小学语文四年级上册第七单元第21课古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教学设计
部编版小学语文四年级上学期精品教案- 《古诗三首》教学设计
统编版小学语文四年级上册第七单元21．古诗三首教学目标：1.学会本课生字新词。
2.通过朗读，品味语言，理解重点诗句意思，体会爱国情感。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.了解主要人物和事件，学习把握诗歌主要内容。
教学重难点：感受形象，品味语言，体验情感。
教学时间：两课时第一课时课时目标：1. 学会本课部分新字生词。
2. 通过朗读，品味语言，理解后两句诗，体会爱国情感。
背诵古诗。
默写《出塞》。
3. 关注诗人王昌龄、王翰，了解“飞将军”及其事件，学习把握诗歌主要内容。
教学过程：一、单元导入，整体感知1. 阅读单元导语。
“人文”主题：“天下兴亡，匹夫有责”。
怎么理解？指名说。
2. 学习“语文要素”，指名读，明确学习要求：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
学习写书信。
3. 板书：21.古诗三首。
哪三首古诗？有什么相同点？先自己读一读课文，然后全班交流。
（《出塞》《凉州词》《夏日绝句》。
都与战争有关。
前面两首是唐朝的诗人，最后一首是宋朝的）。
二、学习《出塞》，读准读通1. (板书:出塞)指名读，“塞”是生字，怎么记住它？用熟字“赛”记忆，下面是个“土”。
“塞”是什么意思？查字典或词典，可做屏障的险要地方。
如军事要地、边塞。
你怎么理解出塞？指名说。
在书上练写一个“塞”。
2. “出塞”在这篇课文里作为诗歌的题目，这是汉代就有的乐府诗题。
唐代的王昌龄用这样的旧诗题写了什么内容呢？就让我们一起来学习。
3.请同学们白由朗读诗歌，注意把字音读准，把诗句读通顺。
(生自由读，师巡视)4. 全班交流。
正音。
“征”是后鼻音，形声字，右边是声旁，左边形旁，双人旁与人有关，这里是召集士兵去作战。
“秦”是前鼻音，下面“禾”的最后一笔是长点，而不是捺，因为上面有个长捺了。
请大家在书上各写一个。
刚才注意到了这首诗中的一个多音字，在这首诗中一共有三个多音字(课件出示多音字词:人未还、飞将、不教)。
“不教”的“教”为什么要读成“jiào”呢？指名说。
四年级语文上册第七单元《古诗三首》教学设计
《古诗三首》教学设计第一课时[教学目标]1.识记生字，会写生字。
2.结合注释和插图说清楚、弄明白诗句的意思。
3.结合背景资料，体会诗人表达的情感。
4.有感情的朗读、背诵古诗。
[教学重难点]有感情地朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。
教学过程：一、读诗题知诗人。
1.读诗题。
今天我们来学习第21课。
齐读课题。
今天与我们相约的是这两首古诗，一首是——《出塞》，还有一首是《凉州词》。
2.学习“塞”字，体会边塞含义。
课题《出塞》中“塞”字变红，指导学生书写，学生谈谈读边塞的理解。
3.简介《凉州词》题目的含义。
（1）结合注释理解题目含义。
（2）师补充（看地图）。
凉州是地名，离我们非常遥远。
凉州位于长城以外也就是------塞------?塞外。
凉州词是盛唐时流行的一种曲调名，古代很多诗人写过凉州词。
4.简介两首诗作者。
我们要学的这篇《凉州词》的作者是—王翰，第一首诗的作者——王昌龄。
他们二位同是唐朝诗人。
不同的是，王昌龄真的出过塞、带过兵、打过仗。
二．读诗文，知诗意。
1.自读古诗(出示自主学习单)⑴借助拼音把诗中的生字读正确，把诗句读流利。
⑵关注节奏，读出古诗的节奏美。
⑶尝试读出古诗的韵律美。
2.小组合作学习练习诵读，师巡视指导。
采用星级评价，激励学生、提高诵读的积极性。
3.指名朗读，相机评议。
4.师引导学生关注多音字，读出节奏，读出韵律。
（1）关注多音字“不教胡马度阴山”不教的读音，意思是坚决不让，读出“坚决果断”读出阳刚之气；万里长征人未还，读huan，这里指回家；飞将，读jiang大将。
（2）读出节奏。
“欲饮琵琶马上催”这一句的停顿是不一样。
（3）读出韵律美。
给予学生方法上的指导。
教师示范读。
三．解诗意，悟诗情。
1.小组合作，借助插图和注释读两首古诗。
