四年级语文上册第21课古诗三首之凉州词课堂笔记之本课重难点
四年级上册语文书第21课堂笔记
四年级上册语文书第21课堂笔记以下是四年级上册语文第21课《古诗三首》的课堂笔记，包括《出塞》、《凉州词》和《夏日绝句》三首古诗的学习重点和难点：一、《出塞》1.诗意理解：(1)诗人王昌龄用凄凉的韵律，描述了边疆戍卫的惨淡生活，表达了作者对和平的渴望。
(2)诗中描绘了边疆的荒凉和戍边将士的艰辛，同时强调了战争的残酷和人们对和平的渴望。
2.诗文赏析：(1)“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，这句诗表达了诗人对战争的深深忧虑和对和平的向往。
明月还是秦朝时的明月，边关还是汉朝时的边关，但战争却一直在进行，许多战士都没有回来。
(2)“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，诗人希望有一位像龙城飞将李广一样的将军，能够抵御外敌，保卫国家，使人民过上和平安宁的生活。
二、《凉州词》1.诗意理解：(1)王翰的《凉州词》是一首描绘西北边疆壮丽景色的诗歌，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。
(2)诗中描绘了凉州险要的地理位置和荒凉的环境，以及守卫边疆的将士们艰苦的生活，展现了他们忠勇报国的精神。
2.诗文赏析：(1)“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，这句诗表达了战争的残酷和将士们的英勇无畏。
即使在醉酒的情况下，将士们仍然坚守在沙场上，为国捐躯。
(2)“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，诗人用美酒和琵琶等形象，表现了西北边疆地区独特的民族风情和将士们豪放不羁的性格。
三、《夏日绝句》1.诗意理解：(1)李清照的《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的诗歌，表达了作者对历史和现实的不满和感慨。
(2)诗中描绘了项羽悲壮的故事和他宁死不屈的精神，同时借此表达了自己对当时统治者的愤恨之情。
2.诗文赏析：(1)“生当作人杰，死亦为鬼雄”，这句诗表达了诗人对项羽宁死不屈精神的崇敬和赞美。
即使在面临死亡的情况下，项羽仍然坚持自己的信仰和原则，展现了他的英勇和伟大。
(2)“至今思项羽，不肯过江东”，诗人通过描述项羽宁死不屈的情节，表达了自己对当时统治者的不满和对英勇精神的崇敬。
1小学语文教材同步统编版四年级上册第七单元21古诗三首凉州词
《凉州词》教案一、教学目标（一）知识与技能1. 正确朗读课文，掌握课文中的生字新词。
2. 理解诗歌的意境和表达的情感。
（二）过程与方法1. 通过诵读和讨论，学习诗歌的韵律和节奏。
2. 通过分析和比较，理解诗歌的深层含义。
（三）情感态度与价值观1. 感受边塞将士的豪迈精神和对战争的深刻反思。
2. 培养爱国情感，理解和平的可贵。
二、教学重难点（一）重点1. 诗歌的朗读和节奏把握。
2. 诗歌中生字新词的理解和运用。
（二）难点1. 诗歌情感的体会和表达。
2. 诗歌深层含义的理解和思考。
三、教学准备1. 课文《凉州词》的PPT课件。
2. 相关的边塞文化背景资料。
3. 诗歌朗诵音频或视频。
四、教学过程（一）导入新课1. 创设情境，激发兴趣（1）展示边塞风光图片，播放边塞音乐，让学生感受边塞的辽阔与壮美。
（2）通过提问，如“你们知道边塞是哪里吗？”“边塞的将士们生活是怎样的？”引导学生思考并参与讨论。
2. 背景介绍，铺垫基础（1）简要介绍唐代边塞文化，让学生了解边塞将士的生活背景。
（2）讲述王翰的生平和他在边塞诗人中的地位，让学生对作者有初步的认识。
3. 课文初读，感受韵律（1）教师示范朗读《凉州词》，注意语速、停顿和情感的表达。
（2）学生跟读，模仿教师的朗读方式，体会诗歌的节奏和韵律。
4. 互动提问，引导思考（1）提问学生对诗歌的初步感受，如“你们听到这首诗歌有什么感觉？”（2）引导学生思考诗歌中的关键词汇，如“夜光杯”“琵琶”“沙场”等，让学生尝试解释其含义。
（二）新课呈现1. 诗歌朗读指导我会带领学生一起朗读《凉州词》，强调诗歌的韵律和节奏。
我会示范正确的朗读方式，让学生注意诗歌的停顿和语气变化。
例如，在“欲饮琵琶马上催”一句中，“欲饮”和“马上催”之间要有适当的停顿，以表现出将士们即将出征的紧迫感。
同时，我会引导学生体会每句诗的情感色彩，如“醉卧沙场君莫笑”中的豪放与悲壮。
2. 生字新词学习我会展示课文中的生字新词，如“葡”、“萄”、“琶”等，并进行拼音和意义教学。
四年级上册第21课古诗三首课文笔记
四年级上册第21课古诗三首课文笔记**一、**嘿，咱们先来看这啊。
我跟你说，这诗就像一把打开历史大门的钥匙。
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”你就想啊，秦朝的月亮照着汉朝的边关，这时间和空间一下就被拉长了，多神奇啊，就像把过去和现在的两根线拧到了一块儿。
那时候的战士们去打仗，离家万里，好多都回不来。
我就想啊，那些战士的家人得多伤心啊，在家盼星星盼月亮，就盼着亲人回来，这就像在黑夜里等一艘永远也靠不了岸的船。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”诗人多希望有像李广那样厉害的将军啊，把敌人都挡在外面。
