2.1教案
北师大版数学七年级上册2.1《有理数》教案
北师大版数学七年级上册2.1《有理数》教案一. 教材分析《有理数》是北师大版数学七年级上册第二章第一节的内容，本节课主要介绍了有理数的定义、分类以及有理数的运算。
有理数是中学数学中的基础概念，对于学生理解数学的本质和后续学习其他数学知识具有重要意义。
本节课的内容是学生进一步学习实数、方程、函数等知识的基础。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了整数和分数的基本知识，对运算也有一定的了解。
但学生在理解有理数的定义和分类方面可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际问题出发，理解有理数的概念，并通过具体的例子让学生掌握有理数的分类。
三. 教学目标1.了解有理数的定义，掌握有理数的分类。
2.能够进行有理数的运算。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
四. 教学重难点1.有理数的定义和分类。
2.有理数的运算。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
通过设置问题，引导学生思考和探索；通过具体的案例，让学生理解和掌握有理数的概念和运算；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题和案例。
2.准备教学PPT。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过设置问题，引导学生思考：什么是整数？什么是分数？整数和分数有什么关系？从而引出有理数的概念。
2.呈现（15分钟）呈现有理数的定义和分类，让学生了解有理数的四种类型：正整数、负整数、正分数、负分数。
并通过具体的例子让学生理解和掌握有理数的分类。
3.操练（15分钟）让学生进行有理数的运算练习，包括加、减、乘、除等。
教师可以设置一些具有代表性的题目，让学生在课堂上进行讲解和讨论，从而加深对有理数运算的理解。
4.巩固（10分钟）通过一些填空题和选择题，让学生巩固所学的内容。
教师可以设置一些易错题，让学生在解答过程中发现问题，从而加深对有理数概念和运算的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：有理数和无理数有什么关系？从而引出实数的概念。
2.1分数混合运算(一)教案北师大版数学六年级上册
解答：\( \frac{7}{9} \times \frac{3}{4} = \frac{21}{36} \)。约分后得 \( \frac{7}{12} \)。
（4）计算 \( \frac{2}{5} \div \frac{4}{5} \) 的值。
（4）查阅相关资料，了解数学家在分数混合运算领域的研究成果，培养学生的学术兴趣和探究精神。
1. 分数混合运算的运算顺序：
（1）先进行括号内的运算。
（2）按照乘除、加减的顺序进行运算。
（3）同级别的运算，从左到右依次进行。
2. 异分母分数加减运算的通分和约分技巧：
（1）找到所有分母的最小公倍数，将分数转换为同分母的分数。
（2）将同分母的分数进行加减运算，得到结果。
（3）对结果进行约分，化简分数。
3. 分数乘除运算的规则：
（1）分数乘法：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
（2）分数除法：将除法转换为乘法，即乘以这个分数的倒数。
4. 分数混合运算在实际问题中的应用：
（1）购物时计算多件商品的总价。
（2）烹饪时按照比例分配食材。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了以下相关知识：在之前的学习中，学生已经熟悉了分数的基本概念，包括分数的读写、同分母分数的加减运算以及简单的分数乘除运算。此外，学生对整数混合运算的运算顺序和规则有了深入理解。
2. 学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对数学学习有一定兴趣，尤其对解决实际问题的题目感兴趣。他们在逻辑思维和抽象思维能力上逐渐成熟，具备一定的自主学习能力。学生的学习风格多样，有的擅长直观形象思维，有的则更倾向于抽象逻辑推理。
