第五单元17至20课 智取生辰纲
《智取生辰纲》教案
智取生辰纲教案一、教学目标1.了解《智取生辰纲》的文化背景和历史背景，深入理解故事情节和主题思想。
2.掌握一定的文学分析技能和思维方式，提高阅读理解能力。
3.发展学生的创新思维和批判性思维，培养其分析问题、解决问题的能力。
二、教学重难点分析1. 教学重点1.对小说的文化背景进行分析。
2.学生能够理解小说的情节发展，思考相应的主题问题。
3.培养学生的文学分析能力，挖掘小说深层的意义和思想。
2. 教学难点1.帮助学生从中国传统文化的角度分析小说中体现的文化因素，理解其中的文化内涵。
2.引导学生思考小说中的主题思想，深入挖掘其蕴含的哲学和人生启示。
3.帮助学生对小说的文学特色进行分析，从而提高学生的文学分析能力。
三、教学内容及方法1. 教学内容1.《智取生辰纲》的文化、历史背景和作者生平。
2.小说中的人物形象和情节发展。
3.小说蕴含的主题思想和哲学意蕴。
2. 教学方法1.讲解法：通过讲解小说的文化背景、情节发展和主题思想，帮助学生全面理解小说。
2.分析法：引导学生对小说的人物形象、情节、主题等方面进行深入的分析，培养学生的文学分析能力。
3.组织讨论法：引导学生进行小组讨论，从不同的视角深入探讨小说中的文化内涵及其现实意义。
四、教学过程及课时安排第一课时（75分钟）教学内容:1.介绍《智取生辰纲》的文化、历史背景和作者生平。
教学步骤：1.介绍《智取生辰纲》的文化背景和历史背景（10分钟）。
2.介绍《智取生辰纲》的作者——黄易（10分钟）。
3.讲解《智取生辰纲》中的主要人物形象（15分钟）。
4.分发相关阅读资料，让学生自学并做笔记，做好口头解释准备（20分钟）。
第二课时（75分钟）教学内容：1.小说中的情节发展。
2.小说中主要人物性格。
教学步骤：1.讲解《智取生辰纲》的情节发展（15分钟）。
2.分析小说中主要人物的性格（20分钟）3.开设讨论环节，让学生自由讨论，可以就主题、情节、人物性格等方面进行讨论（40分钟）。
智取生辰纲教案
智取生辰纲教案智取生辰纲教案教案主题：《智取生辰纲》剧情赏析学科：语文年级：高中教学目标：1. 通过学习剧情，了解《智取生辰纲》故事背景和人物性格特点。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
3. 培养学生对传统文化的兴趣，提高学生的综合素质。
教学重点：1. 了解《智取生辰纲》剧情和故事背景。
2. 分析人物性格、行为动机以及角色关系。
教学难点：1. 分析人物性格，理解人物的行为动机。
2. 掌握故事的情节发展和转折点。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 向学生简要介绍《智取生辰纲》的故事背景和作者。
2. 展示一些相关图片，引发学生的兴趣和思考。
二、剧情赏析（30分钟）1. 分组讨论：将学生分为若干小组，每组选择一个角色进行分析，分析其性格特点、行为动机以及与其他角色的关系。
2. 小组展示：每个小组选派一名代表进行角色分析的展示。
其他小组可以就展示的观点提出自己的见解和补充。
三、故事情节（40分钟）1. 教师向学生介绍《智取生辰纲》的主要情节，重点介绍故事的发展过程和高潮部分。
2. 学生讨论：就故事情节中的转折点、高潮部分进行讨论，分析故事情节的逻辑性和紧凑性。
四、文学鉴赏（20分钟）1. 分组讨论：将学生再次分为若干小组，就《智取生辰纲》中的某一场景进行鉴赏，分析场景中的语言运用、形象描写和意境表达等方面。
2. 小组展示：每个小组选派一名代表进行场景鉴赏的展示。
其他小组可以就展示的观点提出自己的见解和补充。
五、展示与总结（10分钟）1. 学生展示：鼓励学生进行舞台表演或讲解，展示他们对《智取生辰纲》所了解的知识和对角色、情节的理解。
2. 总结回顾：教师对本堂课的重点内容进行总结，并回答学生提出的问题。
教学方法：小组讨论、展示和合作学习教学评价：观察学生的讨论和展示情况，评价学生对故事情节和人物角色的了解程度，通过课堂讨论和学生的问答检查学生的学习效果。
教学资源：《智取生辰纲》故事简介、角色介绍、图片等。
九年级语文上册知识点梳理
九年级语文上册知识点梳理语文看起来是非常好学习，但是实际上，语文其实并不是很好学习，因为语文成绩是很难提高的。
今天小编在这给大家整理了一些九年级语文上册知识点梳理，我们一起来看看吧！九年级语文上册知识点梳理第1课沁园春雪一、重点字词1、给下列加点字注音。
沁qìn园春分fèn外妖娆ráo成吉思汗hán数shǔ风流人物点拨：“分”“汗”“数”是多音字，要注意课文中读音。
