四年级语文上册21 古诗三首(教案)r
部编版语文四年级上册21古诗三首(教案)部编版语文年级上册
部编版语文四年级上册21古诗三首（教案）教学内容本课教学内容选自部编版语文四年级上册，第21课《古诗三首》。
本课包含三首古诗，分别是《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》和《静夜思》。
这些古诗都是唐代诗人所作，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的基本内容和意境，掌握重点词汇和句式结构。
2. 过程与方法：通过教师引导和小组合作，学生能够运用恰当的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到古诗的美感，培养对古典文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感和文化自信。
教学难点1. 对古诗的意境理解和情感体验。
2. 对古诗中一些生僻词汇和句式的理解。
3. 如何引导学生运用阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
教具学具准备1. 教师准备：多媒体课件、古诗朗读录音、词汇卡片等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：教师通过多媒体展示古诗的背景图片，引导学生进入古诗的世界。
2. 朗读：教师播放古诗的朗读录音，学生跟读，感受古诗的韵律和节奏。
3. 理解：教师引导学生逐句解读古诗，解释生僻词汇和句式，帮助学生理解古诗的基本内容和意境。
4. 情感体验：教师引导学生通过朗读和讨论，深入体验古诗所表达的情感和意境。
5. 小组合作：学生分组，每组选择一首古诗进行深入研究，分享自己的理解和感受。
6. 总结：教师对学生的分享进行点评和总结，强调古诗的美感和文化价值。
板书设计1. 课题：部编版语文四年级上册21古诗三首2. 课题下方列出三首古诗的标题3. 旁边列出教学目标、教学难点和教具学具准备4. 下方列出教学过程的主要步骤作业设计1. 家庭作业：学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读和背诵，并写下自己的理解和感受。
2. 小组作业：学生分组，每组选择一首古诗进行深入研究，制作一份关于这首古诗的PPT，下节课进行分享。
部编人教版四年级上册语文 第21课 古诗三首 教案
【创新教案】21《古诗三首》教学设计教学设想：1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教学目标：1.结合工具书，自学古诗，了解古诗大意。
2.诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
3.课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学过程：一、破题而入，简析背景.1.读诗题师：告诉老师，诗题中的“塞”指什么？生：关塞、边塞师：从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？生：反映边塞生活或战事诗。
2.简单介绍边塞诗课件出示：在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
3.简介当时的历史背景师：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
4.师：看到边塞，你想到什么？生1：大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）生2：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
（王维）生3：大漠孤烟直，长河落日圆。
（王维）生4：战争、征人……（战争场面惨烈）生5：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
部编版小学四年级上册语文第21课《古诗三首》教案和板书设计
部编版小学四年级上册语文第21 课《古诗三首》教案和板书设计21、古诗三首第一课时教学目标：1、学问与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读《出塞》，背诵并会默写。
（2）借助注释了解古诗的意思。
（3）培育学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望安静战事的感情。
2、过程与方法：（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。
（2）学生能够通过沟通、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。
3、情感、态度、价值观：通过学习，激起学生对祖国诗歌的宠爱之情，培育学生宠爱我们宏大祖国的绚烂文化，为我国的悠久历史而傲慢骄傲及宠爱和平、渴望和平的思想感情。