这就好比我们玩游戏，要是有个超级厉害的队友，那肯定就不怕敌人来捣乱了。
这诗读起来，满满的都是对和平的渴望，你能感觉到不？**二、**再瞧瞧这。
“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
”哇哦，你看这画面，美酒盛在夜光杯里，多诱人啊，就像摆在眼前的一块超级美味的蛋糕，让人忍不住想咬一口。
可是呢，这战士们刚要喝酒，就听到琵琶声催着他们上马打仗去了。
我仿佛能看到他们脸上那种无奈又决绝的表情。
这就好比你正准备吃大餐呢，突然有人告诉你得去干活，多扫兴啊。
“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”他们知道上了战场可能就回不来了，可是还这么豁达。
这时候我就想啊，这些战士可真勇敢，像无畏的雄鹰一样，在战场上勇往直前。
要是我，我能有这样的勇气吗？我可能得打个问号了。
**三、**最后就是啦。
“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”这两句诗就像敲在我心上的鼓，一下一下的。
我就想啊，做人就得像这样，要做就做个杰出的人，死了也要当英雄。
就像那些超级英雄电影里的主角一样，总是在关键时刻挺身而出。
这是一种多么强烈的信念啊。
“至今思项羽，不肯过江东。
”诗人思念项羽，为啥呢？因为项羽宁死也不肯退回江东，这种气节多令人钦佩。
我就和同桌讨论过这诗，同桌说：“这项羽可真傻，留得青山在，不怕没柴烧啊。
”我就反驳他：“你不懂，这就是英雄的骨气，就像一棵直直挺立的松树，不管多大的风都吹不倒。
统编版四年级上册第21课《古诗三首》知识点+图文解读
统编版四年级上册第21课《古诗三首》知识点+图文解读知识点一、我会写组词塞：sài（塞外、塞北、关塞）秦：qín（秦腔、秦岭、秦国）征：zhēng（征兵、征战、征文）词：cí（歌词、词语、单词）催：cuī（催促、催眠、悲催）醉：zuì（陶醉、沉醉、醉生梦死）杰：jié（杰出、英杰、英雄豪杰）亦：yì（亦然、不亦乐乎、人云亦云）雄：xióng（雄鸡、雄风、雄壮）项：xiàng（项链、颈项、强项）二、我会认组词将：jiàng（将领、将士、将官）三、多音字还：huán（归还）hái（还是）度：dù（度假）duó（揣度）为：wéi （以为）wèi （为什么）四、作者简介王昌龄(698—约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。
王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。
主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》等。
王翰(687—726)，字子羽，唐代边塞诗人。
其诗最负盛名的是《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)。
主要作品：《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。
李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，语言清丽。
主要作品：《武陵春》《醉花阴》《如梦令》《声声慢》等。
五、理解诗意《出塞》：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。
只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。
《凉州词》：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。
即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？《夏日绝句》：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。
直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。
四年级上册第21课古诗三首夏日绝句课堂笔记知识点
四年级上册第21课古诗三首夏日绝句课堂笔记知识点1、四年级上册第21课古诗三首夏日绝句课堂笔记知识点四年级上册第21课古诗三首夏日绝句课堂笔记知识点夏日绝句诗意：生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生，退回江东。
夏日绝句主题：《夏日绝句》这首诗借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺了南宋统治者苟且偷生的行径，表现了诗人的爱国情怀。
夏日绝句鉴赏：诗的前两句，直抒胸臆，提出生当作人杰，表达了为国建功立业，报效朝廷的愿望；死也应该做鬼雄，方才不愧是顶天立地的好男儿。
深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。
诗的后两句用了一个典故:秦末，项羽与刘邦争天下。
刘邦的主将韩信于垓下设下埋伏，项羽杀出重围，败退至乌江。
乌江亭长劝他回江东重振旗鼓，东山再起。
项羽自觉羞愧难当，无颜见江东父老，终不肯渡江，遂拔剑自刎而死。
李清照借古喻今，既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。
