普通话教案——声母知识
声母教学教案设计
声母教学教案设计学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。
下面是WTT为大家整理的声母教学教案设计参考资料，提供参考，欢迎参阅。
设计说明根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。
所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。
将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。
课前准备1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。
(教师)2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。
(教师)3.生字和词语卡片。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。
(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。
)2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗?(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。
)小i 有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗?3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。
同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节(一)学习声母z和整体认读音节zi。
普通话——声母教案
普通话——声母教案在发音时，先成塞，再成擦，即先堵住气流，再让气流通过狭窄的通道，形成摩擦音。
普通话中有4个塞擦音：z、c、zh、ch。
4、鼻音发音时，气流从鼻腔中通过，口腔部分被关闭。
普通话中有1个鼻音：n。
5、侧音发音时，气流从舌侧挤出，形成摩擦音。
普通话中有1个侧音：l。
三、声母的辨正1、z、c、s和zh、ch、sh的分辨这些声母都是舌尖前音，但z、c、s是擦音，zh、ch、sh是塞擦音。
发音时，擦音需要让气流从舌尖和上齿的缝隙中挤出，而塞擦音需要先成塞，再成擦。
所以，要注意区分这些声母的发音方法，特别是在连读中容易混淆。
2、n和l的分辨这两个声母都是舌尖中音，但n是鼻音，l是侧音。
发音时，n需要让气流从鼻腔中通过，而l需要让气流从舌侧挤出。
所以，要注意区分这两个声母的发音方法，特别是在连读中容易混淆。
3、f和h的辨正这两个声母都是唇齿音，但f是擦音，h是无声音。
发音时，f需要让气流从唇齿缝隙中挤出，形成摩擦音，而h只需要让气流从口腔中通过，不需要摩擦。
所以，要注意区分这两个声母的发音方法。
教学后记：本节课主要讲授了普通话声母的基本知识和发音方法，重点讲解了声母的分类和发音，以及常见的辨正问题。
通过互动式和启发式教学，让学生更加深入地理解了声母的发音规律和注意事项。
在课后作业中，要求学生进行朗读练，巩固所学知识。
搜索是一种松散的诉讼方式，可以带动达到单调的效果。
道德担当是一种必要的品质，需要在团体中保持体帖，进行探讨。
淘汰那些推托的人，抬头并且努力，是我们的责任。
男女的恼怒和能耐，以及泥泞的南宁和牛奶，都是以舌尖中的浊音n来表达。
浏览和流利的断定，以及来临的玲珑理论和磊落，都是以舌尖中的浊音l来表达。
终止和制止的主张，以及周折的争执和追逐，都是以舌尖后的不送气清塞擦音zh来表达。
城池的抽查和唇齿的惩处，以及穿插和车床，都是以舌尖后的送气清塞擦音ch来表达。
舒适和手术的事实，以及闪烁的硕士和设施，都是以舌尖后的清擦音sh来表达。
普通话教案1声母训练与考试详解
普通话教案1声母训练与考试详解.普通话郑萍12服务2课时1.1 声母1、了解普通话考试基本流程与考核要求2、掌握声母的基本知识普通话考试基本流程与考核要求掌握声母的基本知识课本，黑板重点词组的练习与自我介绍的演练（一）普通话考试基本流程（二）普通话考试基本要求与评分细则（三）声母的基本知识（四）自我介绍主要以讲授，示范，随堂演练，课后练习等为主一、组织教学，交代本节课教学目标，导入新课：普通话是门理论加实践相结合性很强的学科。
