数学课外作业的新形式
探究小学数学作业的现状及应对策略
探究小学数学作业的现状及应对策略随着小学数学课程的不断变化和升级，小学生的数学作业也越来越多样化和高难度化。
对小学数学作业的现状进行探究，并提出应对策略，可以帮助小学生更好地完成数学作业，提高他们的数学学习能力和解题能力。
1. 数量增多：现今的小学数学作业数量较以往明显增多，特别是在寒暑假期间，老师往往布置大量的数学作业，导致学生需要花费大量的时间来完成。
2. 题目复杂：小学数学作业中的题目难度不断提高，涉及的知识面越来越广，题目难度也越来越大。
有些题目不仅要求运算技巧，还要求学生运用逻辑推理和问题解决的能力。
3. 时间紧迫：小学生的时间管理能力较差，很多学生需要在有限的时间内完成大量的作业，导致他们感到压力很大。
应对策略：1. 建立良好的学习习惯：养成良好的学习习惯，合理规划学习时间，把握节奏，逐步提高自己的学习效率。
可以通过制定学习计划和时间表来帮助学生掌握合理的学习安排。
2. 分解任务：面对大量的数学作业，可以将任务分解成若干小的部分，逐步完成。
可以根据难易程度和时间紧迫程度进行排序，先完成较简单的题目，再解决难度较大的题目。
3. 动手实践：尽量通过实际操作和实际问题来理解和解决数学题目。
实践能够加深对知识的理解，同时还可以提高解题能力。
4. 合理利用资源：可以利用各类参考书籍、教学辅导资料以及互联网等资源，来帮助解决数学问题。
也可以寻找适当的学习伙伴，进行相互讨论和学习。
5. 请教老师和家长：在遇到难题和困惑时，可以及时向老师和家长请教，争取得到及时的帮助和指导。
6. 注重练习：数学是需要反复练习的学科，只有不断地练习，才能掌握解题的方法和技巧。
可以通过做更多的习题和模拟测试来提高解题效率和准确性。
农村中小学数学课外作业设计的状况及有效优化方法
农村中小学数学课外作业设计的状况及有效优化方法随着教育改革的不断深化，农村中小学数学教育在近年来取得了一定的进步，但在课外作业的设计方面仍然存在一些问题。
本文将就农村中小学数学课外作业设计的状况及有效优化方法进行分析和探讨。
1. 数学课外作业设计的缺乏灵活性在农村中小学数学课外作业设计中，往往出现了“一刀切”的现象，即同一份作业对所有学生都是一样的，缺乏针对不同学生的实际情况进行量身定制的灵活性。
目前农村中小学数学课外作业设计的内容往往以习题为主，缺乏趣味性，难以调动学生的学习积极性，使学生产生学习厌倦情绪，甚至导致学习兴趣的丧失。
由于农村中小学教育资源的不足，教师往往会将大量的教学内容转移到课外作业中，导致学生课外作业负担过重，严重影响了学生的身心健康。
1. 注重灵活性，量身定制作业教师在设计数学课外作业时，应该根据学生的实际情况和学习水平，量身定制作业内容，采取差异化教学的方式，适应不同学生的需求，调整作业难度，使每个学生都能够得到适合自己的作业，提高学习的效果。
2. 多样化内容，增加趣味性在数学课外作业的设计中，教师可以增加一些趣味性的内容，包括数学游戏、数学趣题等，引导学生主动探索、思考，增加学生的学习兴趣，激发学生学习的激情，促进学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 合理安排作业量，减轻学生负担教师在设计数学课外作业时，应该合理安排作业量，避免过多或过少。
要根据学生的实际情况，合理控制作业量，保证学生有充足的时间进行自主学习和课外活动，避免过度负担对学生身心健康产生不良影响。
4. 打造良好学习氛围，促进共同成长在设计数学课外作业时，教师应该积极营造积极向上的学习氛围，鼓励学生帮助彼此，共同解决问题，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习成绩和团队合作能力。
