15、《谈读书》《不求甚解》
《谈读书》与《不求甚解》写作特色的探索
《谈读书》与《不求甚解》写作特色的探索《谈读书》与《不求甚解》是九年级第十五课的两篇短文。
这妙语连珠，格言迭出，堪称名言集锦的两篇短文，编在一起，让人感觉有异曲同工之妙，读后往往有些感悟。
在那短小精悍、妙趣横生的文章里，读到点滴深刻的寓意和哲理。
说起读书，人们自然想到一些熟知的名言警句：“读书破万卷，下笔如有神。
”“读万卷书，行万里路。
”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”“书籍是全世界的营养品。
生活虽没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧虽没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”也切身体会到的读书感悟：周恩来的“为中华之崛起而读书。
”朱熹的三到：心到、眼到、口到。
苏轼的“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。
更是令人回味一些有关读书的典故：韦编三绝，头悬梁锥刺股,囊萤映雪,凿壁偷光”越想越多，不禁思绪万千。
这些名言警句影响一代又一代的莘莘学子。
首先，从内容上看，《谈读书》是英国哲学家、作家培根的一篇随笔，在文中谈了读书的正确目的，读书的方法。
最后谈读书的作用，读书可以塑造一个人的性格，祢补缺陷，完善自我。
《不求甚解》是我国当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者马南邨写的。
我们在读书问题上要有正确的态度和方法，善于批判地继承传统的读书方法，敢于怀疑圣贤和经典，还要自觉吸收现代方法科学，不断反省和总结自己的读书方法。
其次，着重从其写作特点方面去作一些皮毛的探索。
《谈读书》是的写作特点：（一）综合运用多种说理方法。
第一，运用了比喻说理。
例如“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪嫁接”。
说明读书对人的天赋的作用。
这样写，生动形象、通俗易懂。
第二，运用排比说理。
例如“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。
其怡情也，最见于独处幽居之时；其长才也，最见于处世判事之际”，又如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
”这样写，所说的道理十分显豁，读起来富有气势，增加说服力和感染力。
九年级语文上册第四单元第15课《短文两篇谈读书不求甚解》教案新人教版
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文的主要观点和论据。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析和讨论的能力。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解课文的主要观点和论据，掌握分析和讨论的能力。
10.教学反馈表：设计教学反馈表，包括对学生对课堂教学内容、教学方法、教学资源等方面的意见和建议，以便于对教学进行改进和优化。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕《谈读书》和《不求甚解》的内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-小组讨论：通过小组讨论，教师可以观察学生的合作意识和沟通能力，以及对课文内容的理解和应用能力。
-学生反馈：鼓励学生提出问题、分享自己的理解和观点，了解学生的学习需求和困惑。
2.作业评价：
-认真批改：教师需要认真批改学生的作业，给出具体的评价和反馈，指出作业中的优点和不足。
-点评：在批改作业的过程中，教师可以对学生的作业进行点评，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
其次，我发现学生在分析和讨论问题方面也存在一些问题。他们往往局限于表面的理解，缺乏批判性思维和逻辑推理能力。因此，在今后的教学中，我需要设计更多的讨论和思考活动，鼓励学生提出自己的见解，并引导他们从不同角度审视问题，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。
此外，我发现学生在写作和表达方面也存在一些问题。他们往往无法准确、清晰、有逻辑地表达自己的观点，缺乏运用修辞手法的能力。因此，在今后的教学中，我需要设计更多的写作和表达活动，引导学生运用课文中的观点和论证方法，提高他们的写作和表达能力。
短文两篇《谈读书》《不求甚解》课件ppt
究不认真201、9/5/不23 深入。
8
4. 《不求甚解》中作者所要批判的
观点是：
，作者自
己的观点是：
。
（对任何问题不求甚解都是不 好的。虚心的“不求甚解” 的 读书态度。）
2019/5/23
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课堂提升 1.给加粗的字注音。
怡情 狡黠 诘难 滞碍 要诀 伦理 模式 孜孜不倦 吹毛求疵
2.下列词语有错误的一项是。（ C ）
A 根深蒂固 格物致知 味同嚼蜡 豁然贯通
B 轻而易举 袖手旁观 吹毛求疵 因小失大
C 持之以恒 文彩藻饰 不求甚解 怀古伤今
D 不言而喻 寻章摘句 狂妄自大 为民请命
3.下列句子有语病的一项是（ C ）
A.我们一进球就看到了许多面国旗和一片欢呼声。
B.小王对自己能否学好电脑，充满了信心。
C.阅读是认识世界、发挥思维的重要途径。 D.弟弟不2019但/5/2很3 瘦，而且精神饱满。
文章主旨