浙教版数学九年级上册《2.1 事件的可能性》教案1
浙教版数学九年级上册《2.1 事件的可能性》教案1一. 教材分析《2.1 事件的可能性》是浙教版数学九年级上册的一部分，主要介绍了事件的确定性和不确定性，以及如何通过概率来描述事件发生的可能性。
这一部分内容是学生学习概率论的基础，对于培养学生的逻辑思维能力和概率观念具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于事件的确定性和不确定性有一定的了解。
但是，对于如何通过概率来描述事件发生的可能性，以及如何计算概率还需要进一步的学习和掌握。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用概率的概念，培养学生的概率观念。
三. 教学目标1.了解事件的确定性和不确定性，理解概率的概念。
2.学会计算简单事件的概率，并能运用概率的知识解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和概率观念。
四. 教学重难点1.重点：事件的确定性和不确定性，概率的概念，以及如何计算概率。
2.难点：如何理解和运用概率的知识解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过引导学生思考和探究，让学生自主发现和总结事件的确定性和不确定性，以及概率的概念和计算方法。
同时，结合实际例子，让学生学会运用概率的知识解决实际问题。
六. 教学准备1.教学PPT，包括事件的确定性和不确定性，概率的概念和计算方法，以及实际例子。
2.练习题，包括简单事件的概率计算和实际问题解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的游戏，让学生感受事件的确定性和不确定性。
例如，抛一枚硬币，学生猜测正面朝上还是反面朝上。
2.呈现（15分钟）通过PPT呈现事件的确定性和不确定性，以及概率的概念和计算方法。
引导学生思考和探究，让学生自主发现和总结。
3.操练（15分钟）让学生分组进行练习，计算简单事件的概率。
例如，抛两枚硬币，计算正正、正反、反正、反反出现的概率。
4.巩固（10分钟）通过PPT呈现实际例子，让学生学会运用概率的知识解决实际问题。
例如，计算一副扑克牌中红桃牌的概率。
人教版七年级数学上册2.1《整式》教案
人教版七年级数学上册2.1《整式》教案一. 教材分析人教版七年级数学上册2.1《整式》是学生在学习了有理数、四则运算、及数轴等知识的基础上，进一步学习代数知识的重要章节。
整式是代数表达式的基础，对于学生理解和掌握代数知识体系具有重要意义。
本节课的主要内容有整式的定义、分类和基本运算，通过学习，使学生能理解和运用整式进行简单的数学问题求解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于有理数、四则运算等概念有一定的了解。
但是，对于整式这一概念，学生可能较为抽象，难以理解。
因此，在教学过程中，需要借助具体的例子，帮助学生理解和掌握整式的概念和运算规律。
三. 教学目标1.理解整式的定义，能正确识别各种整式。
2.掌握整式的基本运算规律，能进行整式的加减乘除运算。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.整式的定义和分类。
2.整式的基本运算规律。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，通过设置一系列问题，引导学生思考和探索，从而达到理解和掌握整式的目的。
同时，结合具体例子，进行讲解和操作，使学生能直观地理解和运用整式。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括整式的定义、分类和运算规律等内容。
2.准备一些实际的数学问题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的数学问题，引入整式的概念。
例如：已知两个一次函数的图像分别为y=2x+1和y=3x-2，求这两个函数的交点坐标。
2.呈现（10分钟）介绍整式的定义、分类和基本运算规律。
通过PPT展示相关的例子，使学生能直观地理解和掌握整式。
3.操练（10分钟）让学生进行一些整式的运算练习，巩固所学知识。
