学生成绩两极分化的原因及对策
初中生数学成绩两极分化的成因及对策研究
初中生数学成绩两极分化的成因及对策研究近年来，国内初中数学成绩出现了两极分化的状况，即头部学生（成绩优秀的学生）和尾部学生（成绩差的学生）的数量以一种悬殊的方式增加，而中间学生的数量减少，这种现象受到了社会上种种因素的影响，存在着很多成因，应当采取相应的对策来应对。
一、初中生数学成绩两极分化的成因1、学习环境方面的原因。
由于社会经济的发展，社会之间的贫富差距越来越大。
家庭环境也不同，贫困家庭普遍缺少教育资源，使得孩子受到贫困家庭受到贫困家庭环境的负面影响，从而影响孩子学习。
另一方面，有钱的家长为了满足孩子学习需求，会把孩子送去补习班，导致学习环境不平等，使得学习效果不尽相同，出现两极分化的情况。
2、学习态度方面的原因。
由于家庭的精神环境的不同，孩子学习数学的态度就会有所不同。
头部学生一般学习态度严谨，重视力争上游，而尾部学生则更注重实用，偏重技能训练。
在家庭环境的影响下，孩子将学习态度反映在数学成绩上，导致了数学成绩的两极分化。
3、学习方法方面的原因。
学习数学时，学习方法也是影响成绩的重要因素，学习方法不当或者不够全面，可能会导致学习效果和数学成绩欠佳。
头部学生通常能够很好地运用各种学习方法，如实验，观察，探究，比较，总结，归纳等，尾部学生则很少能够有效运用学习方法，数学成绩也就难以提高。
二、改善初中生数学成绩两极分化问题的对策1、完善学习环境，给予特殊关照。
学校应该给予家庭经济困难的孩子更多的关注和照顾，即利用学校资源，为他们提供更好的学习环境，以促进他们的学习平等性。
2、强化学习态度培养。
学校应该加强对孩子学习态度的培养，使他们养成良好的学习习惯，发挥学习的主动性，不断思考，勤于实践，积极地参与课堂活动，培养学习数学的兴趣。
3、加强数学学科教育教学。
针对不同学段，学校应当采取不同的教学方法，使学生能够充分掌握数学基本理论，提高其综合运用数学的能力，加强数学课程体系的建设，多措并举，坚持激发孩子数学学习兴趣，改变学生学习数学不积极态度。
六年级数学两极分化现象的探析及对策分析
六年级数学两极分化现象的探析及对策分析随着我国教育事业的不断发展，六年级数学教育也逐渐成为了教育领域的一个焦点。
六年级数学教育中的一个普遍存在的问题是两极分化现象。
一些学生在数学学习中取得了较好的成绩，而另一些学生则面临着数学学习困难。
本文将就六年级数学两极分化现象进行探析，并提出针对这一现象的对策分析。
一、两极分化现象的原因分析1. 学习环境的差异化六年级学生的学习环境存在着差异化，一些学生可能受到家庭、社会等环境的影响，得到了较好的学习支持；而另一些学生可能家庭环境较差，无法获得良好的学习资源和支持。
2. 基础知识的薄弱一些学生在前几年的数学学习中基础知识没有打好，导致了在六年级的数学学习中存在了较大的障碍，进而出现了两极分化现象。
3. 学习态度和方法的差异一些学生可能对数学学习不够重视，学习态度不端正，而另一些学生可能尚未找到适合自己的学习方法，导致了学习效果的差异化。
二、对策分析1. 建立良好的学习环境学校和社会应该共同努力，建立良好的学习环境，为学生提供良好的学习资源和支持，帮助他们更好地进行数学学习。
2. 加强基础知识的巩固学校应该在六年级数学教学中，注重对学生基础知识的巩固，帮助学生建立牢固的数学基础，为他们更深层次的数学学习打下坚实的基础。
3. 培养学生正确的学习态度和方法学校应该引导学生树立正确的学习态度，教导他们正确的学习方法，帮助学生建立起良好的学习习惯和学习策略，提高数学学习的效果和效率。