2、解释下面加点的词。
(1) 惟余莽莽惟：只。
(2) 须晴日须：等到。
(3) 略输文采输：差、失。
(4) 俱往矣俱：都。
二、重点句子背记知识清单1、用原文填空。
(1) 北国风光，千里冰封，万里雪飘。
(2) 点明这首词的中心的句子是：俱往矣，数风流人物，还看今朝。
(3) “望”字统领的句子是：望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
(4) 全词中起承上启下作用的句子是：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
(5) 写出采用比喻、对偶、夸张的修辞手法把静物写动的句子是：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
2、解释下列句子。
(1) 惟余莽莽。
只剩下白茫茫的一片。
(2) 山舞银蛇，原驰蜡象。
群山好像(一条条)银蛇在舞动，高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑。
(3) 俱往矣，数风流人物，还看今朝。
统统都过去了，要说真正的英雄人物，还得看今天。
三、段落背记知识清单。
默写《沁园春雪》下阕词的内容。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
四、文学常识背记知识清单《沁园春雪》的作者是-，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的题目。
第2课雨说一、重点字词1、给下列加点字注音。
田圃pǔ禁锢gù留滞zhì喑yīn哑斗笠lì襁褓qiǎng bǎo[点拨：“滞”不要误读为“dài”。
初中语文中考一轮复习学考课课通(教师版)——现代文九(上)第五单元
现代文课文复习要点——九（上）第五单元第17课智取生辰纲【重点字词】1、生字注音。
趱zǎn行虞yú候尴尬gān gà这厮sī朴pō刀恁nèn地省xǐng得崎岖qíqū兀的wù dì怄òu 剜wān 唣zào 忒tuī面面厮觑qù聒guō噪阮ruǎn 嗔chēn2、字词注释。
(1) 要取六月十五日生辰取：这里有“赶”的意思。
(2) 这干系须是俺的干系：责任。
(3) 且睡了，却理会却：且。
(4) 白日里兀自出来劫人兀自：尚且，还。
(5) 你好不知疼痒!只顾逞辩! 逞辩：卖弄口舌。
(6) 也合依我劝一劝：合：应该。
(7) 早是我不卖与你吃早是：“幸亏”的意思。
(8) 卖一桶与你不争。
不争：这里是不要紧的意思。
(9) 连累我们也吃你说了几声吃：被。
(10) 那计较都是吴用主张计较：计策。
【重点句段】将下列句子翻译成现代汉语。
1、情知道被差出来。
心里都知道被派遣出来(是苦差使)。
2、你们不要怨怅，巴到东京时，我自赏你。
你们不要怨恨，赶到东京时，我亲自赏你。
3、你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧?你反正打算到村里去卖，一起付给你钱，就卖些给我们，有什么要紧。
4、你这客人好不君子相!戴头识脸的，也这般罗唣! 你这客人好不规矩，体面人也这样找麻烦。
【重点常识】1、《水浒》又称《水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。
作者是施耐庵，是元末明初(朝代)人。
【重点问题】本文内容：“智取生辰纲”写的是杨志受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰纲往东京，在途中被晁盖、吴用等夺取的经过。
第18课杨修之死【重点字词】1、生字注音。
庖páo官鸡肋lèi 夏侯 dūn 食讫qì佯yáng 簏lù谮zèn 叱chì退麾hu ī军绰chāo刀主簿bù2、字词注释。
《智取生辰纲》课文原文
《智取生辰纲》课文原文《智取生辰纲》是《水浒传》中的经典一幕，以下是小编整理的《智取生辰纲》课文原文，欢迎参考阅读！时值六月，天气炎热，挑着生辰纲的军汉在崎岖小路上行走，个个气喘嘘嘘，汗水淋漓，苦不堪言。
有的走慢了，杨志就用藤条抽打，喝令∶“快走！”他们到了黄泥冈。
小路两边是松林，军汉实在走不动了，都放下担子，到树荫下躺倒休息。
杨志喝道∶“这是什么地方，敢在这里乘凉，起来快走！”众军汉叫苦说∶“你把我们剁成八块，我们也走不动了。
”两个虞侯和老都管喘着气慢慢走上来。
老都管见杨志打军汉，劝道∶“杨提辖，实在热得走不动了，别怪他们吧。