根据学科特点，将充分融入随堂演练，旨在培养学生的综合表达能力，让学生在潜移默化中养成说标准普通话的习惯。
1）自我介绍（新手五句）基本模式：XX好，我XXXXXXX（自报家门），我XXXXXXXX （喜好），我XXXXXXXX（应景演说）。
XXXXX（结束语）。
借此练习也可初步掌握学生普通话的标准程度。
课程引入：1、请你读一读：呕讴沤抠伛ǒuōuòu kōu yǔ呕吐讴歌沤田抠门儿伛偻yǔlǚ孑孓：蚊子的幼虫读音：jié jué讣告：fù gào普通话除了要发音标准，生僻字的考核也是一大难关之一。
要注意平时的积累。
二、讲授新课：学习普通话除了方便交流，同时根据专业要求也需要通过普通话测试。
1、普通话的定义普通话是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典的标准语。
2、方言和普通话○1局部地方通用语 vs 国家通用语○2同中有异，异中有同，是同一古老语言历史发展和分化的结果。
3、南方人和北方人的普通话○1南方：四声调值基本准确，声母、韵母不准确○2北方：声母、韵母基本准确，四声调值不准确4、普通话水平测试(PSC)○1中华人民共和国国家级考试——执行全国统一的等级标准、测试内容和评分标准○2根本目的是为了推广普通话——严格执行等级标准，适度提出等级要求○3规模宏大的主观性测试——提高信度(统一评分标准、测试员须经过培训和再培训)5、普通话测试等级划分等级分数段甲等≥97一级乙等≥92甲等≥87二级乙等≥80甲等≥70三级乙等≥606、普通话等级要求一级甲等(97.0-99.9分)：国家级和省级电台与电视台播音员、节目主持人一级乙等(92.0-96.9分)：其他电台、电视台播音员、节目主持人二级甲等(87.0-91.9分)：语文教师和对外汉语教师二级乙等(80.0-86.9分)：一般教师三级甲等(70.0-79.9分)：国家公务员三级乙等(60.0-69.9分)：刚入级的普通话不入等级(低于60分)：方言二级乙等：朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。
普通话声母教案
课题：声母 g、k、h 的发音教学目的：通过系统地学习，使同学们学会声母g、k、h 的正确发音教学重点：1、声母 g、k、h 的正确发音2、练习前面学过的 19 个声母3、单音节字，词组练习。
4、朗读《济南的冬天》课时数：2 课时（ 80 分钟）教学过程：一、复习前面学过的 19 个声母二、新课导入前面呢，我们已经学习了19 个辅音声母，今天我们将21 个声母中剩下的三个学习完，首先我们把新课讲完，然后大家再将所有的声母综合起来进行练习。
三、新课讲授1、g [舌根、不送气、清、塞音 ]发音特点：发音时，舌根抵住软腭，软腭后部上升，堵住鼻腔通路，然后较弱的气流冲破阻碍，爆发成声，声带不震动。
例如：“改革” gǎi gé 里的 g。
发音练习：尴尬gān gà干果gān gu ǒ感官gǎn guān瓜果gu ā guǒ广告gu ǎng g ào 改革gǎi gé骨干gǔ gàn巩固gǒng gù绕口令练习：《大锅和小锅》大哥有大锅，二哥有小锅，大哥要换二哥的小锅，二哥不换大哥的大锅。
2、K[舌根、送气、清、塞音 ]发音特点：发音情况基本和g 相同，只是气流较强。
例如：“坎坷”kǎn kě中的 k。
发音练习慷慨kāng kǎi可靠kěkào困苦kùnkǔ空旷kōng ku àng夸口kuākǒu旷课kuàng kè3、h [ 舌根、清、擦音 ]发音特点：发音时，舌根靠近软腭，留出一条窄缝，软腭上升，堵住鼻腔通道，然后气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不震动。
例如“航海” háng h ǎi中的 h。
发音练习：憨厚hān hòu呵护hēhù荷花héhuā黄河huáng hé洪湖hóng h ú辉煌huī hu áng欢呼huānhū绘画hu ì hu à综合绕口令练习：《哥哥捉鸽》g、k、h：哥哥过河捉个鸽，回家割鸽来请客，客人吃鸽称鸽肉，哥哥请客乐呵呵。
普通话教案——声母知识