教学重点难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学预备：教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集相关资料。
教学过程：一、情境导入，提醒课题1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。
2、背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”，初步感知古人的大方激扬的出征场面。
3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。
教师补充。
“出塞”是乐府一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。
4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。
板书课题：出塞二、初知诗意，质疑解疑1、自由读全诗，留意读准字音，认清字形。
2、小组之间相互读，相互正音。
3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓舞学生质疑。
4、指名读诗歌，争辩沟通。
小组之间争辩诗意，提出疑问，师生沟通，确定有争辩价值的问题。
三、精读全诗，入境悟情。
1、教师表达古诗的历史背景，引入境地。
2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。
板书：秦汉（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战斗给人们带来的悲剧。
板书：人未还（3）课件呈现，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》(说课稿)
《古诗三首》教学设计一、教学内容：《古诗三首》是部编版语文四年级上册的课文，包括《望洞庭》、《题西林壁》和《雪梅》三首古诗。
本节课主要学习《望洞庭》和《题西林壁》两首古诗，通过学习这两首古诗，让学生感受古诗的韵味，理解诗意，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二、教学目标：1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读两首古诗，理解诗意，背诵两首古诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，结合注释和插图，理解诗意，体会诗人的情感。
3. 情感态度价值观：感受古诗的韵味，培养对古典文化的热爱之情。
三、教学难点：1. 理解两首古诗的诗意，体会诗人的情感。
2. 背诵两首古诗，提高学生的记忆力。
四、教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读两首古诗：学生自读、齐读、分组读，感受古诗的韵味。
3. 理解诗意：结合注释和插图，引导学生理解两首古诗的诗意，体会诗人的情感。
4. 背诵两首古诗：学生自由背诵、分组背诵、全班齐背，提高学生的记忆力。
5. 小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和诗人的情感。
六、板书设计：《古诗三首》1. 《望洞庭》湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
2. 《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
七、作业设计：1. 背诵两首古诗。
2. 摘抄两首古诗中的优美词句，进行积累。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于古诗《望洞庭》或《题西林壁》的感悟。
八、课后反思：本节课通过多种形式的朗读，结合注释和插图，让学生理解了两首古诗的诗意，体会了诗人的情感。
在教学中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，培养学生的文学素养。
但在教学过程中，对于部分学生的理解能力较弱，需要进一步加强个别辅导，提高他们的学习效果。
21《古诗三首》第一课时(教案)部编版语文四年级上册
《古诗三首》第一课时（教案）一、教学内容《古诗三首》是人教部编版语文四年级上册的教学内容，包括《寻隐者不遇》、《池上》、《小儿垂钓》三首古诗。
这三首古诗都是唐代诗人创作的，具有很高的文学价值和审美价值。
通过学习这三首古诗，学生可以了解唐代诗人的风采，感受古诗的韵律美，培养对古诗的热爱和欣赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本内容和意义，能够用自己的语言进行简单的解释和描述。
2. 过程与方法：通过学习三首古诗，学生能够掌握一些基本的古诗阅读技巧，如注重韵律、理解意境、品味词句等，培养对古诗的阅读和理解能力。