”杨志说∶“这是黄泥冈，正是强人出没的地方，怎敢在这里停脚！”杨志不理军汉的哀告，举起藤条说∶“不走的，吃俺二十棍！”他刚要打下，忽见松林里有人探头观望，便急忙放下藤条拿起朴刀，追进松林喝道∶“你好大胆子，敢来看我的货物！”杨志近前一看，林中一字儿摆着七辆江州车子，晁盖七人假扮推车的在乘凉。
杨志问道∶“你们是干什么的？”晁盖道∶“我们是贩卖枣子到东京去的。
”杨志这才放下心来。
白胜挑了一担酒桶走上冈来，边走边唱∶“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。
”他走到松林边上，放下酒担乘凉。
众军汉见白胜是卖酒的，便说∶“我们又热又渴，何不买些酒吃，也解暑气。
”杨志听了训斥道∶“你们这些村鸟知道什么，全不知路途上艰险，多少好汉给药麻翻了。
”晁盖七人出来说∶“口渴得很，卖给我们一桶酒喝。
”白胜说∶“好，五贯钱一桶。
只是没有碗，就用两把酒瓢舀着喝吧！”众人一边吃枣子，一边喝酒。
吴用舀了半瓢酒，说去取点枣子，进松林里去了。
吴用到树林里，把酒倒掉，从衣袋里掏出纸包，把药倒在瓢里，走出松林。
晁盖见吴用出来，说∶“一桶酒喝得干干净净了。
”吴用拿酒瓢到另一桶酒里舀出一瓢说∶“我再喝一瓢。
”白胜一把夺过吴用手中的酒瓢，放在酒桶里搅了两下，说∶“你这客人有头有脸的，却不是君子。
人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》
人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册的一篇课文，讲述了曹操智取生辰纲的故事。
本文通过曹操的智谋，展示了他的机智、勇敢和领导才能。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
教学本课文，旨在让学生感受曹操的智谋，理解课文内容，提高阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于古代文学作品也有了一定的了解。
但是，对于《智取生辰纲》这篇课文，学生可能对于曹操这个历史人物的理解有所欠缺。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解曹操的形象，体会他的智谋。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受曹操的智谋，培养学生的文学素养，激发学生对古代文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：深入理解曹操的智谋，体会课文的文学价值。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立阅读课文，理解课文内容。
2.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生深入理解曹操的智谋。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读的录音，帮助学生正确地朗读课文。
2.相关资料：收集与曹操相关的资料，为学生提供更多的学习资源。
3.教学课件：制作教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示曹操的形象，引导学生回顾已学的古代文学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
教师引导学生关注课文中的关键词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物形象。
教师学生进行小组讨论，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考。
学生通过自主学习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师展示与曹操相关的资料，引导学生进行拓展学习。
智取生辰纲的原文及翻译
智取生辰纲的原文及翻译智取生辰纲的原文及翻译"智取生辰纲"写的是杨志押送生辰纲去往东京，在途中（黄泥冈）被晁盖吴用等用计夺取的经过。
以下是小编整理的智取生辰纲的原文及翻译，欢迎阅读！智取生辰纲原文此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。
杨志这一行人要取六月十五日生辰，只得在路途上趱行。