5. 加强家校沟通，形成共同合力教师在设计数学课外作业时，应该加强与家长的沟通，适时向家长反馈学生的学习情况，引导家长对学生进行科学指导，与家长共同制定学习计划，形成家校合力，共同关心学生的成长，帮助学生在学习中取得更好的成绩。
农村中小学数学课外作业设计的状况及有效优化方法
农村中小学数学课外作业设计的状况及有效优化方法1. 作业负担重一些农村中小学数学课外作业安排过多，导致学生作业负担过重，影响了他们的身心健康。
有的学生为了完成作业，甚至要加班加点，牺牲了休息时间。
这样的作业负担既影响了学生的学习成绩，又影响了他们的学习兴趣和积极性。
2. 内容不够贴近生活实际一些农村中小学数学课外作业内容过于抽象，不够贴近生活实际。
这种作业设计容易让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。
而且，学生很难将这些抽象的知识点和生活实际联系起来，也就更加难以掌握和应用。
3. 缺乏趣味性一些农村中小学数学课外作业设计缺乏趣味性，使学生对数学产生厌恶情绪。
这种单一枯燥的作业设计方式，容易让学生丧失对数学的兴趣，甚至影响他们对数学学习的积极性。
1. 合理安排作业量学校应该合理安排农村中小学数学课外作业量，避免过多的作业负担。
可以通过控制每道题目的数量、难度和时间要求，来减轻学生的作业压力，使他们有足够的时间来完成作业，并保证充足的休息和娱乐时间。
2. 设计生活实际题目农村中小学数学课外作业应该设计更多的生活实际题目，使学生能够将抽象的数学知识和现实生活相结合。
这样可以提高学生的学习兴趣，增强他们对数学的感受和理解。
同时也可以培养学生的实际应用能力，提高数学知识的实际运用能力。
3. 增加趣味性农村中小学数学课外作业设计应该增加趣味性，可以设置一些有关生活、实践的实际问题，或者适当增加一些游戏性、挑战性较强的数学题目。
这样既能激发学生的学习兴趣，也可以培养学生的逻辑思维能力、创造力和动手能力。
4. 家校合作学校应该积极与家长沟通，让家长了解学校对课外作业设计的要求，并鼓励家长与孩子一起完成作业，提供帮助和指导。
这样可以增强学生与家长之间的互动，增加学生的学习动力，同时也可以让家长更好地了解孩子的学习状况，进一步促进学校、家庭和社会的良性互动，共同促进学生的健康成长。
5. 多元评价学校应该对农村中小学数学课外作业进行多元评价，不仅要重视学生作业的数量和质量，还应该注重对学生解题过程、动手能力、合作能力等能力的评价。
探究小学数学作业的现状及应对策略
探究小学数学作业的现状及应对策略随着教育的不断发展，小学数学作业作为培养学生学习能力和思维能力的一种重要手段，扮演着重要的角色。
目前小学数学作业在一些地方存在着一些问题，如数量多、难度大、质量参差不齐等。
这些问题不仅增加了学生们的学习负担，还可能影响他们对数学的兴趣和学习积极性。
为此，我们有必要对小学数学作业的现状进行探究，并提出相应的应对策略。
一、小学数学作业的现状1. 数量多随着学生年级的增加，小学数学作业的数量呈逐渐增多的趋势。
有的学生需要花费大量的时间来完成作业，导致学生的学习时间被挤占，影响了他们的休息和生活。
2. 难度大部分数学作业难度较大，有的是由于教师要求过高，有时候是学生自身理解能力不足。
这就导致了学生可能需要花费更多的时间来完成作业，造成学习上的压力。
3. 质量参差不齐小学数学作业的质量参差不齐，有的是因为教师在备课上花费的时间不够，有的是因为教学方式和方法的问题。
这样的作业对学生起不了一个很好的作用，反而可能让他们对数学失去兴趣。
二、应对策略1. 合理规划作业数量学校和教师需要根据学生年龄和学业负担合理规划数学作业的数量，不要过分增加学生的学习负担。
学校和教师应该与家长充分沟通，让家长了解学生的学业负担，共同制定出合理的作业安排。