本文表达了作者对读书的看法，阐述了读书 的目的、读书的方法以及读书的重要性，鼓励 人们要读书求知。
2019/5/23
6
不求甚解
——马南邨（1912－1966）原名：邓拓 ，马南邨是
笔名，福建闽侯人，当代作家。1937年出版《中国 救荒史》，引起史学界的注意。1961年在《北京晚 报》副刊上以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专 栏。本文选自《燕山夜话》。
2019/5/23
好读书（hào）
读好书（hǎo）
2
理解下列词语
怡情：使心情愉快。 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
诘难：诘问，为难。 Z````xxk 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。
指读书局限于文字的推求。
15《谈读书》《不求甚解》教师用书
15 短文两篇《谈读书》《不求甚解》教师用书课文研讨一、整体把握1．《谈读书》这篇随笔的写法不同一般，它论述的范围相当广泛，但语言十分简练，几乎一句就是一个观点。
大体上可以分为三个层次。
第一，从开头到“全凭观察得之”，阐述读书的正确目的。
先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。
重点阐述读书的好处。
而后从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。
最后指出只有明察事理的人才能够读书用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
第二，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，阐述读书的方法。
指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。
主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。
在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
第三，从“读史使人明智”到结尾，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
先说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用；再说明人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。
2．《不求甚解》这篇杂文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。
作者在第一段摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。
”在第二段，从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。
陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习。
第三段，全面分析陶渊明的读书态度。
首先，要养成“好读书”这个习惯。
只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。
其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。
所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。
第四段，说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。
指出“不求甚解”有两层含义，一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。
二是说明读书的方法，不固执一点，而是了解大意。
第五段，提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。
初中语文人教版九年级上第四单元15短文两篇《不求甚解》(邓拓)《谈读书》(培根)
(2)肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
(3)本文主要讨论了什么问题？用了哪些论证方法？
使用课件展示问题，让学生讨论、质疑
三、语句赏析
进一步研讨——找出文中对你有启发的话，谈谈你对这句话的认识。
四、拓展迁移
学习《不求甚解》的写法，对这几个成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意：
见风使舵；班门弄书设计】
不求甚解
驳论文：举例论证，对比论证
【教学反思】
教师可改变单纯的识记模式，组织学生依据文本信息编写“读书名言荟萃”等，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。积累课外书中的名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。
2.画出写读书目的、方法、作用的句子，并在旁边写出自己的批注。
组织学生讨论
三、美读探究
用“我发现______写得美，美在______”的格式练习写句子。
┃教学小结┃
【板书设计】
读书的
【教学反思】
可以采用抓重点段的教学方法，引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书落实这个教学难点和重点。渗透新课标最为核心的“以人为本”的理念，引导学生掌握运用论据论证论点的方法。
2课时
┃教学过程设计┃第一课时
教学过程
批注
一、听读感悟