4. 个性化教学针对不同类型的学生，采取个性化教学策略，帮助每个学生找到适合自己的学习方法，解决学习困难。
5. 家校合作学校和家长之间应该建立良好的沟通机制，密切配合，共同关心学生的学习情况，协同努力，帮助学生克服学习困难，提高数学学习成绩。
6. 寓教于乐数学教学应该寓教于乐，设置丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，激励他们更积极地参与数学学习。
三、结语在六年级数学教学中，解决两极分化现象是一个复杂的系统工程。
小学数学学生两极分化现象成因与对策
小学数学学生两极分化现象成因与对策1. 引言1.1 小学数学学生两极分化现象的现状小学数学学生两极分化现象的现状。
随着教育水平的提高和教育资源的不断完善，小学数学学生之间的两极分化现象日益凸显。
一方面，一些学生在数学学习中表现出色，能够熟练掌握数学知识和技能，善于运用数学思维解决问题，取得优异的成绩。
也有一部分学生在数学学习中遇到困难，无法理解抽象的数学概念，缺乏数学思维能力，导致成绩较差。
这种两极分化现象不仅存在于摘取性城市，也在农村地区和贫困地区普遍存在。
这种现象给小学数学教育带来了一定的困扰和挑战，也暴露出教育不均衡的问题。
为了解决这一问题，需要深入分析其成因，制定针对性的对策，加强师资队伍培训，促进小学数学学生的综合发展。
1.2 小学数学学生两极分化现象的影响1. 学习动力不足：对于那些数学基础相对较差的学生来说，他们在学习数学时可能会感到挫败和无助，从而导致学习动力的不足。
这种情况下，他们可能会产生对数学的厌恶情绪，进而影响到学习效果。
2. 成绩差距加大：由于两极分化现象的存在，学校中的数学学生成绩差距会变得更加明显。
那些数学基础扎实的学生往往能够取得较好的成绩，而对于数学学习较差的学生来说，他们的成绩往往较为落后。
3. 学生心理健康问题：对于那些在数学学习上表现不佳的学生来说，他们可能会因此而产生自卑、焦虑等心理问题。
长期以往，这些心理问题可能会影响到他们的整体学习状态，甚至对个人未来的发展造成一定的负面影响。
4. 社会竞争压力加大：在当前社会的环境下，数学学习已经成为了一个重要的竞争力。
对于那些数学学习能力较弱的学生来说，他们面临着更大的社会竞争压力，因为数学能力的不足可能会影响到他们未来的学业和职业发展。
2. 正文2.1 家庭教育的影响家庭教育在小学数学学生两极分化现象中扮演着至关重要的角色。
家庭教育的质量直接影响着学生学习数学的态度和成绩。
家庭环境是否注重学习，是否给予学生足够的学习资源和支持，都会对学生的学习产生影响。
初中学生两极分化现象的成因及对策研究
初中学生两极分化现象的成因及对策研究初中学生两极分化现象，指的是在学习成绩、人际关系、兴趣爱好等方面存在明显的差异和分化现象。
这一现象的成因有多方面的原因，包括学校教育、家庭环境、社会压力等等。
为了缓解和解决这一问题，可以从改善学校教育、提升家庭教育、减轻社会压力等方面入手。
首先，学校教育是发生两极分化现象的重要因素之一、学校应该重视学生个体差异，不仅注重知识教育，还应该强调个体差异发展和兴趣培养。
学校可以通过不同的选修课程、兴趣小组等方式提供多样化的学习和发展机会，给予学生更多的选择空间，使每个学生都能找到适合自己的点亮方向。
其次，家庭环境也是两极分化现象的重要因素之一、家长应该关注孩子的发展需求和兴趣爱好，提供积极的家庭支持。