2. 分层设置作业难度教师在布置数学作业时，应该考虑学生的学习能力和接受能力，合理设置作业的难度。
可以采取分层教学的方式，为学生提供适合自己学习水平的数学作业，以保证每个学生都能有所进步。
3. 提高教师教学水平教师是重要的教育实施者，他们的教学水平和教学方法直接影响到学生的学习效果。
学校和教育部门应该加强对教师的培训和考核，提高他们的教学水平和教育教学能力，从而能够提高学生的数学作业质量。
4. 注重作业质量教师在备课时需要认真精心地设计数学作业，保证作业的质量，并适时地对学生的作业进行批改和指导。
这样能够让学生对数学充满兴趣，从而提高学习积极性。
5. 引导学生正确看待作业教师需要在教育学生的引导学生理性看待数学作业，树立正确的学习观念。
探究小学数学作业的现状及应对策略
探究小学数学作业的现状及应对策略随着社会发展，小学数学作业已经成为孩子们学习的一部分，作为对学习的检验和加深，无法避免。
但是面对现实，一些孩子的数学作业数多质劣，操作方式错误，学习效果不佳。
本文将探究小学数学作业的现状及应对策略。
1、数学作业量逐年增加随着学生学科知识的不断增多，小学数学作业也逐年增加，给家长和学生们带来了很大的压力。
不少学生经常熬夜做数学作业，直接影响了作业质量。
2、数学作业内容重复一些老师会将课堂上的知识点作为作业题十进做的知识点和老师授课内容极度重复的现象会让学生感到枯燥乏味。
3、作业题难度大、题目不优化近年来，作业题难度逐渐上升，难度大并且题目不优化，会刺激学生退缩，对其数学学习产生主观上的不良影响。
4、作业批改难度大、操作方式错误一些学生对数学知识使用不熟练，常常出现错误，即使在正确的答案面前也会误判，更加重个学生对学科的疑问。
二、应对策略1、家长积极地进行和教孩子家长需要关注孩子们的作业量与难度，积极和孩子进行交流，及时解答孩子的困惑，解放其猜测，鼓励和引导孩子正确认识数学知识的意义。
2、教师注意题目设置老师应该合理安排作业的难度，进行适度优化题目的需求，做到题目清晰，重点突出，避免重复的内容，引导同学们建立信心，助力他们更好地掌握数学知识。
3、推广新型数学教育学校可以推广新型数学教育方法，同老师一并使用交互式、传统引导型教育，使学生从被动接受变为亲自发掘，提升学生的自我学校能力和个人吸收能力。
4、改变学生学习方式学生需要调整学习状态，尝试改变学习方式，合理安排作业时间，提高自我管理能力和学习思维方式。
家长、教师也可以与学生一起使用应用程序、游戏性工具等进行交互式学习，不断提高学生学习效率、吸收力、并降低学生作业量和学习难度。
总之，小学数学作业决不是保值产业，要做好作业，既要学校、家庭、教师、学生齐心协力，提高学生受教育质量，同时也要调整学生的学习态度，掌握正确的学习方法和管理方式。
农村中小学数学课外作业设计的状况及有效优化方法
农村中小学数学课外作业设计的状况及有效优化方法1.作业量过大。
由于教育资源的不足和学生的学习需求，很多农村中小学老师会让学生完成大量的数学作业。
这导致学生在完成作业时时间紧张，无法仔细思考和理解问题，只能机械地完成。
2.知识点重复。
有些老师会存在对知识点的重复安排，即在课堂上已经讲过的内容，还要在作业中重复出现。
这样做既浪费了学生的时间，也降低了他们对新知识的兴趣。
3.作业难度不适宜。
有些教师会忽视学生的实际情况，设计过于简单或过于难的数学作业。
这样做不利于学生的学习动力和提高，无法有效巩固和运用所学知识。
1.合理安排作业量。
教师要根据学生的实际情况和学习进度，合理安排作业量。
避免让学生在繁重的作业中度过大量时间，而忽视了其他重要的学习活动和兴趣爱好。
2.确保知识点的全面覆盖。
教师应该在作业设计中避免重复出现已经讲过的知识点，而是应该安排一些新的、有挑战性的题目，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