让学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：
1.本文的主要内容是什么？
2.这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？
二、整体感知
1.本文的中心话题是读书。围绕这一话题，文章谈了些什么内容？
明确：(1)读书的正确目的；(2)读书的方法；(3)读书的作用。
┃教学过程设计┃第二课时
(人教版)九年级上册第15课《短文两篇》(谈读书、不求甚解)
语文课件
板块二、走进培根小档案
名言：知识就是力量
培根 （Francis Bacon， 1561-1626) 英国著名的唯 物主义哲学家、现代实验 科学的始祖，作家。出身 贵族家庭，剑桥大学毕业， 后又学习法律。开创英国 “随笔”这一特有体裁。 著有《随笔》《新工具》 等。
《随笔》共58篇，风格 平易流畅，笔法灵活，语 言警辟。其中很多句子被 人当作名言 。
语文课件
板块三、个性阅读理文思
请大家用自己最喜欢的方式，认真的读课文， 拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。看看 作者围绕着“读书”做了哪些论述？
关键语句
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
2、读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦 不可寻章摘句，而应推敲细思。
《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语 简约，生动形象。
语文课件
二、学情分析
九年级的学生经过两年的训 练，已经初步具有了一定的 分 析、理解、审美、筛选信息的 能力。这一时期的学生正处在 发展独立思维的重要阶段，让 学生自主探究、自主质疑，加 强合作交流，是教师最好的选 择。
语文课件
三、教学理念
1、重视学生在阅读过程中的主体地 位，强调学生阅读的 自主性和独立性，让 学生自己阅读、自己学会阅读，同时激励 学生与学生之间的合作交流，共同进步。
2、重视学生的独特感受和体验，鼓 励每一个学生对阅读内容作出个性的反应。
3、发挥教师的优势，给学生提供一 些未知的知识背景和拓展的 空间，组织好 阅读活动，实现师生之间的平等对话。
第15课短文两篇《谈读书》《不求甚解》
侧重于驳论的议论文 是驳论文。
批驳的方法
⑴直接批驳
a驳论点：抓住敌论点中的错误进行批驳 例：《不求甚解》“对任何问题不求甚解都是不好的”，曲解 了不求甚解的含义
b驳论据：指出敌论中论据的虚伪、错误而证明其论点的荒谬性。 c驳论证：通过批驳对方的论证驳倒对方的论点，揭穿对方的论
品 读法
• 品读，就是在阅读中对文章的
某一点深入下去，这里的“一 点”必须是文章的神韵所在。 如《春》、《围城》的语言美；
《炊烟》的人情美等。
摘读法、圈点法
• 把读书过程中精彩的 文章、片段、句子等
加以摘录、圈点。包 括笔记摘录，电脑 下载，圈点划线、
评注等。如毛泽东 圈点《水浒传》 等。
助读法
第六段：介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。 第七段：全面解释“不求甚解”。 第八段：说明陆象山的语录的意思。
第九段：强调读书要反复阅读
1、文章的靶子是哪句？ 对任何问题不求甚解都是不好的。
2、作者是怎样批驳别人的观点？ 第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。 第三段：全面分析陶渊明的读书态度。 第四段：说明因为“会意”不易，所以陶渊明只
• 助读法，就是利用书、报 光盘、磁带上的精美的文 章来帮助我们阅读理解作
品的一种方法，如配乐 诗，电视散文等。
寻读法
• 这种方法，相当于跳读 法，阅读者不是对全文 进行研读，而是对文章、 作品的精华处细细琢磨， 品位。
析读法
• 析读法，就是阅读者 在阅读过程中，对词， 句子，修辞情感基调， 意境等进行品析。这 种读书法过去老师上 课经常教。带有研究 性质。
①读书的正确目的：读书足以——
短文两篇《谈读书》《不求甚解》课后题及答案
短文两篇《谈读书》《不求甚解》课后题及答案《短文两篇》研讨与练习说明人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心一、你读了近十年书，对读书的目的、方法和作用，已经有了一些认识。
熟读这两篇短文，在关于读书的这些问题上，你有什么进一步的认识？此题意在引导学生联系自己的读书体验学习这两篇短文，把两篇短文中的精华化为自己的东西。
不妨引导学生各抒己见。
在读书的目的、方法和作用上，都值得一谈。
二、揣摩《谈读书》中的下边两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。
１、从“读史使人明智”到“皆成性格”。
２、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
此题意在引导学生把握《谈读书》一文中的某些观点，以及了解作者是怎样论证观点的。
推而广之，期望学生能掌握或者了解两篇短文的所有观点和证明观点的方法。
１、观点：读书能够塑造人的性格。
用归纳法证明观点。
先列举六门学科的作用，最后加以归纳。
２、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
用比喻证明观点。
三、《不求甚解》中说：“陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。
”然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循。
甚解岂难致潜心会本文。
作者思有路，遵路识斯真。
”意思是顺着作者思路，就能把握文意。