可以设置一些填空题、选择题等，检验学生对整式的理解和掌握程度。
4.巩固（10分钟）通过一些具体的例子，让学生运用整式解决实际问题。
例如：计算一道购物优惠的问题，需要学生运用整式进行计算。
5.拓展（10分钟）引导学生思考和探索整式的应用领域，例如物理中的运动方程、化学中的反应方程等。
2.1两条直线的位置关系教案(教案)
解决方法：教师应引导学生通过实际操作、小组讨论等方式，深入理解平行线性质的推导过程，并结合实际例题进行讲解。
（3）垂直线判定条件的理解：学生对垂直线判定条件的理解往往不够深入，容易在判断时出现错误。
6.课堂氛围方面：在本次教学中，我努力营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的心情中学习。但从学生的反馈来看，课堂氛围仍有待进一步优化。今后，我将更多地关注学生的情感需求，适时调整教学方法，提高课堂氛围。
3.垂直线的判定：两条直线相交所成的四个角中，有一个角是直角，则这两条直线互相垂直。
4.垂直线与平行线的关系：在同一平面内，垂直于同一条直线的两条直线互相平行。
本节课将围绕以上内容展开教学，使学生掌握两条直线的基本位置关系及其性质。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生的空间观念：通过探究两条直线的位置关系，使学生能够理解和运用空间中的平行与垂直概念，形成对空间图形的认识。
2.提高学生的逻辑思维能力：在探索平行线与垂直线的判定及其性质的过程中，训练学生运用逻辑推理、归纳总结的能力。
3.增强学生的几何直观：借助实际操作、观察和分析，培养学生从几何角度观察问题、解决问题的能力。
4.培养学生的团队协作能力：在小组讨论与交流中，学生学会倾听他人意见，共同探究问题，提高合作解决问题的能力。
解决方法：教师可以通过绘制图形、列举实例等方式，让学生明确垂直线判定条件的含义，并加强针对性训练。
（4）垂直线与平行线关系的运用：学生在解决涉及垂直线与平行线关系的题目时，容易混淆两者之间的关系。
解决方法：教师应通过典型题目讲解，让学生掌握垂直线与平行线关系在实际问题中的应用，并加强练习。
2.1空气的组成教案
空气的组成教案一、教学目标了解空气的组成。
掌握氧气、氮气、二氧化碳和水的蒸汽在空气中的含量。
理解通过实验探究空气的组成，提高学生的实验能力。
培养学生对自然现象的探究兴趣，对科学的热爱。
二、教学内容空气的组成实验探究：空气的组成实验前的讲解和实验操作指导三、教学过程导入（5分钟）通过引导学生回忆他们在生活中呼吸所需的空气，引出本课的主题——空气的组成。
空气的组成（15分钟）通过讲解和展示，让学生了解空气的组成，包括氧气、氮气、二氧化碳和水蒸气等。
并介绍这些成分的比例和作用。
实验探究：空气的组成（30分钟）通过实验的方式，让学生探究空气的组成。
实验材料包括红磷、燃烧匙、集气瓶、水槽等。
在实验前，先讲解实验步骤和注意事项，然后指导学生进行实验。
实验结束后，引导学生根据实验结果，分析空气的组成。
实验总结（15分钟）根据实验结果，引导学生总结空气的组成，并讲解各成分的作用。
同时，引导学生思考，如果空气中的二氧化碳含量过高或过低，会对环境产生什么影响。
课后延伸（5分钟）通过提问的方式，引导学生思考如何通过实验探究其他气体的组成。
四、教学评估课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和注意力集中情况。
作业：布置相关作业，检查学生对空气的组成的掌握情况。
实验操作能力：评价学生的实验操作能力和实验态度。
五、教学资源演示材料：用于介绍空气组成的相关图表和实物展示。
实验材料：用于实验探究空气组成的红磷、燃烧匙、集气瓶、水槽等。
多媒体设备：用于演示实验操作过程或播放相关视频。
六、安全注意事项确保实验操作安全可靠，避免发生意外事故。
严格遵守实验操作规程，确保实验过程中的安全。
特别是在使用燃烧匙和红磷时，要注意防止烫伤和中毒。
在进行实验前，应先检查实验设备的完好性和安全性。
2024年湘教版三年级科学上册 2.1昆虫(教案)
能发现些什么。
提问1：蚂蚁的身体是什么样的？可以分几个部分？
提问2：头上长有什么？有几只脚？长在哪个部位？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
（板画：蚂蚁结构）
