生动活泼地学。
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。
课堂教学应该是灵活多样的，而不是“黑白”无声的。
教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
3、人美版实验美术新教材就是根据新课改的这种理念提出了“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好”、“美术教学内容应适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性”，着重强调以游戏的方式，观察和触摸各种实物，进行感官体验，并作简单组合造型。
2024年年度小学美术教学工作计划(四篇)
2024年年度小学美术教学工作计划小学阶段的美术教育与专业美术教育有所区别，其根本宗旨在于服务学生整体素质的提升。
这种教育理念强调以学生的发展为核心，注重培育学生的审美鉴赏能力、感知力、想象力及表现力，着重于创新精神的塑造，充分尊重学生的个性发展，助力学生全面成长。
在新时代背景下，小学美术教育已经超越了单一的技能训练，它更倾向于一种文化的传承与学习。
通过美术教育，学生不仅能够获得技能，更能提高综合素质，激发学习兴趣，自主探究，合作交流，并注重情感体验与学习过程，实现跨学科学习，从而在美术实践活动中得到全面发展。
为了不断提升教学质量，履行教师职责，本学期制定了以下教学计划：一、坚持常规教学工作：1. 认真备课，确保教学内容重点突出，条理清晰，课后评价准确。
2. 提升课堂容量，高效利用教学时间。
二、加强自我修养：1. 紧跟教育发展步伐，积极参与“两学”活动，深入学习教育法规及业务知识，汲取先进教学经验，树立创新意识。
2. 在学习中进行自我反思，规范教育教学行为，维护集体利益，树立良好师德形象。
三、注重学优生培养：1. 加强对尖子生的辅导，激发学科兴趣，培养个性特长。
2. 组织学生参与各类竞赛，丰富校园文化生活，树立高标准自我要求，努力成为一名合格的美术教师。
四、科学课程准备：1. 深入研究教材，掌握教学内容结构，明确重点、难点，确保教学逻辑清晰。
2. 了解学生的知识技能水平，兴趣和需求，预判学习难点，并采取预防措施。
3. 精心设计教学方法，有效传授知识，组织课堂教学，关注学生反馈，提高教学互动性。
4. 加强对学生的课后辅导，特别是对后进生的转化工作，注重从友善和鼓励入手。
5. 积极参与教学交流，学习同行优秀教学方法，不断提升自身教学能力。
面对21世纪的挑战，社会对教师队伍的素质要求日益提高。
作为教育工作者，我们将更加严格要求自己，勤奋工作，发挥优势，改正不足，勇于开拓，为培养新一代贡献力量，共创美好未来。
2024年小学美术教学工作计划范文（三篇）
2024年小学美术教学工作计划范文新的学年已经开始，针对新学期的美术教育工作，我们制定了如下的教学计划：一、思想与态度我们将坚定地致力于____教育事业，对本职工作充满热情，严格遵守学校规章制度，服从领导的指导。
我们承诺以校为家，以身作则，通过言传身教影响和激励学生。
二、教学情况分析（一）学生状况：初二学生已对教材中的绘画艺术、建筑艺术和工艺美术等基础知识有了一定的理解和掌握，认识到学习的重要性，审美鉴赏能力有所提升。
然而，部分学生的学习积极性不足，参与度不高，对美术知识的系统性理解不充分，知识结构层次有待完善。
（二）教学内容：本学期计划共设十六课时。
课程设计以全面教育为出发点，培养学生的创新精神和实践能力。
内容涵盖中国画，包括工笔画和写意画的创作技巧，以及设计学的基础，如书籍设计和标志设计等。
同时，注重将美术形式语言的理论知识与实践相结合，兼顾学生个性发展和知识技能的提升。
（三）教学重点与难点：重点将放在中国画的创作知识上，涵盖不同类型画作的特点和情感表达。
设计教学则关注平面设计和立体构成的创新方法。
难点在于引导学生理解和欣赏不同历史时期中国工艺美术的艺术风格和文化内涵。
三、教学目标1. 通过欣赏和探究，使学生掌握中国工艺美术的基本知识，了解其历史发展和审美变化。
2. 通过实践，使学生了解中国画的分类，掌握工笔画和写意画的创作技巧，感受中国画的独特魅力，培养对生活和自然的热爱。