普通话教案——声母知识教案名称：声母知识教学目标：1.了解并记忆常见的汉语声母；2.学会正确发音并准确识别不同的声母。
教学重点：1.听、说、读、写能力的培养；2.提高学生对声母的理解和准确应用。
教学难点：1.区分发音相近的声母；2.发音准确度的提高。
教学准备：1.多媒体设备；2.图表与实物。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过播放一段录音，让学生猜测声母的名称，并了解声母在拼音系统中的重要性。
Step 2：声母音标（15分钟）1.展示声母音标图表，同时播放相应的声音示范，要求学生跟读；2.强调声母的发音要点，让学生注意舌头、嘴型等发音细节；3.练习不同声母的发音，进行声母比较训练。
Step 3：声母分类（20分钟）1.将常见的声母按音标的不同特点进行分类，如清辅音、浊辅音和半元音等；2.使用多媒体设备展示不同声母的示例单词，让学生感受不同声母在词组中的应用；3.学生分组进行声母分类游戏，通过听声音、说答案的方式进行互动练习。
Step 4：声母识别（20分钟）1.听音辨声：播放不同声母的音频，要求学生判断和写下所听到的声母；2.说音辨声：播放不同声母的音频，要求学生在听到声母后立即说出所听到的声母；3.组织比赛，以小组为单位进行声母识别速度比拼。
Step 5：综合应用（15分钟）1.出示一些汉字拼音，要求学生根据拼音写出对应的声母，并大声朗读；2.跟读练习，教师快速读出一组带有不同声母的单词，学生跟读并尽快记录下听到的声母；3.听音匹配：播放录音，学生根据听到的声母选择正确的图片。
Step 6：反馈与总结（5分钟）简单回顾本节课的学习内容，检查学生对声母知识的掌握情况，并根据学生的表现进行总结与评价。
教学延伸：教师可根据学生的实际情况，进行声母拼读练习、声母拼写比赛等活动，以巩固所学知识。
教学资源：1.多媒体设备；2.声母音标图表；3.音频录音。
教学评估：1.观察学生在课堂练习中的表现；2.参与声母分类游戏的积极与否；3.听音辨声和说音辨声的准确度和速度。
幼儿园语文教案：认识普通话的声母和韵母
幼儿园语文教案：认识普通话的声母和韵母一、引言：在幼儿园语文教学中，培养孩子们正确认识普通话的声母和韵母是非常重要的。
掌握这些基本知识对于提高孩子们的语言沟通能力和阅读能力至关重要。
本文将为大家介绍一种有效的教学策略，旨在帮助幼儿更好地认识普通话的声母和韵母。
二、什么是声母和韵母1. 声母：普通话中的声音由声带产生，同时需要有发音部位送气和放气。
声颤音、辅音均属于声母。
2. 韵母：普通话中一个字音节最少由一个元音组成，并可以包含鼻音、介音等其他辅助音，称为韵律。
三、教学目标通过本次教学，我们旨在使幼儿了解并正确区分普通话中的声母和韵母，能够准确朗读单字与双字节拼读；从而奠定基础。
四、教学内容和方法（一）教学内容：1. 模仿游戏：让孩子模仿老师或录音中的读音，重复声母和韵母的发音。
2. 用示意图帮助幼儿形象记忆声母和韵母。
3. 给出课堂练习：让孩子们根据给出的汉字，组合声母和韵母，读出正确的词语。
（二）教学方法：1. 听力教学：通过听老师快速说出带有不同声母和韵母的单字或双字拼读，并要求孩子跟读。
逐渐加大难度，提高孩子们对普通话发音的辨别能力。
2. 游戏互动：设计一些游戏活动，例如“串串珠”，让孩子们通过抓珠子来组合声母和韵母，加深记忆与认知。
3. 视觉辅助：制作声、韵示意图或使用相关教具，让幼儿通过观察图像形象地理解和记忆声母与韵母。
五、教学步骤1. 导入环节：通过寻找名字拼音首字母相同的学生以及身边所见事物首字分辨并说出元素相关情况，激发幼儿的学习兴趣。
2. 介绍声母和韵母：老师用浅显易懂的语言，通过游戏形式或图示向孩子们介绍声母和韵母的定义、分类及特点。
3. 模仿发音：播放录音或者由老师亲自示范，在正确发音引导下，让幼儿模仿课文中出现的声母和韵母，以增强记忆。
4. 练习：通过课堂练习活动，让孩子们根据给定的汉字找到对应的声母和韵母，并进行正确组合、读出整个词语。
逐渐提高难度，使幼儿巩固记忆并熟练运用。
声母教学设计
声母教学设计天河区昌乐小学林晓兰一、教学目标：1、学唱生母歌，认读声母表；2、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写；3、学会声母与单韵母相拼的方法，能够应用方法自主学习拼读；4、对拼音比较感兴趣。