同学们读得越来越好了，要真想把古诗读得更有味道，还需要了解诗的意思。
出示自主学习单:借助课本插图和注释读懂两首诗的诗意，小组讨论《出塞》《凉州词》分别让你看到了哪些画面？2.学习古诗《出塞》。
四年级上册语文教案-第7单元 第21课古诗三首 部编版
21古诗三首课文由三首古诗组成，其中《出塞》《凉州词》为唐代边塞诗，《夏日绝句》为怀古诗。
《出塞》的大意是：从秦汉以来，明月就这样照耀着边关，征战万里、守卫边关的将士至今还没有归来。
倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领健在，绝不会允许外敌南下越过阴山。
诗人借对前朝名将的怀念，表达了诗人希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家安定、人民生活幸福的思想感情。
《凉州词》是一种曲调名，多写边塞军旅生活。
课文选取的这首《凉州词》描写了盛唐时期守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概、保家卫国的情怀。
诗的大意是：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，人们正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，这是在催人出发了。
如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外在外征战的人们，又有几人能平安归来？诗中写到的葡萄酒、夜光杯等西域物品，充分展现了极富特色的边塞风情。
诗的后两句抒发了将士即将奔赴沙场、为国献身、无所畏惧的豪迈感情。
《夏日绝句》是宋代诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的。
诗的大意是：活着的时候应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生，退回江东。
最后两句用了项羽拔剑自刎的典故，借古喻今，表达了个人与国家民族共存亡的精神气概。
课文的插图有边关、长城、古战场，可以拉近学生与诗歌内容的距离，帮助学生想象诗歌描写的画面。
1．能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2．学习本首诗的生字，并能正确规范地书写。
理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。
3．展开小组讨论，对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析。
4．极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，理解诗意，体会作者思想感情。
5．通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
6．激发学生对戍边将士的同情，以及建设祖国、保卫祖国的豪情壮志。
教学重点1．识字、写字；理解词、句的意思。
人教部编版四年级语文上册第七单元第21课古诗三首出塞凉州词夏日绝句课件
古诗赏析
这首诗虽然只有短短四行，但是表现的内容是复杂的 。既有对久戍士卒的同情和结束这种边防局面的愿望，又 流露了对朝廷不能选贤任能的不满，同时又以大局为重， 认识到战争的正义性，因而个人利益服从国家安全的需要 ，发出了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国激情。
这就是边塞诗共有的特点：悲凉之中流露出壮美，具有 勇往直前、无所畏惧的气概。思念亲人的哀怨、保家卫国的 壮志，就这样交织在一起，化作了王昌龄的《出塞》。
sāi
塞 塞车、瓶塞
sè 闭塞、阻塞、茅塞顿开
我会写
sài qín zhēng
塞秦征
左右结构
征
上下结构
塞秦
词语解释
龙城：卢龙城，在今河北省喜峰口附近。
飞将：汉朝名将李广。匈奴惧怕 他，称他为“飞将军”，这里泛 指英勇善战的将领。
胡马：指侵扰中原的北方游牧民族骑兵。
阴山：位于今内蒙古中部及河 北北部。
zuì
词催 醉
左右结构
zuì
醉
易写错
不要少写横
