普通话——声母-教案教学内容
现代汉语教案(语音部分)
一、现代汉语教案（语音部分）第一章：普通话声母1. 教学目标：了解普通话声母的定义和分类，掌握声母的发音方法和特点，提高学生准确发音的能力。
2. 教学内容：a. 声母的定义和作用b. 声母的分类和特点c. 常见声母的发音方法和示例3. 教学方法：a. 讲解法：讲解声母的定义、分类和特点b. 示范法：教师示范声母的发音，学生跟随模仿c. 练习法：学生分组练习，相互纠正发音错误4. 教学步骤：a. 引入声母的概念，讲解声母的作用b. 介绍声母的分类和特点，举例说明c. 示范常见声母的发音，学生跟随模仿d. 学生分组练习，相互纠正发音错误e. 总结声母的发音方法和注意事项5. 教学评估：a. 课堂观察：观察学生发音的准确性和发音方法的正确性b. 练习反馈：收集学生的练习成果，给予评价和建议二、现代汉语教案（语音部分）第二章：普通话韵母1. 教学目标：了解普通话韵母的定义和分类，掌握韵母的发音方法和特点，提高学生准确发音的能力。
2. 教学内容：a. 韵母的定义和作用b. 韵母的分类和特点c. 常见韵母的发音方法和示例3. 教学方法：a. 讲解法：讲解韵母的定义、分类和特点b. 示范法：教师示范韵母的发音，学生跟随模仿c. 练习法：学生分组练习，相互纠正发音错误4. 教学步骤：a. 引入韵母的概念，讲解韵母的作用b. 介绍韵母的分类和特点，举例说明c. 示范常见韵母的发音，学生跟随模仿d. 学生分组练习，相互纠正发音错误e. 总结韵母的发音方法和注意事项5. 教学评估：a. 课堂观察：观察学生发音的准确性和发音方法的正确性b. 练习反馈：收集学生的练习成果，给予评价和建议三、现代汉语教案（语音部分）第三章：普通话声调1. 教学目标：了解普通话声调的定义和分类，掌握声调的发音方法和特点，提高学生准确发音的能力。
2. 教学内容：a. 声调的定义和作用b. 声调的分类和特点c. 常见声调的发音方法和示例3. 教学方法：a. 讲解法：讲解声调的定义、分类和特点b. 示范法：教师示范声调的发音，学生跟随模仿c. 练习法：学生分组练习，相互纠正发音错误4. 教学步骤：a. 引入声调的概念，讲解声调的作用b. 介绍声调的分类和特点，举例说明c. 示范常见声调的发音，学生跟随模仿d. 学生分组练习，相互纠正发音错误e. 总结声调的发音方法和注意事项5. 教学评估：a. 课堂观察：观察学生发音的准确性和发音方法的正确性b. 练习反馈：收集学生的练习成果，给予评价和建议四、现代汉语教案（语音部分）第四章：普通话儿化音1. 教学目标：了解普通话儿化音的定义和作用，掌握儿化音的发音方法和特点，提高学生准确发音的能力。
声母教学教案设计
声母教学教案设计学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。
下面是WTT为大家整理的声母教学教案设计参考资料，提供参考，欢迎参阅。
设计说明根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。
所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。
将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。
课前准备1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。
(教师)2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。
(教师)3.生字和词语卡片。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。
(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。
)2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗?(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。
)小i 有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗?3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。
同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节(一)学习声母z和整体认读音节zi。