3. 探索苏州园林的艺术特色，理解江南园林的美学价值和文化内涵，提高审美鉴赏能力。
4. 学习书籍设计的基础原则，掌握设计方法，提升创新设计能力，创造独特的校园文化标志。
5. 欣赏外国历史画和宗教画，提高鉴赏能力，理解其历史和文化价值。
四、教学策略与措施1. 根据初二学生的知识基础，适时引入新知识，确保教学的连贯性。
2. 以高质量的教学内容充实每一堂课，使学生扎实掌握美术基础知识和技能，培养审美创造力。
3. 教学中注重全面发展，以公民必备的美术素养为目标，结合学生的生活和社会经验，增强教学的趣味性和启发性。
趣味教学法在小学美术教学中的应用分析
趣味教学法在小学美术教学中的应用分析摘要：在小学美术教学中，趣味教学法的应用一直备受关注。
本文旨在深入分析趣味教学法在小学美术教学中的应用，并探讨其对学生学习成果的影响。
通过案例分析和实证研究，本文发现趣味教学法在小学美术教学中具有显著的优势，能够激发学生的兴趣提高他们的创造力和学习动力。
关键词：趣味教学法；小学美术教学；学习成果一、引言美术教育在小学阶段具有重要的地位，它不仅培养了学生的审美情感，还促进了他们的创造力和想象力。
然而，传统的美术教学方法常常让学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
因此，趣味教学法的应用在小学美术教学中变得愈发重要。
本文将深入探讨趣味教学法在小学美术教学中的应用，以及它对学生学习成果和教学效果的影响。
二、趣味教学法的理论基础趣味教学法作为教育领域中的一种创新教育方法，其理论基础根植于教育心理学和认知心理学的深厚研究成果。
教育心理学的角度来看，趣味教学法充分利用了学习心理学中的关键原则，其中包括认知启发原则、情感激发原则和互动性原则。
首先，认知启发原则强调学生通过主动参与和发现来构建知识结构，而趣味教学法正是通过寻找有趣的学习方式，使学生变得更主动。
其次，情感激发原则强调情感与学习密切相关，趣味教学法在创造愉快的学习氛围中，能够调动学生的积极情感，促进学习的深入。
最后，互动性原则认为学生通过与教学方法和教师互动，更容易理解和吸收知识。
趣味教学法注重学生间的合作与互动，以及与教师的互动，从而加强了学习的效果。
另一方面认知心理学的角度也提供了趣味教学法的理论支持。
认知心理学强调知识的建构和联想，以及知识的迁移。
趣味教学法通过将抽象的知识转化为具体的经验，比如通过游戏、实验和艺术创作，帮助学生建构知识，提高记忆力和理解力。
此外，趣味教学法也有助于知识的迁移，因为学生在有趣的学习环境中更容易将学到的知识应用于不同的情境和领域。
三、趣味教学法在小学美术教学中的应用小学美术教学是培养学生审美情感和艺术技能的重要阶段，而趣味教学法的应用在这个领域中发挥着独特的作用。
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小学美术趣味化教学的实施策略
摘要：美术学习的基本动力来自于兴趣。
趣味性是美术教学活动的要素，趣味性更能让孩子们动起来。
尤其是小学阶段的美术教育，主要是针对6—12岁儿童，更应该重视怎样才能激发他们的想象能力和创造空间，而不是被动枯燥的传统封闭式教育。
关键词：兴趣；趣味；教学模式；想象能力；创造能力
兴趣是推动学习的强大动力，所以教育的艺术不单单只是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞。
小学美术趣味化教学，不再是单一、古板的教学方法与手段，而是通过利用各种方法让学生们从感官上真真切切地了解大自然、体验社会生活、品味艺术，从而能开发他们的大脑，提高他们的素质。
美术教育教学中让学生激发学习的兴趣，提高学生的语言表达能力，让学生的思维有跳跃性，并在教育教学的过程中，培养学生的观察能力、动手能力、语言表达能力、思维创新能力、空间想象能力。
在快乐有趣的课堂中积极地参与教育教学，激发学生的潜在能力，让学生在爱上课堂的同时提高了教育教学的效率。
一、小学美术趣味化教学要体现趣味教学的必要性（不死板）
新型的教学模式要多种多样，为学生创造一个有趣味的、轻松愉快的社会性教学模式是非常必要的。