形声字。酉表意， 其形像酒坛；卒表声， 有竭尽的意思，因竭 尽酒量而醉。
词语解释
凉州词：唐代曲名，起源于凉州（今甘肃省 武威市）一带。 夜光杯：用美玉制成的杯子，夜间能够发光， 这里指极精致的酒杯。 琵琶：这里指作战时用来发出号角的声音。
互动课堂
自由朗读，然后 与同座对读，注意读 准字音、读通诗句。
B.王翰 王昌龄 C.王昌龄 王维
二、判断对错。
1.王翰和王昌龄都是唐代诗人。（ √ ） 2.《凉州词》最后一句是反问句，是千古名 句，令人深思。（ √ ）
3.《凉州词》描写了战士们出征后的场面。 （X ）
部编版四年级语文上册古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教学设计
（4）把你的体会、感受，有感情地读出来。
2.完成学习单，检查掌握情况。
1.通过刚刚学习单的反馈交流，同学们已经读懂了古诗，体会到了诗人的情感。《出塞》这首古诗虽然短小，却洋溢着纵横古今的气魄，洋溢着爱国豪情。让我们再次有感情地读一读这首诗，读出爱国豪情。
2.试着背出这份爱国豪情。
1．齐背《出塞》
2．回顾《出塞》学习方法
1．借助注释，用自己的话说一说古诗的意。小
组内补充完善，汇报交流。
2．想象画面，体会情感。
简介葡萄酒、夜光杯，重点感悟酒宴的盛大欢快场面，把这样盛大的场面读出来。
感悟战争即将开始的紧张局面。
感悟将士们视死如归的豪情，与上一首古诗“里
长征人未还”作比较。
3．感情朗读，试着背诵。
3.在学习古诗之前，我们先交流一下预习的情况。交流反馈字音、字形。
4.本课生字词整体认读。开火车读，齐读。
1.学好古诗，我们首先要做到读通古诗。读通古诗，有这样两个要求：读准字音，读出节奏。
2.请同学们根据标注好的停顿，先自己读一读古诗。
3.增加难度，去掉停顿，谁愿意来试一试？检查
读、齐读古诗。
教学环节与内容
1．用多媒体出示，指导朗读。
师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。
师富有感情地大声朗读。学生感悟教师情感，并试读。用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中。
教学重、难点
根据需要，选用恰当的方法理解古诗；想象画面，体会诗歌表达的爱国豪情。
小学四年级上册语文《古诗三首》（出塞、夏日绝句、凉州词）教案范文3篇
⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂3篇 ⼩学是我们古诗背诵打造基础的阶段，今天⼩编给⼤家带来的是关于⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂，供⼤家阅读参考。
⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂⼀ 教学⽬标 1.认识本课“塞、秦、征”等8个⽣字，会写“胡、催、醉”等11个⽣字，理解“但使、飞将、欲饮、⼈杰”等词语的意思。
2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏⽇绝句》。
3.理解诗句的意思，再明⽩诗的⼤意。
4.体会诗⼈的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点 1.借助以前学过的读诗⽅法，理解诗句的意思，体会诗⼈的思想。
2.引导学⽣把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点 1.理解诗句的意思。
2.体会诗⼈的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
第⼀课时 教学⽬标 1.认识本课的⽣字词。
2.理解诗句的意思，有感情地朗读。
3.背诵古诗《出塞》。
教具准备 课件 教学设计 ⼀、知诗⼈解诗题 课前预热：以诗会友《静夜思》。
李⽩在什么情况下会思念家乡?你有过想家的经历吗? 1.知诗⼈：今天我们来学习《古诗三⾸》。
说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗⼈?你对诗⼈了解多少?我们今天学习著名边塞诗⼈王昌龄写的《出塞》。
(课件出⽰2) 2.读诗题《出塞》。