2、三年级语文下册第一课古诗三首之绝句课堂笔记①主要内容：《绝句》是一首描写春天的诗，前两句勾画背景，后两句点染出春天大背景下的极富生机的生物，展示出生机盎然的春天图画。
花草的幽香、轻盈的燕子、交欢的鸳鸯，构成了一幅清丽自然的春图。
表达了诗人热爱大自然的愉快心情。
②简介：杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称李杜。
杜甫创作了《登高》《春望》《北征》以及三吏三别等名作，共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
杜甫声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。
3、三年级语文下册第九课古诗三首之元日课堂笔记①主要内容：《元日》通过爆竹声屠苏酒换桃符以及开始送暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在农历正月初一（春节）这一天的欢快情景。
这首诗写得轻松活泼，洋溢着节日的欢快气氛，流露出了诗人在除旧迎新时的无比喜悦的心情。
四年级语文上册第21课古诗三首之凉州词课堂笔记之本课重难点八
四年级语文上册第21课古诗三首之凉州词课堂笔记之本课重难
点八
22、五年级语文上册第12课古诗三首之题临安邸课堂笔记译文
五年级语文上册第12课古诗三首之题临安邸课堂笔记译文
诗意：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休？暖风把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的，南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州！
23、五年级语文上册第12课古诗三首之题临安邸课堂笔记课后生字组词
五年级语文上册第12课古诗三首之题临安邸课堂笔记课后生字组词
生字组词：
熏：熏风熏陶熏肉熏染臭气熏人
杭：杭州苏杭杭绸
24、五年级语文上册第21课古诗词三首之长相思课堂笔记课后生字组词
五年级语文上册第21课古诗词三首之长相思课堂笔记课后生字组词
y：榆（榆关、榆树、榆荚）
pn：畔（河畔、池畔、耳畔）
更：gēng（打更、五更、三更半夜）聒：guō（聒耳、聒噪、聒碎）。
部编版语文四年级上册21古诗三首之《凉州词》说课稿(附教学反思、板书)课件(321)
板块三、再读感悟，以画悟情 1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。 2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。 3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。
4．再说说从这些情境中，你获得的新感受。 5．互动交流。 教师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过 战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如《唐诗别裁 集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。）
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《凉州词》 王之涣 一片城 孤 万仞山 羌笛 怨 杨柳
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
成功之处： 这节课基本上完成了教学目标的内容，培养了读诗的乐趣。堂上
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。 （老师巡回指导） 夜光杯：玉制的酒杯。这里指精美的酒杯。 沙场：战场。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。 （举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然，铮 铮的琵琶声从马上传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见 笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。）
二、说学情
小学四年级的学生还不能直接释题，只能逐句逐字理解后才能释题 ，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思 的主要方法。这个阶段的学生逻辑思维较弱，在理解诗歌具有一定的难 度，理解还不够深入，同时缺乏自己的思考过程，学生以形象思维为主 ，抽象逻
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律。 小学四年级学生是刚开始学习古诗的起步，对诗词 的理解还是有一定的难度，教学这首诗，一方面在熟读的基础上，使学 生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积 累描写黄河的源远流长和塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野， 增加学生的知识储备。
【精选】部编版四年级上册语文第21课《古诗三首(出塞、凉州词、夏日绝句)》基础知识+课文讲解