家长应该给予学生学习的鼓励和关心，同时也要理解并尊重孩子的不同兴趣爱好。
而不仅仅是单纯地关注孩子在学习上的成绩，从而让学生在家庭环境中感受到充满积极正能量的氛围。
另外，社会压力也是导致两极分化现象的一个重要原因。
社会应该营造一个公平、平等、多元的环境，让每个学生都有广阔的机会和发展空间。
社会应该鼓励学生发展多样化的兴趣爱好，不只是关注优秀学生，也要给予平庸或差劣学生更多的关怀和支持。
社会也可以通过提供更广泛的教育资源，补充学校教育的不足，让每个学生都能接受到优质的教育。
此外，家庭教育也需要提升。
家长要重视孩子的情绪发展和心理健康，关注孩子的内心世界，避免给孩子过多的学习压力。
家长要根据孩子的个体差异，制定合理和适宜的学习计划，让孩子感受到成长的快乐和进步的喜悦。
家长也可以积极参与学校活动，与老师、其他家长建立良好的互动关系，共同培养学生的综合素养。
总之，初中学生两极分化现象的成因复杂多样，需要从学校教育、家庭环境、社会压力等多个方面进行全面研究。
改善学校教育、提升家庭教育、减轻社会压力等是减少两极分化现象的有效对策。
只有从多个角度入手，形成合力，才能让每个学生都能充分发展自己的潜力，实现全面发展。
浅谈小学数学“两极分化”现象的成因及对策
浅谈小学数学“两极分化”现象的成因及对策小学数学的“两极分化”现象指的是学生在数学学习中，成绩和能力存在明显的分化现象。
一部分学生在数学学习中表现出色，成绩优异，理解能力较强；而另一部分学生则表现较差，成绩低下，理解能力相对较弱。
这种现象的成因较为复杂，主要包括家庭环境、学校教学方法和学生自身原因等多个方面。
家庭环境是影响学生数学学习的重要因素。
家庭对学生数学学习的重视程度、家长对数学学习的指导与关注以及家庭中的数学学习氛围等都会影响学生的学习态度和学习方法。
在有些家庭中，家长可能没有足够的时间和精力来关注孩子的学习，缺少科学的学习指导，导致孩子在数学学习中缺乏支持和动力。
与此相反，一些家庭注重培养孩子的学习兴趣和能力，在数学学习中给予孩子适当的帮助和指导，使其在数学学习上取得好成绩。
学校教学方法也是导致学生数学学习“两极分化”的重要原因。
有些学校教学方法单一，注重传授知识的数量而忽视了质量。
这样的教学方法往往没有充分考虑到学生个体差异，无法满足不同学生的学习需求。
而一些学校注重培养学生的综合素养，在教学中强调激发学生的学习兴趣和创造力，提供不同层次的教学内容和方式，帮助学生全面发展。
学生自身的原因也是造成“两极分化”现象的重要因素。
学习数学需要学生具备一定的数学基础，而不同学生的基础差异较大。
一些学生可能在学前教育阶段缺乏对数学的学习，导致在小学阶段无法跟上学习进度。
学生的学习态度和学习方法也会影响数学学习的效果，学习态度积极、能够灵活运用不同的学习方法的学生通常能够取得好成绩，相反则成绩较差。
针对小学数学“两极分化”现象，可以采取一些对策来提升全体学生的数学学习能力。
家庭应该重视数学学习，给予孩子适当的支持和指导，鼓励孩子对数学学习的兴趣。
学校应该提供多样化的教学方法和资源，根据学生的实际情况设置不同层次的教学内容和题目。
教师应该关注学生的学习差异，对学生进行个性化教学，帮助学生充分发挥自己的潜力。
小学三年级学生数学成绩两极分化的成因与对策探究
小学三年级学生数学成绩两极分化的成因与对策探究随着小学教育的普及和提高，学生数学成绩的两极分化问题日益凸显。
在小学三年级，学生的数学成绩往往呈现出明显的差异，一些学生成绩优秀，而另一些学生则成绩不佳。