“塞”是什么意思?“出塞”怎么解释? (是古代军歌的⼀种题⽬，出征到塞外的意思。
) 3.你想到边塞看看吗? 欣赏图⽚。
边塞给你什么样的感觉?(教师板书：《古诗三⾸》) 在学习在这⾸诗之前，我们先来了解⼀下诗⼈。
(课件出⽰3) (出⽰课件——王昌龄照⽚、⽣平简介) ⼆、初读诗⽂，整体感知 1.⾃由朗读古诗，注意读准字⾳。
(课件出⽰4)“塞、秦、征、还” 2.学习⽣字 (课件出⽰5)“塞、秦、征” 指导书写：(课件出⽰6) “塞”的中间第三横长; “秦”上⼤下⼩; “征”左窄右宽。
【精选】部编版四年级上册语文第21课《古诗三首(出塞、凉州词、夏日绝句)》基础知识+课文讲解
【精选】部编版四年级上册语文第21课《古诗三首》基础知识+课文讲解一、我会写塞：sài（塞外、塞北、关塞）秦：qín（秦腔、秦岭、秦国）征：zhēng（征兵、征战、征文）词：cí（歌词、词语、单词）催：cuī（催促、催眠、悲催）醉：zuì（陶醉、沉醉、醉生梦死）杰：jié（杰出、英杰、英雄豪杰）亦：yì（亦然、不亦乐乎、人云亦云）雄：xióng（雄鸡、雄风、雄壮）项：xiàng（项链、颈项、强项）二、我会认将：jiàng（将领、将士、将官）三、多音字还：huán（归还）hái（还是）度：dù（度假）duó（揣度）为：wéi（以为）wèi（为什么）四、作者简介王昌龄(698—约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。
王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。
主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》等。
王翰(687—726)，字子羽，唐代边塞诗人。
其诗最负盛名的是《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)。
主要作品：《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。
李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，语言清丽。
主要作品：《武陵春》《醉花阴》《如梦令》《声声慢》等。
五、理解诗意《出塞》：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。
只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。
《凉州词》：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。
即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？《夏日绝句》：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。
直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。
小学四年级上册语文《古诗三首》(出塞、夏日绝句、凉州词)教案
小学四年级上册语文《古诗三首》(出塞、夏日绝句、凉州词)教案《古诗三首》是小学四年级上册语文课本中的一篇课文，主要介绍了出塞、夏日绝句以及凉州词三首古诗的创作背景、诗歌体裁、意境表达等相关知识。
通过该课文的学习，可以让学生了解古诗文的魅力，提高阅读理解和写作能力，培养对文学艺术的欣赏和感悟能力。
下面是《古诗三首》的教学设计。
一、教材分析1.教材内容本课主要是围绕《古诗三首》这篇课文展开，重点介绍了出塞、夏日绝句和凉州词三首古诗的创作背景、表现手法和语言特点等方面的知识。
在学生初步了解古诗这种文学形式的基础上，进一步引导他们参与课文的阅读、理解和思考，品味古诗的美学魅力，锻炼语文表达和批判性思维能力。
2.教材目标（1）了解古诗的创作背景、诗歌形式和语言特点。
（2）理解出塞、夏日绝句和凉州词三首古诗的表现手法和意境内涵。
（3）培养学生的阅读理解和写作能力，提高对文学艺术的欣赏和感悟能力。
二、教学过程设计1.导入（5分钟）引导学生回忆古诗这种文学形式的特点，让学生了解古诗是中国传统文化的重要组成部分，是文化遗产和国家文化自信的象征。