小结：蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头
部有一对触角，胸部长有三对足。
2.归纳昆虫的共同特征。
[材料准备：昆虫图卡，昆虫模型，PPT]
提问：蜻蜓和蝗虫也是昆虫，它们的身体结构与蚂蚁一样吗？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
小结：蚂蚁、蜻蜓和蝗虫的身体都分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部长有三对足，它们都是昆虫家族一员。
昆虫昆虫：蚂蚁、蜻蜓、蝗虫
不是昆虫：蜘蛛、蝎子、螳螂。
人教版七年级数学上册2.1《整式》教案
5.培养合作流能力：鼓励学生在小组讨论和合作学习中，分享解题思路和经验，提高合作交流能力。
6.培养创新意识：激发学生在解决整式相关问题时的创新思维，敢于尝试不同的解题方法，培养创新意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a)单项式和多项式的定义：理解单项式是由数字和字母的乘积组成的代数式，不含加减运算；多项式是由单项式通过加减运算连接而成的代数式。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《整式》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算多个物品的价格加总或是长度、面积等量度的问题？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索整式的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“整式在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了整式的概念、重要性及其在生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对整式的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.1 创新改变生活(教案)-【“大单元”教学】2022-2023学年九年级道德与法治上册优质课件+
2.1 创新改变生活（教案）-【“大单元”教学】2022-2023学年九年级道德与法治上册优质课件+教案+学案（部编版）教案一、教学目标1.知识目标：（1）了解创新的概念和意义；（2）掌握创新对生活的影响和作用；（3）理解科技发展对生产生活的改变；（4）了解创新在经济发展中的重要性。
2.能力目标：（1）培养学生的创新思维能力和实践能力；（2）通过课堂讨论，促进学生自由探索、积极参与，自主学习、自主思考。
3.情感目标：（1）培养学生关注社会、关注世界的意识；（2）培养学生对创新的好奇心和积极性；（3）引导学生关注科技发展对人类社会的影响。
二、教学重点难点1.教学重点：（1）创新概念的阐述和意义的探讨；（2）创新对生活和经济发展的影响和作用。
2.教学难点：（1）如何激发学生的创新思维能力；（2）如何教授创新对经济发展的重要性。
三、教学过程1.导入（5分钟）（1）首先，我会利用PPT幻灯片或视频等媒体资源，让学生了解一些有趣、奇妙的创新产品，并对学生进行头脑风暴，让学生想象一些未来的创新产品。
（2）请学生回答以下问题：你对什么领域中的创新最感兴趣？你想发明什么样的创新产品？2.学习内容与方法（40分钟）（1）创新的概念和意义通过讲解创新的概念和意义，让学生了解什么是创新及其重要性，培养他们的创新精神，激发他们的探究欲望。
（2）创新对生活的影响和作用让学生利用PPT、小组讨论等形式，列举创新对生活各个领域的影响和作用，如医疗、文化、旅游、交通等领域。
（3）科技发展对生产生活的改变通过观看视频、课堂讨论等形式，让学生了解科技发展对生产生活的改变，如机器人应用、智能家居、人工智能等领域。
（4）创新在经济发展中的重要性通过教师讲解和案例分析等方式，引导学生了解创新在经济发展中的重要性，促使学生认识到创新对生产力的推动和经济增长的贡献。
3.巩固练习（10分钟）让学生就所学内容进行简答，以检验掌握情况。
4.课堂小结（5分钟）通过课堂小结，让学生对本课所学内容进行总结，反思自己的学习方式和方法。
一年级上册数学教案-2.1认识10︳西师大版