【精选】部编版四年级上册语文第21课《古诗三首》基础知识+课文讲解一、我会写塞：sài（塞外、塞北、关塞）秦：qín（秦腔、秦岭、秦国）征：zhēng（征兵、征战、征文）词：cí（歌词、词语、单词）催：cuī（催促、催眠、悲催）醉：zuì（陶醉、沉醉、醉生梦死）杰：jié（杰出、英杰、英雄豪杰）亦：yì（亦然、不亦乐乎、人云亦云）雄：xióng（雄鸡、雄风、雄壮）项：xiàng（项链、颈项、强项）二、我会认将：jiàng（将领、将士、将官）三、多音字还：huán（归还）hái（还是）度：dù（度假）duó（揣度）为：wéi（以为）wèi（为什么）四、作者简介王昌龄(698—约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。
王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。
主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》等。
王翰(687—726)，字子羽，唐代边塞诗人。
其诗最负盛名的是《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)。
主要作品：《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。
李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，语言清丽。
主要作品：《武陵春》《醉花阴》《如梦令》《声声慢》等。
五、理解诗意《出塞》：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。
只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。
《凉州词》：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。
即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？《夏日绝句》：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。
直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。
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四年级语文上册第21课古诗三首之凉州词课堂笔记之本课重难点问题归纳：1.尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？为国戌边死得其所，是无比悲壮的。
2.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？如果我喝醉了，倒在战场上，你不要笑，自古以来，出征打仗的人有几个能活着回来？这句话揭露了战争频繁，生还者极少的悲惨事实，表现了诗人对连年战争的不满。
2、三年级上册第4课古诗三首夜书所见课堂笔记之课文主题三年级上册第4课古诗三首夜书所见课堂笔记之课文主题《夜书所见》通过对秋风落叶、篱笆下的灯火、小孩捉蟋蟀的描写，抒发了作者客居在外思念家乡的情感。
3、三年级上册第4课古诗三首赠刘景文课堂笔记之诗意理解三年级上册第4课古诗三首赠刘景文课堂笔记之诗意理解诗词大意:荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲寒斗霜。
朋友，一年最好的景致你要记住哇！那就是橙黄橘绿的秋天。
4、三年级语文上册第17课古诗三首之望洞庭好词好句摘抄三年级语文上册第17课古诗三首之望洞庭好词好句摘抄《望洞庭》：秋夜，皎洁明月的清光与清澈明净的洞庭湖的水色交相辉映，融为一体。
因为没有风，湖面平静的像一面未经磨平的镜子，没有一丝波纹。
月光下，洞庭山显得更加青翠，洞庭湖显得更加清澈远远望去，如同一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
5、三年级语文上册第17课古诗三首之望天门山好词好句摘抄三年级语文上册第17课古诗三首之望天门山好词好句摘抄《望天门山》：天门山被长江从中断开，分为两座山。
碧绿的长江水向东边流到这儿突然转了个弯，向北流去。
两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶来。
山行【唐】杜牧远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
作者介绍：杜牧 :（803-852）唐代诗人。
字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。
精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。
与李商隐齐名，世称小李杜。
字词解释:【寒山】深秋时节的山。
【石径】石子小路。
【生】产生，生出。
白云生处指山的深处。
【坐】因为。
诗词大意:一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。
停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。