2.新课讲解（20分钟）（1）了解古诗的创作背景、诗歌形式和语言特点。
（2）通过阅读课文，让学生了解出塞、夏日绝句和凉州词三首古诗的表现手法和意境内涵。
（3）探讨古诗的美学价值和文化意义。
3.课堂活动（30分钟）（1）分组朗读古诗，并围绕古诗的主题展开讨论。
（2）自由创作一首短诗，体现课文中所学的诗歌形式和语言特点，激发创造力和写作兴趣。
（3）讨论课文中古人表达的感慨和思想，引导学生从中获取启示和感悟。
4.课堂小结（5分钟）总结本节课的教学内容，回顾古诗的美学欣赏和文化认同意义。
三、教学重点难点1.教学重点（1）了解古诗的创作背景、诗歌形式和语言特点。
（2）学习出塞、夏日绝句和凉州词三首古诗的表现手法和意境内涵。
2.教学难点（1）理解古诗的意境和内涵。
（2）运用诗歌形式和语言特点进行创作。
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第21课古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教学设计一、教材分析课文由三首古诗组成，其中两首为唐代的边塞诗，分别是王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》，还有一首是宋代李清照的《夏日绝句》。
《出塞》的大意是：依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。
倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。
这是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。
诗人从明月照关的景象写起，第一句“秦时明月汉时关”中的“月”和“关”前面使用了“秦时”“汉时”两个时间定语。
这并不是说明月属秦，关属于汉，也并非实指秦、汉两朝，其想表达的是防边筑城的措施始于秦汉，可见边关忧患的历史已经十分悠久。
接下来的第二句“万里长征人未还”，让读者不由自主地联想起历史上那些在边塞战役中可歌可泣的将士。
这两句诗，从整体上拉伸了全篇的时间感（秦汉）和空间感（万里）,营造出一种雄浑的意境和历史的沧桑感。
诗的后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”由叙事转为议论。
长征未还，固然是千古共同的哀怨，但秦筑长城，胡人不敢南下牧马；汉逐匈奴，单于内附。
诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。
凉州词又名凉州歌，是一种曲调名，多写边塞军旅生活。
王翰的这首《凉州词》描写了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。
诗的大意是：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。
如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回？诗一开头就切入了宴会场面。
“夜光杯”这里指精制的酒杯，以显示宴会的豪华，令人想象那五光十色的宴饮情景。
“琵琶声”既是宴席上的欢快旋律，又是即将痛苦告别的前奏，将士们不惧怕战斗的来临，却不免惋惜这场豪饮的终止。
所以第二句中一“欲”一“催”，刻画了错综矛盾的情景和心情。
诗的后两句描写了将士们纵情饮酒后，略带悲壮的语言，这正是将士抒发的豪迈感情：战斗来临，投身疆场，为国献身，又有何惧！《夏日绝句》是宋代著名女诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的。
诗的大意是：生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生，退回江东。
诗的前两句，直抒胸臆，提出“生当作人杰”，表达了为国建功立业，报效朝廷的愿望；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧是顶天立地的好男儿。
深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。
诗的后两句用了一个典故：秦末，项羽与刘邦争天下。