3.根据学生实际情况设计合适难度的作业。
教师要了解学生的学习能力和水平，根据学生的实际情况，合理安排作业的难度。
既要考虑到学生的自主学习能力的培养，也要确保学生能够完成作业，提高学习效果。
4.多样化的作业形式。
教师可以采用多样化的作业形式，如练习题、解决实际问题的应用题、小组合作的任务等，以提高学生的学习兴趣和思维能力。
5.关注作业的及时反馈。
教师要及时批改学生的作业，并做出详细的评语和指导。
通过及时的反馈，帮助学生发现自身的问题，加强巩固所学知识，及时纠正错误。
农村中小学数学课外作业的设计需要合理安排作业量、避免知识点的重复、根据学生实际情况设计合适难度的作业、同时采用多样化的作业形式，并及时给予学生反馈。
这样的作业设计有助于提高学生的学习能力和兴趣，促进他们对数学的深入理解和应用。
探究小学数学作业的现状及应对策略
探究小学数学作业的现状及应对策略小学数学作业一直以来都是家长和学生们的热门话题，面对作业的数量和难度，家长们常常感到头疼不已。
究竟小学数学作业的现状如何？又应该如何给予应对策略呢？接下来就让我们来探究一下小学数学作业的现状及应对策略。
我们不得不承认，小学数学作业的数量及难度逐渐增加的现象是不争的事实。
以往，小学数学作业主要以基础知识的训练为主，难度相对较低。
随着教育的不断改革和进步，当前的小学数学作业已经不再只是简单的一加一等于几，而是要求学生进行逻辑思维和问题解决能力的训练。
这无疑给学生和家长都带来了更大的挑战。
小学数学作业的现状也在一定程度上反映了当前教育制度和教学理念的改变。
教育部门提倡素质教育，强调学生综合素质的培养，这使得作业不再只是简单的机械性训练，而更加注重学生的思维能力和创造力。
作业的难度和数量也在一定程度上反映了这一变化。
家长们需要重新认识到这一点，并与学校和老师积极沟通，共同关心学生的成长。
那么，面对小学数学作业现状，我们应该如何给予应对策略呢？良好的家庭教育环境至关重要。
父母应该积极参与孩子的学习，与他们一起完成家庭作业，帮助他们解决困难和疑惑。
学校和老师也需要给予家长们更多的支持和指导。
学校可以组织家长学习小组，为他们提供一些教育方面的知识和技能，使他们更好地帮助孩子。
学校和老师也应该注重作业质量而不是数量。
作业的质量不一定与数量成正比，更多的作业未必能够提高学生的学习成绩。
老师在布置作业时应该量力而行，以学生实际水平为依据，适量适度地布置作业，以确保学生可以在充足的时间内完成，并且有足够的时间进行课外活动和休息。
老师也应该注重作业的巩固性和延伸性。
作业不仅是课堂知识的延伸和巩固，更应该是学生思维和能力的训练。
作业应该设计得更具有启发性和创造性，引导学生进行自主学习和思考，而不是简单的机械训练。
对于学生们来说，他们也需要养成良好的学习习惯和方法。
学生应该学会自主学习和解决问题的能力，可以通过课外阅读、参加数学兴趣小组等方式来扩展自己的知识面。
新课程背景下数学作业的新视点
新课程背景下数学作业的新视点
近年来，随着“新课程背景”的出现，数学作业也悄然发生了改变。
与以往相比，数学作业的完成程度已经从仅仅计算与运算发展成了贴合实际应用的综合性练习，更加协助学生深刻理解数学知识和技能的思想和方法，同时培养学生的创新思维。
首先，要突出数学作业与实际应用的联系，要求学生思考并解决问题，比如将简单的平面几何题拓展至实际生活中的实践环境，这可以更有助于更深入地理解数学知识。
其次，作业要能体现学生创新思维的能力，展现出学生的主动性，改变过去单纯的复习性数学作业视角，将学生培养考评提高到更好的水平。
最后，作业可以做一些案例分析，让学生分析出真实情况并用数学方法去改进，也增强了学生之间的互动，更有助于推动学生数学思维能力的发展。