声母教案模板(共5篇)
声母教案模板〔共5篇〕第1篇：声母教案一、声母的发音技巧普通话的音节由声母、韵母和声调三局部组成，声母是音节的开头局部，传统的名词叫“字头〞。
声母由辅音充当，而辅音的特点是时程短〔除擦音外f、h、x、sh、s、r〕、音势弱，很容易受到干扰，也很容易产生“吃字〞现象，从而影响语音的清晰度和可懂度。
所以发声母要努力做到“咬得准、发得清〞，使整个音节完整、清晰。
1.双唇音：b、p、m〔双唇阻、塞音〕指上唇与下唇接触构成阻碍后发出的一种辅音，共有三个。
b和p的区别在于送气与不送气，而b、p和m的区别那么是前两个辅音发音时软腭提起，气流从口腔出来。
而后一个要发成鼻音，注意除阻时的爆发力。
这三个音发不好的直接原因是发音唇舌无力、口腔松软。
力量应集中在双唇中央，不要咧嘴角、不要双唇抿起，否那么会影响音准。
送气音的气流别太强。
唇部收紧，接触有力，并注意与气息的配合。
发音过程的三个阶段：准备→蓄气→发音b、p的本音〔纯粹音〕声音不很响亮，我们为了学习方便，可以在这两个音的后面拼上一个元音，成了bo、po的声音。
这是它们的“读音〞。
〔p95《普通话训练指导》〕2.唇齿音：f〔擦音〕指下唇与上齿接触构成阻碍后发出的一种辅音。
发音时注意上齿与下唇形成阻碍时要自然接触，不要上齿咬住下唇发音，否那么成阻部位面积大，力量分散，有发成塞音趋势，显得笨拙。
接触面积不要太大，否那么易产生杂音，要调理好气息，除阻后紧接元音，这样字音就清楚了。
如fA、fei、fo、fou、fu。
3.舌尖中音：d、t、n、l舌尖抵住上齿龈，气流在这一部位受到阻碍后发出的声音。
练习时注意部位要准确，舌尖要有力度。
调整好气息，使受腹部控制的气流，不断地冲击成阻部位，让舌尖灵活有力地弹击上齿龈，这就是所说地“舌地弹卷力〞，要能够敲响它，所以“弹力〞就是指舌尖阻被突然冲开，不要拖泥带水。
注意着力点放在舌尖上。
d、t的发音部位是舌尖和齿龈。
n、ng：n是“舌尖中阻〞、“鼻音〞，ng是“舌根阻〞、“鼻音〞；n是前面用力，ng是后面用力；n在发音时，上下齿接近，ng在发音时上下齿可以离开；n的鼻气息轻些，ng的鼻气息重些，ng的发音部位与g、k、h相同，舌面后不要离开软腭，让声音延长下去。
普通话——声母教案
普通话——声母教案在发音时，先成塞，再成擦，即先堵住气流，再让气流通过狭窄的通道，形成摩擦音。
普通话中有4个塞擦音：z、c、zh、ch。
4、鼻音发音时，气流从鼻腔中通过，口腔部分被关闭。
普通话中有1个鼻音：n。
5、侧音发音时，气流从舌侧挤出，形成摩擦音。
普通话中有1个侧音：l。
三、声母的辨正1、z、c、s和zh、ch、sh的分辨这些声母都是舌尖前音，但z、c、s是擦音，zh、ch、sh是塞擦音。
发音时，擦音需要让气流从舌尖和上齿的缝隙中挤出，而塞擦音需要先成塞，再成擦。
所以，要注意区分这些声母的发音方法，特别是在连读中容易混淆。
2、n和l的分辨这两个声母都是舌尖中音，但n是鼻音，l是侧音。
发音时，n需要让气流从鼻腔中通过，而l需要让气流从舌侧挤出。
所以，要注意区分这两个声母的发音方法，特别是在连读中容易混淆。
3、f和h的辨正这两个声母都是唇齿音，但f是擦音，h是无声音。
发音时，f需要让气流从唇齿缝隙中挤出，形成摩擦音，而h只需要让气流从口腔中通过，不需要摩擦。
所以，要注意区分这两个声母的发音方法。
教学后记：本节课主要讲授了普通话声母的基本知识和发音方法，重点讲解了声母的分类和发音，以及常见的辨正问题。
通过互动式和启发式教学，让学生更加深入地理解了声母的发音规律和注意事项。
在课后作业中，要求学生进行朗读练，巩固所学知识。
搜索是一种松散的诉讼方式，可以带动达到单调的效果。
道德担当是一种必要的品质，需要在团体中保持体帖，进行探讨。
淘汰那些推托的人，抬头并且努力，是我们的责任。
男女的恼怒和能耐，以及泥泞的南宁和牛奶，都是以舌尖中的浊音n来表达。
浏览和流利的断定，以及来临的玲珑理论和磊落，都是以舌尖中的浊音l来表达。
终止和制止的主张，以及周折的争执和追逐，都是以舌尖后的不送气清塞擦音zh来表达。
城池的抽查和唇齿的惩处，以及穿插和车床，都是以舌尖后的送气清塞擦音ch来表达。
舒适和手术的事实，以及闪烁的硕士和设施，都是以舌尖后的清擦音sh来表达。
声母教案
教学内容：普通话声母教学目标：1、"掌握普通话21个声母的发音要领2、念准每个声母的本音和呼读音3、了解本地方言语音与普通话语音中声母的对应关系。
课时安排：5课时第一课时：声母及其作用(一)声母声母，就是汉语音节中开头部分的辅音。
普通话的21个声母有两套读音。