二、教学重点、难点：重点读准23个声母，认清形，正确书写；难点是学习声母和韵母相拼。
三、教学准备：音乐、拼音卡片、课件（情景创设、声母表）、拼读卡片（学生每人一张）四、教学安排：5—6个课时五、教学说明：在教学过程中穿插儿歌教学。
巩固声母发音。
五、教学过程：篇二：声母学习教案教学名称：声母 d t n l 教学目标：1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。
教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。
教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带教学时间：3课时第一课时课时目标：1、学会d t两个声母，能读准音，记清形。
2、学习d t与单韵母的拼音。
3、能够看图说一句完整的话。
教学过程：（一）复习检查。
1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。
4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈（二）导入新课。
这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。
比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。
（三）教学声母d。
1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
普通话教案2、声母(一)
f和h的辨正
1.掌握正确的发音部位：从发音方法上看 f和h都是清音。不同之处在于它们成阻 的部位不同，f是上齿和下齿的内侧形成 阻碍，而h是软腭和舌根形成阻碍。应特 别注意的是发f时不能用两唇吹气，不能 用上齿紧咬下唇，齿和唇之间必须留有 缝隙。
f和h的辨正
2.准确辨识f声母字和h声母字。以下几种 方法可供参考：
第二课：声 母（一）
一、认识声母：
音节由三个部分组成，即声母、韵 母、声调，排在音节最前面的那个 辅音就是声母 。
sh āng
二、元音和辅音
普通话语音的32个音素，又分为元音 和辅 音两类。 元音音素，共10个： i、u、ü、a、o、e、ê、er、-i、-i 辅音音素，共22个： bpmf dtnl gkh jqx zhchshr zcs
❖ 在本音后面加o：b p m f
❖ 在本音后面加e：d t n l g k h
❖ 在本音后面加i：j q x
❖ 在本音后面加-i：zh ch sh z c s r
四、声母分类
❖ 辅音发音最基本的特征是：发音时气流 在口腔中会遇到各部分发音器官造成的 阻碍，不能自由通过。这样就有两个问 题，也就是说，形成什么样的阻碍，以 及气流如何冲破阻碍，普通话21个声母 的音值都是由这两个问题决定的。因此， 可以按发音部位和发音方法对声母进行 分类。按发音部位可以分为7类；按发音 方法可以分为5类。
不送气音 清 音
送气音
z[ts] c[ts’]
zh[t▪] j[] ch[t▪] q[]Βιβλιοθήκη 擦音鼻音 边音清音
浊音 浊音 浊音
f[f] s[s]
sh[▪] x[] h[x]
m[m]
r[]
n[n] l[l]
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普通话教案（三）
【课题】：普通话声母知识
【教学目标】了解并掌握普通话声母分类、辅音发音过程
【教学重难点】重难点：了解并掌握普通话声母分类、辅音发音过程
【教学方法】讲授法、师生讨论、小组活动
【教具】麦克风课本
【教学课时】周课时2
【教学过程】
一、导入
1、回顾旧课（声母、辅音概念）
2、引入新课深入了解声母分类及其发音要领
二、讲授
一）声母分类
1、声母有哪些（b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh z c s r）
2、声母分类？有哪些分类标准？（书P12-13）
按发音部位分：分成三大类：唇音、舌尖音、舌面音；七小类：①双唇音:上唇下唇闭合构成阻碍(b、p、m);②唇齿音:下唇和上齿靠拢构成阻碍(f);③舌尖前音也叫平舌音:舌尖向上齿背接触或接近构成阻碍(z、c、s);④舌尖中音:舌尖和上齿龈(即上牙床)接触构成阻碍(d、t、n);⑤舌尖后音也叫翘舌音:舌尖向硬腭的最前端接