总之，在新课程背景下，数学作业应该关注深度及广度，将培养学生综合素质和创新思维能力纳入考评数学作业的内容里，让学生不仅专注于数学知识的学习，也看到数学的实际应用价值。
只有这样，数学的作业才更加有意义，更能让学生有兴趣学习数学，增强自己的学习能力。
探究小学数学作业的现状及应对策略
探究小学数学作业的现状及应对策略1. 引言1.1 背景介绍数、格式要求等。
小学数学作业一直是家长和学生们头疼的问题。
随着教育水平的提高，家长们对小学生的数学学习也越来越重视。
为了提高孩子的数学成绩，家长们往往会在家辅导孩子做数学作业。
很多家长发现，孩子的数学作业越来越多，难度也逐渐增加，导致孩子们的课外负担变得越来越沉重。
除了家长的担忧，学生们也感到压力巨大，不少学生为了完成数学作业而放弃了其他兴趣爱好。
这种现象已经引起了社会的广泛关注，人们开始探讨如何改善小学数学作业的情况，让孩子们在轻松的学习氛围中学习数学，培养他们的数学兴趣和学习能力。
接下来我们将深入探讨小学数学作业的现状及应对策略，希望能给广大家长和教育工作者一些启示和建议。
1.2 问题现状小学生数学作业是小学阶段学生学习中不可或缺的一部分，通过数学作业可以帮助学生巩固所学知识、培养解题能力和逻辑思维，提升数学学习的效果。
目前小学数学作业出现了一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 数学作业量过大。
有些学校为了追求教学进度或者提高学生的成绩，可能会布置大量数学作业给学生，导致学生负担过重，影响学习效果和身心健康。
2. 备课不充分导致作业质量低下。
有的老师备课不充分，所布置的数学作业题目难度过高或者过低，不能很好地适应学生的实际情况，导致学生难以完成或者没法提高自身水平。
3. 学生独自完成作业无法解决问题。
有些学生在做数学作业时遇到困难或者不理解题目，但又没有及时的求助渠道，导致作业无法顺利完成，影响学习效果。
小学数学作业存在着作业量过大、作业质量不高以及学生独自完成无法解决问题等问题，需要寻找有效的改善措施来解决。
2. 正文2.1 数学作业的重要性数统计等。
感谢！数学作业在小学阶段的教育中具有非常重要的作用。
数学作业可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，通过反复练习可以加深对数学概念的理解和记忆。
数学作业可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力，通过自主完成作业可以提高学生的自学能力和解决实际问题的能力。
农村中小学数学课外作业设计的状况及有效优化方法
农村中小学数学课外作业设计的状况及有效优化方法随着我国农村教育的不断发展，农村中小学教育已成为一种重要的教育形式，而课外作业也成为了中小学生必须完成的一项任务。
然而，由于一些特殊的教育环境和条件，农村中小学数学作业的设计存在一些问题和不足之处。
1、缺少有效的教育资源由于农村教育资源相对匮乏，农村中小学数学教育存在资源相对落后的情况，许多学生往往需要在自己的经济能力范围之内购买教材和参考书籍。
2、缺乏实践性课程大多数农村中小学数学教育着重于理论知识的灌输，课堂与生活的脱节使得学生学习的数学知识和理解程度存在问题。
3、适应性差农村中小学的教育资源相对较少存在一定的水平差距，同时学生的学习水平也参差不齐。
在这种环境下，作业的设计往往会存在无法很好地适应性的问题。
二、有效优化方法为了提高农村中小学的数学素质，需要建立完善的教育资源。
政府部门可以采取措施，资助农村中小学，提供必要的学习资源和设施，捐赠教材、图书、智能教具以及其他相关的学习器材等。
2、提供实践性教育为了让农村中小学生更好地理解和掌握数学相关知识，需要创造机会让学生有更多的实践性课程。
如，组织数学实验课、数学竞赛、实地教学等等。