对这两种意见，你是怎么看的？此题意在引导学生深入理解课文。
可先介绍有关资料，引导学生充分准备后，才有可能讨论得起来。
叶圣陶先生在《读〈语文教学二十韵〉》中说：“陶不求甚解，疏狂不可循。
甚解岂难致潜心会本文。
作者思有路，遵路识斯真。
作者胸有境，入境始与亲。
”强调阅读就是顺着作者思路，进入作者胸境。
这样甚解可致，原意也不难重逢了。
叶老批评陶渊明“疏狂不可循”，是因为他推崇孟子的“以意逆志”“知人论世”的阅读理论。
他说过，阅读是通过文字这道桥梁，与作者会面。
“不但会面，并且了解作者的心情，和作者心情相契合。
”叶老认为，文本意义是确定的，它先于阅读已潜藏在文本之中，就像矿藏埋于地下，苹果核包在苹果里头，只要用适当的方法（工具）取出即可。
九年级语文《短文两篇》—《谈读书》《不求甚解》人教实验版知识精讲
九年级语文《短文两篇》—《谈读书》《不求甚解》人教实验版【本讲教育信息】一. 教学内容：《短文两篇》——《谈读书》《不求甚解》二. 重点、难点分析《谈读书》1. 课文中出现的名言警句的体会学习。
2. 比喻论证、对比论证等方法的运用。
3. 体会本文论述语言简练的特点。
《不求甚解》1. 理解不求甚解的真正含义。
2. 整理文章的结构提纲。
3. 学习体会课文中出现的名言警句。
4. 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
三. 新课讲解（一）《谈读书》1. 字词：怡情（yí）傅彩（fù）藻饰（shì）矫情（jiǎo）诘难（jié nàn）咀嚼（jué）狡黠（xiá）伦理（lún）味同嚼蜡（jiáo）滞碍（zhìài）睾（gāo）阐证（chǎn）吹毛求疵（cī）2. 作家作品简介：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
他的散文对英国乃至全世界影响都很大，作品风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟，启人深思。
3. 整体感知：文章层次：第一，开头到“全凭观察得之”，阐述读书的正确目的。
第二，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，阐述读书的方法。
第三，从“读书使人明智”到结束，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷。
4. 深入剖析：（1）第一层：先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
重点阐述了读书的好处。
后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系：互相补充、相辅相成。
最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
《谈读书》和《不求甚解》的教案
《谈读书》和《不求甚解》的优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的主旨，体会作者对阅读的看法和态度。
2. 引导学生分析两篇文章的论证方法，培养学生的批判性思维能力。
3. 通过对两篇文章的比较阅读，让学生认识到阅读的方法和态度对个人成长的重要性。
4. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学内容：1. 《谈读书》的主要内容：文章阐述了阅读的重要性，提出了阅读的方法和态度，以及阅读对个人成长的影响。
2. 《不求甚解》的主要内容：文章批评了那种只求表面的理解，不求深入探究的阅读方式，强调了阅读要注重理解和思考。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：理解两篇文章的主旨，分析两篇文章的论证方法。
2. 教学难点：如何引导学生正确理解文章的观点，培养学生的批判性思维能力。
四、教学方法：1. 比较阅读法：通过对两篇文章的比较阅读，让学生更好地理解作者的观点和论证方法。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维能力。
3. 提问法：教师针对文章内容提出问题，引导学生思考，提高学生的理解能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的作者和背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读两篇文章，理解文章的主要内容。
3. 比较阅读：组织学生分组讨论，比较两篇文章的异同，引导学生发现文章的观点和论证方法。
4. 分析讨论：教师针对文章内容提出问题，引导学生进行分析讨论，培养学生的批判性思维能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问环节的积极参与情况，了解学生的理解程度。
3. 阅读理解测试：设计一份阅读理解测试题，评估学生对两篇文章主要观点的理解。
七、教学资源：1. 两篇文章的文本材料。
2. 阅读理解测试题。
3. 作文评价标准。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍文章背景，自主学习，比较阅读。
九、课后反思：1. 教学效果：反思教学过程中学生的参与情况和理解程度，评估教学方法的有效性。
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黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
书到用时方恨少，事非经过不知难 。
古今读书成大事者必经三境界：
1、独上高楼，望尽天涯路； （执着) 2、衣带渐宽终不悔，为悟）