自离了这北京五七日，端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。
五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身，申时便歇。
那十一个厢禁军，担子又重，无有一个稍轻；天气热了行不得，见着林子便要去歇息。
杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。
两个虞候虽只背些包裹行李，也气喘了行不上，杨志也嗔道：“你两个好不晓事！这干系须是俺的！你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨，这路上不是耍处！”那虞候道：“不是我两个要慢走，其实热了，行不动，因此落后。
前日只是趁早凉走，如今怎地正热里要行？正是好歹不均匀！”杨志道：“你这般说话，却似放屁！前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”两个虞候口里不言，肚中寻思：“这厮不值得便骂人！”杨志提了朴（pō）刀，拿着藤条，自去赶那担子。
两个虞侯坐在柳阴树下等得老都管来；两个虞候告诉道：“杨家那厮强杀只是我相公门下一个提辖！直这般会做大老！”老都管道：“须是相公当面分付道，‘休要和他别拗’，因此我不做声。
这两日也看他不得。
权且耐他。
”两个虞候道：“相公也只是人情话儿，都管自做个主便了。
”老都管又道：“且耐他一耐。
” 当日行到申牌时分，寻得一个客店里歇了。
那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘，对老都管说道：“我们不幸做了军健，情知道被差出来。
这般火似热的天气，又挑着重担；这两日又不拣早凉行，动不动老大藤条打来，都是一般父母皮肉，我们直恁（nèn）地苦！”老都管道：“你们不要怨怅，巴到东京时，我自赏你。
智取生辰纲 集体备课教案
智取生辰纲集体备课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
分析作品中的矛盾冲突和人物心理。
提高学生对古代文学作品的理解和欣赏能力。
培养学生的团队合作和集体备课能力。
1.2 教学内容故事梗概：《智取生辰纲》讲述了梁山好汉智取生辰纲的故事，展现了梁山英雄的智勇才干。
人物分析：重点分析主要人物的性格特点和心理变化，如宋江、吴用、林冲等。
情节探讨：引导学生探讨故事中的矛盾冲突和解决方式，思考人物行为的动机和后果。
文学欣赏：通过分析作品的艺术手法和语言特色，提高学生对古代文学作品的欣赏能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的掌握和人物形象的把握。
分析作品中的矛盾冲突和人物心理。
理解和欣赏古代文学作品的技巧。
2.2 教学难点对人物内心活动的深入理解和分析。
对作品中的象征意义和隐喻的解读。
对古代文学语言的准确理解和运用。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：教师对故事情节、人物形象和作品主题进行讲解和分析。
互动讨论法：学生分组讨论，分享对人物和情节的理解和看法。
角色扮演法：学生分角色扮演故事中的人物，进行情景再现，增强对人物心理的理解。
3.2 教学手段课件：利用多媒体课件展示故事情节、人物关系和作品分析。
文献资料：提供相关的历史背景和文化资料，帮助学生更好地理解作品。
戏剧表演：组织学生进行戏剧表演，提高学生的参与度和创造力。
第四章：教学安排与时间分配4.1 教学安排第一课时：介绍故事背景和人物关系，引导学生阅读故事。
第二课时：分析故事情节和人物形象，进行小组讨论。
第三课时：深入探讨作品中的矛盾冲突和人物心理。
第四课时：欣赏古代文学作品的艺术手法和语言特色。
第五课时：进行角色扮演和戏剧表演，总结学习成果。
4.2 时间分配介绍背景和人物关系：15分钟阅读故事：20分钟分析情节和人物形象：30分钟小组讨论：20分钟深入探讨矛盾冲突和人物心理：30分钟欣赏艺术手法和语言特色：20分钟角色扮演和戏剧表演：20分钟总结学习成果：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
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17《智取生辰纲》学案设计
汪凤琼
学习目标：1.简介作者及《水浒传》。
2.理清课文思路，明确线索及人物关系。