触或接近构成阻碍(zh、ch、sh、r);⑥舌面前音:舌面前部向硬腭前部接触或接近构成阻碍
(j、q、x);⑦舌面后音也叫舌根音:舌面后部向硬腭和软的交界处接触或接近构成阻碍(g、k、h)
按下列图表顺序板书标示发音部位，说明各声母发音特征
按发音方法分成五大类：塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音
*引申：“塞”的三种读音① sai一声表示填满、充满：塞子、塞住；②se 四声表示阻碍；阻塞、堵塞；
③sai四声表示边关、交通要地：要塞、边塞。
“塞音”中的“塞”为阻塞发音之意，所以读se 四声（注意多音字的读法）
按图表顺序板书标示发音方法，说明各声母发音特征
①塞音:发音时先阻塞气流,使气流进发而出。
（例：b p发音前双唇构成阻塞、气流冲出阻塞发音）
②塞擦音:发音时先阻塞气流,然后留一缝隙使气流摩擦而出。
（例：z c发音前，牙齿和舌尖先形成阻塞，气流冲破阻塞，再齿缝间摩擦发出音）
③擦音:发音时气流从受阻部位的缝隙中摩擦而出。
（例：s 气流从舌尖和牙齿间摩擦冲出发音）
④鼻音:发音时阻塞口腔通道,使气流由鼻腔通过。
（例：m n 发音时可感受到鼻子有强气流通过）
⑤边音:发音时气流从舌头两边送出。
（例：l 发音时嘴唇咧开像微笑一般，气流从舌头两边冲出）
按发音时声带是否颤动分为两类：清音、浊音；
清音发音时声带不颤动,浊音发音时声带颤动。
按发音时气流强弱分为两类：送气、不送气；
发音时有显著气流冲出的为送气音,送出气流不显著的为不送气音
*不送气不是指完全不出气。
而是只呼出气流较弱；例：食指竖在嘴前发b p，感受气流强弱，b 呼出气流弱为不送气音，p呼出气流强为送气音)
3、“我说声母你说哟”环节
教师说出几个声母特征，学生迅速反应说出声母。
例：双唇、送气、清音、塞音—p；舌面、不送气、清、塞擦音— j；舌尖前、不送气、清、塞擦音—z；舌尖中、鼻、浊音—n。
教师说出声母，学生说出对应声母特征。
例：h—舌根、清、擦音；l—舌尖中、边音、浊音；f—唇齿、清、擦音。
*舌尖后、不送气、浊音、塞擦音—没有此音（考查学生是否能真正对应上每个声母的发音特征）
三）声母作用:
①区分词意
，例：ā á ǎ à 单独四个音节无发区分含义，若加上声母bā pá mǎ fà之后就能区分成不同的音节，有不同的含义;
②区别音节的清晰度，例：一句话只有韵母，ué í ǔ ōng uà （学习普通话），读起来含混不清，“嘴里嚼棉裤”；若加上声母xué xí pǔ tōng huà，整句话清晰有力;
③增强音节力度和亮度：例：说话吹蜡烛游戏中说爆破音词语（爆破、爆发等）吹灭蜡烛。
三、声母发音要领训练
1、分组读词感受声母发音要领
书P23-24 T4 词语已按照发音部位分类，把全班类比为口腔，按照发音部位顺序分组进行朗读练习。
读的同时提醒学生放慢速度，边读边思考声母发音特征。
例：双唇音、唇齿音词语齐读（可找一名同学领读）；
舌尖前音词语前两排读（可找一名同学领读）；
舌尖中音词语中间两排读（可找一名同学领读）；
舌尖后音词语最后几排读（可找一名同学领读）；
舌面音词语中间一大组读（可找一名同学领读）；
舌根音中间大组最后几排读（可找一名同学领读）。
2、写一写、读一读
书P26 T8 游击队歌词，先小组讨论标出每一个字的声母，再根据所标声母朗读游击队歌词。
四、巩固提高
分组进行绕口令专项训练准备绕口令比赛。
书P25 T7 共10个绕口令，教师准备签纸，让学生小组分组抽签，以小组为单位训练，最后一组选出1-2名代表展示评比。
小活动设置一、二、三等奖，分别加平时成绩5、3、2分以作奖励。
五、总结回顾
六、布置作业
1、回顾课堂所学关于普通话语音
2、声母的知识自行练习普通话声母拼读
【板书】
塞 sai一声表示填满、充满：塞子、塞住
se 四声表示阻碍；阻塞、堵塞；
sai四声表示边关、交通要地：要塞、边塞。
区分词意ā á ǎ à bā pá mǎ fà
区别音节的清晰度ué í ǔ ōng uà xué xí pǔ tōng huà
增强音节力度和亮度爆破、爆发
【课后反思】对各教学环节的时长应该要有更好地把控；注意提高学生课堂参与度。