刘邦的主将韩信于垓下设下埋伏，项羽杀出重围，败退至乌江。
乌江亭长劝他回江东重振旗鼓，东山再起。
项羽自觉羞愧难当，无颜见江东父老，终不肯渡江，遂拔剑自刎而死。
李清照借古喻今，既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。
二、教学目标1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
三、教学重点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
四、教学难点能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
五、教学准备PPT、搜集古代爱国诗篇。
六、教学过程一、古诗导入同学们，古诗是先人馈赠给我们的宝贵财富，边关、长城、古战场……常常引起我们无限的遐想。
今天老师带来一些诗句，我们一起读一读。
出示[齐读]：大漠孤烟直，长河落日圆。
林暗草惊风，将军夜引弓。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
提问：这些诗句都是哪里的写照？[指名回答]师：都是边塞诗。
边塞诗是描写边疆地区军民生活和自然风光的诗。
唐朝是边塞诗发展的黄金时代。
盛唐边塞诗人代表人物有高适、岑参、王昌龄、王之涣等，今天老师和大家一起学习第21课《古诗三首》中的两首七言古诗，这两首诗被誉为边塞诗压卷之作：《出塞》《凉州词》[板书题目]，先来了下作者，[出示作者资料][默读]。
你了解了什么？你知道了哪些信息？二、认读词语感“边塞”意象1.了解了这么多，我们来读古诗吧，自由朗读两首古诗，读准字音，读通诗句，读不好的地方可以和同桌讨论交流。
2.出示生字：大家看，古诗中有几个生字的颜色不太一样，他们是？对，是多音字。
[指名读画线词语]：出示“塞”、人未“还”、飞“将”、不“教”。
我们可以根据字的意思来确定它的读音，比如“塞”读四声，是“边关、要塞”的意思，想一想其他三个多音字是什么意思？[指名读音组词]。
出示：琵琶枇杷，第二首诗中还有一个词语要注意，谁来读一读？两个词语有些像，但又有不同，谁有好方法可以区分它们？[指名回答]借助形声字的构成方法来区分，出示图片。
循义知音，真智慧/注释是学习的好帮手/真是学习的有心人。
3.出示：出塞胡马阴山龙城飞将琵琶沙场征战夜光杯我们再来看这些词语，先自己读一读。
在书写“塞”字的时候要注意，写字前要“三看”：一看结构，二看占格，三看重点笔画。
大家和我书空[说笔顺范写]，横画较多，间距相等，撇捺舒展，自己写两遍。
同桌互评，正确★，规范★★，美观★★★，得三颗星的请举手，看来同学们写得都不错。
字写好了来读词语吧，[指名读]词语读得真好。
读完这些词语，你发现这些词语都与什么有关？[指名回答]（引导学生了解这些词语都与边塞、军队有关）这是唐朝的疆域图，唐朝疆域辽阔，北方游牧民族觊觎唐朝的丰富物产，不时南下侵犯。
统治者修建了长城和关口来抵御外敌的入侵，无数将士们从五湖四海来到边塞保家卫国。
预习时你是怎样理解这些词语的？很好，借助注释理解词语意思，是学习古诗的重要方法。
4.词语都掌握了，画画节奏再来读读诗吧。
读诗要注意读准字音、读通诗句，还要读出气势和作者情感，想不想听老师来读？师范读，读的好不好？来鼓励鼓励老师，相信你们一会会读得更好。
三、关注相同点解诗意师：读完这两首边塞诗，你觉得诗中“长得最像”的是哪两句？[指名回答，齐读]哪里长得像？这两句诗是什么意思？[指名回答]这两句还运用了数量词，发现了吗？万里，几人：古诗中数量词大部分是虚指。
“万里”是表达路途遥远，“几人”是表达数量很少，读出万里的感觉。
无数征人戍守边塞却从未回家，为什么？[指名回答]战争连年不断，无数征人战死沙场、为国捐躯。
不仅如此，出示资治通鉴资料：《资治通鉴·唐纪》记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝”以后，山东戍卒还者十无二、三。
“久戍之役”“还者十无二、三”什么意思？[指名回答]所以这无数“征人”的结局是什么？[齐读]：是万里长征人未还;是古来征战几人回？四、分步解读品“边塞”意境（一）品读《出塞》1.那请同学们思考，同是戍守边塞的征人，诗人王昌龄看到了什么，用诗句回答。