3.具体分析“智押”及“智取”。
第一学习时间自主学习不读不讲
学习任务：
1 快速阅读课文，圈出生字词
2 细读课文圈出两派力量的人物
3按情节的发展梳理脉络。
4了解作家作品
5相关链接：《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部写“官逼民反”。
后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。
本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。
从《水浒传》成书到现在，近700年来，人们常说的一个成语“逼上梁山”，充分反映了另一个成语“官逼民反”的真理。
今天要学习的《智取生辰纲》，是主人公杨志被“逼”上梁山的前奏曲
第二学习时间合作探究不议不讲
学习任务：
1明确下列生字及注音
趱zǎn 虞yú嗔chēn 恁nèn 朴pō[刀]
别拗biè niǔ聒guō喃呐nán nà怄òu
省xǐng 崎岖qíqū忒tuī唣zào 晁cháo
2明确两派力量的人物：面对“生辰纲”这笔巨大的财宝，负责押送的杨志，一路费尽心思，力求“生辰纲”不失；而智多星吴用巧设妙计，众好汉志在必得。
这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢？分组合作探究交流
（1）基本故事情节
（2）分析小说情节
（3）生辰纲是什么？
（4）生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？
（5）小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？
（6）请同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？
（7）小说线索
第三学习时间质疑问难不疑不讲
学习任务：
质疑问难
1：前一部分为什么这么着重写次要矛盾？
2：如何看待小说的明暗这两条线？
小组释疑或师生共同释疑。
第四学习时间积累运用不练不讲学习任务：
1四大名著及作者
2《水浒》主要人物姓名绰号及相关故事情节。
3尝试写一段小说。
18 杨修之死
学案设计
学习目标：1、能简述故事,梳理情节。
2、分析杨修、曹操的性格特点。
3、探讨杨修之死的原因。
4、学习通过故事展现人物性格的方法。
第一学习时间自主学习不读不讲
学习任务：
1 快速阅读课文，圈出生字词
2朗读课文，读准字音，读准停顿。
3译读课文梳理文意。
4自读检测生字注音及相关文学常识。
第二学习时间合作探究不议不讲
学习任务：
分组合作，探究课文相关问题。
1、文章记叙的内容是什么？
2、本文的叙事线索是什么？
3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？（请用简洁的话概括。
）
4、记叙的顺序有哪些？本文运用了什么记叙顺序？找出补叙部分并思考补叙的作用。
第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？
明确：补顺叙、插叙、补叙、并叙等。
顺叙、补叙。
与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的原因，使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。
叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果
5、根据课文的记叙顺序可把文章分为几部分？
6、曹操杀杨修的真正原因是什么？思考课后第三题来解决这个问题。
7、曹操强行进兵，结果惨败，写这个情节与杨修之死有什么关系？
8、假如你是曹操，你会不会杀死杨修？理由是什么？如果不会，你要如何安置这个锋芒毕露的不大听话的人物？学生可畅所欲言，只要言之成理即可。
9、假如你是杨修，你会如何与曹操相处？
10、《大回》一文中有句话：“能人全都死在能耐上。
”学了本文后，你对这句话有没有更深的理解。
畅所欲言。
第三学习时间质疑问难不疑不讲
学习任务：
你还有疑惑吗？深层质疑问难。
1、假如你是曹操，你会不会杀死杨修？理由是什么？如果不会，你要如何安置这个锋芒毕露的不大听话的人物？学生可畅所欲言，只要言之成理即可。
2、假如你是杨修，你会如何与曹操相处？
3、《大回》一文中有句话：“能人全都死在能耐上。
”学了本文后，你对这句话有没有更深的理解。