而这种两极分化的成绩状况，给教师和家长带来了很大的教育困扰。
那么，造成小学三年级学生数学成绩两极分化的成因是什么？又该采取哪些对策来解决这一问题呢？一、成因分析1. 家庭环境家庭环境对学生数学成绩有着重要的影响。
一些学生来自富裕家庭，能够得到良好的教育资源和家庭支持，他们通常能够参加各种数学课外活动，拥有更多的学习机会和资源，所以成绩较好。
而另一些学生可能来自贫困家庭，家庭环境较差，缺乏学习支持和资源，导致数学成绩较差。
2. 学习能力学生的学习能力也是造成成绩两极分化的一个重要因素。
有些学生天生聪明，能够快速掌握数学知识和技能，成绩较好。
而另一些学生可能学习能力较弱，需要更多的时间和精力才能理解和掌握数学知识，导致成绩不佳。
3. 学习态度学生的学习态度也会影响他们的数学学习成绩。
一些学生积极进取，勤奋努力，善于思考和解决问题，因此数学成绩较好。
而另一些学生可能态度消极，对学习不感兴趣，缺乏学习积极性，导致成绩不佳。
4. 老师教学质量教师的教学质量也会对学生数学成绩产生影响。
一些老师教学水平高，教学方法新颖，能够激发学生学习兴趣和提高学习效果，因此学生成绩较好。
而另一些老师可能教学水平一般，教学方法传统，不能够有效地激发学生学习兴趣和提高学习效果，导致学生成绩不佳。
二、对策探究1. 家庭教育家长应该重视孩子的数学学习，多关心、多鼓励孩子，营造良好的家庭氛围，提供良好的学习环境和资源，帮助孩子树立正确的学习态度和价值观。
2. 个性化教育学校应该采取个性化的教育方式，根据不同学生的学习能力和兴趣特点，量身定制教学计划，采取多元化的教学方法和资源，帮助每个学生进行个性化的数学学习。
3. 培养学习兴趣学校和家长应该共同努力，帮助学生培养对数学学习的兴趣，鼓励学生多参加数学相关的课外活动，拓展数学学习的视野，激发学生的学习热情。
小学数学“两极分化”现象形成原因与解决措施
小学数学“两极分化”现象形成原因与解决措施小学数学中的“两极分化”现象指的是学生在数学学习方面出现明显的差异，一部分学生成绩优异，能够熟练掌握数学知识和解题方法，而另一部分学生学习困难，经常出现错误或者无法理解数学概念。
造成小学数学“两极分化”的原因主要有以下几个方面：1. 教学方法不当：教师对于数学教学方法的选择和运用不当，可能使部分学生无法准确理解数学概念和解题方法，从而形成“两极分化”。
2. 个体差异：每个学生的智力、个性和学习习惯都存在一定的差异，这使得某些学生更容易理解和掌握数学知识，而其他学生则比较困难。
3. 家庭环境差异：一些学生可能来自较为贫困的家庭，家庭教育资源有限，这可能会影响到他们的数学学习。
1. 不同教学方法的运用：教师可以根据学生的实际情况选择和运用不同的教学方法，例如启发式教学、问题解决等，以满足不同学生的学习需求。
2. 分层教学：采用不同层次的教材和教学内容，根据学生的能力和水平进行分层教学，使每个学生都能够有针对性地学习数学知识，从而缩小学生之间的差距。
3. 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生之间相互合作，互相讨论和解答问题，这可以使每个学生都参与到学习中，提高学习的效果。
4. 家校合作：加强学校和家庭之间的沟通与交流，家长可以了解孩子在学校中的学习情况，及时给予孩子学习上的指导和帮助，共同促进孩子的数学学习。
5. 注意个体差异：教师应该重视每个学生的个体差异，根据学生的特点和需求制定个性化的教学计划，因材施教，帮助每个学生充分发展自己的潜力。