3. 情感态度价值观：通过学习三首古诗，学生能够感受到古诗的美妙之处，培养对古诗的热爱和欣赏能力，同时也能够理解诗人的情感和思想，培养对生活的感悟和表达能力。
三、教学难点1. 古诗的韵律和节奏感：古诗的韵律和节奏感是学生学习的一个难点，需要通过反复朗读和背诵来培养。
2. 古诗的意境和词句理解：古诗的意境和词句理解也是学生学习的一个难点，需要通过讲解和引导来帮助学生理解。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、古诗朗读录音、黑板等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示三首古诗的作者和创作背景，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 朗读：播放古诗朗读录音，让学生跟读并注意古诗的韵律和节奏感。
3. 讲解：逐句讲解古诗的基本内容和意义，引导学生理解古诗的意境和词句。
4. 背诵：让学生分组背诵三首古诗，培养对古诗的记忆和理解能力。
5. 讨论：引导学生讨论古诗中的意象和情感，培养学生的思维和表达能力。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美，激发学生对古诗的热爱和欣赏能力。
六、板书设计1. 《古诗三首》第一课时2. 内容：三首古诗的作者、创作背景、基本内容、意境和词句理解等。
七、作业设计1. 朗读和背诵：回家后朗读和背诵三首古诗，注意古诗的韵律和节奏感。
人教部编版四年级上册语文教案《 21.古诗三首》
人教部编版四年级上册语文教案
《21.古诗三首》
一、教学目标
1.了解古诗的背景和韵律特点。
2.掌握古诗《静夜思》、《悯农》、《春晓》的内容和意境。
3.提高学生的鉴赏能力，培养学生对古诗的喜爱和理解。
二、教学重难点
1.掌握《静夜思》、《悯农》、《春晓》的诵读和理解。
2.体会古诗所表达的情感和意境，培养学生的审美情趣。
三、教学准备
1.教师准备古诗《静夜思》、《悯农》、《春晓》的课文资料。
2.预先制作好古诗内容相关的图片或幻灯片。
3.准备适当的学习活动和讨论问题。
四、教学过程
1.课前准备：
–师生共同朗读《静夜思》、《悯农》、《春晓》。
–用简单易懂的语言介绍古诗的背景和作者。
2.导入：
–向学生提出“什么是古诗”、“为什么要学古诗”等问题，引导学生思考。
3.学习活动：
–分段解读《静夜思》、《悯农》、《春晓》，让学生理解诗句含义。
–通过分组讨论或小组合作，学生互相交流对古诗的理解。
–老师与学生共同朗读古诗，培养学生的语感和节奏感。
4.拓展延伸：
–让学生自行选择一首古诗进行解读，展示或朗读。
–鼓励学生用自己的语言写下对古诗的感受和理解。
五、教学反思
通过本节课的古诗教学，学生从中感受到了中国传统文化的魅力，提升了语文修养和审美情趣。
在未来的教学中，可以结合古诗赏析和唐诗宋词的学习，进一步拓展学生的文化视野，培养学生对优秀文学作品的热爱和欣赏能力。
21 古诗三首(教案)统编版语文四年级上册
21 古诗三首（教案）统编版语文四年级上册一、教学内容本课教学内容为统编版语文四年级上册《古诗三首》，包括唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，唐代诗人杜甫的《绝句》，以及唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》。
通过学习这三首古诗，让学生初步了解我国古典诗歌的韵味和意境，感受诗人的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握三首古诗的内容、背景及作者，理解诗句的含义，背诵三首古诗。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、赏析等方式，提高学生的古诗欣赏能力，培养学生独立思考的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗歌的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感。
三、教学难点1. 理解诗句的含义，把握诗人的情感。
2. 感受古诗的韵味和意境，提高诗歌欣赏能力。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍我国古典诗歌的起源和发展，引导学生关注古诗的韵味和意境。
2. 朗读三首古诗：学生自读、齐读、分组读，感受古诗的韵律美。
3. 背景介绍：介绍三首古诗的作者、写作背景，帮助学生理解诗歌内容。
4. 诗句解析：逐句解析诗句，引导学生理解诗句的含义，把握诗人的情感。
5. 赏析古诗：引导学生从语言、形象、情感等方面赏析古诗，提高诗歌欣赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的学习方法和技巧。
7. 课后作业布置：布置学生背诵三首古诗，并尝试用自己的语言描绘古诗的意境。