4 阅读教学用书P83《曹操为什么杀杨修》，了解曹操杀杨修的其他原因。
第四学习时间积累运用不练不讲学习任务：
1学生谈谈，这节课的学习收获。
2交流阅读〈〈三国演义〉〉的收获和感受。
19 范进中举
学案设计
学习目标：
1.知识目标：积累字词了解吴敬梓和《儒林外史》
2.能力目标；分析范进、胡屠户的性格特征，理解其典型意义。
掌握文章所运用的讽刺手法，培养学生欣赏文学作品的能力。
3.德育目标认识科举制的罪恶，了解其对知识分子灵魂的毒害。
第一学习时间自主学习不读不讲
学习任务：
1、听读课文，正音正字。
2 了解作家作品：介绍吴敬梓、《儒林外史》。
了解科举制、八股文。
3、概括故事情节
一个中心事件；两类人物变化：
4、找出自己认为写得精彩的地方，读一读。
第二学习时间合作探究不议不讲
学习任务：
感知人物形象，探究主题。
1、35年的挣扎，范进中举，是喜，还是悲？
2、我看众生相
胡屠户：前倨后恭
众乡邻：漠不关心——热情帮忙
张乡绅：不识范进——送银赠房
3我看当时社会：
第三学习时间质疑问难不疑不讲
学习任务：
深入课文，质疑问难：刻画人物的技巧？讽刺艺术？
1、你认为小说中的哪个人物刻画最为精彩？
2、小结：文中作者都用了哪些艺术手法来刻画人物形象？
小组再次探讨解决。
不能解决的师生共同释疑。
对比，夸张，细节——讽刺艺术
第四学习时间积累运用不练不讲
学习任务：
1感受名著魅力，充分认识科举制度的危害，体会讽刺的艺术效果
2 多媒体显示“严监生将死”片段。
作者刻画严监生主要从动作、神态两个方面进行描写，严监生临死时念念不忘的是灯盏里点的两茎灯草，这件事充分揭示了他吝啬的本性，使他成为文学画廊里一个不朽的形象。
和《范进中举》一样，“严监生片段”主要采用了夸张的手法来达到讽刺的效果。
3 请设计一个场景，通过对人物的刻画反映人物的某一性格特征，并且用到本文运用的手法，达到讽刺的效果。
（300字左右）
4 .课外阅读《儒林外史》的其他文章，感受名著魅力。
20 香菱学诗
学案设计
学习目标：
1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；
2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；
3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；
4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。
第一学习时间自主学习不读不讲
学习任务：
1.大家谈。
我国四大名著之一《红楼梦》
2 快速阅读课文，圈出生字词
3再读课文，按情节的发展梳理脉络。
4．走进主人公——香菱。
第二学习时间合作探究不议不讲
学习任务：
1学生默读课文一至两遍，整体感知黛玉的教和香菱的学。
2、要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。
（1）在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子
（2）．用自己的话进行概括，完成填空：——是形式，——是表象，只有——才是精髓。
3．归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践
第三学习时间质疑问难不疑不讲
学习任务：
针对学生疑难师生共同释疑。
1 香菱有着怎样的身世和处境？
2 结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析
3 通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？
4 有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分
第四学习时间积累运用不练不讲
学习任务：
1、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识，还可以拓展到语文学习的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启示。
2、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和收获？以“香菱学诗的启示”
为副标题，写一篇随笔。
如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知著”等可作为参考题目。