要解决小学数学中的“两极分化”现象，不仅需要教师采取适当的教学措施，还需要家长和学校共同努力，为每个学生提供良好的学习环境和学习条件，让每个学生都能够享受数学学习的乐趣，并取得进步。
造成学生成绩两极分化的原因及对策
造成学生成绩两极分化的原因及对策随着初、高中阶段知识广度和难度的增加,学生成绩逐渐产生分化。
且随着年级的增长，两极分化现象越来越严重,差生比例逐渐扩大。
学生往往因某一学科学习成绩的不好,影响其它相关联的学科,引发多学科的学习质量问题,进而对整个班级以及学生的整个人生都产生深远的影响。
学生两极分化现象,极大困扰着教育者。
教师们长期不断地探索改进这一现象的方法和策略。
实践证明，彻底解决两极分化问题很难，但我们可以最大限度地减少“差生”，促进“优生”，扩大及格比例。
那么两极分化是怎样产生的呢？主要有以下几方面原因：一、两极分化产生的原因1.基础不好引发自卑情绪,进而丧失学习信心知识的连贯性是很强的，如果初一学生在小学时基础就不好，高一学生在初中时基础就不好，“一步赶不上，步步赶不上”，当这些学生进入初、高中后，长期所积累的问题在短时间内是很难弥补的，因此这部分学生极易对学习丧失信心,成绩在班里总是垫底。
2.缺乏学习兴趣,学习动机弱化“兴趣是最好的老师”,很多学科，特别是理科的特点是逻辑性强,推理严谨,概念、定理、计算、推理生涩难懂，缺乏诗情画意,很难刺激感官，引发兴趣。
此外，很多学生没有学习生涯意识，即没有树立起自己的人生阶段目标，不知为何而学，导致学习动机弱化，学习动力不足，时间一长容易产生疲劳感,从而引发厌学情绪，影响学习,产生新的差生。
3.理性认识发展滞后,造成学习困难学生的发育特点是:从低年级到高年级,随着年龄的增长,呈现感性认识逐渐减弱,理性认识逐渐增强的过程。
在这个过程中,有的学生理性认识发展较晚,必然会对很多学科中需要的推理、判断、分析、证明能力产生“不适症”,进而影响学习,导致学习和接受知识的能力下降。
4.学习方法不当死记硬背、读死书、死读书的学习方法,对于知识较浅、内容较少的学习或许有用,但随着初、高中知识内容的增加和难度的深入,死记硬背的方法已无用武之地,此时若新的学习方法难以掌握,势必造成学习困难。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生成绩两极分化的原因及对策
初中教育既是义务教育、又是基础教育，它具有全面性与全体性，而初中学生由于心理发展的内在矛盾及情绪的不稳定性，往往会使他们产生各种问题，导致学习障碍，失去学习兴趣，降低学习效率，使之产生厌学情绪，而厌学情绪所导致的两极分化，对我们的教育工作所带来的危害是多方面的：1）学生成绩的两极分化使差生面扩大，后进生增多，增加教学压力，降低教学质量。
2）学生成绩的两极分化，增加学生心理压力，容易产生心理问题，不利于中学生健康成长。
3）学生成绩的两极分化，使学生整体素质下降，违背了我们的教育目标。
那么产生学习成绩两极分化的原因是什么呢？主要表现在以下几个方面：
一、基础原因。
学生小学没打好基础，初中课门多，难度大，使学生在初中阶段学习障碍增多，失去学习信心与兴趣，产生厌学情绪，是学习成绩下降，差距拉大，产生两极分化。
二、中小学衔接原因。
对于小学生来说，小学升初中是人生的一个重要转折，大多数学生都会感到不适应其主要是初中学习生活节奏快、束缚多、知识难度作业量大、休息与娱乐的时间少，是学生忙于应付，不知所措，逐渐产生厌学心理。
三课业负担过重原因。