一年级上册数学教案2.1 认识10 ︳西师大版教案：一年级上册数学教案2.1 认识10 ︳西师大版一、教学内容：本节课的教学内容主要来自于西师大版一年级上册数学教材的第二章第一节，即认识10。
在这一章节中，学生们将学习数字10的形状和读音，以及如何用10来表示物体的数量。
二、教学目标：通过本节课的学习，学生们能够掌握数字10的形状和读音，理解数字10的含义，并能用10来表示物体的数量。
三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生们掌握数字10的形状和读音，以及理解数字10的含义。
难点则是如何让学生们能够用10来表示物体的数量。
四、教具与学具准备：为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括数字卡片、玩具、实物等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我会让学生们观察教室里的座位，引导他们发现教室里有10个座位。
2. 例题讲解：我会出示数字卡片，向学生们展示数字10的形状和读音，并解释数字10的含义。
3. 随堂练习：我会让学生们用数字10来表示教室里的物品数量，如桌子、椅子等。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论如何用数字10来表示家庭中的物品数量。
六、板书设计：在黑板上，我会写下数字10的形状和读音，以及一些用数字10表示物体数量的例子。
七、作业设计：1. 请学生们用数字10来表示家中的物品数量，并写下他们的答案。
2. 请学生们用数字10来表示学校中的物品数量，并写下他们的答案。
八、课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思本节课的教学效果，看学生们是否掌握了数字10的形状和读音，以及他们是否能用10来表示物体的数量。
对于那些还没有完全掌握的学生，我会进行额外的辅导。
同时，我也会鼓励学生们在日常生活中多使用数字10，以便更好地理解和掌握。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
学生们对数字10的形状和读音的理解，以及如何用10来表示物体的数量，是本节课的核心内容。
如何让学生们能够将数字10应用到实际生活中，理解数字10的实际意义，也是一个重要的教学难点。
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第1课精耕细作农业生产模式的形成课程标准：知道古代中国农业的主要耕作方式，了解古代中国农业经济的基本特点教学目标：知识与能力1．了解古代农业体系所包含的主要内容，记忆最早的农作物区域，主要农作物名称，古代主要农具，重要水利设施。
2．掌握精耕细作的含义，理解生产工具的进步、水利设施的完善和小农个体耕方式有利于精耕细作农业生产体系的形成。
3．分析理解以自耕农为主的小农经济在我国封建社会历史上起过重要作用，但在近代以来又成为阻碍生产发展的因素，造成近代中国经济迟滞的原因。
过程与方法：1．实物考察法、阅读法、讨论法，再造历史形象，理解古代农具的发展和水利工程建设的巨大作用。
2．归纳法、探究法，归纳农具变化以说明生产力的发展，归纳古代水利设施的特点。
情感态度价值观1．我国是世界上最早的农业起源中心，驳斥中华文明外来说。
2．生产力的发展是推动社会发展的根本原因，是否有利于生产力的发展是历史评价的根本标准。
树立正确的发展观。
3．传统农业发展水平长期处于世界最前列，是中国古代社会繁荣和发展的经济基础。
4．了解家乡农业发展历程，理解劳动人民勤劳和智慧是历史的创造者。
教学重点：了解中国传统农业生产工具和生产技术的逐渐提高，由此理解古代中国农业经济的基本特点。
教学难点：“男耕女织”式的小农经济成为中国古代社会的主要生产方式及其对中国古代社会经济的影响。
【学习目标】知道古代中国农业的主要耕作方式：从刀耕火种到铁犁牛耕▲原始农业的耕作方式是刀耕火种（远古）；▲进入文明时代，耒、耜仍是人们进行农业生产的重要工具（商周）；▲春秋战国：铁农具日益普遍，牛耕开始；▲汉代：安装犁壁，牛耕普遍，出现耧车和代田法；▲唐代：曲辕犁的发明；▲灌溉工具：三国翻车、唐代筒车等。
掌握“精耕细作”的含义：中国传统农业的一个综合技术体系，是以对土地高度利用为基础，通过不断改进农业生产技术、改善农业生产环境和提高农作物生产能力而形成的农业耕作方式。