一套是本音，即声母的本来音值，是根据声母的发音部位、发音方法发出的音；因普通话声母发音时大多声带不颤动，因此声母本音大多不响亮；当声母和韵母相拼时要用本音。
另一套是呼读音，是为了便于呼读和教学，在辅音的本音后面拼上某一个元音构成。
(二)声母的作用1、区分词。
声母的主要作用是区分词。
如ｌáｎｌíｎｇ-ｎáｎｎíｎｇ，ｓｈāｎｇｙè-ｓāｎｇｙè，ｓｈīｒéｎ-ｓīｒéｎ。
在这三组词中两音节的韵母与声调相同，由于声母不同而意思不一样。
不同方言区的人如果发不准普通话声母，就有可能造成词的混淆或误解而影响口语交际。
2、区别音节的清晰度。
声母发音部位比较紧张，发音短促、有力，并且在音节的开头，发声干脆利落，在汉语语流中就能使音节界限区别明显，字字清晰可辩。
3、"增强音节的力度和亮度。
声母发音时蓄气充足，弹射有力，并与韵头迅速结合，能使整个音节的力度和亮度增强。
（三）声母的发音训练辅音的主要特征，是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。
由于阻碍气流的位置和方式不同，而形成了不同的声母。
声母的分类就是依据气流受阻的位置(发音部位)和阻碍气流的方式(发音方法)这两大因素决定的。
1、掌握发音部位：发音部位，是指发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。
上下两个部位接触或接近，就会形成阻碍。
上位以上腭为主，是形成阻碍的被动或不动部分；下位以舌头为主，是形成阻碍的主动即活动部分。
根据气流在口腔受阻的部位，可将声母分为7类：双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。
普通话声母教案
课题：声母 g、k、h 的发音教学目的：通过系统地学习，使同学们学会声母g、k、h 的正确发音教学重点：1、声母 g、k、h 的正确发音2、练习前面学过的 19 个声母3、单音节字，词组练习。
4、朗读《济南的冬天》课时数：2 课时（ 80 分钟）教学过程：一、复习前面学过的 19 个声母二、新课导入前面呢，我们已经学习了19 个辅音声母，今天我们将21 个声母中剩下的三个学习完，首先我们把新课讲完，然后大家再将所有的声母综合起来进行练习。
三、新课讲授1、g [舌根、不送气、清、塞音 ]发音特点：发音时，舌根抵住软腭，软腭后部上升，堵住鼻腔通路，然后较弱的气流冲破阻碍，爆发成声，声带不震动。
例如：“改革” gǎi gé 里的 g。
发音练习：尴尬gān gà干果gān gu ǒ感官gǎn guān瓜果gu ā guǒ广告gu ǎng g ào 改革gǎi gé骨干gǔ gàn巩固gǒng gù绕口令练习：《大锅和小锅》大哥有大锅，二哥有小锅，大哥要换二哥的小锅，二哥不换大哥的大锅。
2、K[舌根、送气、清、塞音 ]发音特点：发音情况基本和g 相同，只是气流较强。
例如：“坎坷”kǎn kě中的 k。
发音练习慷慨kāng kǎi可靠kěkào困苦kùnkǔ空旷kōng ku àng夸口kuākǒu旷课kuàng kè3、h [ 舌根、清、擦音 ]发音特点：发音时，舌根靠近软腭，留出一条窄缝，软腭上升，堵住鼻腔通道，然后气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不震动。
例如“航海” háng h ǎi中的 h。
发音练习：憨厚hān hòu呵护hēhù荷花héhuā黄河huáng hé洪湖hóng h ú辉煌huī hu áng欢呼huānhū绘画hu ì hu à综合绕口令练习：《哥哥捉鸽》g、k、h：哥哥过河捉个鸽，回家割鸽来请客，客人吃鸽称鸽肉，哥哥请客乐呵呵。
普通话教案——声母知识
普通话教案——声母知识教案名称：声母知识教学目标：1.了解并记忆常见的汉语声母；2.学会正确发音并准确识别不同的声母。
教学重点：1.听、说、读、写能力的培养；2.提高学生对声母的理解和准确应用。
教学难点：1.区分发音相近的声母；2.发音准确度的提高。
教学准备：1.多媒体设备；2.图表与实物。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过播放一段录音，让学生猜测声母的名称，并了解声母在拼音系统中的重要性。
Step 2：声母音标（15分钟）1.展示声母音标图表，同时播放相应的声音示范，要求学生跟读；2.强调声母的发音要点，让学生注意舌头、嘴型等发音细节；3.练习不同声母的发音，进行声母比较训练。