当前社会评价一所学校与教师的优劣，往往是以分数与升学率为标准，学校迫于社会压力不得不搞应试教育，并把评优、评先、晋级与教学成绩挂勾，教师迫于学校的压力不得不加大学生的学习时间与作业量，学生整天忙于做作业，怎能不产生厌学情绪呢？
四、学习兴趣与学习动机原因。
学习兴趣与学习动机是学生行为的两大内在动力，明确学习目标与强烈的学习兴趣是学生学好各门功课的关键所在，心理学家认为，兴趣与需要想联系，需要越强烈，兴趣越浓厚。
可见学生学习目的大部
分不明确，约有80%以上的学生学习动机不纯。
五、教师原因。
只有教师善教、会导，学生才能会学善学，有了创新性的教师才会培养出富有创新精神的学生，否则素质不高的教师只能挫伤学生的积极性、主动性，降低学生成绩，产生厌学情绪，导致两极分化。
六、班主任原因。
班主任在班级管理中扮演着重要脚色，班主任的工作态度、能力对班级、对学生产生着举足轻重的作用，一个好的班主任能使差班转化为好班，一个不称职的班主任则会使一个好端端的班集体变成乱班，使两极分化严重，厌学学生增多。
七、学生原因。
当前最是教师头疼的是知道学习的学生少了，不好管的多了，我认为原因有四，首先是打工潮直接影响着学生。
其次是部分家长对子女的期望太高，要求严格，又是有时不近情理，是孩子身心俱伤。
再者部分家长爱子不当，惯宠溺爱，致使孩子身染“骄”“娇”二气，产生心理障碍，是这些孩子怕苦畏难，心理脆弱，个人至上，唯我独尊。
最后是社会环境中消极因素对学生思想的腐蚀与影响部分学生受“读书无用论”思想的影响，胸无大志，情绪消极，当一天学生混一天学。
八、学校原因。
搞好学校管理，实施素质教育是消除与控制两极分化的必要条件。
目前学校不敢对学生严格管理，对一些违规、违纪学生不能进行及时、有效的处理助长了学生中的歪风邪气
怎样消除这些原因呢？要采取一些什么对策呢？
一、强化学校管理，实施依法治校
良好的学习环境是学生健康成长的重要条件，学校应严明校风校纪，依法治校，抵制歪风邪气，有计划，有目的的对学生进行道德教育、思想教纪律教
育和法制教育。
培养学生努力学习，树立良好的校风、班风与学风，为学生创造良好的受教育环境。
二、加强班主任工作，建设良好的班集体。
班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，选好班主任，做好班主任思想工作，提高班主任工作的积极性，建设良好的班集体，对调控厌学情绪，控制、消除学习成绩的两极分化起着极其重要的作用。
三、提高教师素质，加强师德建设。
教师肩负着教书育人的双重任务，学校要积极开展各项政治、业务活动，为教师业务进修、继续教育创造条件，更新教师的观念与知识，提高教师的业务素质和思想道德素质，以适应21世纪教育事业的发展要求。
四、推进素质教育，减轻学生过重负担。
学校的领导和教师必须转变思想，更新观念，变应试教育为素质教育，优化课堂教学，培养学生的创新精神与能力，采用先进的教学方法与手段，提高课堂效率，减轻学生过重负担，减负增效，使学生全面发展。
五、培养远大理想，激发学习兴趣。
兴趣来自于需要，远大的理想，明确的学习目标是学习的动力，是兴趣的源泉，教师要注重学生共产主义理想的教育，使学生树立远大理想，真正认识到学习的目的与意义，把自己的学习与远大理想联系起来，激发学生学习热情，培养学生持久兴趣。
六、做好后进生的转化工作。
后进生是班集体的消极因素，对课堂教学的冲击很大，学校的领导和教师要齐抓共管，做好后进生的转化工作，制定切实可行的转化计划，并按计划
实施，落到实处。
开展师生的帮带活动，用情和爱去关爱后进生，转化后进生。