你要为自己纯净的心版上， 多记录些前人的事务和美好的智慧。 你要打造一把钥匙， 去开启人生的每一道门。 ——刘墉《谈读书》
知识就是力量。 ——Байду номын сангаас培根
自学反馈
给加点的字注音。
怡（ yí）情 藻（ zǎo）饰 诘（ jié ）难 蒸馏（ liú ） 滞（ zhì ）碍
统筹（chóu ） 狡黠（ xiá ） 要诀（ jué ） 劝诫（ jiè ） 吹毛求疵（ cī ）
1、作者是从哪几方面谈读书的？ 理清文章思路。 ①读书的目的 ②读书的方法 ③读书的作用
拓展延伸：
名人的读书方法、态度、名言……
尽 信 书 则 不 如 无 书
思 而 不 学 则 殆 。
学 而 不 思 则 罔 ，
鲁迅的“随便翻翻”
广泛的浏览式 的读书方法。
鲁迅说：书在手头，不 管它是什么，总拿来翻 一下，或看序目，或读 几页内容，不费力，不 劳神，往往在看非看不 可的书籍觉得疲劳后， 拿来消遣。
一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，
我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【苏联】高尔基 ▲一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的 无限广阔的海洋。 ——【瑞士】凯勒 ▲读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。 ——【德国】歌德
腹有诗书气自华
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。
合作探究
《不求甚解》
1、“不求甚解”是何意？作者是如何解释“不求甚解” 的含义的？ “不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。
作者认为“不求甚解”：一、表示虚心；二、说明读书
的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，
了解大意。
2、请谈谈本文的论证思路。
首先，作者摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解 都是不好的。”
腹有诗书 气自华
意 思 ： 读 书 是 有 好 处 的
开 卷 有 益 （ 卷 ： 书 本 。
开卷有益——【宋】赵光义
)
培根
学习目标：
1、理解文章的读书观，积累优美的语 句，名言警句。 2、掌握文章提出的观点及所用的论证 方法。 3、感受读书的乐趣，激发读书热情， 培养正确的读书观；做一个精神富有的 人。
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见 于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才 也，最见于处 世判事之际。
2、读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干 犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接 。
3、读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不 常做笔记者须记忆力特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读 书者须欺世有术，始能无知而显有知。 4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使 人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所 学，皆成性格。
其次，介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义；
然后，从正反方面举例论证读书的要诀在于虚心、会意；
接着，从正反面全面解释“不求甚解”；
最后，总结全文，强调重要的书要反复读。
3、本文运用了哪些论证方法？并举例说明。
道理论证：引用陶渊明和陆象山的话。 举例论证：以普列汉普诺夫的例子从反面 说明读书要虚心，需理解。 对比论证：正反两方面的举例形成对比。
《谈读书》
2、《谈读书》用到了哪些论证方法？分别有什么作用？
使道理通俗易懂，语言表达生动形象，具体可感。 比喻论证：
对比论证： 使说理更加全面、有力，使人信服。
归纳论证： 列举丰富的内容，最后得出论断：凡有所学， 皆成性格。
3、本文富含哲理，论断精辟。请找出你喜欢的语句，并 说明喜欢的理由。
请亮出你划出的优美语句或名言警句。
自学反馈：
培根（1561—1626），英国17世 纪杰出的唯物主义哲学家。少年时代 已才华出众，12岁进剑桥大学。1596 年受聘为女王的特别法律顾问，后受 牵连蒙冤而脱离政治生涯，专心从事 学术研究，写出了一批在近代文化思 想史上具有重大影响的著作，被黑格 尔赞作“充满最美妙、最聪明的议 论”。1626年他在进行一次科学实验 时，受寒致病，不治身亡。代表作有 《培根论人生》。
• 你能讲一讲他们的故事吗？你认同他们 的读书态度和方法吗？ • 列宁读书趣闻 孔子韦编三绝的故事 司马光警枕励志 陈毅读书吃墨水的趣事 苏秦 古人头悬梁（ ）锥刺股（ 孙敬 ）， 囊萤（车胤 ）映雪（孙康 ）、凿壁 偷光（匡衡）刻苦读书。
名人论读书
▲书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳 光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 ——【英国】莎士比亚 ▲书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，