强调学习中的合作，重视个体与环境的相互作用，消除学生心中的惧怕和压力，将趣味性带入到课堂中，让学生自然而然地融入课堂，让学生感受到学习美术课堂没有负担，有的只是享受、快乐以及成就感。
在美术课堂的教学中，通过观察、操作、猜想等方式，激发他们的学习热情，培养学生的探索意识。
趣味性的教学，也会让教学产生阶段性的成果。
“为创造性而教”已成为教育界一句盛行的口号，创造性不是一种单一的心理活动，而是一系列联系复杂的心理活动。
小学生认知发展过程中，仍保留着一部分幼儿时期的无意性、情境性和具体形象性的特点。
比如让他们画一个自己最喜欢的小动物，小学生通常会通过自己的观察、记忆把小动物描绘下来。
孩子们很享受创作的过程，却并不在意绘画的结果，在学生的眼中他们自己的作品是新颖的、独特的。
这时候就需要教师不要以具象的事物以及过高的眼光来要求学生，要科学地辩证地理解新颖性和独特性，善于发现理解和体会学生。
而学生的作品是否真实地描述了学生的内心感受才是最重要的，在作品中善于发现学生们创作绘画的亮点并给予表扬和肯定，而不能简单地加以评价甚至居高临下地指责。
课堂教学要给学生自由成长的空间，一些课堂索然无味、机械呆板、千篇一律，无论是教师的教授还是学生的学习都缺乏趣味性，自然也尝不到趣味化教学带来的精神愉悦。
二、小学美术趣味化教学要展现教学模式的多样性（不能单一）
趣味性的教学是充满艺术性的教学，不同教学技巧的使用会使学生对相同教材的学习产生十分不同的教学效果，趣味化的教学能让课堂生动活泼、有声有色、趣味横生、不断赋予课堂新意和活力。
有生命的课堂才能唤醒学生的审美能力和想象力、创造力，才能达到美育的目的。
在美术教育教学中也要注重学生个性的塑造，由于创造性与个性之间具有互为因果的关系，因此，个性入手培养创造性的途径。
在课堂中引导他们，不光是能在纸上画出自己的作品，还可以衍生到把想画的东西画在卡片、布、石头、蛋壳等多样性的物品上，引导学生发散思维，保护学生的好奇心，大胆动手。
将生活中废旧物品和种种材料，变废为宝，进行再度创造，赋予它们新的艺术生命力。
培养学生主动地学习，注重启发学生的思维，鼓励
学生发现问题，提出假设并能亲自实践，教师放弃权威的态度，倡导学生之间互相合作、互相欣赏、互相支持，使得集体创造力得以发挥，鼓励学生广泛涉猎、开阔视野。
例如，鼓励学生回忆自由联想、鼓励学生提出自己的主张、鼓励学生编故事、智力游戏笑话等等，不仅能激发学生对美术课堂的趣味性而且能使学生对知识加深理解，灵活运用。
帮助学生学会从不同的角度看待、分析和理解问题，而不是墨守成规。
保护学生的感官敏锐性，使学生对他人的感觉、情绪、视听的印象，以及对和社会和个人等各种问题具有敏锐的洞察力。
尽可能创造多种条件，让学生接触各种不同的概念、观念以及材料工具等，这些都是美术趣味化教学模式要联系起来的。
三、小学美术趣味化教学要把握教学方式的适度性（不能放纵）
多数家长认为孩子只需要学好语数英等几门主课就可以，美术课的重要作用往往被轻视。
这就需要教师在课堂中善于打破常规，积极调动学生的学习兴趣，例如，在课堂中，做三个纸箱，里面放上不同的物品，让学生上前摸索，通过他们的触觉来引导他们的想象力，再让他们用手中的画笔来画出认为自己摸到的物品。
充分调动学生的想象力和好奇心，让他们从被动接纳变为主动探索，立刻使课堂气氛变得活泼热情了起来。
但是小学美术趣味化教学要把握教学方式的适度性，既能激发学生的兴趣，又不会使美术课变成放任自由的“玩耍课”。
在实际的课堂教学过程中，我发现趣味教学能在课堂上充分激发学生的学习兴趣，使学生以积极乐观的热情和饱满浓厚的兴趣投入到学习中，美术课堂发展了学生的创造性思维，形成了生动活泼的课堂氛围，有效提高了美术课的教学质量。
小学美术趣味化教学的实施是培养学生观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力的需要。
小学美术趣味化教学的实施是促进学生个性化成长、自主发展的需要。
参考文献：
［1］刘燕.小学美术趣味教学的实践与研究［J］.赤子（上中旬）,2015,（2）.
［2］韩宇.如何让小学美术教学充满趣味［J］.学周刊,2013,（17）:159.
作者:王丽单位:甘肃省嘉峪关市峪泉镇安远沟小学。