Step 3：声母分类（20分钟）1.将常见的声母按音标的不同特点进行分类，如清辅音、浊辅音和半元音等；2.使用多媒体设备展示不同声母的示例单词，让学生感受不同声母在词组中的应用；3.学生分组进行声母分类游戏，通过听声音、说答案的方式进行互动练习。
Step 4：声母识别（20分钟）1.听音辨声：播放不同声母的音频，要求学生判断和写下所听到的声母；2.说音辨声：播放不同声母的音频，要求学生在听到声母后立即说出所听到的声母；3.组织比赛，以小组为单位进行声母识别速度比拼。
Step 5：综合应用（15分钟）1.出示一些汉字拼音，要求学生根据拼音写出对应的声母，并大声朗读；2.跟读练习，教师快速读出一组带有不同声母的单词，学生跟读并尽快记录下听到的声母；3.听音匹配：播放录音，学生根据听到的声母选择正确的图片。
Step 6：反馈与总结（5分钟）简单回顾本节课的学习内容，检查学生对声母知识的掌握情况，并根据学生的表现进行总结与评价。
教学延伸：教师可根据学生的实际情况，进行声母拼读练习、声母拼写比赛等活动，以巩固所学知识。
教学资源：1.多媒体设备；2.声母音标图表；3.音频录音。
教学评估：1.观察学生在课堂练习中的表现；2.参与声母分类游戏的积极与否；3.听音辨声和说音辨声的准确度和速度。
声母教学设计
声母教学设计天河区昌乐小学林晓兰一、教学目标：1、学唱生母歌，认读声母表；2、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写；3、学会声母与单韵母相拼的方法，能够应用方法自主学习拼读；4、对拼音比较感兴趣。
二、教学重点、难点：重点读准23个声母，认清形，正确书写；难点是学习声母和韵母相拼。
三、教学准备：音乐、拼音卡片、课件（情景创设、声母表）、拼读卡片（学生每人一张）四、教学安排：5—6个课时五、教学说明：在教学过程中穿插儿歌教学。
巩固声母发音。
五、教学过程：篇二：声母学习教案教学名称：声母 d t n l 教学目标：1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。
教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。
教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带教学时间：3课时第一课时课时目标：1、学会d t两个声母，能读准音，记清形。
2、学习d t与单韵母的拼音。
3、能够看图说一句完整的话。
教学过程：（一）复习检查。
1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。
4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈（二）导入新课。
这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。
比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。
（三）教学声母d。
1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
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根据声带是否振动，可以把声母分为两类：
1、清音：发音时声带不振动。普通话共有17个清声母：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。
淘汰(táotài)抬头(táitóu)推托(tuītuō)
n：舌尖中、浊、鼻音
男女(nánnǚ)恼怒(nǎonù)能耐(néngnài)
泥泞(nínìng)南宁(nánníng)牛奶(niúnǎi)
l：舌尖中、浊、边音
浏览(liúlǎn)流利(liúlì)来临(láilín)
玲珑(línglóng)理论(lǐlùn)磊落(lěiluò)
j：舌面、不送气、清、塞擦音
zh：舌尖后、不送气、清、塞擦音
终止(zhōngzhǐ)主张(zhǔzhāng)制止(zhìzhǐ)
争执(zhēngzhí)周折(zhōuzhé)追逐(zhuīzhú)
ch：舌尖后、送气、清、塞擦音
城池(chéngchí)抽查(chōuchá)唇齿(chúnchǐ)
惩处(chéngchǔ)穿插(chuānchā)车床(chēchuáng)
声母和辅音的关系：
1、二者分析的角度不同，声母是从分析音节结构角度划分出来的，而辅音是从分析音素的性质方面得来的；
2、两个概念范围的大小也不一样做声母的一定是辅音，而辅音不一定都能做声母。