六、板书设计1. 21 古诗三首2. 诗句及作者：《登鹳雀楼》、《绝句》、《赋得古原草送别》3. 背景介绍：作者、写作背景4. 诗句解析：重点词语、诗句含义5. 赏析方法：语言、形象、情感七、作业设计1. 背诵三首古诗。
2. 用自己的语言描绘古诗的意境。
3. 收集其他古诗，与同学分享并赏析。
八、课后反思1. 教学过程中，注意引导学生关注古诗的韵味和意境，提高学生的诗歌欣赏能力。
2. 通过背景介绍、诗句解析等环节，帮助学生理解诗句的含义，把握诗人的情感。
四年级上册语文教案《21古诗三首》人教(部编版)
四年级上册语文教案《21古诗三首》人教（部编版）一. 教材分析《21古诗三首》是人教部编版四年级上册的语文教材，本节课主要内容是让学生学习三首古诗：《赠汪伦》、《望庐山瀑布》和《夜宿山寺》。
这三首诗都是中国古典文学中的经典之作，具有很高的文学价值。
通过学习这三首诗，可以让学生领略到中国古代文化的魅力，培养他们对古典文学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏一些简单的古诗。
但在古诗的理解和鉴赏能力上，学生们的水平参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要针对不同水平的学生进行差异化教学，尽量让每个学生都能在课堂上得到提高。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的含义，掌握一些古诗鉴赏的基本方法。
2.过程与方法：通过对比分析，让学生学会从诗题、诗句、诗情等方面去欣赏和评价一首古诗。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高他们的文学素养，激发他们对祖国大好河山的赞美之情。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗句的基本含义。
2.难点：学会从多个角度去欣赏和评价一首古诗，提高古诗鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于古诗学习的氛围。
2.对比教学法：引导学生对比分析三首古诗的异同，提高他们的鉴赏能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文、图片、音乐等素材。
2.黑板：准备好黑板，以便于板书。
3.教案：提前准备好教案，明确教学目标和教学过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的题目，让学生猜测这三首诗的主题。
然后简要介绍这三首诗的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生初步感知诗文内容。
在呈现过程中，注意让学生关注诗题、诗句和诗情，引导他们学会从多个角度去欣赏一首古诗。
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21 古诗三首（教案）教学目标1. 认识“塞、秦”等4 个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10 个字。
2. 有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3. 能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
（教学重点）教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 认识“塞、秦、征”3 个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等6 个字。
2. 能借助注释理解《出塞》和《凉州词》的大意，并说出自己的体会。
3. 有感情地朗读课文。
背诵并默写《出塞》。
教具准备小学课件资源。
教学过程Ⅰ主题导入，揭示课题1. 学习单元篇章页，指出单元主题和语文要素。
教师导入：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上。
“腹有诗书气自华”，读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
今天，我们要学习两首唐诗《出塞》和《凉州词》。
让我们随着诗人的笔迹到古代的边塞去看看吧！（板书：《出塞》《凉州词》）2. 理解“出塞”。
（1）指名读“塞”，“塞”是平舌音，读“sài”。
（2）指导“塞”的写法：“宀”的横钩的横要长；中间是三横两竖，下横要长，两竖下边不出头，撇和捺在下横处起笔，要舒展。
（3）了解边塞诗。
①借助图片了解“边塞”。
（课件出示边塞图）“边塞”指边境的要塞，有坚固的防御设施的据点，就像一道屏障，阻挡敌人入侵。
②边塞诗：我国在秦汉时期便修筑长城防御匈奴入侵，到唐朝，边境战争一直没有间断。
部分诗人通过写诗来表现边塞生活，表达爱国情怀，这一类体裁的诗就叫“边塞诗”，又叫“出塞诗”。