7、三年级语文上册课文4古诗三首之山行课堂笔记本课知识点三年级语文上册课文4古诗三首之山行课堂笔记本课知识点诗歌主题：《山行》是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景色的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言写的是在山行途中目之所及的景物，表达了热爱大自然的情感。
8、三年级语文上册课文17古诗三首之望洞庭课堂笔记近义词反义词三年级语文上册课文17古诗三首之望洞庭课堂笔记近义词反义词反义词无有里外1.《饮湖上初晴后雨》描写了西湖上的几处画面，各是什么样的？《饮湖上初晴后雨》晴天时西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，雨天时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮。
10、四年级上册第9课古诗三首课堂笔记之课外拓展四年级上册第9课古诗三首课堂笔记之课外拓展描写秋天景色的四字词语：秋雨绵绵秋风习习秋高气爽秋色宜人一叶知秋与梅花有关的四字词语：暗香疏影驿寄梅花傲雪凌霜雪胎梅骨不畏严寒有关梅花和雪花的诗句：1.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
岑参《白雪歌送武判官归京》3.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
高适《别董大二首》4.墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
王安石《梅花》5.无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
陆游《卜算子咏梅》11、四年级上册21课古诗三首之凉州词说课稿课案教学设计四年级上册21课古诗三首之凉州词说课稿课案教学设计教学目标：1．知识与技能目标①、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。
2.过程与方法目标①、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
3.情感、态度与价值观目标①、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
②、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。
教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。
教学难点：引导学生在积累诵读中，发展语感，加深体验，提升审美情趣。
感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。
教学方法：引导法、情境教学法、点拨讨论法学习方法：自读感悟、讨论探究、诵读法教具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、激情谈话，揭题导入1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。
今天我们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。
（1）谁能背出和黄河或者长江有关的诗？（2）老师开诗头，看谁能接下去:▲王昌龄的《从军行七首》其四：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
▲王翰《凉州词》葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！2、出示课件唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。
3、了解诗人及凉州词这种曲调名。
（1）简介王之涣。
（2)凉州词不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
【设计意图：学生在小学阶段接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解甚少。
从几首反映战争的边塞诗引入，出示唐代地图，帮助学生了解中原地区和塞外的区域划分，了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解古诗中戍卒的怨情打好感情基础。
】二、初读古诗，整体感知1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
2、指名读。
3、指导仞的读音和羌的书写。
4、读诗不仅要读的字正腔圆，还要读的有板有眼，读出节奏。
谁来试试？5、师生合作读古诗。
6、齐读古诗。
7、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。
如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（学生自由汇报，并将词语板书到黑板上）8、请大家静静地默读《凉州词》，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。
三、抓诗象，入诗境，悟诗情根据学生的汇报，相机引导学生感悟古诗的意境和情感：预设一：学生对孤的感悟1、诗象：孤城、万仞山（1）这座孤单单的城。