2.[指名回答]是啊，他看到了：静谧的夜晚，那轮秦汉时的明月照着秦汉时就屹立在这里的边关，只是千百年来，戍守边塞的将士们却从未回来。
千年的时空，万里的距离，悠长而遥远，谁能读出这种苍凉？[指名读]。
“万里长征人未还”不只是当代人们，也是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧。
同学们，戍守边塞的将士，家乡有谁在惦记着他们？[指名回答]是啊：白发苍苍的父母翘首以盼，可怜天下父母心，只因：万里长征人未还！勤劳善良的妻子彻夜难眠，相思之苦只因：万里长征人未还！！天真可爱的孩子呼唤父亲，渴望团聚，最怕：万里长征人未还！！！目睹了无数征人无法还家的悲惨，王昌龄想到了什么？[指名用诗句回答]但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！是啊，要是汉朝名将李广将军还在，就不会让游牧民族骑兵越过阴山。
[出示李广资料]李将军厉不厉害？但滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，他终究敌不过历史的浪涛。
汉代的将军能到唐朝来镇守边关吗？是啊，不可能，你从这两句诗中感受到诗人什么样的愿望?[指名回答]。
对，期盼出现像李广一样英勇善战的将领，让敌人不敢来犯，给边疆带来安宁。
也就是思良将，盼和平。
[板书：思良将]这是王昌龄渴望和平的愿望[引读]，是无数征人还乡团聚的愿望[引读]，是征人亲人安居乐业的愿望[引读]，更是世代百姓国泰民安的愿望！[引读]（二）品读《凉州词》1.边塞战争是如此残酷，但在《凉州词》中却描写了截然不同的场面，诗人没有描写战争的残酷，也不是常见的思念家乡和生活的艰苦，边读边想象，结合诗中意象，说说你看到了什么画面？[指名用诗句回答]葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
[出示夜光杯、琵琶图片]将士们举杯（畅/痛/豪）饮的场景。
灯火通明的军帐里，桌子上摆满了用美玉雕琢的精致酒杯，酒杯里斟满了美酒，酒香四溢，将士们正举杯痛饮，喝的正酣……这是一个怎样的场面？（荒凉萧瑟的边塞里难得的欢聚酒宴）旷达、奔放、豪迈的……[指名用朗读来体现高亢、热烈]马背上弹起了琵琶的声音，好像是在催战士们出发了，琵琶声愈发急促，有人想要放下酒杯出征战斗，这时座中有人大叫一声，结合三四句诗猜猜他会说什么？[指名用诗句回答]醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？为什么这么说？“怕什么，醉就醉吧，就算真的醉倒在沙场上，大家也不许笑！自古以来征战沙场的人有几个能活着回来啊！我们不早就把生死置之度外了嘛！还在乎这么多干什么！痛快的喝吧！”是啊，喝吧，也许这是我们一起喝的最后一杯酒了[指名读]，喝完这杯可能就再也回不来了[指名读]，所以，让我们敬将士们一杯，齐读三四句。
2.你体会到什么？这是一群怎样的战士啊？好一个保家卫国的英雄气概和视死如归的豪迈情怀。
[板书：保家国]来痛快地读，读出这种豪迈[指名、齐读]。
小家、为大家的共同情感——家国情怀。
六、展望未来同学们，天下兴亡，匹夫有责，龙城飞将虽已逝，胡马不敢度阴山。
那时的家国情怀是戍边将士奋勇杀敌马革裹尸，是周恩来为中华之崛起而读书的远大志向，是梅兰芳蓄须罢演的民族气节，是我国革命和建设时期发挥巨大作用的延安精神；现在的家国情怀是医务人员白衣执甲逆行出征，是航天员翱翔太空实现中国梦，是戍边战士清澈的爱只为中国，是袁爷爷为饭碗要装中国粮奋斗一生……当今社会，哪些人的身上还有这种情怀？[指名回答]是啊，龙城飞将今犹在，正是有了无数仁人志士，他们负重前行，为我们创造了现世安稳。
诗人渴望的和平，我们做到了；诗人求贤若渴的愿望，我们达成了；诗人眼中的太平盛世，我们看到了!中华民族的伟大复兴，要靠我们中国少年，让我们带着这种家国情怀背诵两首古诗。
七、作业布置课下请同学们自读《夏日绝句》，进一步感受李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”的家国情怀，下课！同学们再见。
板书出塞凉州词人未还几人回塞思良将保家国教学反思：第二课时一．猜测作者，激情入题上节课，我们一起感受了流淌在大唐诗人血脉里的基因——从军报国。