3、加强家校合作农村中小学生家庭的教育背景和生活环境差异较大，需要家长的支持与帮助。
家长与老师通过交流，建立“学校-家庭-社会”三者之间的互动机制，提升农村中小学生的数学学习质量。
4、注意作业的适应性根据农村中小学生学习水平的不同，教师应针对每个学生设计不同类型和难度的数学作业，确保能够既有挑战性又有可完成性，同时要关注学生的不同学习习惯和技能水平，合理设计作业，避免作业量过大影响学生身心健康。
综上可以看出，优化农村中小学数学作业的设计可以提高农村中小学生数学素质，改善学生数学学习环境，促进农村教育的可持续发展。
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数学课外作业的新形式
作者：王玉实
来源：《中国校外教育·理论》2008年第25期
【摘要】课外作业是促进学生加深对知识的理解并将知识转化为技能的重要环节，是课堂教学的深化和补充，也是教学反馈的一个重要途径。
所以，数学课外作业也必须进行改革，笔者现就数学课外作业的开放性、操作性、实践性、探索性进行探讨。
【关键词】数学课外作业数学活动
随着新课改的不断深入，现在，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化。
然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业来发展学生，关注得并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题目和应用题目，学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，这种作业形式已经扼杀了学生的学习兴趣。
那么，作业练习的目的除了巩固所学知识这一基本功能外，还应是锻炼学生创新思维，培养学生应用能力和基本技能的重要手段，是课堂教学的延伸和补充。
传统的作业比较封闭、僵化，远离学生的实际生活和社会生活，已不适应学生创新思维的培养。
多样化、开放式的作业将激发学生积极的情感、态度和兴趣，在内容上应当是现实的、有意义的、开放的、有挑战性的；应当有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、探索和发现，让学生在作业的过程中体验成功与快乐。
如何在新课程理念的指导下，设计形式多样、内容现实有趣、富有探索与思考的作业呢？
一、开放性作业
课外较之课内是一块更加广阔的创新天地，课外开放性作业的设计与实践对于培养学生的创新精神和实践能力及研究性学习方式的形成具有更大价值。
学习平行四边形时，我出示了挂衣架的示意图，请学生在课外利用平行四边形的特征图做出解释。
学生利用平行四边形容易变形的特点做出了解答，进一步体会到数学知识的应用价值。
有时，我会有意识引导学生去观察一些现象，从中引出研究的数学问题。
学完圆柱的体积之后，我要求学生去观察各种管道的形状。
学生们好像这才注意到管道的形状，并为此感到惊讶，各种管道的形状为什么都是圆柱体的呢？我建议他们进行研究。
后来，学生发现：在所用材料相同的条件下，圆柱体形状的管道容积比其它形状的管道容积都大的结论。
这样的课外开放性作业的设计与实践，使学生的问题意识正慢慢成长起来，这是最有价值的收获。
开放性作业的设计与实践将辽阔的学生知识领域、熟悉的生活领域和深刻的知识应用领域以及实践领域均纳入作业范围，使学生能够深入地
参与到知识的产生、发展、形成、应用的全过程，真正感受知识的价值，强调学生情感的参与，使学生得以从机械、枯燥的简单重复中解放出来，利于学生形成真正稳
定的兴趣和对数学学习的积极的情感、态度。
二、操作性作业
中国式的小学数学教学，学生长于计算、善于推理、疏于操作，原因在于对学生动手操作与思维发展的关系缺乏深入认识。
君不见画个平行四边形、三角形的高，不少学生拿着个三角板移来移去，不知所措。