指的是哪座城？引导学生从注释中获取玉门关相关知识，师补充介绍玉门关。
（出示图片）（2）为什么作者称之为孤城？引导感受：a看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞。
玉门关在茫茫戈壁滩上，四周荒无人烟，显得那么荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――孤城。
b这样的一座城，不远处就是万仞高山，在万仞高山的衬托下，显得那么（渺小、孤单）这就是诗句中说的孤城。
（3）了解片的用意。
师抛疑：片在这可以换成什么词？诗人这里为什么不用座而用片？（一片是唐诗习惯用词，往往与孤连文,如孤帆一片、一片孤云等等，这里相当于一座，而在词采上多一层单薄的意思。
孤城在万仞高山的衬托下，像一片落叶，显得单薄。
）（4）指导朗读本句，可以把一片孤城和万仞高山对比读，读出戍边城堡的孤。
引导：孤城周围除了高山，还有什么？2、诗象：黄河（1）读读这句诗，你的眼前浮现出了怎样的画面？（2）回顾黄河入海流的观察角度，了解本句诗的视角：逆着黄河流向，自下而上远眺黄河。
（3）辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的。
闭上眼睛想象一下，从白云中流出来的黄河像。
（想象练说，引导学生用比喻句表达）（4）你能用哪些词语来形容这条黄河？（5）指导朗读：让我们读出黄河的源远流长，读出黄河奔腾万里的气势。
3、深化孤城的意境。
巍巍高山、滚滚黄河，荒凉的地理环境，更加衬托了这座戍边城堡的孤！仅仅是城孤孤单单吗？（守城将士的心更是孤独的）与其说城孤，不如说人孤、心孤、情孤啊！4、带着我们的感觉，自由读两句，读出古诗的意境。
预设二：学生对怨的感悟。
1、感悟杨柳的双关。
（1）理解怨，思考：埋怨杨柳什么？（不发芽）为什么杨柳不发芽呢？――春风不度玉门关！春风吹不到，杨柳自然不会发芽。
战士们是多么盼望见到春风轻拂，杨柳吐绿啊？但在这茫茫高原，那只是奢望。
埋怨杨柳有用吗？所以作者说读后两句（2）杨柳在这里还有另外一层意思。
指的是战士吹奏的是《折杨柳》曲子。
介绍古人临别折柳相赠的风俗。
（3）在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。
（课件出示：出示跟杨柳有关的一些诗句，让学生和老师轻声诵读。
）长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。
――唐刘禹锡《杨柳枝词》柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？隋代无名氏《送别》此夜曲中闻折柳，何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》（4）当戍边将士听到羌笛吹奏的悲凉的折杨曲时，会是怎样的心情？理解后两句的意思。
（5）指导读后两句。
2、感悟春风的深意。
春风，表面指的是自然界的风。
它另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。
戍边将士们盼望着朝廷早点让他们回家，可是，春风不度玉门关，朝廷似乎忘记了他们的存在，根本不顾他们的死活。
很多将士魂归关外。
3、拓展：有关描写战争的诗句。
轻声地跟老师一起读。
（配哀伤的乐曲）年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
――唐李颀《古从军行》凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
――晚唐曹松《已亥岁二首》可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人――陈陶《陇西行》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
王翰《凉州词》4、激情创境，配乐齐读古诗。
【设计意图：根据学生的初读感悟，以情为突破口，以孤城为主要意象，引导学生体会边塞的荒凉地理环境，感悟戍卒的离愁别恨。
以读为依托，引导学生品读感悟，进入古诗的情境，感悟诗人的情感。
以一首带动多首古诗进行教学，有助于学生深入理解古诗，同时深化了古诗的内涵，让学生在陶冶情操的同时也积淀了古诗的文化底蕴。
】四、情感渲染，拓展运用1、写话练习：羌笛发出的悲切之音，让将士黯然泪下。
如果他家有年迈的父母，如果他已经有了妻儿，他会对父母妻儿说些什么？请你任选一种角色，写一写戍边将士的心里话。
（写好后交流）2、亲人们能听到他的诉说吗？将士们只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛声里，含泪回忆那依依惜别的情景！有感情背诵《凉州词》。
3、结课升华：连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福的家庭。
战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭幸福安宁！【设计意图：充分挖掘文本内涵，引导学生写一写戍边将士的心里话，学生情之所至，定会言之有物，读写结合，对学生进行扎实的语言文字训练。
深化古诗内涵，将立意提升至反对战争，维护和平，赋予了古诗新意。
】五、作业1．有感情地朗读并背诵课文。
2．积累其它的边塞诗。