Ⅱ识字写字，交流评议1. 学习生字，引导学生观察，交流难写字的书写要点。
秦：上方的撇、捺要写得舒展，开口较大，一撇贯穿三横，捺在横下起笔，下边“禾”字要窄小。
醉：笔画比较多，要写得紧凑些，左右匀称，两部分要写得瘦长。
2. 学生在田字格中书写，不顶格不踩线。
3.交流评议。
Ⅲ朗读古诗，整体感悟1. 学生自由练读，把古诗读通顺，读流利。
（1）指名朗读《出塞》和《凉州词》。
（2）重点检查多音字和一些字词。
“还”在诗中读作“huán”，不要读成“hái”；“将”在诗中读作“jiàng”；“教”在诗中读作“jiào”。
（3）同桌互读互听，相互正音，试着读出两首诗的节奏，教师相机点拨。
出塞王昌龄秦时/ 明月/ 汉时关，万里/ 长征/ 人未还。
但使/ 龙城/ 飞将在，不教/ 胡马/ 度阴山。
凉州词王翰葡萄/ 美酒/ 夜光杯，欲饮/ 琵琶/ 马上催。
醉卧/ 沙场/ 君莫笑，古来/ 征战/ 几人回？（4）全班齐读两首古诗。
2.学生交流对诗人的了解。
（1）交流资料，介绍作者。
课件出示王昌龄、王翰的介绍。
（2）教师补充：王昌龄的边塞诗最著名，有“诗家夫子王江宁”之誉，《出塞》是他的代表作。
王翰的诗多豪放壮丽之句，传世之作中最负盛名的就是《凉州词》。
3.小结：这两首诗的作者都是以描写边塞生活的诗而闻名，这两首诗也是他们的代表作。
【设计意图】本环节设计遵循学生的认知规律，由整体的感知入手，初步解决古诗的朗读，落实字音和节奏问题，再由音转义，为后面的学习打下扎实的基础。
Ⅳ借助资料，理解《出塞》1. 自主理解诗句意思，全班交流。
2. 交流资料。
（1）重点指导理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
①质疑：是秦朝的明月照着汉朝的边关吗？（这里并非实指秦、汉两朝）②你怎样理解？“秦时明月汉时关”看似说的是两件事情，其实说的是一件事情：秦汉时的明月照耀着秦汉时的边关。
（板书：秦汉明月→边关）③引导交流：当这一轮亘古不变的明月照在古老的边关，照在边疆的将士身上，照在将士的家人身上，他们望着月亮会想到些什么呢？（学生讨论）④小结：月亮是我们中国人的思念密码，当“秦、汉”这样的时间词与“万里”这样的空间词放入诗句中时，就不仅仅是在描述唐朝的边关了，也许我们还看到了更遥远的古代，人们也翘首以盼戍边的战士们能平安归来；也许我们还看到了现在，边防战士们也在亲人的思念中戍守边疆，保家卫国。
（2）引导学生理解古诗的后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
①读李广的资料和其他的资料。
②学生交流：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”让你体会到了什么？3. 古诗大意：依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。
倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。
4. 齐读古诗。
指名背诵古诗，师生评议。
5. 小结：战争是残酷无情的，早日结束战争，让每个家庭都能享有和平和安宁是从古至今所有人的心愿。
诗人借对骁勇善战的将领的怀念，表达了希望朝廷任用得力将领，巩固边关，维护国家安全与统一的愿望。
（板书：任用良将巩固边关渴望和平）【设计意图】本诗情感深沉、丰富，加之年代久远，不易理解，所以主要设计了两个策略来帮助学生领悟诗情。
一是引导学生边读边想象画面，感受诗歌的意境。
二是多次引入资料，让学生更好地理解“明月”这一意象所寄托的思想感情以及“飞将军李广”这一典故中寄托的思盼良将的深沉情感。
Ⅴ想象画面，理解《凉州词》1. 课件出示沙漠图片，感受边塞苍凉。
你们看，边关沙漠，人烟稀少，唐朝的边塞重镇——凉州，当时就是这样一番景象。
当地歌曲中夹杂少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词并咏唱。
2. 学生自由朗读古诗《凉州词》。
回忆以前学习的七言诗划分朗读节奏的方法，读出节奏美、音韵美。
3. 指名朗读，学生评价。
4. 借助注释，说说读懂了什么，小组间交流。
（1）葡萄美酒夜光杯。
①读完这句诗，你仿佛看到了什么？那精致的夜光酒杯闪着亮光，盛满了醇香的葡萄酒。
②课件分别出示夜光杯和葡萄酒的图片，丰富想象。
介绍夜光杯：同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制而成，因“光明夜照”得名。
凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方。
③你眼前出现了怎样的情景？盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了醇香的葡萄酒，酒席上摆满了丰盛的食物，众多将士在举杯欢庆，这豪华的盛宴，真是令人神往啊！（2）欲饮琵琶马上催。