了解古代农业体系包含的主要内容▲多元交汇的农业起源▲从耒耜到曲辕犁的生产工具的进步▲水利设施的逐渐完善▲从千耦其耘到个体农耕的耕作方式的演变基础梳理：一、农业的起源1．标志：原始农业经历从向的发展。
2．特征(1)区域差别：大约一万年前，农耕经济在和出现。
(2)作物结构：北方以生产为主，南方以生产为主。
(3)产业结构：以为主、为辅，出现“六畜”，即、、牛、、鸡、。
1．水利设施(1)上古时代：出现的传说。
(2)春秋战国：兴修了、、郑国渠。
(3)两汉时期①建成漕渠、等水利工程。
②政府经常有组织的治理。
③兴建具有地方特色的水利工程，如西域地区的。
2．经验总结：我国古代的水利建设经验与成就，构成重要组成部分。
四、耕作方式演变1．千耦其耘(1)时间：时期盛行。
(2)特点①农具原始。
②采用大规模方式。
2．个体农耕(1)原因①和技术的进步。
②土地的出现。
(2)时间：出现于。
(3)特点①拥有部分土地，以为经营单位。
②农业与家庭手工业相结合，。
(4)影响①农民具有相对独立性，生活较稳定，较高。
②生产规模狭小，性别分工简单，阻碍和发展。
③由于统治者过度压迫，容易破产，影响赋税徭役。
一、农业的起源：课堂设问一：请同学们看教材P2图《神农尝百草》，请问神农氏对中国古代农业的贡献是什么？神农氏的传说反映了什么问题?神农，即“农业之神”，教材中有一句话，指出了他对农业的贡献：“因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作”。
也就说，神农氏发明了农业。
作为一个传说中的人物，他可能有被神话的成分，但去掉神话外衣，反映的历史真实就是教材中的第一句话：原始农业是从采集经济向种植经济发展而来的。
课堂设问二：中国传统农业是怎样分布的?主要种植什么农作物?中国农耕经济最早在黄河流域和长江流域形成规模。
它们在发展的初期就已显露出地域的差别。
北方以旱地的粟麦生产为主，南方以水田稻作生产为代表，并在各自的扩展、传播中相互交融。
课堂设问三：中国古代的饲养业处于一个什么样的地位?“五谷丰登”、“六畜兴旺”中的“五谷”和“六畜”分别指的是什么?以种植农业为主，家畜饲养业为辅，原始家畜饲养业与种植业相结合。
五谷即稻、黍（今北方谓之黄米）、稷jì（即粟）、麦、豆。
中国古代的家畜主要有“六畜”，即猪、马、牛、羊、鸡、狗等。
小结：课堂探究：中国古代农业的起源呈现出怎样的特点?农业起源的三大特点：提示：由采集经济向种植经济发展产生了农业；多元交汇，由多个中心向周边发展；形成南稻北粟的原始农业种植结构；以种植业为主，原始家畜饲养业与种植业相结合导人下一环节：中国传统农业的发展，依赖于生产工具的进步，从木器、石器、铜器到铁器，牛耕成为农业生产的重要方式。
古代农业从刀耕火种到精耕细作经过了一个怎样的历程呢?二、从耒耜到曲辕犁（生产工具的进步）课堂设问一：首先，要求学生阅读本目内容，并按时代顺序列出中国古代农业生产工具的演变过程。
教师归纳：①古代生产工具的发展主要体现在三方面：材质的变化：石、骨、木一—青铜——铁；动力的变化：人力一—畜力一—自然力；种类的变化：单一一多样性。
②农具的变化反映了生产力发展水平的变化：原始农业的耕作方式是刀耕火种，表明生产力水平相对低下；商周时期，青铜制品虽然广泛存在，但由于铜的产量小，比较贵重，不可能大量用于农业生产，这一时期耒、耜仍然是主要的农具；春秋战国时期，铁农具使用而且范围日益扩大，牛耕出现。
这些反映了春秋战国时期生产力水平和农业生产技术的显著提高。
生产力水平的显著提高，促进了社会经济的发展，推动了春秋战国时期的社会变革。
思考课标：说明中国古代农业的耕作方式是如何发展变化的？根本原因是什么?提示：1.原始农业的耕作方式是刀耕火种，主要使用耒耜;2. 春秋战国时代，铁器、牛耕的使用和推广，标志着铁犁牛耕成为中国传统农业的主要耕作方式。
后代又有完善和发展。
根本原因：社会生产力的提高。
导入下一环节：水利是农业的命脉，农业生产的发展离不开水利设施的兴建。
几千年来，我国劳动人民修建了大量水利工程，或化水患为水利，或因地制宜修建具有地方特色的水利灌溉工程，水利设施逐渐完善，下面我们看一下水利设施逐渐完善的过程。
三、水利设施的逐渐完善设计思路：首先引导学生阅读教材并归纳出中国古代重要的水利工程，然后讨论中国古代社会经济的主要特征。