怎样将动手操作、发挥想象、感受创新、体验美感融于一体？本期的一次课后作业给了我许多启示。
在学生认识了圆并学会了用圆规画规定的圆后，基于学生用圆规不熟练这一实际情况，我要求他们回家作一幅画，要求是：自己设计情境，主要用圆规，尽量多采用椭圆或部分圆（学生不知弧）来表现情境中的动物、植物、物品以及其他你认为有意义的东西。
第二天，学生的作业让我大开眼界。
绿色的雪人，那滴溜溜的大圆眼，圆乎乎的四肢、身体，感觉非常可爱；圆圆的娃娃钟，制钟企业见到了也会受到启发：有的肚子是钟，有的臀下是钟，还有的高举一只钟，另一只手向你“Hello”；那圆圆的乌龟，伸出的头、张开的脚都是圆圆的；七星瓢虫可是圆形的身体上背着七个圆；有的以2008年北京奥运为主题，从四个圆形美术字“北京奥运”到五环、倒计时的钟、旁边欢庆的人、小狗到处是圆；还有张全家福“鸡的一家”，从鸡爸爸、鸡妈妈对鸡宝宝的关爱、鸡宝宝的憨态以及少数鸡宝宝露出的部分身体，都可看出同学们灵活运用圆规作画的巧妙构思。
纷繁复杂的花园、花坛图中，有许多等圆、半圆、扇形，还有许多叶形、心形图案；那靶子，是由许多同心圆组成的，其中还有圆环呢。
三、实践性作业
国内外许多心理学家的研究表明：儿童的智力活动，都是在动作中思考、在活动中完成的。
要培养学生的创新思维，必须给学生安排一些课外“数学活动”来放飞他们的思维，让他们漫游“数学王国”，培养数学学习兴趣。
如开展“学校离家有多远”的“数学活动”，同学们可根据实际情况想出很多方法，如离学校近的同学，可选择步测法，家在公路附近的，可选择公路旁的电杆间距测量法，离学校远的同学，可选择先测量自行车或汽车的速度和时间，再根据“距离=速度×时间”来估算路程。
再如在学完“偶数”后，可设计这样一道“数学活动”题：将10只梨装进6个塑料袋里，要求每袋所装的梨都是偶数，梨和塑料袋都不剩，应该怎样装？等等。
四、探索性作业
开发学生的创新精神，一个很重要的方法就是促使学生参与实践，使之带着问题自主探索。
苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、实践者和探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。
”针对学生的这种心理，应引导学生在实践性作业中，通过自己的实践、探索解决问题的方法和途径，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神。
如学习了“长方体表面积计算”后，我布置了这样一道操作题：“把两个长3 m，宽2 m，高1m的长方体拼在一起有几种包装方法？哪种包装法最节省包装物？”通过学生动脑思考，动手操作，建设性地提出解决现实问题的方法，培养了学生的创造性思维和创新精神。
总之，开展课外“数学活动”是数学课外作业的新形式，是深化“活动教学”的重要途径，它符合学生的认知特点，实现了思维能力训练和动手能力训练的有机结合，发挥了学生的主体性，调动了学生的学习积极性，是当前国际国内数学改革的大胆尝试，在课外“数学活动”中，怎样进一步将“数学活动”系统地渗透到课外活动中，怎样不占用过多的课外时间而又能合理地安排课外“数学活动”，这些都是亟待研究解决的问题，有待广大数学同仁进一步探讨。
参考文献：
[1]寿建美.让数学作业“活”起来[J].校长阅刊，2007，（1-2）.
[2]高威华.以课程标准为依据，设计新型数学作业[J].教学与管理，2007，（2）.
[3]杨庆余.小学数学教学研究[M].北京：中央广播电视大学出版社，2007.
[4]汪绳祖.小学数学教育学[M].北京：高等教育出版社，2007.
[5]郑俊选.小学数学教学改革实践与研究[M].北京：人民教育出版社，2003.
(作者单位：山东莱芜市羊里镇王石联小）。