普通话中共用到了22个辅音，而普通话声母只有21个，所以有一个辅音不做声母，这就是ng，例如：yīngxióng（英雄）。还有一个辅音既可以处在音节的开头也可以处在音节的末尾，如：nán（南），在开头的n为声母，因为它符合声母的条件；处于音节末尾的n是韵尾。
祖宗(zǔzōng)自尊(zìzūn)罪责(zuìzé)总则(zǒngzé)
宗族(zōngzú)最早(zùizǎo)
c：舌尖前、送气、清、塞擦音
猜测(cāicè)措辞(cuòcí)从此(cóngcǐ)参差(cēncī)
层次(céngcì)残存(cángcún)
s：舌尖前、清、擦音
琐碎(suǒsuì)洒扫(sǎsǎo)色素(sèsù)
搜索(sōusuǒ)松散(sōngsǎn)诉讼(sùsòng)
d：舌尖中、不送气、清、塞音
带动(dàidòng)达到(dádào)单调(dāndiào)
道德(dàodé)担当(dāndāng)断定(duàndìng)
t：舌尖中、送气、清、塞音
团体(tuántǐ)体帖(tǐtiē)探讨(tàntǎo)
z、c、s和zh、ch、sh的分辨；n和l的分辨；f和h的辨正
更新、补充、删节内容
课外作业
练习朗读
教学后记
审
批
栏
应备课时
课时
实备课时
评价：
审批意见：
审批人：
年月日
课堂教学安排
三、作业
一、什么是声母
声母是一个音节开头的辅音。
例如：hǎo（好）这音节中辅音h
有些音节的开头没有辅音，比如：ōuyuán（欧元）、yuèyè(月夜)这四个音节的开头就没有辅音，这叫做零声母音节。
二、声母的分类和发音
（一）发音部位
1、双唇音（上下唇）：b、p、m
2、唇齿音（上齿、下唇）：f
3、舌尖前音（舌尖、上齿背）：z、c、s
4、舌尖中音（舌尖、上齿龈）：d、t、n、l
5、舌尖后音（舌尖、硬腭前部）：zh、ch、sh、r
6、舌面音（舌面前部、硬腭）：j、q、x
7、舌根音（舌根、软腭）：g、k、h
3、塞擦音
成阻：与塞音相同；持阻：塞音变擦音；除阻：与擦音相同。普通话共有6个塞擦音：z、zh、c、ch、j、q。
4、鼻音
成阻：口腔中的发音部位完全闭塞，软腭下垂，鼻腔通路开放；持阻：发音器官紧张，带音的气流从鼻腔通过，产生共鸣；除阻：发音器官的两部分离开，恢复原状。普通话有2个鼻音声母：m、n。
5、边音
m：双唇、浊、鼻音
面貌(miànmào)麦苗(màimiáo)眉目(méimù)
命名(mìngmíng)牧民(mùmíng)明媚(míngmèi)
f：唇齿、清、擦音
丰富(fēngfù)奋发(fènfā)仿佛(fǎngfú)肺腑(fèifǔ)
反复(fǎnfù)芬芳(fēnfāng)
z：舌尖前、不送气、清、塞擦音
sh：舌尖后、清、擦音
舒适(shūshì)手术(shǒushù)事实(shìshí)闪烁(shǎnshuò)
硕士(shuòshì)设施(shèshī)
r：舌尖后、浊、擦音
柔软(róuruǎn)忍让(rěnràng)荣辱(róngrǔ)软弱(ruǎnruò)
仍然(réngrán)容忍(róngrěn)
2、浊音：发音时声带振动。普通话中共有4个浊声母：m、n、l、r。
根据气流的强弱，可以把声母中的塞音和塞擦音分为以下两类：
1、送气音：发音时气流强，普通话中共有6个送气音：p、t、k、c、ch、q。
2、不送气音：发音时气流弱，普通话有6个不送气音b、d、g、z、zh、j。
普通话21个辅音声母的发音条件
b：双唇、不送气、清、塞音
摆布（bǎibù）标兵（biāobīng）褒贬（bāo biǎn）
辨别（biànbié）冰雹（bīngbáo）奔波（bēnbō）
p：双唇、送气、清、塞音
批评（pīpíng）偏旁（piānpáng）匹配（pǐpèi）
乒乓（pīngpāng）铺平（pūpíng）品评（pǐnpíng）
（二）发音方法：
1、塞音
成阻时，发音部位闭塞，堵塞鼻腔的通路；持阻时，发音器官紧张用力，气流受阻；除阻时，气流冲破阻碍，迸裂而出，爆发成声。普通话共有6个塞音：b、p、d、t、g、k。
2、擦音
成阻时，发音部位接近，留下窄缝；持阻：发音器官紧张，气流从窄缝中挤出，摩擦成声；除阻：发音器官两部分完全离开，恢复原状。普通话中有6个擦音：f、h、x、sh、r、s。
普通话——声母-教案
课题序号
7-8
授课班级
09单招、平广、家装
授课课时
2
授课形式
启发式、互动式和讲授相结合
授课章节
名称
声母
使用教具
教学目的
讲授普通话辅音的基本知识和声母的发音，要求学生能够正确地发好各类声母，并纠正方音，能为说好普通话打好基础。
教学重点
辅音的特点；辅音的发音和分类；声母的辨正。
教学难点