课堂设问一：中国古代有哪些重要的水利工程? (要求学生概括归纳。
)(1)上古时代：出现大禹治水的传说。
(2)春秋战国：兴修了芍陂、都江堰、郑国渠。
(3)两汉时期①建成漕渠、白渠等水利工程。
②政府经常有组织的治理黄河。
③兴建具有地方特色的水利工程，如西域地区的坎儿井。
2．经验总结：我国古代的水利建设经验与成就，构成古代农学知识理论的重要组成部分。
课堂探究：都江堰为什么能够被联合国教科文组织列入“世界遗产名录”？变水害为水利，使川西平原成为千里沃野；水利发电，缓解电力危机；美化了环境，促进了旅游业的发展，拉动了四川地区的经济；体现了中国古代劳动人民的辛勤与智慧；被列入世界文化遗产名录，具有较高的精神文化价值。
导入下一环节：随着生产工具的进步、生产技术的提高，中国传统农业逐渐形成了男耕女织的生产方式。
在下一目的学习中，我们将学习中国古代农业耕作方式的发展进步睛况。
四、从千耦其耘到个体农耕教师先介绍下列名词：①“千耦其耘”：耦，指二人并耕；耘，指锄草。
商周时期，农具原始，个人很难单独完成繁重的生产任务。
人们通常在贵族的田地中集体耕作，采用大规模简单协作方式(“耦耕”)进行农业生产。
古书中把这种大规模的集体耕作描写为“千耦其耘”。
②个体农耕：随着生产工具和耕作技术的进步以及私有土地的出现，自耕农经济应运而生。
自耕农出现于春秋时期，他们拥有部分土地，以家庭为单位经营农业，“五口之家，治百亩之田”，并与家庭手工业相结合，是当时自耕农的主要经营模式。
从此，“男耕女织”式的小农经济成为中国古代社会的主要生产方式。
课堂设问一：自耕农经济产生的历史条件是什么?提示：春秋时期生产工具、耕作技术进步和私有土地的出现，加之宗法制的破坏和个体家庭逐渐成为社会基本单位等，促使社会生产关系发生变化，自耕农经济应运而生。
课堂探究：教材P5节选了白居易诗《朱陈村》：“徐州古丰县,有村曰朱陈。
去县百余里,桑麻青氛氲(yūn)。
机梭声札札,牛驴走纭纭。
女汲涧中水,男采山上薪。
县远官事少。
山深人俗淳。
有财不行商,有丁不入军。
家家守村业,头白不出门。
生为陈村民，死为陈村尘。
……”请同学们结合教材及这段材料，归纳自耕农经济的特点，并对自耕农经济作出评价。
(引导学生从农业与手工业、商业的关系方面分析。
)提示：小农经济的基本结构特征是以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，生产的主要目的是为了满足自家基本生活需要和缴纳赋税，其性质是自给自足的自然经济。
①小农经济的特点：一是分散性，以家庭为单位经营农业，是一家一户的小生产；二是封闭性，男耕女织,农业与家庭手工业相结合，自给自足。
相互之间缺少交往和合作；三是落后性，突出表现为相对简单的生产工具、长期不变的生产技术和容易满足的社会心理状态；四是脆弱性，易受天灾、苛政和土地兼并的影响。
评价：利：生活稳定，农民有较高的生产积极性，在古代中国中央集权社会形成和发展时期，他基本适应了生产力发展的水平，有利于社会经济的发展。
弊：生产规模小、分工简单，很难扩大再生产；阻碍了社会发展和交换经济的发展，后来成为阻碍生产发展的因素；自耕农是国家赋税徭役的主要承担者，统治者过渡的剥削和压榨是自耕农破产的原因之一，比较脆弱自然经济的三个弱点：一是分散性，是一家一户的小生产；二是封闭性，相互之间缺少交往和合作；三是落后性，相对简单的生产工具、长期不变的生产技术和容易满足的社会心里状态。
自然经济的这些特征对中国历史发展产生深刻影响，是封建社会发展缓慢和长期延续的重要原因，也是近代以来阻碍社会生产的主要因素。
思考：古代中国农业经济的基本特点是什么？提示：1.以种植业为主、家畜饲养业为辅的生产结构；2、精耕细作的农业生产模式；（核心特点）3、男耕女织式的经营方式知识扩展:当今中国农村人口膨胀，农民生活条件急需提高，如何处理好“三农”问题是中国社会走向和谐健康发展的重要课题。
回顾中国古代农业的发展历程，结合农业发展的现状，谈谈你的看法和建议。
思路提示：1.精耕细作与现代农业科学相结合；2.因地制宜，发挥各地特色优势；3.保护生态环境，坚持可持续发展；4.完善水利设施，政府重视。
作业：P6自我测评3．评价中国古代的自耕农经济。
提示：①拥有部分土地，以家庭为单位经营农业，并与家庭手工业相结合；②除盐铁外，生活用品一般不必外求，可以自给自足，与市场联系较少；③生活稳定，农民有较高的生产积极性。
这是好的一方面。