①将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音？（急促的琵琶声）②这急促的琵琶声在催促什么？这句诗自古以来有两种理解：一是琵琶在助兴，欢快的音乐催促着将士开怀畅饮；二是琵琶声声急，催促着将士们马上出征。
这两种解释都有道理，在这里我们理解为第二种。
（3）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？①引读：这样的盛宴，这样的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说——“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”（板书：醉卧沙场）②假如你就是这些将士中的一员，你想对我说些什么？预设1：怕什么，醉就醉吧，醉卧沙场，不也是人生一大快事吗？预设2：诸君莫笑我醉卧沙场，从古至今，有几个人能在战场上活着回来？（板书：英勇豪迈）5. 古诗大意：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。
如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回？6. 齐读古诗。
指名背诵古诗。
师生评议。
7. 课堂小结：通过想象画面的方法，我们学习了这两首诗。
在今后的学习中，我们不仅要借助注释来理解诗句的大意，还可以去查找相关的资料，入情入境地去想象画面，这样才能更好地理解古诗，体会其内在的情感。
【设计意图】本环节根据理解的难易程度来分配教学的时间。
在学习方式上，充分体现了朗读与想象画面在体会古诗情感方面的作用。
8. 课后作业：（1）抄写本课学习的6 个生字，默写《出塞》。
（2）建议完成《典中点》第1 课时中涉及本课内容的练习题。
第二课时课时目标1. 认识生字“杰”，会写剩余4 个字。
2. 能结合注释说出诗句的意思，并能结合历史背景和典故体会到诗人的家国情怀。
3. 能背诵并默写《夏日绝句》。
教具准备小学课件资源。
教学过程Ⅰ复习旧课，重温家国情怀1. 回顾：上节课，我们学习了边塞诗《出塞》和《凉州词》，哪一首古诗表达了世世代代边关将士渴望在优秀将领的带领下，早日平定边疆、回家团聚的心愿？（《出塞》）2.导入：在《出塞》中，王昌龄迫切渴望出现英勇善战的将领来保家卫国。
而一位女诗人也希望在国破家亡之际有像项羽那样的英雄，敢作敢为，勇于担当。
她就是被誉为“千古第一才女”的李清照，本节课我们就来学习她的《夏日绝句》。
（板书：《夏日绝句》）【设计意图】三首诗都紧扣本单元的人文主题：家国情怀。
本环节意在通过对两首诗的复习，引出本首诗的学习，为后面体会李清照在诗中表达的家仇国恨做好铺垫。
Ⅱ初读古诗，理解意思1. 识字写字。
（1）认识“杰”，可组词：杰出、杰作。
（2）交流会写字书写要点。
“亦”是独体字结构的字，第四笔是竖钩；“雄”前两笔横短撇长，下边的撇折独立、折末端有点，“亻”撇短竖长；“项”左边“工”的最后一横变提。
2. 介绍背景，激情导入。
李清照在国破家亡、风雨飘摇之时，目睹了老百姓生活在水深火热之中，而统治者却整日沉迷于享乐，不思收复中原，她发出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的千古绝唱。
这节课，让我们一起学习她的《夏日绝句》。
3. 多种形式朗读古诗。
（1）呈现古诗，配乐范读。
（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，教师有感情地大声朗读）夏日绝句李清照生当/ 作人杰，死亦/ 为鬼雄。
至今/ 思项羽，不肯/ 过江东。
（2）引导学生朗读古诗。
①同学们听出老师是带着怎样的感情朗读这首诗的吗？预设：悲愤、激昂。
②谁来试着读一读？（个别试读，其他学生评价）（3）小组轮读，理解诗句。
①以四人一小组为单位，一人读一句，边读边结合注释，说说诗句的意思。
②小组成员认真倾听，补充、纠正。
古诗大意：生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生，退回江东。
（板书：生人杰有骨气死鬼雄有气节）4. 理解古诗。
（1）借助注释，理解“思项羽”，回答问题。
（2）引导质疑：①为什么李清照要怀念一个失败了的英雄？②为什么项羽宁愿自刎也不肯回到江东重整旗鼓？③项羽和南宋朝廷的做法有什么不同？（3）课件出示背景资料，学生阅读思考。
（4）启发思考：当李清照和百姓们被迫舍弃自己的家园，逃向江南时，她希望的是什么呢？（收复失地，重回故园）（5）诗人李清照为什么“至今思项羽”？在北宋南迁的动荡年代，李清照亲眼看到朝廷面对强敌仓皇渡江逃窜的丑态，与“不肯过江东”的项羽形成了鲜明的对照。
诗人运用典故，借古讽今，既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原山河，南渡偷生的软弱行径。
（6）小结：诗人通过歌颂项羽的悲壮之举，讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径，表达了人活着就要做人中豪杰，为国家建功立业，死也要为国捐躯，成为鬼中英雄的爱国热情。